纪录片语文元素的运用和研究论文

自媒体时代的高中语文媒介素养教育论文

一、合理应用信息技术可以给教师的教案设计添姿添彩

一份教案的设计跟语文老师能否上好这堂语文课紧密相连。我们经常会有些老师不写教案就开始上课，理由是没有时间备课。这样一来，课堂效果肯定会很不如意。因此在上课前精心准备一堂课的教案设计对上好这节语文课至关重要，而合理应用信息技术将会成为你这节课的亮点。

例如，苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，我在导入环节应用了信息技术，从网上下载一段《念奴娇赤壁怀古》配有音乐和画面的视频。一上课，我就开始结合视频上的画面，激情地朗诵，学生很快被视频中的赤壁大浪吸引，老师豪迈激昂的腔调让学生从视觉和听觉上感受到一代大文豪苏轼的豪放性格。

二、合理应用信息技术可以激发学生有欲望地学习语文

有句话叫读好书不如好读书。“好读书不求甚解”是我国东晋大诗人陶渊明的第一条学习方法。学习语文也是同样的道理。假如学生从内心就排斥学习语文，那他怎么会主动走进语文的世界呢？对于一些枯燥的科普说明文和文言文，学生更是淡然，甚至还有些学生想在上课时希望老师不讲这些课文，直接略过去。所以教师只能在讲台上无奈地把这些课文讲完，学生也会认为这是浪费时间。

失去学习语文的欲望，怎么能体会到庄子大鹏的逍遥，怎么能感悟到“曲径通幽”的通灵之妙，怎么能理解司马迁的个人心酸？为了达到激发学生学习语文的欲望，我们可以在上课时间利用信息技术，上网搜集到与文章相关的音乐、新闻材料、视频等。课前激发学生学习语文的兴趣，让学生在这种图文并茂的优美氛围中从内心产生一种“渴望”的感性，自己潜意识地想去学习。语文教学就是要让学生想去学，喜欢去学，而非赶鸭子上架，逼着去学。信息技术的应用给我们教师提供丰富的教学资源。

利用这些资源让我们每位学生在学习的道路上喜欢上语文这门学科。在这样的语文学习氛围中，学生才能有欲望地去学，教师才能有激情地去教。

三、合理应用信息技术可以鼓励学生创造性地思索

语文是一门创造性学科，特别是语文的作文教学和阅读教学这两块。它们都是一种创造性体验。因此千万别把语文当标本图解，生搬硬套以及模式化。用创造性的眼光去审视语文，语文是美丽的；用创造性的眼光去品读语文，语文是个性的；用创造性的眼光去感悟语文，语文是有灵性的。因此要放心大胆地让学生自己去创造性地思索和感悟。

四、合理应用信 息 技术可以促进学生的形象思维向抽象思维发展

语文学习需要感悟，同时感悟也是语文阅读的灵魂。语文课本中有很多优秀的人物形象需要学生有诗意地感悟，通过他们的一言一行来剖析他们的内心世界，挖掘他们身上的高尚灵魂。

典型的有马致远的《天净沙秋思》和苏轼的《定风波》。在上这两篇课文时可以用多媒体呈现画面，让学生有诗意地感悟到一个漂泊浪子内心的孤独凄凉和深深的乡愁，感悟到苏轼对待人生“一蓑烟雨任平生”的坦然。这不仅容易让学生被文中的人物形象所感动，甚至震撼，同时也促进了学生的形象思维向抽象思维发展。课文中也有许多优美的自然美景需要学生去感悟和欣赏，让学生在大自然的美景中，读出那一份甜美的遐想。如在上郁达夫《故都的秋》之前上网下载好秋景图片：蓝水晶一样的长空，人字形的雁阵，静静的湖泊，沉静的.秋山，堆满枯叶的小径，透过白桦林的斜阳，还有金灿灿的菊花，红艳艳的高粱,缀满果实的柿子树，红色的枫树林……在导入的第一个环节就可以播放这些醉人的美景，唤起学生们对秋天的情怀。

还有些老师把信息技术应用的更灵活。他们在上作文课时从网上下载一段关于飞人乔丹打球的场面来播放，播完这段视频后，教师要求学生根据画面的过程配上解说词。这种新的教学模式能更好地培养学生的想象力和创造力，让他们不再因为写作文而去挤牙膏了。

五、合理应用信息技术可以让学生在语文的学习中拓宽视野，也让语文教学结合社会生活，使学生的人文素质得以提升

在前面我提到一些枯燥的科普说明文，比如《宇宙的边疆》，大部分学生对这些文章不感兴趣，认为他们是枯燥无聊和没有什么现实意义的。而日渐丰富的文学批评理论、哲学理论、生态学理论，天文学理论……都给文学作品的解读注入了新的元素。然而这些对说明文来说，影响几乎等于零。

说明文不能借文艺学的羽翼来获得新的发展，只要从自身寻求突破。不过，它却可以与“生活语文”“大语文”等观念接轨。说明文与生活息息相关，教学中教师可以从课内延伸到课外，充分发挥语文的人文性和工具性特点，利用信息技术让学生自主研究和探讨性地学习。在教学中教师还可以将生活中的热点概念，如“地震”“禽流感”“三聚氨”“非典”等纳入说明文课程资源中进行学习。通过这些，学生不仅可以拓宽自己的视野，更能让他们看待事物有更高的视角，提升人文素质。

总之，合理应用信息技术，充分发挥多媒体的作用，会让学生爱上学语文，给语文的学习带来一片全新的自由天空。但是更要从实际出发，坚持以“学生为本”的宗旨，充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的全面发展。

方法：说明对象往往在文章题目或开头就已交代清楚，因此，要注意题目与开头；说明对象特征，要注意给说明对象下定义的句子，或者通读全文，从整体上把握，注意表示先后次序的词语。2、概括说明文的内容：方法：注意抓住中心句；抓住关键词语，对有关内容加以浓缩。答题方式：事物说明文：说明对象＋对象的特征；事理说明文：关于…………的道理（原因、方法、原理等）；程序说明文：…………的操作或实验或制作的过程。3、说明方法及作用。打比方、举例子、作比较、列数据、下定义、分类别、摹状貌、作诠释、列图表、引用资料任何说明方法都是为说明服务的。因此说明方法的作用必须和说明对象及特征联系起来分析。说明方法及其作用分析的常用答题格式：“本句用了的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了（说明内容），使读者。”答题技巧：（打比方、摹状貌：生动形象）（举例子、作比较、列数据、下定义：准确具体）（分类别：准确具体、条理清楚）说明顺序：时间、空间、逻辑、程序。（注意逻辑顺序，说明对象内部的因果关系）4、说明文结构方式的划分。一般结构方式有：并列式、递进式、总分式（总分、分总、总分总）。5、分析说明文语言的特点。方法：说明文语言有生动、平实两类。生动的语言，常用比喻和拟人两种修辞方法；没有运用这两种修辞方法的，一般就是平实的语言。如果题目要求举例分析文章语言生动的特点，就应举出运用比喻或拟人修辞方法的句子加以分析；否则，就应举出那些运用限制性词语或数字加以说明的句子加以分析。说明文中词语作用的认识与辨析,主要有两种题型：A、“××”词好在哪里？答题方式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。B、加点词语在文中的作用（能否删去、能否替换、有何作用等）这类题的答题技巧：①不能删或不能替换。解释该词在文中的意思，如“约、左右”表示不确定；“仅、只”为副词，表示限于某个范围或少数范围；“几乎”表示将近于、接近于；“大概”表示大致的内容或情况；“大体”表示多数情形或主要方面；“可能、也许”表示猜测、推测、估计的情况；“一般”指通常情况，不包括特殊情况等等。②删去就成为+去掉该词后的原句+不符合原文意思。③语言就不准确严密了。6、判断说明文内容正误或选择内容符合（或不符合）原文的项。这类题的答题技巧：找出A、B、C、D四个句子在原文中的位置，仔细核对原文，对比出它们与原文细微的差别，采用排除法尽量选准。对句子意思的理解，如“某句话在文中指什么”一类问题的答题技巧：到该句附近（句前或句后）找答案。三、议论文阅读1、正确把握论点。论点的表述：论点一般是一个肯定的判断。要旗帜鲜明，不能模棱两可。方法：在没有要求的情况下，应尽可能选用文段中的句子作答。找中心论点的技巧（题目为一句话则题目本身就是中心论点；如果题目由偏正短语、并列短语构成，则要到文中寻找中心论点。方式：并列短语如“敬业与乐业”，论点是二者的关系；偏正短语如“成功的秘诀”，则在题目上加“是什么”，论点是文中回答的句子。）留意题目、开头，分清中心论点和分论点，分清论点和结论。2、正确理解论据的作用。方法：论据是用来证明论点的材料，因此论据必须和论点一致。分析论据的作用当然要和论点联系起来。注意：（1）文章如果列举多个事实作论据，那么这些事实论据之间还应注意排列的顺序。因此论据的顺序往往也会作为考查的内容。（2）补充论据，也应注意。补充论据，根据短文提出的观点补充举例，如果是事实论据，必须使用概述的方法，将笔墨集中在能够证明观点的主要情节上。可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。格式：人物＋事例＋简短评价（3）概括论据，必须包含两个要素：人物＋事情；其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。3、论证方法的使用。方法：分清四种论证方法，分析其作用要和论点联系起来。道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，分析其作用，答题方式：这一段（一句）运用了……论证方法，论证了……（论点），显得……（好处）。4、分析文段在文中的作用：（第一段、中间某段、结尾一段）答题技巧：第一段（开头）开门见山引出论点；总起，点明论点；或用比喻、设问、反问、引用名人名言、某某事例引出下文或论点。便于读者理解等等。中间某段：承上启下、过渡照应。结尾一段：总结全文，再次强调中心，与开头照应等等。小结：熟悉三大文体一定要注意文体特征和名词使用的准确性。绝对不能在议论文阅读中出现“说明了”等词汇。提示：要训练自己的答题语言建议在复习时，提高自己的语言表达能力，学会系统、条理地表达观点。同时，注意练习使用一些答题技巧，比如答题时，尽量不脱离文本，利用、转换文本中的语言表达观点。可以有这些基本要求：无语病；重视语言优美，有文采；有条理；另外熟记答题词汇，学会根据情况选择答题词汇；最后用数学方法，代入题干对照原文检验答案。（二）常见题型及解答思路（1）限字题的解答：1、根据题目要求作完全准确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；2、对照字数要求进行简缩：①去除无关紧要的修饰语，②多音节词改为单音节词，③用简称（尤其是地名）。3、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。（2）仿写句子：仔细分析例句格式。仿句有十个切入点：一、话题；二、句式；三、修辞；四、结构；五、衔接；六、表达；七、手法；八、逻辑；九、情感；十、色彩。（3）语句含义、作用分析题：1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。2、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……3、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。4、关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。（4）用自己的话回答问题：1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；②翻译句子法，适用于文言文语段；③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。（5）评价语言特色记叙文：生动、形象、富有表现力；说明文：准确、简洁、富有传播力；议论文：准确、鲜明、富有概括力（三）文言文阅读建议1：复习时间应提前文言文阅读分为课内与课外两部分。对大家说来，复习课内文言文，考查内容有释词、译句，有文章基本内容的理解，概括文章的中心，把握文章中人物的思想感情或性格特点，感悟文章的启示意义等。如此众多的考查内容，要有一定的复习时间加以保证，因此，必须在时间的安排上有所提前。文言文并非靠突击、凭强记就能“大功告成”的，复习文言文应有一个日积月累的过程，只有平时勤阅读、重默写、多译句，使之娴熟于心，即使过段时间有所陌生，考前再梳通整理一遍，又可“转生为熟”。2：文言文阅读收放结合文言文阅读试题增加了课外短文阅读分析的内容，这无疑增加了考试的难度。课外文言短文茫若大海，要捕捉到是不容易的。但也有章可循，目前文言文的比较阅读成为趋势。课外文言短文选文注重与课内文言文的相关性，有将同一类型文章进行比较，也有有将同一人物不同事迹进行比较，还有将不同人物对待同一问题放在一起比较。复习时可选择与课内文言文相关易于比较的课外文言文来训练迁移能力。课外文言短文大多选浅显的、与九年级学生认知水平接近的文章，且所考查的词、句或在课内文言文中出现过，或根据文意可以揣摩出。注意能力迁移，打通课内外界限，以课内学习的文言现象为线索到课外找例子，实现对所学知识的融会贯通。从考点来看“理解常用文言实词的意义和常用文言虚词的一般用法。理解必学文言课文以及程度相当的课外文言文中的重要句段的含义，恰当地评析其思想内容。”因此在复习中，可以对所学知识点进行系统归纳和整理，比如对通假字，古今异义词，多义词，词类活用词，古文中出现的成语的古今义，重要实词和常用虚词，能揭示主旨的重要句段翻译等进行归纳整理。课外文言文阅读指导文言文阅读题主要有两类。一是翻译类。这类题的解答思路是：1、做到粗知全文大意，把握文意倾向。课外文言文很难做到详知详解，时间也不允许，因此个别词义的不理解不要过多纠缠，该放就放；2、详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。翻译时注意应抓住句子中关键字词，这些字词是得分点；3、翻译时理解不了的可以由现代词、成语推导词语在文中的含义；4、注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象；直译不通则意译，根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活大胆推想。一是启示类：解答这类题时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性语句从多角度、多侧面思考作答。比较阅读题要求明确比较目的，定好比较点，运用比较技巧。比较思想内容的要揣摩二者情感倾向、提炼文章观点、寻找主体源头、分析重点段落、理解关键词语。比较文章结构的要认真研读头尾；推敲过渡照应；划分段落层次。比较表达技巧的要区分文体，从选材剪裁、立意构思、谋篇布局、语言风格、写作特点中理解和体会。有条件的可以针对考试要求，对十多篇课内文言文进行一课一练。还有课后预习和复习