在线教育国内外相关文献

网络教育是运用多媒体、数据库、网络等现代信息技术手段,建立在Internet基础上的远程教育。网络教育是日益增长的社会教育需求与不断发展的信息技术共同培育的新鲜事物,是信息化带动的教育工业化实践。它不仅为传统教育注入了活力,而且对教育改革和发展具有战略性意义。近年来,随着计算机网络技术的迅猛发展,特别是多媒体的出现,引起了教育模式的革命,出现了网络教育。网络教育正以其特有的优势受到人们的青睐,一种新型教育形式在网上进行的跨时空、跨地域、实时或非实时的交互式教学,已成为现代远程教育的一种主要实现方式。通过查阅国内外相关文献和浏览相关资料后，归纳总结了网络教育的发展现状。一、国内网络教育现状我国的网络教育始于1994年国家实施的教育科研网示范工程。网络教育在我 国已经有了一定的发展规模，虽然发展趋势缓慢，但仍保持上升势态。国内提出的代表网络教育发展方向的网络教育模式是基于网络的教育模式，在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。国内网络教育存在的不足之处1、网络教育软件不足造成网络教育软件不足的原因主要有以下两个因素：①技术难度大，开发周期长。网络教育软件需要有大量的图像、图形、动画甚至视频片断，因而其技术难度大，开发周期长，缺乏相应的规范，对开发者和用户都需要较高的技术和资金投入。软件产品与一般产品的区别就在于它的时间性、新颖性以及技术的高科技性，一些科研单位由于缺乏资金，无法顾及产品的更新换代工作，这也就意味者教育软件特别是网络教育软件跟不上教育现代化发展的需要。②设计思想落后。目前我国多数教育软件的设计和开发，着重在传播知识和训练能力上，其方式是由计算机向学生提出问题，学生对问题作出回答，机器对学生成绩作出评价最终完成软件所设定的教学或培训目标。现代的教育软件是由学生向计算机提出问题，通过学生与计算机之间的交互，去探求、解决问题，这样的软件，可以适应不同程度学生的要求，增强他们的学习兴趣和主动性。2、网络教学基础设施方面的问题目前我国计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性也有待提高，且上网费用过于昂贵，尤其是我国幅员辽阔，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，这些都严重制约了网络教学的发展。经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态：一方面，人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，但另一方面，由于欠发达地区的网络基础太差，在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难，从而使网络教学能真正成为推动高等教育发展的有效工具。3、师资队伍方面的问题网络教学要求网络技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。在网络技术与教育理论之间，存在的鸿沟越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我国的教师有的甚至还是“网盲"，“机盲”，还不习惯运用网络这一先进的技术进行教学。

视频学习平台qqc，你好！～QQC关于你的“网络教育现状？”这个问题，来简单说下：早教先行一步，孩子决胜一生。可见，宝宝早教非常重要；并且，宝宝早教要越早越好，0―6岁的效果最好，也就是从怀孕开始。宝宝的成长是从零开始的，自从他有了生命就开始接受周围环境传递给他的信息，每种信息的第一次传递都会在宝宝的头脑中产生不可磨灭的印象，就像我们在白纸上画的第一笔，再怎么擦也会留下痕迹。所以，宝宝早教要越早越好，它直接影响孩子以后各方面的发展，千万不要等到习惯养坏了再来改。现在有一套很受家长和孩子欢迎的早教系统方案，这套早教方案已经帮助千千万万家长培养出聪明伶俐……甚至……传说中的“神童”……QQC。。QQC如果你也想像他们一样，把自己的孩子培养成传说中的“神童”……那么，这套早教方案是你唯一的选择，可以去※欧蔓红※博客深入了解。这关系到你宝宝的将来。　　　　　　　　　　　　　　　　qqcaogncvfm

National minority countryside area education as a result of historical and reality reason, foundation weak, qualified teacher short, education level of development low, reforms in the advancement elementary education curriculum in the process, its meets difficulty compared to other places more arduous, appears the question correspondingly more, is also more National, the Guangxi Zhuang Autonomous Region constructed to the countryside area elementary and middle schools teachers troop extremely takes, to give in the policy request and the Pointed out "must organize the pedagogical colleges and universities, the ordinary college and the teacher trains the organization, enlarges to the countryside school, cities weak school teacher's training " "Helps the countryside school, the cities weak school establishment collated and corrected copy to do research the system" This article under such background, the countryside junior middle school teacher which chooses the Guangxi Rongshui Miao Autonomous County is the research object, the utilization investigation methodology, the literature methodology, the comparison methodology and so on the many kinds of methods, thoroughly understood Rongshui Miao Autonomous County in the countryside teacher career development present situation and training exists the question, proposed the collated and corrected copy does research for the national minority countryside area teacher career development effective way, and analyzed the collated and corrected copy to do research with the teacher career development correlational dependence, elaborated the Rongshui Miao Autonomous County countryside junior middle school developed the necessity which the collated and corrected copy did The collated and corrected copy does research is take "by the school as this", "the teacher is the researcher" and "promotes the teacher career development" for the core idea teacher career development Its source is must fundamentally change the teacher in "training" the center passive position, prominent teacher's independent study and independent Advocated in close integration with school and the teacher reality, do research the activity take the school as the base development, thus constructs to the national minority countryside area teacher troop has the In contrasts above the foundation which the our country concerned scholars studies, the article thought that, The national minority countryside area development collated and corrected copy does research the goal should have direct and the level; The training content should have pointed and the actual effect, in the content choice should highlight the curriculum resources development consciousness and the ability, the education teaching ability, the education scientific research ability, the teacher occupational ethics tutelage and so on four big aspects; Does research the pattern to be supposed to appear suddenly the flexibility and may be operational, proposed studies independently enhances the pattern, the scientific research actuation pattern, the network does research the pattern and so on, and carries on thin to its operation link; The support program should have the together cooperation, inside and outside the school support program including the educational administration management support, the system support, the cultural support, the fund support, the technical support should cooperate together, can cause the collated and corrected copy to do research obtains continues to develop; Finally, proposed the appraisal valid question, the appraisal main body, the content, the appraisal organization which does research to the collated and corrected copy carries on elaborated and asks the urgent need solution 少数民族农村地区的教育由于历史和现实的原因，基础薄弱，合格教师短缺，教育发展水平低，在推进基础教育课程改革的过程中，其所遇到的困难比其他地方更加艰巨，出现的问题也相应地更多、更尖锐。国家、广西壮族自治区对农村地区中小学师资队伍建设非常重视，给予了政策上的要求与支持。指出“要组织师范院校、普通高等学校和教师培训机构，加大对农村学校、城镇薄弱学校教师的培训力度。”“帮助农村学校、城镇薄弱学校建立校本研修制度”。 本文在这样的背景下，选择广西融水苗族自治县的农村初中教师为研究对象，运用调查研究法、文献研究法、比较研究法等多种方法，深入了解融水苗族自治县的农村教师专业发展现状和培训中存在的问题，提出校本研修为少数民族农村地区教师专业发展的有效途径，并分析了校本研修与教师专业发展的相关关系，阐述了融水苗族自治县农村初中开展校本研修的必要性。 校本研修是以“以校为本”、“教师即研究者”和“促进教师专业发展”为核心理念的教师专业发展行动。其本源是要从根本上改变教师在“培训”中的被动地位，突出教师的自主学习和自主发展。主张紧密结合学校和教师实际，以学校为基地开展研修活动，因而对少数民族农村地区的教师队伍建设更有价值。在对比我国有关学者研究的基础之上，文章认为：少数民族农村地区开展校本研修的目标应具直接指向性和层次性；培训内容应具针对性和实效性，内容选择上应突出课程资源开发的意识和能力、教育教学能力、教育科研能力、教师职业道德修养等四大方面；研修模式应突现灵活性和可操作性，提出自修提高模式、科研驱动模式、网络研修模式等，并对其的操作环节进行细化；支持系统应具共同协作性，校内外的支持系统包括教育行政管理支持、制度支持、文化支持、资金支持、技术支持应共同协作，才能使校本研修得到持续发展；最后，提出评价的有效性问题，对校本研修的评价的主体、内容、评价机构进行阐述并提出急需解决的问题。(copy来的）