小学低年级学生预习策略研究论文

培养学生的预习能力，可以从以下几个方面着手: 1、 丰富的预习方式 教师要根据不同年龄学生的特点，循序渐进地提高学生的预习能力。比如，低年级学生年龄小，自主学习能力不强可以较多的采用集体预习、亲子预习的方式；中高年级的学生可多采用合作预习与独立预习相结合的方式；高年级的学生还可以采用网络预习，甚至博客、论坛、群预习（这几种方式主要指有条件的学生可以组成小组利用网络把课前预习的知识通过博客、论坛、群聊等方式进行及时交流，克服地域限制。比如，一些文本连接知识的学习心得就很适合）等方式。不同的方式是为了充分调动学生的学校积极性，养成自主预习的兴趣和习惯。教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式，让预习成为学生语文学习的必然要求。 2、 合理的方法选择 合理地选择方法有利于学生提高学习效率。在小学阶段我们尤其要重视以下几种预习的方法: (1) 熟读课文。语文学习中朗读是培养语感的主要方法，是一条捷径。课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟老师的讲解，起到事半功倍的效果。从小学一年级开始，就要培养学生课前熟读课文的习惯。随着年龄的增长，还要培养有感情地朗读的习惯，读出语感。 （2）认字解词。从中年级开始，教师要重视学生课前认字解词能力的培养。让学生在课前查询重点字、词的练习，作为预习的一项工作。几年下来，学生不仅能很好的巩固查字典的方法，而且对课文的整体把握起到了积极的效果。 （3）信息收集。要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力，使其为课堂学习服务。就拿文本链接知识的预习来说，要注重体裁的差异，写人的文章要着重指导学生查作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识，有利于更好的学习。 （4）品词品句。在预习的过程中，教师要重视学生对文本的第一感受，要教会学生凭借语感品一品文中令自己感受深刻的地方。这样的预习设计，有利于学生对文本的独特理解，发挥学生创造性。 另外，教师要重视指导学生合理的选择预习方法，使预习更加全面、深入，不断提高课堂教学效率。 3、 有效的指导介入 预习是十分需要指导的，这指导包括学生同伴、教师、家长等。学生预习的时候要有监督，也要有指导。比如，教会学生在预习中如何去发现问题，如何收集资料，教师可以在新授课前简单指导学生在预习时，从一篇文章的那些内容、方向去探讨，如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等，这样可以提高预习效率。对于一些比较难的内容，预习时如果能促成小组研究性的学习，那么学生接触的范围和视野一定能够更加开阔。再如，一些要求学生回家进行的预习工作，可以通过家校联系本和家校信息平台，取得家长的支持，可以使学生更快的解决一些预习中碰到的困难。通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。作为教师，及时有效介入学生的预习可以提高学生的语文学习效率。 4、 科学的评价 学生对新教材内容进行预习后，也渴望得到教师的评价。如果教师及时的对学生的预习情况进行检查、反馈给予一定的肯定评价，给予学生激励性的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足和情感上的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高了。所以，对学生的预习，每天都要对学生进行检查和评价。在检查中，可以从学生的课本和预习笔记本入手，看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习笔记上收获和问题。再结合课堂教学环节，不断地渗透预习的交流。有些是课始的检查，有些是课中的结合。 如在字词检查时，学生不单是认生字新词，而是展示自己独特的学习收获。有的向同学提示读音，有的强调容易写错的地方，有的交流自己对某个词语的理解或造句。如何培养小学生语文预习能力