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晓柚崽崽!
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~Miss.Q~

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学高为师,身正为范--浅谈规范护理教育 著名教育家陶行知先生曾说过“学高为师,身正为范”。 也有一些人理解为:学深为师,品正为范。不管是什么说法都可以看出一点学乃教育之基础,德乃教育之本源。从字面意思上理解教师就是:一定要先受过专门教育和训练,借助学校这个平台向学生传递科学文化知识和实践应用技能,发掘学生潜质,对学生进行思想道德教育,同时培养学生高尚的审美情趣,最后把受教育者培养成当时社会所需要的适应型人才的专业人员。那么作为护理专业教育者又具体应该做些什么?我认为首先应该了解护理学科的当前形势和问题然后要看清教师在护理教育中所充当的角色,才能应对问题作出相应改变。21世纪生命科学行业发展迅猛,人类的健康观念逐渐增强,国内医闹事件屡见不鲜,医疗护理事业也因此面临着巨大的机遇与挑战,为此护理教育所肩负的使命也十分的重大而艰巨,作为高等护理教育学科我们应该开阔视野,有长远的设想,借机重新审视和选择护理教育将来的发展道路。当然必须要结合中国实情,构建一个规范完整的护理教育体系。所以作为高校护理教育工作者已经不能仅仅把教师作为自己的职业而应该是一种的事业,所谓“把教育当事业”,我理解有两个含义:第一,研究;第二,创新。护理作为一门实践学科,在不同的时代有不同要求,而这是课本的更新换代没办法同步的,作为老师要对自己工作中遇到的各种状况进行分析、比较、质疑、琢磨、在经过提炼后把总结出的经验教训传授给学生。在学生眼里一个有事业心的老师是不愿意简单地重复自己老旧的理论的,哪怕是同一篇“教熟了”的ppt,针对不同的学生,或者在不同的时期,也希望能够讲出新意;哪怕是富有经验的教授,面对新的学生,也应努力追求带出新的个性与特色。在护理教育方面光老师的努力是不够的,教育研究部门应该规划设计添加一些专业课以外的相关课程,而也是一种创新,例如护理美学,护理礼仪,护理伦理,社会医学等等,虽然说他们讲的不是内科外科这样与病人病情息息相关的专业知识,却对于如今医患关系的缓和有着很大的帮助,现代人在吃饱穿暖的前提下开始对于生活质量的要求有多提高,这些有助于提升护理整体质量的学科都是护理事业发展的一大步。综上所述,如果把教育当饭碗,能够满足教师物质生活的需要;那么,把教育当事业,则是给教育一个新的价值。另一方面值得关注和重视的是教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,这使教师在学生心目中占有非常重要的位置。所以在教育工作中,教师应该认识到自己不仅仅是演讲者,而是榜样,这就是所谓的“无声教育”,教师通过日常的一言一行、一举一动潜移默化的将好的和不好的行为传授给学生,同时也会影响学生对这一学科的态度。现实中有很多情况学生是怀揣着兴奋的心情去学习的,但由于一些老师对待课堂对待考试对待学生的方式不够严谨致使一些学生从此对于相关课程的积极性严重下降。也有一些老师在与学生交流时过于随心所欲,正所谓说者无心听者有心,学生的人生观价值观正在树立时期,很容易受外界影响变得扭曲从而影响其一生。老师在教学过程中一定要谨慎规范,正确引导。不能随心情做事,当然老师也是人,有自己的情绪和偏好是可以理解的,但是教育者的一个小动作将会对下一代的发展造成影响也将直接改变一些单纯的学生对于科目积极程度。此外因为护士在我国的职业地位偏低,受不得普通群众的尊重,其相应的劳资待遇也不尽人意,所以导致从事护理行业的老师普遍对于自己的航运抱消极态度,同时把这种消极的思维带给了学生,让一些在校的护理专业学生还未接触自己的主要就已经有抵触心理。正所谓人生最大的乐趣就是找一个自己喜欢的事当职业,这样你一天里多半的时间就是快乐的,老师将自己的工作抱怨带给学生,无疑是让她们今后以一种抱怨的心情去工作,这一点再一次强调了教师要从小事做起,从自我做起,自我表率,热爱自己的职业,热爱自己的专业,给学生带来积极的影响,只有这样,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。除此之外,我上大学之后最大的感触就是会遇到很多上课照着自己的ppt一字不差的念一节课的老师,也有一些老师完全不讲课本里的内容,整整一节课的时间都在给我们讲自己的家庭婚姻,说一些毫无意义的故事。偶尔遇到几个拿着书给我们规规矩矩教课的老师我都会突然精神集中到不舍得落下他讲的每一个字,我想这就是为什么普遍大学课程都要用点名查出勤率的方式来要求学生听课,老师应该丰富自己的课堂,用个人魅力吸引学生真正去了解你的学科,每一堂课让学生不止人到更是心到。这样什么无手机课堂,什么点名都将变的毫无意义,学生只会因为没上到你的课而觉得有所损失。然而对于新课程这还是不够的,事实上现在的教师不仅仅是知识的灌输者,而是获取知识的引导者。就像德国教育家第斯多惠说的“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理“。新课程要求教师引导学生在发展与探究中学习知识,建构知识,为了达到这一目的,教师要改变过于强调知识传授的倾向,努力培养学生积极主动的学习态度,注重学生获得知识的过程,从转变自己“讲课”为主的教学行为做起,让这些从小就学习别人想法的人去开创自己的想法。最后一点也是最根本的一点,护理教育从事者要提高自身的专业水平和专业素质,现今我们的护理教育水平严重滞后于国际的护理教育水平,学历测次偏低,师资力量薄弱,青年教师偏多经验欠缺等问题满足不了蓬勃发展的护理专业,从另一方面也看出护理教育学科开始晚又没有得到国家和相应部门重视,所以高校应该把培养护理教育人才事宜列入日常章程里,加大投资鼓励护理教育人员深造,只有教职人员的质量提上去其教出来的学生才能保证质量,也因为护理学科注重于实践这一特殊点,学校在注重在校老师的培养的同时,也要同时注重医院中带教老师的培养,让学生在课堂的每一分钟都能真正学习到有营养的知识。冰冻三尺非一日之寒,护理教育的发展和完善也绝非是一蹴而就,这是一个逐步积累,慢慢改变的过程,发现问题是解决问题的基础前提,如今越来越多的人关注到护理专业,关注到护理教育,就说明护理教育的发展将来的道路上会有越来越多的人添砖加瓦,护理教育学的完善也将指日可待。
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张小电1301

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想疯狂旅行

第一,拟好论文提纲,明确自己的论点,再围绕自己的论点,把准备好的材料分门别类,从正反两方面、以不同的角度去选择有力的论据,用大量的材料去分析、论证自己的观点。论点、论据、论证是写作过程必不可少的环节,按照自己的思路,经过去粗取精,去伪存真,由此及彼、由表及里地去把自己的观点阐述清楚,达到自己的写作目的。第二,拟论文提纲时要掌握好各种各样的表达方式和语言文字,具体问题具体分析。哪个问题、哪个方面用哪种表达方式更加贴切,更能用恰当的文字形式反映自己分析问题、解决问题的能力。这样你的论文骨架就会搭的更好了。在让自己的论文提纲愈来愈细、愈来愈具体的同时,始终要围绕自己的观点,主张什么?反对什么?肯定什么?否定什么?明明确确。有时还要用一些分论点、小论点来支持中心论点,从而作到条理清楚、论述明确、具体。第三,毕业论文要注意论文材料的另一个特点,司法实践中的一些具体、生动的案例,根据自己的毕业论文题目在司法实践中选择一些生动的案例充实自己的论文。这样论文的骨架、脉络、血肉之躯就全有了。最后不要忘记反复润色,法律毕业论文的质量才会不断得到提高。第四,论文在提交高校前需进行查重检测,查重即检测文章的抄袭率;pt论文查重

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会员2764311

关键词是从论文的题名、提要和 正文中选取出来的,是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语,便于信息系统汇集,以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词,另起一行,排在“提要”的左下方。   主题词是经过规范化的词,在确定主题词时,要对论文进行主题分析,依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《 汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。论文正文(1) 引言:引言又称前言、序言和导言,用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图,说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。  〈2)论文正文:正文是论文的主体,正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容:  提出问题- 论点;   分析问题-论据和论证;  解决问题-论证方法与步骤;   结论。参考文献一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料,列于论文的末尾。参考文献应另起一页,标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。论文装订论文的有关部分全部抄清完了,经过检查,再没有什么问题,把它装成册,再加上封面。论文的封面要朴素大方,要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上,不要写里面的补页上。 论文著作权实行自愿登记,论文不论是否登记,作者或其他著作权人依法取得的著作权不受影响。我国实行作品自愿登记制度的在于维护作者或其他著作权人和作品使用者的合法权益,有助于解决因著作权归属造成的著作权纠纷,并为解决著作权纠纷提供初步证据。 (1)文后参考文献不编序号,仅在文末按其重要程度或参考的先后顺序排列。   (2)文后参考文献不注页码。  (3)文后参考文献的著录项目及次序与注释基本相同。   1) 著录参考文献可以反映论文作者的科学态度和论文具有真实、广泛的科学依据,也反映出该论文的起点和深度。  2) 著录参考文献能方便地把论文作者的成果与前人的成果区别开来。   3)著录参考文献能起索引作用。   4) 著录参考文献有利于节省论文篇幅。   5) 著录参考文献有助于科技情报人员进行情报研究和文摘计量学研究。a.报告[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地:出版者,出版年.b.期刊文章[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名,年,卷(期).    何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究,1998(3).c.论文献[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名 [A].原文献主要责任者(任选).原文献题名[C].出版地:出版者,出版年.    瞿秋白.现代文明的问题与社会主义[A].罗荣渠.从西化到现代化[C].北京:北京大学出版社,1990.d.报纸文章

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