当堂检测如何指向教学目标论文

当堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，经过多年研究，县读写工作室在仲双老师带领下，将课后习题、练习册的习题、生活习题、单元测试题有机整合，精心打磨形成题库，对学生进行当堂检测，真正做到凸显学段，精选，精炼，高效，减负。巩固提升所学知识。一、当堂检测的呈现时间       一节课40分钟，当堂检测应该在哪一教学环节运用，检测多长时间合适、实践发现，每节课的当堂检测应该控制在5-10分钟左右效果最好。呈现的时间不能只局限在学完新课后的几分钟，而应结合文本特点，可以在课前检测、课中随时检测，也可以课后集中检测。 二、当堂检测的类型       按每节课的环节划分，可分为课前预习的用的前置性检测、新课学习中的过程性检测、新课后的学习情况检测和发展性检测等。       （一）前置性检测。美国心理学家奥苏伯尔说的这句话是很有道理的：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”       了解学生掌握情况,正确把握学习起点,是前置性检测的目标和价值所在。课堂上进行交流和展示课前预习情况，对教师了解学情、调整教学内容等大有益处。所以前置性检测也是当堂检测的一种重要形式，大大提高了课堂效率。         （二）过程性检测。授课过程中进行的听、说、读、写等训练就属于过程性监测，精到的检测内容设计能促进学生的深入阅读,感受文本内涵和语言表达形式的精妙。       我们在教学中采用过如下检测形式,       1.画一画。在学习《爬山虎的脚》时，让学生根据课文描述画出爬山虎的脚，从而检测学生读文情况。       2.演一演。在学习课文《小木偶奇遇记》，让学生根据文章进行表演。通过表演检测学生对故事角色的认知，明确生活中只有笑是不够的。         3.填一填。在学完《我是什么》一文，要求学生完成下列填空：水能变成（）（）（）（）。在温和的时候能（）（）（），在暴躁的时候能（）（）给人们带来灾难。         还有记一记，背一背，写一写等形式都是常用的检测形式，在这样的训练中，学生的思维自然得到生成。       （三）发展性检测。在新课结束时,依据教学目标,利用教材,设计与本节课知识能力相关的练习,引导学生自主探索,让知识得以迁移和运用。       如，学完《鱼游到了纸上》一文后，进行小练笔:       认真观察身边的人，看他们是怎样认真专注的干一件事的，将你观察到的写到练习纸上。注意写出人物的神态、动作。再加上你的想象。         三、当堂检测的方法     （一）自测法。让学生在有效的时间，就学习效果进行自己检测，及时检漏补缺，巩固和完善已学知识。     （二）知识图表法。可以采用小组合作形式，让每个小组设计图标概括课文内容，这样方式适合对课文总体把握的检测。     （三）同桌互查法。同桌之间互相检测，共同提高。这个方法可以用在第一课时中对词语、课文背诵等的检测，这个方法随时可用。     （四）限时训练法。比如，3--5分钟的课文句段背诵，大家全体起立，看谁背得快。1分钟的词语背诵等。         当堂检测检测知识掌握情况，培养了学生举一反三的能力,实现真正的思维课堂。

国家基础教育课程改革已历时十余载，小学语文学科与其他学科一样，经过不断的锐意改革、开拓进取，在课程内容、教学方法、教学评价等方面，发生了很大的改观，人们对课堂有效性的呼吁越来越强烈，教师们越来越意识到语文课堂只有真正落实“学生为本”才能有效。当堂达标检测教学是以目标准、方法活、效率高为本质特征的课堂教学模式，得到了教育界同仁们的认可。中小学已经全面进入课程改革，当堂达标教学基本理念、基本模式和主要方法逐渐被教育领导、教科研人员和广大教师认可，有力地改善了教学实践，提高了教学质量。但面对提高质量、让人民群众满意的教育追求，当堂达标教学实践中仍然有许多问题需要解决。当前小学语文当堂达标检测主要存在这几方面的问题：一是多数小学语文教师虽能够认识到当堂达标检测的重要性，但又无法做到当堂完成达标检测；二是多数小学语文教师并不清楚什么样的当堂达标检测是有效的，也就是对当堂检测的类型与方式并不是很清晰。本文论述了小学语文当堂达标检测类型和方式，希望通过对当前课堂教学当堂达标检测进行分析与整理分类，归纳出适用小学语文的主要的当堂达标检测类型和方式，并针对小学语文实践操作进行具体解读。以此期望对小学语文教师有的放矢地进行引领，在解决问题的过程中进一步推进教学实践的改革，进而大面积提高小学语文课堂教学质量。