与胡娟娟诗选有关论文参考文献

在现实生活或工作学习中，许多人都接触过一些比较经典的诗句吧，诗句具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的'特点。你知道什么样的诗句才能称之为经典吗？以下是我收集整理的关于描写下雪的诗句，仅供参考，大家一起来看看吧。 描写下雪的诗句1 1、何处飞来林间鹊，蹙踏松梢微雪——辛弃疾《贺新郎·把酒长亭说》 2、云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏——周朴《春日秦国怀古》 3、岸旁青草长不歇，空中白雪遥旋灭——岑参《热海行送崔侍御还京》 4、庭前雪压松桂丛，廊下点点悬纱笼——刘禹锡《更衣曲》 5、欲往从之雪雰雰，侧身北望涕沾巾——张衡《四愁诗》 6、最爱东山晴后雪，软红光里涌银山——杨万里《最爱东山晴后雪》 7、朔方正月雪澌澌，单于策马至京西——沈约《昭君辞》 8、秋冬雪月，千里一色；——苏轼《放鹤亭记》 9、地白风色寒，雪花大如手——李白《嘲王历阳不肯饮酒》 10、溪谷少人民，雪落何霏霏！——曹操《苦寒行》 11、将军玉帐貂鼠衣，手持酒杯看雪飞——刘基《北风行》 12、前村深雪里，昨夜一枝开——齐己《早梅》 13、日暮诗成天又雪，与梅并作十分春——卢梅坡《雪梅·其二》 14、脊令各有思归恨，日月相催雪满颠——黄庭坚《次元明韵寄子由》 15、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人——卢梅坡《雪梅·其二》 16、惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无——黄景仁《别老母》 17、西山白雪三城戍，南浦清江万里桥——杜甫《野望》 18、千尺阴崖尘不到，惟有层冰积雪——辛弃疾《贺新郎·用前韵送杜叔高》 19、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪——岑参《白雪歌送武判官归京》 20、燕支长寒雪作花，蛾眉憔悴没胡沙——李白《王昭君二首》 21、夜深知雪重，时闻折竹声——白居易《夜雪》 22、行人日暮少，风雪乱山深——孔平仲《寄内·试说途中景》 23、榆柳萧疏楼阁闲，月明直见嵩山雪——孟郊《洛桥晚望》 24、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知——宋濂《送东阳马生序》 25、今年春浅腊侵年冰雪破春妍——苏轼《一丛花·今年春浅侵年》 26、霜雪兮漼溰，冰冻兮洛泽——王逸《九思》 27、夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙——白居易《卖炭翁》 28、昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒——王令《暑旱苦热》 29、水晶帘外娟娟月，梨花枝上层层雪——杨基《菩萨蛮·水晶帘外娟娟月》 30、长安大雪天，鸟雀难相觅——张孜《雪诗》 31、年年雪里常插梅花醉——李清照《清平乐·年年雪里》 32、大雪北风催，家家贫白屋——环山樵《薛宝钗·雪竹》 33、天山雪云常不开，千峰万岭雪崔嵬——岑参《天山雪歌送萧治归京》 34、脉脉花疏天淡，云来去数枝雪——范成大《霜天晓角·梅》 35、渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？——元好问《摸鱼儿·雁丘词迈陂塘》 36、天山雪后海风寒，横笛偏吹行路难——李益《从军北征》 37、冬宜密雪，有碎玉声——王禹偁《黄冈竹楼记》 38、雪照山城玉指寒，一声羌管怨楼间——刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》 39、花明玉关雪，叶暖金窗烟——李白《折杨柳》 40、阑干风冷雪漫漫，惆怅无人把钓竿——姜夔《钓雪亭》 41、白雪关山远，黄云海戍迷——李白《紫骝马》 42、横笛闻声不见人，红旗直上天山雪——陈羽《从军行》 43、残雪压枝犹有桔，冻雷惊笋欲抽芽——欧阳修《戏答元珍》 44、北国风光，千里冰封，万里雪飘——毛泽东《沁园春·雪》 45、雨雪雰雰，益之以霡霂——佚名《信南山》 46、古戍苍苍烽火寒，大荒沈沈飞雪白——李颀《听董大弹胡笳声兼寄语弄房给事》 47、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻——王维《观猎》 48、雪似梅花，梅花似雪似和不似都奇绝——吕本中《踏莎行·雪似梅花》 49、江南江北雪漫漫遥知易水寒——向子諲《阮郎归·绍兴乙卯大雪行鄱阳道中》 50、雪月最相宜，梅雪都清绝——张孝祥《卜算子·雪月最相宜》 51、欲将轻骑逐，大雪满弓刀——卢纶《和张仆射塞下曲·其三》 52、雪里已知春信至寒梅点缀琼枝腻——李清照《渔家傲·雪里已知春信至》 53、岁云暮矣多北风，潇湘洞庭白雪中——杜甫《岁晏行》 54、俄而未霰零，密雪下——谢惠连《雪赋》 55、雪霏霏，风凛凛，玉郎何处狂饮？——魏承班《满宫花·雪霏霏》 56、野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠——李颀《古从军行》 57、岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵——杜甫《阁夜》 58、凄凄岁暮风，翳翳经日雪——陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》 59、烟尘犯雪岭，鼓角动江城——杜甫《岁暮》 60、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——《岑参》 61、飞雪过江来，船在赤栏桥侧——吕渭老《好事近·飞雪过江来》 62、溪深古雪在，石断寒泉流——李白《寻高凤石门山中元丹丘》 63、九衢雪小，千门月淡，元宵灯近——晁端礼《水龙吟·咏月》 64、不知近水花先发，疑是经冬雪未销——张谓《早梅》 65、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——柳宗元《江雪》 66、隔牖风惊竹，开门雪满山——王维《冬晚对雪忆胡居士家》 67、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》 68、雪岸丛梅发，春泥百草生——杜甫《陪裴使君登岳阳楼》 69、乱云低薄暮，急雪舞回风——杜甫《对雪》 70、问弄雪飘枝，无双亭上，何日重游——郑觉齐《扬州慢·琼花》 71、雪花全似梅花萼细看不是雪无香，天风吹得香零落——王旭《踏莎行·雪中看梅花》 72、同为懒慢园林客，共对萧条雨雪天——白居易《雪夜小饮赠梦得》 73、天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮——马致远《寿阳曲·江天暮雪》 74、阁雪云低，卷沙风急，惊雁失序——吴文英《永遇乐·探梅次时斋韵》 75、朔风吹雪透刀瘢，饮马长城窟更寒——卢汝弼《和李秀才边庭四时怨·其四》 76、愁看飞雪闻鸡唱，独向长空背雁行——罗邺《早发》 77、积雪覆平皋，饥鹰捉寒兔——孟浩然《南归阻雪》 78、尔来从军天汉滨，南山晓雪玉嶙峋——陆游《金错刀行》 79、吹灯窗更明，月照一天雪——袁枚《十二月十五夜》 80、今我来思，雨雪霏霏——佚名《采薇》 描写下雪的诗句2 1、落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。 2、剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 3、宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。 4、江南江北雪漫漫，遥知易水寒。 5、残雪压枝犹有橘，冻雪惊笋欲抽芽。 6、大雪纷纷何所有，明月与我何相见。 7、都城十日雪，庭户皓已盈。 8、雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。 9、燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。 10、夜深知雪骤，时闻折竹声。 11、云横秦岭千秋雪，雪拥蓝关马不前。 12、坐对韦编灯动壁，高歌夜半雪压庐。 13、乱云低薄暮，急雪舞回风。 14、千峰笋石千株玉，万树松萝万朵云。 15、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 16、三巴春霁雪初消，百折千回向东去。 17、山回路转不见君，雪上空留马行处。 18、天街飞辔踏琼英，四顾全疑在玉京。 19、岘山一夜玉龙寒，凤林千树梨花老。 20、雪花似掌难遮眼，风力如刀不断愁。 21、大雪压青松，青松挺且直！ 22、风地白风色寒，雪花大入手。 23、隔牖风惊竹，开门雪满山。 24、寒川消积雪，冻浦渐通流。 25、瀚海百重波，阴山千里雪。 26、君看漫天杨花雪，须想天上散花人。 27、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。 28、柳垂江上影，梅谢雪中枝。 29、不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 30、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

月上柳梢头，人约黄昏后。“月”是常见偏旁，以“月”为偏旁的字，一类与月亮有关，如朔、望、朝等。还有一类是由“肉”演变而来，与月亮无关，如肘、肚、肺、肥等。《唐韵》《集韵》《韵会》《正韵》：并鱼厥切，音_。《说文》：阙也。太阴之精。《释名》：月，缺也，满则缺也。《易·系辞》：阴阳之义配日月。《礼·祭义》：月生于西。《公羊传·庄二十五年注》：月者，土地之精。《史记·天官书注》：月者，阴精之宗。《淮南子·天文训》：水气之精者为月。又《洪范》：二曰月。传：所以纪一月。疏：从朔至晦，大月三十日，小月二十九日。《礼·礼运》：月以为量。注：天之运行，每三十日为一月。

1《月下独酌》【唐】李白 花间一壶酒,独酌无相亲。举杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月徘徊,我舞影零乱。醒时同交欢,醉后各分散。 永结无情游,相期邈云汉。 2《相见欢》【唐】李煜 无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁， 别有一般滋味在心头。 3、《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。

《静夜思》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗，那么，下面是我给大家介绍的静夜思古诗的意思，供大家阅读参考。

原文：

静夜思

唐代：李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

意思：

⑴静夜思：静静的夜里，产生的思绪 。

⑵床：今传五种说法。

一指井台。已经有学者撰文考证过。中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《诗意图》。

二指井栏。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。

三“床”即“窗”的通假字。本诗中的‘床’字，是争论和异议的焦点。我们可以做一下基本推理。本诗的写作背景是在一个明月夜，很可能是月圆前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思乡之情。

既然作者抬头看到了明月，那么作者不可能身处室内，在室内随便一抬头，是看不到月亮的。因此我们断定，‘床’是室外的一件物什，至于具体是什么，很难考证。从意义上讲，‘床’可能与‘窗’通假，而且在窗户前面是可能看到月亮的。但是，参照宋代版本，‘举头望山月’，便可证实作者所言乃是室外的月亮。从时间上讲，宋代版本比明代版本在对作者原意的忠诚度上，更加可靠。

四取本义，即坐卧的器具，《诗经·小雅·斯干》有“载寐之牀”，《易·剥牀·王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。

五马未都等认为，床应解释为胡床。胡床，亦称“交床”、“交椅”、“绳床”。古时一种可以折叠的轻便坐具，马扎功能类似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或类似物，两边腿可合起来。现代人常为古代文献中或诗词中的“胡床”或“床”所误。至迟在唐时，“床”仍然是“胡床”（即马扎，一种坐具）。

⑶疑：好像。

⑷举头：抬头。

赏析：

《静夜思古》写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。

诗的前两句，是写作者在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了作者睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出作者飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

诗的后两句，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。“望”字照应了前句的“疑”字，表明作者已从迷朦转为清醒，他翘首凝望着月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。“低头”这一动作描画出作者完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。

明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者。”（《诗薮·内编》卷六）王世懋认为：“（绝句）盛唐惟青莲（李白）、龙标（王昌龄）二家诣极。李更自然，故居王上。”（《艺圃撷馀》）怎样才算“自然”，才是“无意于工而无不工”呢？这首《静夜思》就是个样榜。所以胡氏特地把它提出来，说是“妙绝古今”。

《静夜思古》，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻味，千百年来，如此广泛地吸引着读者。

一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧：白天倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡的情绪，就难免一阵阵地在心头泛起波澜；何况是月明之夜，更何况是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代作者张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是作者在特定环境中一刹那间所产生的错觉。为什么会有这样的错觉呢？不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。作者朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净！这时，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思秋怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。

从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了作者内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。

短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。它是容易理解的，却又是体味不尽的。作者所没有说的比他已经说出来的要多得多。它的构思是细致而深曲的，但却又是脱口吟成、浑然无迹的。从这里，读者不难领会到李白绝句的“自然”、“无意于工而无不工”的妙境。

古诗《静夜思》教学反思

美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。这就是说，教师在面对一个班级进行教学时，必须先了解学生究竟知道了什么。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标

和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就以小学语文义务教育课程标准实验教材第一册《静夜思》为例谈谈自己的初步设想。

由于当前的'一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心

。如果课堂上教师仍然囿于常规，从头讲到尾，大部分学生肯定会兴趣索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进行了大胆的尝试，采取了分层教学法，即对于学有余力的学生提出高层次的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。

根据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定《静夜思》一文的教学目标如下：

1、有感情的朗读全诗并背诵。

2、学会四个生字目、耳、头、米，会认静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡十个二类字。

3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。

具体教学过如下：

一、释题，了解学情。

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入

诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）

正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教。

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字。

课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求（至少写2个）。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累。

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、学生领读生字，扩词。

2、游戏：小刺猬摘苹果。（开展背诵竞赛）

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？（不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。）

4、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有能力的可以尝试背诵。

五、总结全文，布置实践作业。

在作业安排上，我布置学生观察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）这样既关注了学生的个体发展，又培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！