九江职业学院学报

江西公立大专院校排名有：江西财经职业学院、九江职业技术学院、江西现代职业技术学院等。

1、江西财经职业学院。

江西财经职业学院九江校区坐落于承东启西、引南接北的庐山北麓，京九铁路与长江交汇的优秀旅游文化名城九江市中心，校园占地516 亩，校舍面积 31 万平方米，学院环境优美，设施完善，学院拥有一流教学条件、一流生活设施和一流活动场所。

建有会计模拟实验室、财税模拟实验室、电子电工实验室、语音室、多媒体电教室等 45个学生实训室；校外固定教学实践基地 311个；建有完整的与 Internet 挂接的校园网；设施先进的现代教育技术中心，各类教学仪器设备总值 3605 万元；图书馆藏书 111 万册。学生住宿实现了人性化、公寓化、现代化。

2、九江职业技术学院。

据2020年4月学校图书馆官网显示，学校图书馆有图书文献110万余册，电子期刊2万多种。年订购各类纸质期刊440多种，报纸50多种；同时建有图书馆主页，超星移动图书馆，可支持包括馆藏数据查询系统、CNKI中国知网总库、万方科技信息数据库、中国大百科全书数据库、超星电子图书、中文在线、起点考试网、职业全能培训库等数字资源。

学术期刊：《九江职业技术学院学报》创办于2001年，是江西省教育厅主管，九江职业技术学院主办的学术刊物，被国家哲学社会科学学术期刊数据库，中国知网，万方数据，维普网等收录。

3、江西现代职业技术学院。

截至2019年9月，学院拥有中央财政重点支持和省级特色（示范）专业20余个，省级人才培养模式创新实验区4个；建成国家精品（共享）课程2门、省级精品课程86门；获省级教学成果一等奖2项。

中央财政重点支持专业：建筑工程技术、工业分析、材料工程技术、物流管理、酒店管理。省级特色和省级示范专业：数控技术、电子信息工程技术、汽车检测与维修、软件技术[11]、物流管理、电子商务专业等。

学前教育弹唱教学问题分析与对策论文

一、引言

幼儿歌曲的弹唱教学是幼师必须掌握的技能，也是高职学前专业教学的重要组成部分之一。但目前存在部分学校忽视弹唱教学，造成学生无法应对、胜任工作的现象发生。为了解决这一情况，有部分高职学校通过增加课时量、选用合适教材、制定明确目标加以改进，但由于教学方法、教学内容存在一定的问题，无法从根本上提高学前专业弹唱教学的效果。本文在研究中就从笔者的工作经验入手，探讨了应该如何解决学前专业弹唱教学中的不足，为未来幼教的灵活开展打下稳定根基。

二、学前专业弹唱教学中存在的问题

第一，过于注重乐理知识的讲授。在学前教育中，乐理知识是掌握节拍、节奏，开展高效弹唱教学的基础。但是部分教师将关注点过多地放在了理论知识的传授上，严重忽视了对声乐演唱知识、演唱技能以及弹奏技能等知识的教学，严重影响了学生对知识技能的内化与弹唱水平的提高。[1]第二，缺乏充分的弹唱练习。由于学前专业注重的是幼儿教育知识、技巧的传授，很多教师对学生弹唱练习的要求不高，只需要学生在课堂上将歌曲的编配弹出来即可，不注重音乐的细节。更未让学生做深入的分析与研究，这造成很多学生所弹唱的音乐都是断断续续、杂乱无章的。[2]第三，教学内容缺乏实用性。要想学好弹唱，必须引导学生在实践中得到锻炼，从而得到丰富的教学经验。但是目前高职学前专业的弹唱教育多是以课堂为中心，并没有提供充足的实践机会，造成学生除了参加考试以外，并没有参与过其他形式的伴奏活动、歌曲谈场比赛，不具有任何丰富的经验。[3]第四，课堂教学缺乏变通性。高职院校学前专业弹唱教学活动的开展必须要注重变通性，这种变通体现在教师不能过于照本宣科，而是应该在接受学生反馈的基础上，打造高效性、动态性的课堂，注重生生、师生之间的交流，从而提高弹唱教学的趣味性。但是由于高职院校教师管理机制、教师的教学水平等多种因素的影响，造成变通性教学无法实现。

三、改善学前专业弹唱教学的对策

第一，曲目分析，针对教学。学前专业学生必须要掌握充分的儿歌弹奏经验，这样才能为未来幼教活动的顺利开展奠定良好的基础。在弹唱教学中，教师不能选择过于复杂的音乐作品，而是应该结合实际使用需求，让学生尝试弹唱一些简单的儿歌，开展针对性的教学。另外，教师应该引导学生去主动分析儿歌作品，结合自己的认识畅谈弹奏的技巧、方法，让弹奏教学的整体效果更加深入。以《春天在哪里》的教学为例，在引导学生进行弹奏练习之前，教师应该一边示范一边对这首歌曲进行分析：这首歌曲采用的是两段体结构，每个乐段皆是由四个4小节乐句构成，整体结构十分规整协调。在做整体分析的基础上，教师可以让学生根据具体的乐段特色与风格作出细致的解读。例如在对第一乐段的解读上，教师应该引导学生认识到该乐段以明亮的色彩为主，在其中自然地糅入了柔和的色调，弹唱起来有一种明朗亲切的感觉。在此基础上，让学生以第一乐句为全曲的核心，把握儿歌的主题思想，形成一气呵成的弹唱练习。而在第二乐段，教师既要让学生掌握旋律的'重复与节奏的活泼，同时还应该鼓励学生把握歌曲中的思想内容，加强对春天美好景象的渲染。在分析的过程中，教师还应该指导教的经验，引导学生在把握幼儿声乐学习特色的基础上，结合具体的儿歌作品进行弹唱，在歌曲分析中需以情感的感染与氛围的营造为关键，不宜过多插入复杂的结构与乐段分析。

第二，基础奠定，多元练习。学前专业弹唱教学活动的开展需奠定稳定的根基，只有打牢弹奏的基本功，强化手指、练习曲的训练，才能开展由浅及深的弹唱教学。对此，教师应该巧妙设计教学的内容与环节，合理安排乐理知识、技巧技能传授等课程，根据学生的实际水平，分层讲解，开展具有针对性的学前弹唱教学。例如，在奠定钢琴弹奏基本功的过程中，教师应该先重点进行手指训练。这是因为很多学生从来没有接触过钢琴键盘，初学时会出现手指、手腕较为僵硬，容易产生紧张的心理，在弹奏时以“按、压”为主要方式。为了解决这一问题，教师应该营造轻松愉悦的氛围，先以欣赏作为切入点，让学生感受到钢琴作品的美丽。随后，教师再以高抬指的手指练习开始，开展从音阶到琶音、到和弦等的基础训练，不断提高学生手指的灵活性，增强学生对钢琴的熟悉度。另外，教师应该传授给学生节奏上的技巧，让学生正确地了解儿歌弹唱中常用的四分音符、八分音符、二分音符、附点四分音符、附点八分音符等不同音符，并且加强对不同音符的组合运用，强调层次性的练习，夯实学生的弹奏基础。不仅如此，教师还应该培养学生良好的心理素质，奠定良好的心理基础，在弹奏时能够准确把握技巧与概念，做到心理上的不紧张。

第三，小组授课，把握层次。目前学前专业弹唱教学依然是以一对多的教授、一对一的考核为主要形式，这种教学方式实际忽视了学生在弹唱水平上的差异，不利于开展针对性、高效性的弹唱教学。因此，教师应该改变现有的教学方法，以小组为形式，选择相似程度的学生加入学习小组中，开展落实“以学定教”的教学。在正式教学之前，教师可以将学生分为：基础知识扎实、接受能力强的学生小组；没有完全领悟弹唱方法、学习进度慢的学生小组；学习态度不端正、学习方法不正确的学生小组。对于第一类学生，教师可以引导学生以观看音乐书记、音乐剧作品、多听节奏旋律鲜明的钢琴曲为主，进一步提高学生的音乐素养，加深学生对音乐的情感理解，充实弹唱过程中的感染力；对于第二种学生小组，教师应该选择一些旋律优美、具有趣味性的儿歌作品作为教学资源，从简单到容易，不断提高教学的难度，展开循序渐进的教学。同时，教师应该鼓励学生独立思考，引导他们加强练习，逐步提高他们的弹唱能力；对于第三种学生小组，教师应该以端正学习态度为关键，关注他们的学习情况、学习兴趣，及时关注他们的弹唱练习情况、存在的问题，逐步培养这类学生在弹唱上的学习兴趣，养成良好的学习习惯。在此过程中，教师不应该以同样的要求、目标拘束不同小组的学生，而是肯定每个学生的成长与发展，展开分层达标的教学活动。

第四，互动评价，增强信心。学生之间的互听互评能让学生在自我学习的基础上，通过聆听与评价他人看到自身的不足，形成一种相互交流、共同进步的积极学习氛围。在学生进行互相沟通与评价的过程中，教师应该关注每个学生的意见与想法，结合具体的弹唱情况，进行综合性的评价，让学生的感悟得到进一步的提炼升华，提高互动评价的价值。互动评价互动的开展需要借助生动有趣的活动，对此，教师可以在班级开展“模拟舞台”的活动，让学生通过歌曲演唱、小组比赛等多种形式，给予学生展示自我的机会。与此同时，教师应该引导台下的听众细心聆听弹唱的音准、节奏、技巧、情绪与情感，作出客观公正的评价。通过这种活动的开展，能够调动诸多表现不太积极的学生主动参与，维持课堂氛围的积极向上。另外，教师还应该将这种互动评价延伸到课外练习中，让学生组成小组或者进行多人陪同练习，在练习之后进行评价，增强学生与人合作、互相共勉的能力。而教师作为活动的组织者、教学的监督者，在学生进行自主练习之后，可以通过征询陪练者的意见与想法，系统地把握班级学生的学习情况，解决不能及时跟踪了解学生练习的问题。

第五，体验教学，注重实践。学前专业学生弹唱技能的培养必须落实在“教学”上，即教师不仅将弹唱作为学生必须掌握的专业能力，还需要将这种能力与幼教紧密结合，以幼儿教育情境为背景，锻炼学生的实际教学经验，避免学生在授课中出现紧张、无从下手的情况。对此，教师可以特别创设“体验教学”模块，引导学生上台试讲课程，激发他们的学习热情。例如在执教《拔萝卜》之后，教师可以组织学生自己模拟扮演“幼师”这一角色，自己设计教学的开场、教案与具体弹唱的过程。在此背景下，有学生结合自己的想法，先以故事“拔萝卜”为开场，借此来吸引幼儿的兴趣，随后再进行反复性的学唱活动；还有学生则设计了角色扮演环节，让幼儿扮演小白兔、老太婆、小姑娘、小黄狗等不同的角色，加入边玩边唱的过程中，这种教学方式相对于简单的反复学唱更加有趣生动，能够让每个孩子主动加入教学过程中。除此之外，还有学生利用到多媒体等多种教学手段，营造了丰富的课堂环境。

四、结束语

弹唱能力是幼儿教师必备技能之一，也是学前专业教学的重点，这就要求学生必须竭尽全力、集中精神，掌握较高水平的弹与唱。但是在目前弹唱教学的过程中，由于教师素质水平与教学技能的局限、学生学习认识与弹唱练习的缺乏，对教学活动的高效开展造成了极为不利的影响。对此，教师应该提高对弹唱教学的重视程度，根据学生的弹唱现状，设计合理的教学内容与教学环节，通过小组授课、互听互评、体验教学等多种教学方法，提高学生弹唱学习的积极性、主动性。

参考文献：

[1]曾华青.高职学前教育专业钢琴弹唱实践活动探究[J].九江职业技术学院学报,2016(3):47-48.

[2]张加佳.如何对高职学前教育学生进行琴法教学[J].新课程,2014(6):148-148.

[3]杜清林.高职院校学前教育专业弹唱能力的培养[J].文艺生活,2011(9):206-207.

在草尖上奔走到了伦敦，见到手捧凡尔纳作品读得津津有问的乞丐，不必大跌眼镜，因为，在这里，阅读的需要，几乎和呼吸饮食的需要一样，成为近乎本能的文化习惯了。作者：马德刊名：：高中读写与考试机构：不详分类：G633.33 H194.5关键词：《在草尖上奔走》 马德 高中 语文 阅读欣赏 散文在草尖上奔走（续）——读书谈小女子读才子佳人，沉静处，娴静端庄，拈得枝上一花独笑；动情处，涕泪横飞，听得石上冷泉幽咽。作者：马德刊名：思维与智慧机构：不详分类：G792关键词：读书 知识 审美情趣 中国在草尖上奔走（续）——读书谈（一）我读书从来喜欢先读结局。结局粗俗的书不应该读，结局浅薄的书不值得读。作者：马德刊名：思维与智慧机构：不详分类：G792关键词：读书 知识结构 图书质量 书评在草尖上奔走——读书谈借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声，是读书一境，亦是人生一境。作者：马德刊名：思维与智慧机构：不详分类：I267.1关键词：《在草尖上奔走——读书谈》 中国 杂文 马德漫谈散文阅读欣赏欣赏散文要形中求神，把握线索；要感受意境，体味情感；要品味语言，了解风格。作者：石世华 吴永红刊名：九江职业技术学院学报机构：九江职业技术学院，江西九江332007分类：I207.6关键词：散文阅读 散文欣赏 散文语言 散文主题 散文意境浅谈新课程下的语文阅读欣赏教学语文阅读欣赏教学，不是“阅读”与“欣赏”的简单相加，而是通过阅读欣赏，培养学习语文的兴趣，开阔视野，使之善知、陶情、敏行、崇德，提高审美鉴赏能力。那么阅读与欣赏是什么关系呢？阅读是基础，欣赏是深化；阅读是表象，欣赏是本质；阅读是浅层次的。欣赏则是高品位的。阅读与欣赏环环相扣，相辅相成。有效地开设阅读欣赏课教学，将会事半功倍，收效甚丰。作者：韦建华刊名：：教研论坛机构：江苏海安曲塘镇双楼初中,226661分类：G633.3关键词：语文阅读 欣赏教学 新课程 审美鉴赏能力 欣赏课教学 “阅读” 阅读欣赏 相辅相成 事半功倍 高品位语文阅读欣赏教学模式探索在语文教学活动中，将“接受美学”应用于阅读教学不仅有利于改变传统的封闭式的教学模式，而且能变课堂教学单向信息灌输为多向信息交流，激发学生兴趣，课堂学习气氛，发展学生的创造性思维能力，本人据此探索一套“感知发现美－－欣赏品味美－－传递创造美”的阅读教学模式。作者：龙祖胜刊名：天津市教科院学报机构：天津市四十一中学，天津300204分类：G633.33 G632.0关键词：语文教学 封闭式教学模式 阅读教学 中学 感知美 教学改革 阅读欣赏 品味美阅读欣赏作者：李明理刊名：高考机构：不详分类：G633.41关键词：英语 阅读赏析 《A More Beautiful Beijing》 《Drivers‘’Education》 万能作文 选修课小学中年级语文阅读欣赏能力提高策略研究本文首先界定了小学中年级学生阅读素质及阅读欣赏能力的概念，分析了此阶段学生的阅读欣赏能力的特点，最后给出了提高小学中年级学生阅读欣赏能力的相应策略。作者：习铭艳刊名：中国科技信息机构：江苏省宜兴市城北小学，214200分类：G633.33 J605关键词：阅读 欣赏 策略研究 能力提高 中年 小学 语文 学生大学英语文学阅读欣赏课教学设计——以Going Home一课为例《大学英语（修订本）》教材中优秀文学作品的比重较高，充分利用这些文学作品，能够有效培养学生的英语综合应用能力，提高学生综合文化素养。现选取具有代表性的大学英语Going Home一课为例，设计了阅读前欣贾、阅读中欣贾、表演中欣赏、阅读后欣赏四个环节，试图探索一种行之有效的大学英语文学阅读课教学模式。作者：蒋敏红刊名：宁波职业技术学院学报机构：金华教育学院,浙江金华321000分类：H319关键词：大学英语 阅读 欣赏 教学设计