高中语文生活体验式教育研究论文

《语文课程标准》关于写作目标的阐述是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”体验式作文很好地贯彻了新课标对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。  因此，体验式作文教学符合新课标的要求，适合语文教学实际，适合学生的写作实际，具有十分重要的现实意义。  一、体验式作文的理论依据  1．符合“生活是创作的唯一源泉”的普遍原理  生活是一切艺术的不竭源泉，语文学习的外延与生活的外延相等。因此，离开丰富的生活积累、体验，作文便成为无源之水，无本之木。  2．符合“作文产生于生活的必需”的观点 教育心理学指出：“需要是个性积极性的源泉。”教育家叶圣陶也说过，“生活即教育”“作文不是生活的点缀，而是生活的必需”。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”  二、体验式作文教学研究的目标 1．通过体验式作文教学实验，突出学生的主体地位，让学生在生活中体验，在思考中感悟，有效提高学生的写作能力。  2．改革传统作文教学模式，探索新课改形式下的作文教学思路与策略。  三、体验式作文教学的实践探索  开展丰富多彩的体验活动，让学生在生活中体验，在思考中感悟。 教学时，教师应引导学生观察生活，丰富生活积累，为学生创造尽可能多的亲历体验机会，并开展语文体验式作文教学方式的实践探索。  四、体验式作文教学研究的收获 体验式作文注重从学生的生活和积累入手，通过师生之间、生生之间的交流，充分调动学生的写作热情和积极性，并以喜闻乐见的形式表达自己对生活的独特体验和感受。学生在每次作文中都能有所收获，呈现如下特点：1．感情真挚，体验真切；2．叙述具体，表达丰富；3．构思巧妙，感受独特；4．形式多样，表达灵活。 五、体验式作文教学课题研究的反思 1．体验式作文教学要贯彻“以人为本”的思想 教作文就是教做人，学作文就是学做人。作文教学只有真正贯彻“以人为本”的思想，让出发点和归宿点回归到“人”，注重学生的生活体验，才能激发学生的兴趣，提高他们的参与热情。  2．体验式作文教学要坚持“与时俱进” 只有密切关注教育改革发展形势，不断地批判、汲取、借鉴先进的教育理念和科研经验，课题研究才不会走入“死胡同”，体验式作文的路子才能越走越宽。  3．体验式作文教学要做到“持之以恒” 只有正确对待课题研究中的反复现象，付出不懈的努力，才会有所收获 。 今后，我一定坚持走体验式作文教学之路，着眼学生的生活实际，紧跟时代步伐，让学生在生活中体验，在思考中感悟，在写作中升华。

《普通高中“研究性学习”实施指南》，以下简称“指南”）： ☆研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 ☆“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。 这个表述包含了以下几层含义。 “学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。⑴研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的。它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。⑵在学习过程中，学生需要的是指导或帮助，不仅仅是传授或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。 “以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界、追求真理。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的研究从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性，从研究结果看，一般是已有科学研究成果的“再发现”。因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。 “获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的成果等等。 研究性的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工的第一手资料—直接知识。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。