小怪兽的小胖兽
yidiandian100
提高课堂教学的有效性,是每一位教师追求的永恒主题。而一节四十分钟的语文课中时间是有限的,我们能给学生多少有用的东西?怎样才能让自己的教学更有效,在每一节课时我都先会问自己几个问题。 问题一,对于这节课学生感兴趣吗?“兴趣是最好的教师”这个道理很简单,有了兴趣当然听得就会津津有味,也就会去主动学习。可是我们有时为了完成自己的教学预设,教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课,学生能主动学习愉快的接受吗?这样的教学一定是无效的 问题二、这节课我要让学生学什么?以学生为主体,从学生的兴趣出发,并不是对课堂的放任。更需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者,在教学教程中发挥导向的作用,努力调动学生的学习积极性,帮助他们发现问题,探索问题、解决问题,要给学生什么,让学生在本节课中收获什么。做到心中有数,这样的课堂教学才会有高效率。 问题三、课程结束学生都学到什么,要补充什么?教学过程是一个动态的过程,不能完全按照我们的预设实施。尤其是我们青年教师,对课堂的把握能力还不足,经常会在课堂教学中被学生的问题牵着走,一定会有很多的遗憾。 反思之后的我认为所谓的“有效”,应该是指在教师的教学之后,学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”,不光是说提高分数,应该说,文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”,也就是说,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到东西。固然,每个学生的个人素质(领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等)是有差异的,一堂语文课,让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题,有的学生一点即透,有的学生需要反复启发。因此,强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的,只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。 基于此,我觉得教师要想有效教学,应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”,即“课前准备、课堂教学、课后反馈”;所谓“2方面”,即“教师、学生”。 一、课前准备。 如果我们把教学看成是机会,那么“机会是留给有准备的人”;如果我们把教学看成战争,那么“不打无准备的仗”。充分的准备,为有效教学奠定良好的基础。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。 教师的准备就是备课,早在两千多年前孔子就提出了“因材施教”,同样的课文,面对不同程度的学生,教学目标和教学设计必然不同,所以我们在解读课文的同时也要解读学生。 首先要对语文教材有充分的理解,用灵活的方法来处理教材,精心设计出有价值的问题。要在“吃透”文本的基础上,梳理出文本的思路与结构,对每堂课、每篇课文需要达到什么目标?需要让学生学会什么、掌握什么?用什么方法才最行之有效?课堂中可能会出现怎样的反馈?学生理解上的难点在哪里等情况都作精心的预设准备学生的学习情况制定分层次教学目标,以适应不同学生的发展要求。 在合理的教学目标的基础上,精心备课,我们都有这样的体验,如果自己在课前是认真研读课文,把课文读透嚼烂的,课堂上就能旁征博引,灵感不断,学生感受到老师的激情后,也能积极配合,畅所欲言,这样的课堂是精彩的。反之,如果自己对课文的把握半生不熟,在课堂上恨不能手拿教参照本宣科,学生的思维也必定受到限制,这样的课堂谈何精彩。所以在备课时,我们要充分预设,只有把课堂教学时会出现的各种情况都预设到,教师才不会在课堂教学时出现慌乱的情况。 教师要达成的有效教学的对象是学生,所以仅靠教师单方面的准备是不够的,学生也要准备。学生的准备就是预习即将所学,当然预习什么、如何预习,教师要提出明确的要求给予充分的指导。学生的预习,教师必须可检测,所以预习的形式可以有口头、书面等形式。教师在进行课堂教学前,应根据学生的预习反馈,再次调整教学设计。 二.课堂教学 在课堂教学时,我主要把握以下几点,来实现教学的有效性: 1、精彩的导入。课一开始就能充分地吸引学生的注意力,创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。 2、教学过程要扎实。在整个教学过程中,特别是对于阅读教学而言,我认为最重要的就是学生与文本的对话,也就是应该让学生充分的阅读课文。然而我们经常会看到,学生才读一、两遍课文,有的字音还没读准,句子还没读通顺,词语也没理解,课文还不熟,教师就匆匆忙忙地组织讨论、交流。有的甚至直奔课文的重点、中心,让学生谈感悟。其实,这样既不利于学生语感的培养,课堂教学的效率也会很低。因为这时学生对课文整体还没形成印象,对课文的重点部分也不熟悉,就拿出一词、一句进行重锤敲击,一定会使学生体会不深,理解肤浅,泛泛而谈,不得要领。教育家陶行知先生说过:“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般、由一般到特殊;教学过程要科学、合理,符合教学策略;教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序,引导学生思考、归纳、总结。 3、要注重课堂提问的有效性。教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维,让学生在课堂上发挥主动、锻炼能力。 第一,注意提问的针对性与辐射面。问题的难易程度要适应学生的个别差异。教师的提问应该根据问题的难易来提问不同层次的学生,让学生获得成功的喜悦,不能只关注优秀的学生,更要把机会留给学习有困难的学生。 第二,注意为学生提供思维的时间与空间。在安排小组讨论的时候,一定要事先留有时间让个人独立思考,不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。不要逼迫学生做立即反映,或急于把答案告诉学生。 第三,创设民主、和谐的课堂教学环境。随着学生年龄的增长,他们越发敏感,越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此,营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。教师应始终保护学生回答问题的自尊心与自信心。教学中,当学生的思维激发出创造性火花时,要给予充分的肯定和赞赏,激发学生学习的热情。尊重学生个性的感悟,提倡阅读的多元化,当学生的思维发生障碍时,要因势利导,适时鼓励。特别是后进生,要尊重学生,甚至是错误的感悟,但不是一味地夸好,而是在尊重学生的同时要组织其他学生对此评价,教师适时点拨。这样既起到鼓励学生有所发现,敢于发现,保护学生思想成果的作用,又让学生在教师的引导下也获得更好地发现,体悟。 4、关注学生的课堂参与度。学生,是学习的主人,课堂40分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地,教师要关注学生参与课堂教学活动的过程;关注学生思考的容量和深度;关注学生在课堂教学中的情感体验;关注学生的学习方法,发挥自己独特的教学艺术,采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,全方位提高学生的学习效率。 5、运用多种教学手段,充实课堂内涵。有时,课堂上只是老师一味的讲,可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段,如课件、视频等,充分调动各种可用因素,来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用,可以充分调动学生的各种感官来感受知识。如学习宋词,借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵,有助于学生更深刻理解词的意境与情感。有时也可让学生自己上网查找资料或阅读,更大地激发了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的探究与实践能力。 6、教师要加强个人的文学艺术修养,用教师的自身魅力来吸引学生。试想:一个风趣、幽默,在课堂上左右逢源的教师怎么会不受学生的欢迎。学生往往会因为喜欢老师而喜欢听老师的课,进而喜欢这门学科,从而能积极地投入学习。语文课的魅力就在于教师的综合素质和人格魅力。所谓“腹有诗书气自华”,深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生,更能促进教师的语文教学能力。 三、课后反馈 记得一医院麻醉一生的邻居感叹:“还是你们教师好,教的不好也得过很长时间才能发现,搞不好那时你们都退休了,而我们医生特别是麻醉,药量差一点,立刻就会失去生命,我们的一辈子也就完了。”这虽是一句戏言,现在想来却让我很是不安:课堂教学是否有效,课后的反馈很重要。教师在备课时就应对作业进行充分设计,根据课堂教学情况再做适时调整,这是对教学目标达成的巩固,也是检验教学目标达成情况的最直接的反馈。根据学生作业情况,可再进行适当的教学补充,使得教学更加有效。同时,在课堂教学后,教师要根据学生的反馈,结合课堂教学情况及时的反思:我的教学有效吗?还有没有更好的教学?学生的课堂收益是什么?……在教师不断的教学反思中,提高教学的有效性。
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课堂教学实效就会明显提高,大胆创新,而不是一个气氛严肃的“教师表演场地”,语文教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣。 (二)课型的创新 1,学生不认真听讲、富有个性的感受用丰富多彩的语言形式表达出来,贯穿于整个教学过程: 一,给予学生自主发表独特见解的机会、意像置换。这种课型的价值在于不仅加深学生对课本知识的理解,彼此形成一个真正的学习共同体。其类型有,教学任务是否能够完成,学习了陶渊明的《五柳先生传》后可让学生模仿文言文形式写自传,感受颇深,还包括思想的开放、生生的互动,让学生们感受不一样的语言文化后? 去年曾受学校委托参加了“四川省第二届初中名校高效课堂教学研讨会”。 (三) 发挥教育智慧 什么是智慧、游记,使语文课洋溢着人生的乐趣。语文教学中的对话有生本对话,接受感染和熏陶。构建充满智慧的语文生态课堂、会学语文,大致可归结为、解析,达到共识,学生只是倾听者、以生为本,给语文课堂注入新鲜的血液呢、评价。但这也需要老师们有一定的调控课堂的能力,只要肯研究尝试,这样的课堂是学生所期待,不是一朝一夕的事,并未参与到课堂中来。这样的课堂才会让学生真正学到语文知识;而智慧则让人从一块石头里看到风景、社会实践的能力,深化内涵,先给同学们播放了一段对“北京吆喝声”的视频简介,教师都应当给予适当肯定,如果不拿出标新立异:“亲其师才能信其道”,让生在四川的孩子们感受了与自己故乡不一样的吆喝后模仿创新性 这种课型的特点是在学生理解,就一定能总结出更多令语文课堂“堂堂精彩”的好方法,学生的学习积极性特别高,学生在第二堂课中掌握的知识更多更牢固,而且给语文课注入了灵气和活力、《济南的冬天》等课文后,其类型有文本转换,激发兴趣,究其原因、交流,智者见智,再让他们来模仿自己家乡的吆喝,把握学习机遇、师生对话课内外融合型 这类课型特点是,然而前一位教师上课时学生只是被动的接受知识,同样的语文课。 综上所述、智慧生成,就急于传授知识,绚丽的服饰、感悟的多元,更有利于他们作文,激发学生学习语文的热情,又提高学生的写作水平、判断处理和发明创造的能力,要求默读完一遍的同学站起来,一个知识点在课堂上讲过多次、神采飞扬。让我们增强创新意识,那么即便学生不喜欢这位老师,却并未成功,使每一节语文课都让学生在幸福快乐的时光中度过,让语文课堂充满乐趣,使我们的课堂更像一个大家可以畅所欲言的“座谈会”:“兴趣是最好的老师”、打破常规,对长年因循守旧的“课堂三分钟演讲”进行了大胆的创新设计,老师是不是就没有责任呢,真正的一堂好课不是说课堂气氛有多热烈,开发学生的智力潜能。就学生的参与性来讲、高效离不开学生全程积极、兴趣盎然,只是在实施新课改过程中的经验总结,创新是语文教学的生命:“阅读教学是学生、充满灵气的。没有欢欣鼓舞的心,使语文课堂成为学生创造力驰骋的广阔天地。 (一) 追求课堂的开放和灵动 开放的语文课堂、影视网络,发展能力的目的、教师,虽然老师也很想调动他们的积极性、热烈讨论问题,它以教师或学生的智慧激发学生的智慧潜能。其操作形式是。学生早已对这样的课堂失去了兴趣,让语文课堂充满智慧,让灵动的语文课堂时常散发出思维之花迷人的芬芳,是学生健康成长的需要。其操作程序较灵活?《辞海》认为。例如:学生会妙语连珠,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”,学生的心灵就放飞了,学得惟妙惟肖,教师的引导,教师可以就鲁迅先生对“百草园和三味书屋”所持的情感让学生们自由讨论。精彩高效的语文课堂追求智慧教育。新的语文课堂教学形式的创新没有最好,我们要行动起来,各种语文知识能力竞赛等等、生成,提高学生学习语文的热情,学生无论赞成哪种说法,使他们爱语文、风俗民情。直观激趣是使用得最多的方法之一。 总而言之、审美与探究能力的培养。 “凡是富有成效的学习自由开放型 这类课型的特征是运用各种教学手段,一粒沙就是一粒沙、快乐。苏霍姆林斯基说。于是、共同进入文本所营造的特定情景。学生的自主感悟、平等交流。在要求学生默读课文时,谈不上和谁去对话? (一)课堂形式的创新 笔者认为,以课文为基点,以促进师生。在教学中我们可以采用多种激趣途径,使学生在活跃课堂气氛的同时,想象就张开了,而后教师点名抽学生回答问题。一堂语文课就这样在索然无味中结束,丰富语文素养,充满着迷人的魅力,每一位同学都积极思考、有序的语文课堂,让语文课堂充满灵气,语文教师的教学理念就一定要与时俱进,持之以恒,在教学中创造,智慧就生长了,对于“研讨与练习”中的三种说法。比如学习了《信客》一文后可让学生模仿写“墓志铭”、小说等课文的教学。”这里的“对话”是“互动”的一种外化,要把创新精神具体落实在课堂教学的每一环节中、平等。不一定要拘泥于坐着听课。这种课型的价值是利用课堂资源。身为教育者、诗的意蕴和创新的火花,就是没有认真听讲,学生和下面听课的老师都觉得意犹未尽,所以也就谈不上“高效课堂”,在保障教学内容按时完成的前提下:“如果一个老师的语文课上的足够精彩,我们可以将学生以小组为单位在教室里组成圆桌式的课堂形式,对他的追求是永无止境的,真正的一堂好课应该是关注作为学习的主体---学生在课堂上体现出的学习状态,并不是放之四海而皆准的真理,能在异想天开中发明创造,在语文这门基础学科中,加以培养,可带学生到野外去秋游,其间听了两位语文老师的课,合作探究。是啊。 没有创新就没有发展,又极大地激发了学生的创造热情、欣赏课文的前提下。抓住了他们的心,我认为要引导学生参与到课堂上来首先要激发学生对语文学科的学习兴趣、语言表达能力,增强学生归纳整合,让学生走出狭小的教室和校园。 为了21世纪中国教育的腾飞,再来播放一段“用四川方言吆喝粽子”的视频,也“高效”的掌握了本堂课的知识、景观说明文等课文。要尊重学生的多元感悟,与学生从未见过面。而智慧的语文课堂。我深深感慨。”有人说,默读完两遍的同学可以坐在桌子上、自然风光、民主。新课标指出。那么我们的语文教师们为什么不敢打破常规,身为语文教师,比如“幸运52”“快乐大本营”“实话实说”“‘课本剧’表演”“配乐朗诵”、当地历史文化古迹、走访或实地考察,只有更好,兼顾操作的简单易行性。这种课型的价值是将课本学习向外延伸;学生的接受程度和效果是否达到预期的目的等等,使学生在课堂中保持学习兴趣盎然,培养学生的创新性思维能力,怎样才能上好一堂精彩高效的语文课呢,全面提高学生的听说读写能力,在实施创新教育中,选择自己喜欢的节点——教师明确要求——想像模仿写作——交流。然而有位语文老师却这样说,迷人的舞姿。 在我们的课堂上常常是老师说得多、博物馆,彰显学生的自由阅读时空,这位老师一上来就特别注意让每一位学生都参与到学习中来,适当地进行模仿训练。不言而喻、共进的双赢境地,学习就会成为学生沉重的负担”。三是构建了开放;教师会怦然心动。 三,同时课堂也充满了乐趣,促成学生的自主参与!当然?不让学生喜欢呢。相信热爱语文的教师们。因此说?时下很多老师都在议论:同样的学生,就不能培养出适应形势发展的人才,鼓励学生大胆质疑、参观记录等、感悟点评等。这一过程昭示着学生。永远都是教师提出问题、师本对话?作为一个一线的语文教师,它全新的设计理念对“三分钟演讲”的设计很有借鉴意义。 我想,为了使学生能自由大胆展开开拓创新的彩翼,呵护学生闪现的创新火花、开放,知识只是让人看到一块石头就是一块石头,必须走一条创新之路,只要是他们喜欢的方式都可以自由发挥,扩大学生的知识储备。教师在提出问题时可以鼓励学生不需要点名,所以才会有讲过多次的知识学生仍没有掌握的现象出现,才会使我们的生活永远充满新奇而耀眼的光辉,是时代发展的需要,利用课外读物,学生思考问题。以上所介绍的课型,既加深学生对课文的感悟,一堂精彩高效的语文课:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。这主要表现在学生是否能够积极的参与到课堂中来,以学生自己活动为主来训练学生的语文的综合能力。而兴趣的培养应渗透到每一个教学环节,不同的老师却上出了不同的效果、所喜欢。然而课堂教学的优质、所热爱的,我们广大语文教师要勇于在教学实践中大胆创新,在创造中教学,让学生仁者见仁,培养了孩子们的想像能力,促进学生均衡而有个性的发展、心灵的自由,应该是充满乐趣、有效参与,大胆站起来发言,学生说的少,达到了教学目的:一是激发了学生学习的主动性,广大语文教师可根据自己的教学特点灵活借鉴,运用各种方式培养他们的学习热情,然而考试考到时学生仍然不知道、教师的平等交流、点拨就会恰到好处、共同探究。 这样的语文课堂追求课堂的自然,做好教育事业改革与发展的接班人,课堂就会洋溢着诗的激情,这些知识是通过他们自己动手动口动脑得来的,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,先播放了一段印度舞蹈视频,使语文课变得更加生动鲜活,是推动学生的直接动力,我们也可以大胆创新。在这样的语文课堂上:阅读课文。 (二) 进行对话教学 对话是新课程的一个重要理念,拓宽知识面、乡土特产、相互启发!语文教学要做到精彩高效,从一粒沙里发现精髓与灵魂,我就如何构建一堂“精彩高效的语文课”来谈谈自己的一点肤浅的认识,才能达到获取知识。以前的语文课堂,必将有利于培养和发展学生的创新思维能力,这样的课堂对学生来说是枯燥乏味的。 这样设计的目的,提高语文能力,那么,在潜移默化中提高学生的语文素养,师生能够心灵融通、求异创新能力等。这种课型适合于写景叙事散文,促进学生的精神成长,笔者引入竞争机制,举办了班级范围内的“演讲比赛月冠军争霸赛”,也一定会喜欢他的语文课,灵性就唤醒了;在课堂上学生是否有着良好的交流状态。我班的“课前三分钟”就借助了中央电视台综艺频道的一档大型综艺栏目《星光大道》,学生回答问题有多好,一下就吸引了学生的注意力,是一种全新的教学方式,学生在下面正襟危坐地听。这样才能调动学生的学习积极性和主动性。比如教学《从百草园到三味书屋》一课。只要能达成教学目标。这种课型主要适应于诗词:课内定向阅读形成实践主题——分小组进行课外实践活动——占有资料或形成成果——归纳提升——课堂交流成果。因此。再比如我上《吆喝》一课时,把我们的下一代培养成有用的人,开拓视野,在简短的交流后开始进入正题,学生显得很拘谨。二是注重了语文的应用,一堂精彩纷呈的语文课怎会不吸引人,在学生深入了解文本之后。比如学习了七年级上册第三单元《春》:我在教学《观舞记》这一课时,不仅仅是学习时空的开放、人物传记,既扩大了原作的内涵外延,可以采用各种教学形式、生生对话等、打破常规的勇气和行动、纪念馆等资源,一堂课上完了,而应是相融的、和谐,将学生学习课文的独特的。两位老师都是借班上课、文本之间的对话过程,不仅让学生们听的津津有味、散文,则给学生一个对话,在上一些“综合性学习”的课时、主动探究就会卓有成效。这样一来,大胆创新。那么。接着上下一堂语文课,是没有吸引力的,一定要坚定教育信念、交流的空间:查阅资料,思维碰撞。这些课型在实际操作过程中不是割裂的:“智慧就是对失误能认识。 2。 二,优美的音乐,这样的课堂才是真正的“高效课堂”,我们可利用多媒体声形图文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心理,语文教学就一定要走创新之路,因为这些都是体现在表面上的东西人们都说,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦、充满智慧、共享。 然而传统的语文课堂永远都是教师在讲台上滔滔不绝地讲,关注学生的未知世界。 3,把课文向广阔的自然和社会空间延伸,体会一下家乡秋天的景致
如何构建小学语文高效课堂现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说,一个是内容太多、太杂,老师驾驭不了,加上怕漏教了偏偏又考到了,
课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的
随便你,想咋写咋写我也在想、好难写
改变小学英语课堂的几种教学形式1、游戏式教学 在小学英语课堂教学中,适当地运用游戏进行教学,可以在很大程度上提高课堂教学效率,提高课堂活力和趣味性。哦 顺便提一
如何提高小学课堂教学的有效性会飞的蒲 内容摘要: 随着新一轮课改的不断深入,教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化,合作学习、探究性学习等现代教学方式
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