课堂检测的有效实施小妙招的论文

课堂检测环节是高效课堂教学中的最后一个环节，其主要作用是：一方面对学生学习内容的巩固、深化、提高，另一方面便于教师当堂获得反馈信息，检验学生的学习效果，提高课堂效果和教学质量。可以说课堂检测这一环节是衡量教师教学和学生学习是否高效的一把尺子。那么如何设计和处理一节课的课堂练习呢？下面根据自己的实践谈一下自己的看法。一、课堂检测中问题设计的原则、问题的取舍、题型的选择在教师编写的常规学案中，教师对“自学指导”这一环节重视程度较大，能够花较多的时间和精力去设计和编制。然而对课堂练习往往不够重视，有的简单的选择几个问题，有的从网上下载几个问题，有的问题甚至不能和教学目标扣合，这样使课堂检测不能起到应有的效果，流于形式化。我认为在练习设计时要考虑以下因素。课堂检测的问题首先要考虑选择的检测题是否扣标。一是要与课程标准扣合，二是要与本节课的学习目标相扣合。如果不能与“两标”扣合，不管该试题有多新颖，设问有多巧妙也不能够选择。其次，选择的检测题要能够体现课后练习。课后练习是编者精心设计和编写的，往往与学习目标、学习的重点、难点扣合，起到巩固训练的作用。因此如果教材课后有练习题，应该直接选用。这样做一是起到了巩固检测的作用；二是减轻了学生的课后作业负担。再次，要能够体现学习的重点、常考点、易混点、易错点。要针对本节课重点、常考点、易混点、易错点精心设计练习或者选择练习题，起到强调、强化的作用。最后，练习选择要围绕规律、方法、小窍门、典型习题等方面选题，检测题难度要适宜，做到低起点、多层次。检测题的题型要与常考题型一致，加强练习的针对性。下面谈一下我对堂堂清的几点做法：一、要做到堂堂清，首先老师要明确教学目的。今天我要讲什么，学生掌握的知识需要达到什么样的程度。就拿英语单词来说吧，要想把今天刚接触的单词在课堂上背过，难度是很大的。这样我就要求学生对当天新学的单词，先有个初识过程，先会读，了解其用法，进行初步记忆，但我不要求学生马上背过，等第二天再进行测验，这样就有了一个记忆的过程，单词就记得牢，记得好。二、突出重难点。哪些内容是新学的，哪些内容是学生已知的，老师要做到心中有数。本堂课学习哪些单词，老师应当在讲课中加以强调。为了做好这一工作，我首先在备课时，把这 一课的单词写在背课本上，然后在课文中找出这些单词，每讲到生词处，我用提问的方式，加强学生对这一单词的认识。三、温故知新。