班本课程论文参考文献

算。班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程，是班级文化建设中比较高端的内容，属于学科教学论文。

混龄教育是指将年龄相差12个月以上的孩子(3-6岁)编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一环境共同学习和生活。混龄教育更主张采取开放式的、个别化的教育，让孩子能够自由地学习，充分地思考。下面是我收集整理的混龄班教育的好处是什么，希望对大家有所帮助。

一、孩子在团队中的角色转变——从跟随者到领导者

孩子在混龄班中的角色是在不断变化发展的，从最初的被照顾的对象逐步成长为照顾他人，随着年龄的增长，孩子们会在身体发育、心理及“社会角色”上不断发生变化。尤其对于没有兄弟姐妹的独生子女，他们可能没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力的经历，这将不利于孩子发展集体意识。

童童妈妈和我们分享了一则童童在混龄班里的小故事：有一天，童童从幼儿园回来和我说：“妈妈，今天我帮助了我们班的一个小妹妹穿衣服，老师表扬我了”。童童妈趁机表扬童童已经是一个大姐姐了，要多帮助小弟弟、小妹妹，她很高兴地回答我：“我最喜欢帮助小弟弟、小妹妹了，我是一个好姐姐。”

二、孩子们可以相互学习、一起成长

观察、模仿是孩子学习的主要方式，在混龄班里，年龄小的孩子与年龄大一些的孩子在一起游戏与生活，因而有机会向大一点儿的孩子学习，得到帮助、减少竞争压力、增多合作的机会。

孩子喜欢模仿年龄、能力与地位比自己高的同伴。同样，年龄大一些的孩子也可以帮助年龄小的孩子，与他们一起活动而得到益处。他们通过帮助小年龄儿童，获得快乐的体验。研究发现，同伴教学对扮演教育者的儿童有正向的影响。他们由于帮助了别人，又得到成人的赞扬，会更加善于互相帮助。

三、可有效促进幼儿社会性发展

混龄教育因其混龄编班，扩大了孩子的接触面，使他们学习了与不同年龄孩子交往，班级即是社会的雏形。这种类似于家庭的编班方式可以为孩子提供更多的角色经验，促进角色承担能力的发展。小孩子会潜移默化地跟着大孩子学会许多知识和本领，大孩子会在与小孩子的交往中学会关心、帮助、宽容、谦让等品质。

混龄教育有哪些注意事项：

在教育过程中，除了教师教育孩子之外，要充分地运用“孩子教育孩子”的方法，如同龄促进、异龄促进、角色换位等，使每个孩子身心同步成长。

混龄教育对教师和课程提出了更高的要求。在混龄教育中，教师必须在同一个空间面对不同年龄的儿童，选择不同的教育内容，采用不同的教学方式，以满足不同年龄儿童的需求，这些都对教师的素养、能力、智慧提出了挑战。

值得注意的是，这种混龄教育又不同于偏远地区小学的复式教学，更需要遵循幼儿教育的规律。从课程上来说，混龄教育更需要班本课程，需要教师拥有更丰富的课程资源，需要更适宜课程的开发和更巧妙的教育设计，其要求之高、困难之大是可想而知的。

拓展：

论全托园开展混龄班教育管理的意义论文

摘要：

混龄班级为幼儿提供了一个高低混龄的生活、学习环境，在寄宿制全托园所中的混龄班级教育模式本身的特点就具有天然的优势，在生活中孩子们不仅是和自己同龄的孩子们一起生活学习，幼儿之间互相激励、互相影响、共同进步，增强了幼儿的自信心，促进了幼儿情感、认知能力和社会性的发展。在混龄班这个新的教育形式下，家园合作也要创新思路，探索新的模式，充分发挥家园双向互动教育作用，在合作中不断更新教育观念，在沟通中形成教育合力。

关键词：

全托；混龄班；社会性；教育模式

1、混龄班级教育对全托幼儿园幼儿教育的意义

1.1为幼儿交流间提供了更多的观察、模仿和学习的机会

幼儿的各方面发展史与周围环境产生作用的，不同年龄阶段的幼儿生活在一起，每个幼儿的发展阶段不同，相互交流中，低龄的幼儿或及外籍幼儿通过模仿高龄幼儿的语言，将会更快地学会语言，高龄幼儿用过日常生活中纠正低龄幼儿的错误而提高自我的'语言水平，达成共同进步。

1.2混龄班教育更能有效的促进幼儿间的情感交流

在全托园所中混龄班级的幼儿生活与教育随着年龄的增长与环境的变化，以前的弟弟妹妹变成了哥哥姐姐，幼儿的角色随着变化，促进他们不断接受新角色和适应新朋友的加入，这样动态变化的社会环境，为幼儿间的情感交流提供了空间。

1.3有效的促进幼儿社会性认识的发展

通过各阶段时间的教育观察发现，同龄间的幼儿在一起生活与游戏容易产生攻击性的行为，因为模仿是导致幼儿产生攻击性行为的很重要的原因，没有正确的解决问题的办法，幼儿间不像成人有一定的自我控制能力，在混龄班级的幼儿在一起生活活动时候，高龄的幼儿会表现出较高水平的自觉性和意识行为，面对比自己小的弟弟、妹妹，高龄的幼儿更愿意和他们分享玩具，在产生冲突时更愿意谦让，并从中学会观察、模仿，更学会关心他人。这样在混龄班级的教育活动中，幼儿的依赖性、独立性及交往能力都会得到更好的发展更有效的促进幼儿社会性认识的发展。

1.4促进幼儿相互间认知能力的发展，更利于创造性和实践能力的提高

在全托园混龄班的教育活动中，不同年龄段的幼儿在一起共同生活，学习和游戏，幼儿相互间寻找适合自己的学习榜样习得交往与合作。一个宽松自由的环境，给予了孩子更多的空间和机会，不同的孩子根据自己的爱好和能力选择材料进行操作实践，各阶段幼儿充满自信心的投入到创新活动中。

1.5对二胎政策后具有补充作用

如今国家实行二胎计划生育政策，应该说，同年龄段幼儿的交往和异年龄段幼儿的交往对现在的幼儿来说是一个新的教育课程，混龄班的教育对目前我国的幼儿教育具有重要启赋意义，也有着不可估量的作用。

2、混龄班教育对于教师的发展与要求

混龄班级教育应该向多层次、多样化的方向发展，一切能让儿童有效地达成愉快、和谐发展的形式都是值得提倡的，一切有利于儿童发展的教育形式和制度都是有价值的，一切有利于儿童发展的形式都是值得提倡的，因此，在更新家长关注家庭教育优化的过程中，我们必须完善和提升教师的素质，并不是会教育幼儿的教师一定能教育好幼儿，混龄班级的幼儿教育需要特殊的素养，尤其是以母性之爱为核心的情感素养。

2.1从“教育者”变成了“引导者”

在混龄班级里，各年龄段的孩子们自由选择他们喜欢活动区域和材料，主动学习。混龄班级的教师需要更敏锐的捕捉和引导孩子的微妙丰富的情绪感受，与孩子的点点滴滴的进步，借助“学习故事”这一先进理念和做法的引入学习，引领教师创设一个基于儿童需要的主动学习的环境，放手让儿童在这个环境中却自主地探索和游戏。

2.2从实际出发

混龄班级的儿童教育如果背离了儿童的成熟水平和儿童的需要，如果融入了太多的不切实际的期待，就会异化幼儿教育，过度夸大混龄班级的教育可能性，因此，要研究混龄班级的儿童教育，要从实践出发，深入地、系统地关注儿童教育的目标、内容和进程，让幼儿间真正的过上适宜自我的教育生活，真正有效地促进混龄班幼儿的健康成长。在混龄班级的教育环境中，老师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的互动式丰富多彩的，对每个幼儿来说这种互动都在不断更新发展，一切要从实际出发。

2.3改变自己

首先，改变的是老师的教育思想，老师们不再过多地注重教学结果，不再要求所有的孩子同一水平地掌握教学内容，理解孩子之间的发展差异性。混龄教育活动使每个幼儿在自己的最近发展区内得到充分的发展，重过程与重结果的中心转移。

其次，教学组织形式更加多样，老师给孩子们提供了更多的小组研究、同伴互助、个性表达和表现的机会。生活课程、游戏活动、体育锻炼这种混龄班集体活动，孩子们感兴趣，各自经验的累积更是有利于各年龄段的孩子各取所需的达成自我发展。

3、混龄班要努力做好家园合作

对于大多数的家长来说，混龄教育是一种新的实验性的形式，从自身利益出发，家长们是抱有期望和焦虑的复杂心态，只有获得父母的参与和支持，达成家园合作，才为重要。

3.1明确理念，找准定位，激发兴趣

教师要注重通过多种方式加强与家长的沟通，向家长表明幼儿园各项活动的重要性，了解家长的需要，向家长宣传幼儿园的教育理念，让家长感受到教师是他们的合作伙伴，能够帮助他们提高家庭教育的能力。

3.2明确目标，精心设计，注重实效

混龄班级考虑到幼儿发展的需要，教师要在了解家长的基础上设计好每一次的家园互动的活动，解决家长的实际问题，让家长在参与的过程中体会幼儿园的教育理念、教育目标、教育方法，学会正确对待幼儿的自我发展。

3.3拓展思维，换位思考，双向反思

要调动家长的主动性、积极性，需要教师了解家长、理解家长，能够站在家长的角度上去思考问题，不断从教师和家长的两方面去反思，拓展自我的思维方式，然后以不同的方式去解决不同家长的需求。幼儿园加强对混龄班教师的培训与指导，学习先进的教育理念，帮助教师了解混龄班级教育的基本观点和理念，教授一些具体的教育教学技巧，还可以创设教师间互相交流经验或走出去学习的机会等，对混龄班教师给予恰当的期望，给予教师工作上的及时反馈和适当的建议，接纳教师的“失败”，允许他们尝试和探索新的方法。总之，幼儿园为混龄班的教师提供支持是非常必要的，这样，教师才可以放下包袱，消除挫折感、增加信任感，进而积极的参与到混龄班教育实践中去。

参考文献:

[1]刘洪霞.答新手幼儿教师120问:怎样调动家长参与幼儿园各项活动的积极[M].

[2]刘晓颖.发现儿童的力量[M].