刘李铭俊521
手工与绘画,是孩子最喜欢的美术活动,它需要孩子手、眼、脑相互协调才能完成。马克思在《资本论》中指出:“为了在对自身生活有利的形式上占有自然物质,人就使他身上的自然力——臂和腿、头和手运动起来。当他通过这种运动作用于他身外的自然,并改变自然时,也就同时改变了他自身的自然,他使自身的自然中沉睡着的潜力发挥出来,并且使这种力的活动受他自己控制。”从而说,通过手工与绘画,可以使幼儿在活动中发展自我意识,发展孩子的想象力、创造力,促进幼儿个性全面发展。手工与绘画,在幼儿园教学活动中,一般中只是微小部分交叉混在一起的。比如给折好的鱼、动物画个眼睛、嘴巴等。那么,如何较好把二者相结合,使美术活动更富有意义呢? 一、培养兴趣 为幼儿创设一个手工与绘画相结合的、与众不同的美的环境,著名的教育家陈鹤琴先生曾说过:“孩子天生好奇心,对周围的产生事物充满好奇。”在好奇心的驱使下,就会去观察、认识、研究,这是幼儿学习的内驱力和学习获得成功的先决条件。 平时,我把一手工与绘画相结合的作品陆续布置于教室,让幼儿观察、欣赏。在日常生活中,若有哪个小朋友碰巧有带这方面的用具或玩具来园,我就及时引导幼儿说说它是怎么做的,用了什么材料,漂亮不?好玩吗?让幼儿在不知不觉中接受这方面的知识,激发他们的求知欲,为以后的学习牵针引钱。 二、临摹 幼儿的兴趣有了,便跃跃欲试。经常有小朋友说:“老师,那幅画很漂亮,怎样做的?教教我们吧!”幼儿对手工画感兴趣,但却不知如何入手。这就需要教师手把手教幼儿,让幼儿亦步亦趋也按照教师的制作步骤临摹。经过多次的活动,使他们逐步明白:哦,原来是这么做的。 第一种:先确定题后画好背景图,再做手工部分,然后进行粘贴组合,例如:制作《小红帽和花篮》,我先给小朋友讲了小红帽的故事,让幼儿对小红帽的衣着有了了解,让幼儿跟画主体小红帽,又让幼儿根据故事情节自由添画,使画面充实。引导幼儿说说小红帽带什么礼物给外婆,从而教幼儿制作花篮和花,最后教幼儿把花篮贴在适当的位置,这样,一幅美丽可爱的装饰画就完成了。第二种:先做手工部分,再绘画。例如:《小插袋》,先教幼儿折出插袋,再在袋子上画出自己喜欢的图样。 第三种:绘画——手工——粘贴——绘画型。如《时装展览》,先教幼儿设计画出服装图样再剪下来,做适当装饰,粘贴在前景图中,在服装的适当位置再画出人物的头、手、脚。这样:“最新潮流”富有立体 感的服装在神态各异的“名模”衬托下,使人眼花缭乱,给人于美的享受。您是不是也选中了哪一件服装呢?让设计师给您打包吧! 手工和绘画相结合的方法有多种。不管选用哪种方法,都要遵循制作需要的先后顺序,使结合在一起的画面最美。临摹只适合刚开始阶段,它限制了幼儿的自主性、创造性,但它使幼儿掌握了一些必须的技能技巧,是学习一种新事物的拐杖,虽有它的不足但也有它的优点。 三、提供材料,确定主题,自由创作 长久的范画教学只会扼杀幼儿的创造性,抑制幼儿的思维发展,减弱幼儿对事物的热情,不利于幼儿的身心发展。因此,在模仿一阶段后,在幼儿已掌握了一些技能技巧的基础上,采用命题的方法,提供必须的材料,让幼儿自由创作,调动他们的积极性,表现自己独特创意。如:制作《风车》,小朋友制作的风车各式各样,五颜六色。背景图有的是晴天,有的是阴天。有的在草地上玩风车,有的在船上测风向等等。更有一个小朋友,给风车的小朋友画上旱冰鞋,说:“穿上旱冰鞋就跑得快,风车就会转动得快”。……各个画面情节生动,布局和表现情景各不相同。 又如:给了一个“夏天的防暑工具”主题,小朋友有的利用一张纸画上自己喜欢的图案,折出小巧玲珑的纸扇,有的制作出简洁的太阳伞,有的设计出最新款式的草帽……,防暑工具一应俱有。款式多样,造型独特,色彩斑斓,图案各异,表现出了小朋友的心灵手巧和大胆、夸张的表现手法。 四、提供材料,自由创作 给幼儿提供充足的材料,充分发挥幼儿的想象力,让他们不受主题的限制,任由思维的野马在辽阔的大草原奔驰。如提供给幼儿制作壁挂的材料,壁挂内容由幼儿自己设计。有的设计成神奇的海底世界,有的做成美丽的森林,有的构筑成坚不可破的城堡,有的播种出花香四溢的花园……,有的清秀,有的豪放,有的抽象,有的夸张……,幼儿充分应用粘、贴、折、剪、画等技能技巧,制作出一幅幅富有创意的壁挂,充分表现出幼儿自己的思想、情感、童心和童趣。五、让幼儿自己收集材料,自由创作 当今社会,日新月异,竞争激烈。这就要求我们要培养出适应社会发展需要的人才。没有创造性、非智力因素差的人将被淘汰出局。在平时,有意识引导幼儿收集一些废旧材料,如可乐瓶、酸奶瓶、冰淇淋盒子、旧挂历纸、包装纸盒、糖果纸等等,阶段性开展变废为宝活动,幼儿充分调动自己的思维,根据已有的生活经验和掌握的技术,制作出小矮人,花瓶、小床、赛车……。从中使幼儿发现美、认识美、展现美及创造,陶冶了幼儿的情操。 经过一个学期的摸索与实践,手工和绘画相结合的教学方法,有利于增加幼儿对美术活动的兴趣,幼儿的创造意识、设计思维都较以往活跃,促进了幼儿身心的和谐发展。
小熊缭乱1990
一、提高美工课堂教学的多样性和灵活性 美工课堂教学是学生获得美术知识,提高美术学习兴趣最重要的环节。有的人认为美工课就是教师画一张范画,学生照着画就可以了。也许学生一开始觉得新鲜,很有兴趣,但长久这样下去,呆板的教学方法就不能保持和提高学生的学习兴趣。培智学生的有意注意能力比较弱,如果不感兴趣,很难集中注意力学习绘画。教师要运用灵活多样的学习形式,把一学期的教学内容设计成不同的环节,例如:观赏课、临摹课、写生课、想象画、记忆画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴、绘画竞赛等,使学生感到一学期的内容既丰富又新鲜,增强了学习美术的兴趣。教师在美术课堂教学中不设样板,不立模式,提高美术教学的多样性和灵活性,让学生在不断变换的教学模式中始终体会到新鲜感,能够集中学生的注意力,在教师的带动下全身心地投入到美术教学活动中,在学习中享受到快乐,从而不断提高培智生学习美术的兴趣。 二、教学要难易适度,因材施教 美工课教材上的内容不一定是学生最感兴趣的知识,为了能更好地完成教学任务,教师可以根据教学需要选择恰当的内容,选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合培智学生的年龄特征和认知习惯。在教学实践中,我选编了一部分由浅入深由简到繁的美术选修教材,学生非常感兴趣,乐于接受这些实用性很强的绘画知识,教学效果很好;其次选择教材时要根据培智生的智力水平,注重难易适度,太难或太容易都不利于提高学生学习美术的兴趣。在实际教学中,一个班的学生智力水平的表现和程度各不相同,要根据每个学生的情况有针对性地因材施教,才能够提高他们的学习兴趣;要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识,努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。我在教学中针对不同学生,制定了不同的教学计划。例如:画一幅有小房子、大树、白云、小白兔的儿童画,程度好的同学按要求全部画下来;程度中等的学生会画小房子、大树、白云,可以不画小白兔;程度较差的学生只画小房子和白云;什么都不能画的学生可以在教师提前画好得图上涂颜色。这样使每个学生都能画的高兴,学得愉快,消除了差生的畏难情绪,不仅提高了学习美术的兴趣,也让他们体验到成功的快乐。 三、多为学生示范,突出教师的身教作用 俗话说:喊破嗓子,不如做出样子。教师的示范作用更适合培智学生理解力差、不爱思考,但观察力较强、善于模仿的特点。这就要求教师有扎实的绘画基本功,要多学习美术专业知识,多角度拓宽自己的知识面,把广博的知识得心应手地运用。在美术教学过程中强化范图和手工作品的作用,最好是在课堂上边讲边做,一步一步完成。教与学是一种和谐的平衡,既要求教师教得有趣味性,也要求学生学得有兴趣。
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