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特殊儿童是一个急需关注的群体，特殊儿童心理学是在这中需要下自然萌生的学科。下面是我给大家推荐的浅谈特殊儿童的心理学论文，希望大家喜欢!
《探讨特殊儿童心理健康教育》
摘要：在当今社会经济和生活日趋全球化和复杂化的背景下，作为需要被保护的社会弱势群体的特殊儿童的心理健康教育显得尤为重要。本文分析了特殊儿童群体存在的主要心理疾病，从特殊教育师资队伍建设、特殊儿童自身调适能力、特殊教育教育关爱特殊学生和改进教学活动等方面探讨了特殊儿童心理健康教育途径。
关键词：特殊儿童;心理疾病;心理健康;教育
近几年来，由于环境污染、食品不健康、化学药物泛滥或遗传因素等的影响，我国的特殊儿童数量在不断地增长。我们所说的特殊儿童并不仅仅是身体上盲、聋、哑或智商上的智障儿童，还包括不同类型的问题儿童，比如多动儿童、自闭儿童或者学习能力缺陷儿童等。由于他们生理或心理上的种种缺陷或障碍，会使得他们的心理上或多或少地存在一些不健康的问题。作为特殊教育工作者，不但要注重对特殊儿童障碍、技能的恢复和提升，更重要的是关注他们的心理健康问题，从而帮助他们的身心健康成长。
一、特殊儿童群体存在的主要心理疾病
特殊儿童群体中的孩子除了生理上存在某种缺陷，还有许多孩子在言行举止、情绪等方面表现出不同于一般人的异常，长期得不到很好的治疗就会演变成心理疾病，比如多动症、自闭症、强迫症等。特殊儿童群体存在的主要心理疾病如下。
1.存在睡眠问题及躯体化症状。通常情况下，睡眠问题在儿童群体中很少出现，但是特殊儿童往往有较大的心理压力，有时会出现失眠、梦魇等睡眠问题。另外，有些特殊儿童因为焦躁、不安等情绪会表现出一些躯体化症状，比如消化不良、头疼、腹痛等。
2.情绪暴躁，对他人有严重的敌对情绪。由于特殊儿童生理或心理上的某些缺陷，他们经常感到压抑和自卑，可能会因为很小的一件事或别人不经意的一句话、一个行为而表现出敏感、焦虑、易怒，甚至情绪失控、大发脾气、破坏东西等。比如多动症儿童，虽然他们在生理和智力上没有缺陷，但是因为表现多动，可能容易受到家长或老师的批评、打骂，受到学生的嘲笑或歧视，使得他们对别人没有信任感，存在严重的敌对情绪，攻击性很强。
3.存在严重自卑自闭症状。特殊儿童在成长过程中会逐渐意识到自己和一般人的不同，非常容易产生自卑的心理，也逃避进行正常的交际活动，不愿意和别人进行交流和沟通，尤其是盲童、聋哑等本身有交流障碍的孩子，他们总是因为自己交流上的缺陷而逃避和别人相处，长期以往他们就难以融入社会，很难和别人交流沟通，然后就表现出一些自闭症的症状。
二、特殊儿童心理健康教育途径
1.加强特殊教育师资队伍建设和相关专业人员培养。
在当今社会日趋复杂化的背景下，加强特殊教育师资队伍建设和相关专业人员培养非常重要。重点是对师资队伍进行心理健康和教育的培训，提高他们的专业知识水平和特殊教育教学能力，打造出有爱心、有耐心并且有教学能力的特殊教育师资队伍，用爱感化学生，用寓教于乐、切实可行的新型教学模式引导学生。
2.引导特殊儿童增强自我调适能力。
特殊儿童的大部分心理问题都是由自身认知能力和调适能力不足造成的。特殊教育工作者应该注意引导他们保持良好的心理健康状态，增强他们的自我调适能力。比如“特殊儿童怎样正视自身缺陷”这个问题，有些融合学校的教师鼓励普通学生不要嘲笑和歧视特殊儿童，不要用“聋子”、“瞎子”、“白痴”等字眼来称呼他们，这固然对特殊儿童是一种保护方式，但是也应该引导鼓励特殊儿童正确地认知自己在身体、心理、智力等方面的缺陷，只有这样他们才能勇敢地使用助残仪器、配合教师、医生等的训练，才能勇敢地去接触社会。正如周婷婷在“聋人如何适应主流社会中”所说：“我从小到大一直生活在健听人世界里，这20年来，从意识到自己是聋人，到忘记自己是聋人，再到面对自己是聋人，最后到忽略自己是聋人、同时也正视自己是聋人，经历了一番颇为矛盾、痛苦的心理历程”。
3.要用足够的爱心、耐心对待特殊儿童。
(1)用爱心抚慰特殊儿童受伤的心灵。对待特殊儿童的爱心要时时刻刻体现在教师的言行举止中，爱护关心学生并不需要说多少大道理，有时仅是一个眼神、一个微笑、一个动作，就能表达对特殊学生的关怀、肯定、鼓励，使学生心灵受到极大的鼓舞。在实际特殊教育过程中，教师应该清楚班内每个特殊儿童的性格、思想，并充分尊重他们个体的差异和每个孩子本身的缺陷，能够根据不同学生的不同特点来因材施教，综合利用多种多样的教学手段，充分挖掘每个特殊学生身上的长处，不吝于给他们的任何细小进步以肯定和鼓励，使他们重新找回自信心，让他们在一次次的进步中享受到成功的喜悦，激发他们不断进取的精神。
(2)用爱心感受特殊儿童敏感的心灵。由于各种社会因素和现实因素的影响，大多数特殊孩子的心灵都比较敏感，任何人、事、物微小的变化都可能引起他们内心强烈的反应。从事特殊教育事业的教师，需要能够时刻洞察到特殊学生的每一个内心的变化，用爱心来体会他们的内心情感。并利用现实中的具体实例、教学中的言传身教，来帮助他们树立正确的价值观、人生观，鼓励他们用积极的态度看待事物，引导他们学会怎样正确判断和应对各种事件。
(3)用爱心理解并感化特殊儿童叛逆的心灵。特殊儿童由于自卑而敏感的心灵，容易有叛逆的倾向。教师要尊重他们的自尊心，并经常以鼓励、表扬的话语，来使他们享受到成就感。还要充分理解他们身体或心理事实，不因他们本身的缺陷阻碍学习而责怪他们。比如有些在听力上存在障碍的儿童，他们听课主要依靠视觉等感官，使得他们眼睛等器官压力较大，容易产生注意力不集中、理解力下降、记忆力下降等问题，可能在学习过程中进度比较慢，但这些问题并不是他们自己的过错。教师只有认识并理解了这些，才能从他们实际情况入手，为他们针对性地设置学习内容，有耐心地对他们进行教育和训练，使他们感受到被关怀的温暖，帮助他们健康成长。
4.在教学活动中提高特殊学生的心理素质。教师除了要提高自身的素质和关注学生的心理外，还要根据学生的实际情况和心理特征设计出寓教于乐的教学活动，为学生创设体验、合作和自我反思的活动平台，将心理健康教育和生存能力教育融入到科学的文化知识教学中。促使学生尽可能直观地感受和参与教学活动，从而为特殊儿童创造出轻松、愉悦、积极的学习环境，这对帮助减少特殊儿童的自卑、厌学、敌对等情绪具有良好的促进作用，培养特殊儿童良好的心理素质。
5.注意教学理论和生活实际联系在一起。特殊教育工作者应该明白，所有的特殊心理健康教育都是为了让特殊儿童更好地生活和适应社会，所以需要注意将教学理论和生活实际联系在一起，不但设置各种教学活动来贯穿心理健康教育，还要在学生住宿或家庭中的日常生活中渗透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊学生的学习、生活等紧密联系在一起，因为只有这样，特殊儿童才能将所学的心理健康教育理论知识、技能应用到实际生活中，主动自发地调适自己的心理以适应社会的实际情况。
三、结束语
最近几年来，特殊教育越来越受到国家、社会和民众的关注，使得教育质量和教学设施都有了很大的改善，但是特殊儿童的心理健康教育却没有取得很大的进步。进行特殊儿童心理健康教育时，教师不但要注重教学模式和方法的改进和创新，更要用爱心、耐心给予特殊儿童心理上的关怀、理解，为他们的学习成长创建一个轻松愉悦的、充满爱的、积极向上的环境，促进他们生理和心理同步的健康发展。
参考文献：
[1]李雪飞.特殊儿童心理健康教育的思考[J].咸阳师范学院学报，2010，(4).
[2]雷江华.科营开展特殊儿童心理健康教育[J].现代特殊教育，2009，(11).
[3]孟建芸.对特殊儿童心理健康教育的几点思考[J].内蒙古教育(职教版)，2012，(3).
黑色海盗猪
摘 要 儿童多动症是一种以行为障碍为主要特征的综合症，多年来，研究者试图用药物治疗、行为治疗、心理干预等方法治疗儿童多动症。亲子游戏对治疗儿童多动症的价值主要是在亲子游戏中能够培养儿童遵守规则的意识，提高自控能力；提高多动症儿童的注意力；增加亲子之间的情感交流，同时可以缓解多动症儿童的紧张情绪，减轻焦虑症状。 关键词 亲子游戏 儿童多动症 价值 中图分类号：G613文献标识码：A 游戏治疗是一种以游戏活动为媒介的心理治疗方法。由于儿童语言表达能力尚未发展成熟，因此，在表达内心情感和需要的时候就会遇见困难，游戏治疗为儿童提供了一个轻松自由安全的环境，儿童通过不同的活动，释放自己内心情感需要，从而达到内心的平衡。①自20世纪80年代以来，亲子游戏越来越受到家长和社会的普遍关注，研究者也开始对其进行越来越深入的研究。那么对于治疗儿童多动症亲子游戏是否有作用和价值呢？本研究试图在已有研究基础上，探讨亲子游戏的作用以及对治疗儿童多动症的特殊价值。 1 儿童多动症及其治疗 儿童多动症全称为注意缺陷与多动障碍（attention defect hyperactivity disorders ，ADHD），也称多动性障碍(hyperactivity disorders)，是儿童常见的一种以行为障碍为特征的综合症。②通常情况下，多动症儿童有如下的表现：活动过多，注意力不集中，容易分散转移，注意力持续时间短，自制力差，好冲动，情绪波动大，同时伴随着学习困难、对立违抗性障碍和品行障碍、焦虑症。③多动症的确切病因尚不是很清楚，国内研究多认为遗传因素是导致此综合症的主要因素和基础，环境因素对其具有促发或加重的作用。儿童多动症的治疗的方法主要有药物治疗、心理治疗、脑电生物反馈训练、行为治疗等，其中药物治疗的副作用较大，能会使孩子对药物产生依赖，而不能最终解决问题，成效仅局限于服药期间，停止服药后便无法证明有何种积极的改变(B~&levers，1999)。④脑电生物反馈训练其副作用小，疗效持久，但是，这种方法具有机械性，每个患者的大脑都会不一样，而且多动症发病的原因不同，表现的症状会不同。运用这种方法会忽视个体差异，患者与医生之间也缺乏情感交流，脱离儿童的生活，儿童很难主动配合。行为治疗是ADHD的必要治疗措施，通常与药物治疗一起运用。但是行为疗法的针对性不强，短期效果不明显，而且学校家庭里通常运用说教的方式，时间久了会使儿童感觉枯燥、厌烦，成为一种习惯。⑤ 综合以上几种治疗方法，可以看出在治疗过程中最明显的一个问题是治疗者与患者之间缺乏情感交流，忽视儿童的个别差异，缺乏针对性，治疗效果不稳定。 2 亲子游戏治疗儿童多动症的价值分析 近年来，亲子游戏被成功应用于：对抗性行为、焦虑、抑郁、领养儿童以及离异家庭，单亲家庭，父母被临禁的家庭和性虐待儿童的家庭。⑥另外，亲子游戏对儿童多动症也发挥着重要的价值，笔者试图从以下几个方面做分析。 （1）培养遵守规则的意识，提高自控能力。多动症儿童喜欢玩，主动性较强，能够很快的进入游戏中，但由于自控能力差，因此，不能很好的遵守规则。在家长组织的游戏中，游戏规则能够帮助儿童逐步的摆脱自我为中心。在家长的监督与帮助下，儿童在游戏中能够理解规则的公正性和互惠性，学会用规则来协调与同伴的关系。另外，在角色游戏中，儿童可以通过角色扮演来执行他人的行为规则，从而逐渐的学会改变自己看问题的角度，学会站在他人的立场上看问题。⑦ （2）提高多动症儿童的注意力。鲍尔和帕克指出，父母与婴儿之间的游戏能够唤起婴儿的注意，从而促进婴儿的持续活动和探究行为。比如，“什么物品不见了”这个游戏的玩法是先把家里的玩具和其他小物品摆好，让孩子记住。然后，孩子离开一会儿，家长把其中一件物品藏起来，再让他来看，并说出是什么物品不见了。家长也可以拿走两三件物品，让孩子说说。在游戏中，家长能够不断的提问，并与多动症儿童交流，好奇心促使他们能够集中于一定的物体，从而提高了他们的注意力，对游戏的兴趣持续时间也会增加。 （3）缓解多动症儿童的紧张情绪，减轻焦虑症状。游戏是儿童表达自身快乐情绪的主要方式，儿童生活中不快的情绪在游戏中发泄和诉说出来，促进了儿童情感的发展。当儿童说出自己内心的焦虑时，家长给予足够的时间和自由的空间，允许他们表达，并且抓住时机进行教育。这对缓解儿童的紧张情绪，改善恐惧、忧虑、害羞、冷漠、退缩、攻击等不良情绪和行为是十分有利的。 （4）亲子之间的情感交流，更有利于儿童多动症的治疗。通过亲子游戏治疗儿童多动症最大的优势在于亲子之间能够建立亲密的关系，多动症儿童常常容易被忽视，不被尊重，而孩子是有感情的。亲子游戏能够使儿童在一种轻松自由的环境中，通过与家长的活动，释放出不易觉察的焦虑紧张的情绪，同时感受到亲情的温暖。亲子游戏使他们获得感情上的依托，更愿意与家长交流，说出自己在游戏中的感受及遇见的问题和困难。一个人如果在与父母交往中学会了沟通，他与同学、老师、朋友的关系也会得到良好的发展。 3 小结 亲子游戏不但可以丰富家庭生活，密切亲子关系，还能促进儿童的发展，既有益于成人，也有益于儿童。在设计亲子游戏时，家长选择的游戏材料不仅仅要符合孩子的年龄发展特点，还要考虑到多动症儿童的特点，为孩子安排一个自由自在，充满有趣事物的游戏环境。在游戏中，培养孩子良好的游戏习惯。同时，家长要积极参加幼儿园的活动，与幼儿园老师保持良好的关系，共同促进多动症儿童的身心健康发展。 注释 ① 李阿芳.亲子游戏中家长角色的个案研究[D].重庆:西南大学博士论文,2008． ②④李博,李文才.儿童多动症的成因分析及教育干预措施[J].广东教育学院报,2009（8）． ③ 朱巧玲.对一名多动症倾向儿童教育干预的个案研究[D].南京：南京师范大学硕士论文,2007. ⑤ 马晓燕.浅谈多动症儿童的鉴定和教育[J].现代特殊教育,2000（5）． ⑥ 刘立民.倡导亲子游戏的意义与策略[J].鞍山师范学院学报,2009（2）． ⑦ 邱学青.边缘儿童游戏治疗的生态学取向研究[D].南京：南京师范大学博士论文,2007．
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