新技术赋能教育高质量发展论文

时代的发展变化，科学技术水平的不断进步，都给予了教育更多的可能性。中央十四五规划明确提出建设高质量教育体系，高素质专业化教师队伍。而高质量教育体系的建设离不开科技赋能，高素质教师一定要走出舒适区拥抱科技给课堂带来更多可能。这也正是麻吉星事业理念的核心——科技赋能教育，用科技赋予教育更多可能。         福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。初入课堂的老师会更关注外界对自己的评价，有了一定经验之后会关注课堂的教学情况，当教师顺利适应了前两个阶段之后，成熟的标志就是变为关注学生。这个阶段的教师会关注学生的个别差异，认识到同一课堂的学生会有不同的发展水平，而教师对于教学进度的掌控将会直接关系到最终的教学结果。这个阶段是一个教师是否成熟的重要标志。那么是否可以用科技赋能教育，更好的帮助教师成长，这就是麻吉星要做的事情，帮助教师成长，帮助学校出成绩，而教师的成长不仅仅局限于亮眼的比赛成绩，它能够深入课堂改变每个孩子的成长。         现代教育的发展从赫尔巴特的教师中心论，教师在课堂上教教材，到杜威的儿童中心论，认为教师不应直接参与学生的学习，应作为引导者，让学生参与到学习过程中来。这也就是我国基础教育课程改革的核心，意在塑造“全面发展的人”。麻吉星的核心理念正是如此，运用一些实用的功能，帮助教师进行角色转变，打造学生中心的课堂情境，改变传统的课堂教学模式。不同于从前的学习目标，学知识去考试，我国基础教育改革更加强调学生综合素养的发展，也就是“知、情、意、行”的全面发展。这也正是麻吉星产品的使命，打造项目式学习课堂，改变教师教学生听的传统课堂模式，建立师生之间沟通互动的桥梁，学生的反馈直观化呈现学习效果，教师可以通过数据整合精准掌握学生情况，进行教学反思助力之后改进教学设计。让课堂更丰富、高效、便捷。        麻吉星作为一种工具，在课堂上的角色更接近与桥梁与伙伴，通过数据接触到每一个孩子，弥补了以往班课教学中教师一个人面对几十个孩子精力有限，无法关注到每一个人的弊端。这种精准的数据化、可视化对关注学生，提高效率的帮助无疑是非常之大的。学生的数据是课堂教学的直接反映，教学成果的最直观的呈现。这也就是麻吉星的发展目标，用科技赋能助力学生全面发展，成长为更好的自己，拥有适应未来智能生活的能力和素养。        科技兴则民族兴，教育强则国家强。科技企业是科技和教育结合的中坚力量。信息化时代，人工智能的发展将在方方面面改变世界，改变人们的生活，而科技如何更高效地赋能教育，助力教育现代化，正是麻吉星的终极目标。

实现高质量发展论文的三个论点：正确把握整体推进和重点突破的关系、正确把握总体谋划和久久为功的关系、正确把握破除旧动能和培育新动能的关系。

1、正确把握整体推进和重点突破的关系

推动高质量发展是一项系统工程，要坚持稳中求进工作总基调。要运用系统论的方法，依据新发展理念的整体性和协同性，增强推动高质量发展举措的关联性和耦合性，做到相互促进、协同发力。

2、正确把握总体谋划和久久为功的关系

既要打好防范化解重大风险、精准脱贫、污染防治三大攻坚战，又要大力转变经济发展方式、优化经济结构、转换增长动力，特别是要净化市场环境、提高人力资本素质、全面提高国家治理能力。

3、正确把握破除旧动能和培育新动能的关系

发展动力决定发展速度、效能、可持续性。推动高质量发展要坚定不移推进供给侧结构性改革、大力破除无效供给、着力培育壮大新动能，从而促进新旧动能加快接续转换，加快建设现代化经济体系。

实现高质量发展的原因：

1、实现高质量发展，是保持经济持续健康发展的必然要求。

我国经济发展正处于转变发展方式的关键阶段，发展不平衡、不协调、不可持续问题十分突出。同时，世界新一轮科技革命和产业变革方兴未艾、多点突破。

我们必须推动高质量发展，以适应科技新变化、人民新需要，形成优质高效多样化的供给体系，提供更多优质产品和服务。这样，供需才能在新的水平上实现平衡，我国经济才能持续健康发展。

2、实现高质量发展，是适应我国社会主要矛盾变化和全面建设社会主义现代化国家的必然要求。

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

解决这一主要矛盾，必须把发展质量摆在更为突出的位置，着力提升发展质量和效益，推动高质量发展。我们既要重视量的发展，更要重视解决质的问题，在质的大幅提升中实现量的有效增长。