培智绘画与手工主题教学论文

手工与绘画，是孩子最喜欢的美术活动，它需要孩子手、眼、脑相互协调才能完成。马克思在《资本论》中指出：“为了在对自身生活有利的形式上占有自然物质，人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。当他通过这种运动作用于他身外的自然，并改变自然时，也就同时改变了他自身的自然，他使自身的自然中沉睡着的潜力发挥出来，并且使这种力的活动受他自己控制。”从而说，通过手工与绘画，可以使幼儿在活动中发展自我意识，发展孩子的想象力、创造力，促进幼儿个性全面发展。手工与绘画，在幼儿园教学活动中，一般中只是微小部分交叉混在一起的。比如给折好的鱼、动物画个眼睛、嘴巴等。那么，如何较好把二者相结合，使美术活动更富有意义呢？ 一、培养兴趣 为幼儿创设一个手工与绘画相结合的、与众不同的美的环境，著名的教育家陈鹤琴先生曾说过：“孩子天生好奇心，对周围的产生事物充满好奇。”在好奇心的驱使下，就会去观察、认识、研究，这是幼儿学习的内驱力和学习获得成功的先决条件。 平时，我把一手工与绘画相结合的作品陆续布置于教室，让幼儿观察、欣赏。在日常生活中，若有哪个小朋友碰巧有带这方面的用具或玩具来园，我就及时引导幼儿说说它是怎么做的，用了什么材料，漂亮不？好玩吗？让幼儿在不知不觉中接受这方面的知识，激发他们的求知欲，为以后的学习牵针引钱。 二、临摹 幼儿的兴趣有了，便跃跃欲试。经常有小朋友说：“老师，那幅画很漂亮，怎样做的？教教我们吧！”幼儿对手工画感兴趣，但却不知如何入手。这就需要教师手把手教幼儿，让幼儿亦步亦趋也按照教师的制作步骤临摹。经过多次的活动，使他们逐步明白：哦，原来是这么做的。 第一种：先确定题后画好背景图，再做手工部分，然后进行粘贴组合，例如：制作《小红帽和花篮》，我先给小朋友讲了小红帽的故事，让幼儿对小红帽的衣着有了了解，让幼儿跟画主体小红帽，又让幼儿根据故事情节自由添画，使画面充实。引导幼儿说说小红帽带什么礼物给外婆，从而教幼儿制作花篮和花，最后教幼儿把花篮贴在适当的位置，这样，一幅美丽可爱的装饰画就完成了。第二种：先做手工部分，再绘画。例如：《小插袋》，先教幼儿折出插袋，再在袋子上画出自己喜欢的图样。 第三种：绘画——手工——粘贴——绘画型。如《时装展览》，先教幼儿设计画出服装图样再剪下来，做适当装饰，粘贴在前景图中，在服装的适当位置再画出人物的头、手、脚。这样：“最新潮流”富有立体 感的服装在神态各异的“名模”衬托下，使人眼花缭乱，给人于美的享受。您是不是也选中了哪一件服装呢？让设计师给您打包吧！ 手工和绘画相结合的方法有多种。不管选用哪种方法，都要遵循制作需要的先后顺序，使结合在一起的画面最美。临摹只适合刚开始阶段，它限制了幼儿的自主性、创造性，但它使幼儿掌握了一些必须的技能技巧，是学习一种新事物的拐杖，虽有它的不足但也有它的优点。 三、提供材料，确定主题，自由创作 长久的范画教学只会扼杀幼儿的创造性，抑制幼儿的思维发展，减弱幼儿对事物的热情，不利于幼儿的身心发展。因此，在模仿一阶段后，在幼儿已掌握了一些技能技巧的基础上，采用命题的方法，提供必须的材料，让幼儿自由创作，调动他们的积极性，表现自己独特创意。如：制作《风车》，小朋友制作的风车各式各样，五颜六色。背景图有的是晴天，有的是阴天。有的在草地上玩风车，有的在船上测风向等等。更有一个小朋友，给风车的小朋友画上旱冰鞋，说：“穿上旱冰鞋就跑得快，风车就会转动得快”。……各个画面情节生动，布局和表现情景各不相同。 又如：给了一个“夏天的防暑工具”主题，小朋友有的利用一张纸画上自己喜欢的图案，折出小巧玲珑的纸扇，有的制作出简洁的太阳伞，有的设计出最新款式的草帽……，防暑工具一应俱有。款式多样，造型独特，色彩斑斓，图案各异，表现出了小朋友的心灵手巧和大胆、夸张的表现手法。 四、提供材料，自由创作 给幼儿提供充足的材料，充分发挥幼儿的想象力，让他们不受主题的限制，任由思维的野马在辽阔的大草原奔驰。如提供给幼儿制作壁挂的材料，壁挂内容由幼儿自己设计。有的设计成神奇的海底世界，有的做成美丽的森林，有的构筑成坚不可破的城堡，有的播种出花香四溢的花园……，有的清秀，有的豪放，有的抽象，有的夸张……，幼儿充分应用粘、贴、折、剪、画等技能技巧，制作出一幅幅富有创意的壁挂，充分表现出幼儿自己的思想、情感、童心和童趣。五、让幼儿自己收集材料，自由创作 当今社会，日新月异，竞争激烈。这就要求我们要培养出适应社会发展需要的人才。没有创造性、非智力因素差的人将被淘汰出局。在平时，有意识引导幼儿收集一些废旧材料，如可乐瓶、酸奶瓶、冰淇淋盒子、旧挂历纸、包装纸盒、糖果纸等等，阶段性开展变废为宝活动，幼儿充分调动自己的思维，根据已有的生活经验和掌握的技术，制作出小矮人，花瓶、小床、赛车……。从中使幼儿发现美、认识美、展现美及创造，陶冶了幼儿的情操。 经过一个学期的摸索与实践，手工和绘画相结合的教学方法，有利于增加幼儿对美术活动的兴趣，幼儿的创造意识、设计思维都较以往活跃，促进了幼儿身心的和谐发展。