优雅的猫214
我会建议你学朝鲜族的文字,其实说实话应该是和韩文差不多的吧嘻嘻嘻。
因为我作为一个聚集在汉族地区的少数民族(这个形容词是高考时填的,没想到还可以优先录取),回族的妹子,平时生活中有幸接触到清真饭馆里经常会出现的du文(不好意思具体的字不太会写呃),我只学了一句我就觉得真的很难啊,比英语还难,因为这种字基本都是长条的那种,只是在一些横、点处有区别,真的是难到炸了。
为什么推荐你去学朝鲜族的文字、韩文呢,是因为我高考之后认识了一个纯种的韩国妹子。她的家里是在朝鲜边境的,于是全家就都来到东北来发展了。首先韩文相对来讲也是有规律可循的,类似中文还有类似元音辅音的这种基础音,而且有一些和日语、汉语异曲同工之处,毕竟都是亚洲的语言嘛呵呵。然后那个妹子高中就是朝鲜学校,高考的时候既考一张朝鲜语的语文卷,又答一张咱们汉语的正常的高考卷子,然后高考语文的分数按照一定比例进行计算。(说实话这可能是少数民族的优待吧,他们的语文分数基本都可以考在130-140分左右。对于正常的考生来讲考语文卷120分也差不多了)
你看,高考这种公平竞争专业性得到极大肯定的考试,都有朝鲜语的考试选项,而其他的特别少数的少数民族就只有基本的一些加分政策,要是想学少数民族的语言,一定选朝鲜语啦。
Queena兜兜
想要学习一门少数民族语言文字,先要弄明白,你是为什么学某种语言。是纯粹兴趣吗?还是想要多了解一下少数民族的文化,增加自己知识内涵?这样在旅游的时候也可以更加深入的理解当地民俗文化。或者是为了工作的需要,多学习一种相关的语言可以给自己的工作增添不少实力。不管是出于什么原因,综合考虑,最适合学习的少数民族语言,我认为是蒙语。
首先,蒙古语是使用范围比较广泛的语言,除了汉语,排第二的就是蒙古语了。在整个内蒙古,都在使用蒙古语,虽然不同的分支或者地区会有差异,有不同的方言,但是不像汉语方言相差那么大,对方说慢一点,仔细听一下,还是可以听的懂的。除了在内蒙古,新疆还有大片的蒙古自治州,这些自治州之间也是通过蒙语来交流沟通。相比较内蒙古的蒙语,这里还更容易理解。然后在东北各省,会有很多比较分散的蒙古族人,南方不少省份也有他们的身影。所以总体来说,蒙语还是有不错的前景的。
其次,蒙语虽然使用范围比较广泛,但是在学术上,使用蒙语研究论文之类,还是比较少的。有很多蒙语文献,并没有被大众所熟知,所以如果有些学生或者专家学者,需要发布相关学术论文的话,懂蒙语,就会给他们提供更多的资料文献和课题。这样对课题的选题和论文阐述,就非常的简单了。
总之,如果你有兴趣学习少数民族文字,蒙语是不错的选择。
宝宝囡囡
内容简介中国是一个多民族多语言的国家。中华人民共和国成立以后,党和政府历来重视少数民族语言调查研究工作,投入了大批人力、物力和财力,对我国的少数民族语言进行调查研究。喀喇沁人曾对蒙古族的文化发展做出杰出的贡献。伟大的文学家尹湛纳希及其家族,哈斯宝、特穆和图、罗布桑悫丹等蒙古族杰出人物都出自喀喇沁-土默特地区。但如今的喀喇沁发生了极大的变化,其语言已经成为蒙古语诸方言土语中的濒危土语。因此,抢救喀喇沁蒙古语,进行描写研究、语言文化变迁研究等具有重要的意义。目录第一部分综述篇第一章蒙古语方言土语和喀喇沁蒙古语第一节国内外蒙古语使用情况第二节蒙古语方言土语的国际划分第三节中国国内蒙古语方言土语一、内蒙古牧业方言的基本特点二、卫拉特方言的基本特点三、巴尔虎一布里亚特方言基本特点四、科尔沁一喀喇沁方言的基本特点第二章喀喇沁蒙古语研究概况第一节蒙古语方言土语划分和喀喇沁蒙古语一、A.卢德涅夫的研究二、符拉基米尔佐夫的研究三、桑席耶夫的研究四、罗布桑旺丹的研究五、喻世长等的五分法研究六、道布、清格尔泰那森柏等的三分法研究七、卜·图力更的整体化研究第二节蒙古语方言土语探讨与喀喇沁蒙古语一、N·鲍培的研究二、X·托达耶娃的研究三、清格尔泰的研究四、孙竹的研究五、斯琴的研究第三节喀喇沁蒙古语研究专著成果一、野村正良的研究二、曹道巴特尔的研究三、额德虎日亚奇的研究第四节喀喇沁蒙古语研究论文成果第三章自然地理和人文社会环境第一节宁城县第二节喀喇沁旗第三节阜新蒙古族自治县第四节喀喇沁和土默特的源流与其他部落的关系以及方言土语联系第二部分语音篇第一章元音系统第一节词首短元音一、词首短元音的一般情况二、词首短元音第二节长元音一、长元音的由来二、长元音和短元音的对立三、长元音的分类……第二章辅音系统第三章语音的结合第四章语音变化规律第三部分词法篇第一章词的形态学分类和词法学特征第二章名词及其词法学特征第三章形容词及其词法学特征第四章数量词及其词法学特征第五章时位词及其词法学特征第六章代词及其词法学特征第七章动词类及其词法学特征第八章不变词类及其词法学特征第四部分句法篇
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把原文贴上来,或许能得到帮助。雪堂谓筠曰,“人之不识字也病于不能分,苟能分一字为数字,则点画必不可以增减,且易记而难忘矣。”苟于童蒙时先令知某为象形,某为指事,