智慧课堂期刊

智慧课堂属于课堂范式智慧课堂定义智慧课堂是指在课堂中致力于建构和谐民主的学习氛围，激活学生的思维，点燃求知智慧，发掘他们自主学习的潜力，引领他们主动探究、合作探究，在探究中放飞思想，彰显个性，生成智慧。智慧课堂是通过知识学习启迪和唤醒学生的智慧，让学生转知成智、心灵智慧，追求知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展，最终由培养知识人走向培养智慧者。

春天 诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。次句“钟山只隔数层山”暗示诗人归心似箭的心情。第三句又写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

1.检查对象：本学期所有任课教师（包括行政兼课教师、兼课辅导员、外聘、返聘教师）。2.检查内容：授课计划的执行情况，单元教学设计、备课笔记的编写，作业布置、批改情况，听课情况。3.填表日期：2022年6月8日。4.材料提交：各二级教学单位应编制、汇总本单位教学检查情况报告、期末教学检查汇总表（见附件）、教师听课记录、教学工作总结和期末教学检查表。其中，期末教学检查结果汇总表、教学检查情况报告需在2022年6月13日前送交教务处杜卉老师，其余材料由各二级教学单位存档保留。5. 教学抽查：在任课教师自评和教研室评价的基础上，各二级教学单位需随机抽查本学期1/4任课教师（新进且未定级教师为必查）进行全面的教学检查。二级学院在6月13日前，将所有被抽查教师的期末教学检查材料提交质量保障处盛婕老师，教学督导从提交的材料中随机选择抽查对象，本次不再公布抽查名单，抽查结果反馈各二级学院。未被抽查教师的教学检查成绩以二级教学单位评分为准，被抽查教师的教学检查成绩以质量保障处评分为准。6. 教学抽查材料提交说明：被抽查教师提交材料内容见上述第2点检查内容。每个被抽查教师以“姓名+工号”创建子文件夹，并将该教师所有电子版抽查资料分类放入文件夹中，全院收齐后统一压缩后上交质量保障处。7. 教研活动记录检查。全校各二级教学单位所有教研室的教研活动记录本、教研室工作总结于2022年6月13日前交教务处王鹏老师。

在教务系统上查询，天新生的课程表可在新生注册后在学校教务信息管理系统上进行查询

普通高中智慧课堂实践研究之数学课堂范式研究作者：***来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第03期【摘要】智慧课堂下的数学新授课应该引发学生思考，进行思维碰撞，形成集体智慧。【关键词】智慧课堂；新授课；范式智慧课堂，即充满智慧的课堂，它是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的过程与结果。其中，德行是智慧课堂的根基，缺少它，智慧将会偏离方向，演变为技术技巧；思维是智慧课堂的核心，缺少它，课堂将会呆滞、愚钝，缺少生命活力；情感是智慧课堂的酵母，缺少它，课堂将会失去人性的关照。“智慧课堂”的标志一般是教师在面临复杂教学情境时表现出敏感、迅速、准确的判断与行动，这种行动不能复制和借鉴，它是学生在与教师、与学生互动中所展现出的创意。那么智慧课堂下的数学课堂是怎样的呢？笔者认为，智慧课堂下的数学课堂应该以学生的生活知识和学科知识为生长点，让学生参与整个课堂，通过交流进行智慧的碰撞，从而让学生有成功的感受。下面笔者以苏教版必修四“三角函数的图象与性质”新授课的教学过程为例，分享笔者的实践与思考。一、教学过程设计1.创设情境，产生知识的生长点，引发思考问题1：三角函数是一个特殊的函数，从研究函数的角度，我们还要研究三角函数的哪些内容？生：已经研究了三角函数的解析式，定义域，还研究了三角函数的周期性，接下来还要研究三角函数的性质，这些都是代数的呈现，从形的角度呈现还要做出图象，更加直观。教学意图：在苏教版必修1中，学生从整体上研究了一般的函数，有研究函数的方法，现在就是从一般到特殊，问题1启发学生找到知识的生长点，引发思考，在思考后的交流过程中，学生对原有知识的认知有了升华，对新知识的研究有了方向，体会了数学思想方法。2.师生思维碰撞，分享智慧，寻找最优策略问题2：以正弦函数y=sin x为例，怎么研究它的图象呢？生1：用作图软件作图。教师：请生1完成操作，让大家欣赏图象，并进行点评。随着信息技术的普及，很多问题可以用信息技术来解决，我们要善于运用信息技术为我们的学习服务。但是信息技术也是通过人编制的程序，我们更要从本质上研究。生2：描点作图。师生讨论得出结论：描点作图很难保证作图的精确性，要保证精确性，要作大量的点，操作复杂。生3：用必修1中研究函数图象的方法，通过研究函数的性质，再作图。师生共同讨论得出结论：生3的方法可以做出图象，是最佳的策略。教学意图：学生是学习的主体，学生的生活经验，知识储备都影响着学生的学习。而知识的获取在很大程度上是因为认同而接受，告知的效果是最差的。在本问题中，让学生不断发表自己的见解，并且给予实施的机会，让每一位同学都获得认同感，再通过比较，学生在不断认同的过程中，思维得到升华，获取解决问题的最佳策略。3引导实施最佳策略，人人参与问题3：通过研究图象的性质，再作图，如何操作呢？生4：定义域为R，是奇函数，周期为2π，从而只要研究[2，2π]的单调性，可以通过三角函数线来研究，同时还可以看出值域为[-1，1]。师生共同讨论得出结论：生5指出的问题很关键，必须要解决，给出的方法也很好，很好地理解了三角函数值的数和形的表示。教学意图：形成集体智慧后，一起动手操作，让每一位学生都做到思考，做到真正理解、内化方法，课上有收获。4.培养思维的多样化，感受数学思想方法问题4：正弦函数的图象又有何特征呢？生6：图象有三个零点：（0，0），（π，0），（2π，0），一个最高点：（π/2，1），一个最低点（3π/2，-1）。师生共同讨论得出结论：以后作图只要做出这五点，就可以得到正弦函数的图象，这个方法称为“五点法作图”。问题5：那么如何作余弦函数y=cosx的图象呢？生7：与研究正弦函数图象的方法一样。生8：y=cosx=sin（x+π/2），由正弦函数图象向左平移π/2个单位即可得到。得出图象后，进一步研究函数的特征，也可以得到五点法作图。教学意图：数学是思维的体操，课堂上是提升学生思维能力的阵地，通过两个问题，学生感受了数形结合、化归的数学思想方法，从数学思想的角度去思考数学问题。5.通过例题讲解，巩固训练形成定式思维例1用“五点法”画出下列函数的简图：y=cos（2x）。练习：用“五点法”画出下列函数的简图：y=sin（2x+π/3）。教学意图：课堂知识与技能是课堂内容的重要部分，是学习的载体，通过训练形成定式思维，掌握方法。6.通过小结，形成体系，理顺思路活动：通过这节课，谈谈我们的收获。教学意图：通过回忆、思考，把重点的知识、思想方法进一步体会，更好地感受到知识的发生、发展的过程。二、教学反思智慧课堂下的数学新授课的范式如下：引发思考，分享智慧形成最佳策略，实施最佳策略、人人参与，培养思维多样性，形成定式思维，理顺思维。在这个模式下，教师要了解学生的学情，找到学生的知识生长点，让每一位学生都能够思考。教学过程中，发挥集体智慧产生碰撞，形成独立思考与合作研究的氛围。￥5.9百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容立即获取普通高中智慧课堂实践研究之数学课堂范式研究龙源期刊网普通高中智慧课堂实践研究之数学课堂范式研究作者：***来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第03期【摘要】智慧课堂下的数学新授课应该引发学生思考，进行思维碰撞，形成集体智慧。【关键词】智慧课堂；新授课；范式智慧课堂，即充满智慧的课堂，它是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的过程与结果。其中，德行是智慧课堂的根基，缺少它，智慧将会偏离方向，演变为技术技巧；思维是智慧课堂的核心，缺少它，课堂将会呆滞、愚钝，缺少生命活力；情感是智慧课堂的酵母，缺少它，课堂将会失去人性的关照。“智慧课堂”的标志一般是教师在面临复杂教学情境时表现出敏感、迅速、准确的判断与行动，这种行动不能复制和借鉴，它是学生在与教师、与学生互动中所展现出的创意。第 1 页那么智慧课堂下的数学课堂是怎样的呢？笔者认为，智慧课堂下的数学课堂应该以学生的生活知识和学科知识为生长点，让学生参与整个课堂，通过交流进行智慧的碰撞，从而让学生有成功的感受

(温柔的)春(风)意思：京口和瓜洲不过一水之遥，中山也只隔着几重青山。呵，温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢？