有关时间观差异毕业论文题目

?摘 要：不同的文化背景下，人们在时间取向和时间习惯上各不相同。在跨文化交际中由于时间观念的不同引起的跨文化语用失误的现象经常发生。本文比较了中美时间观念的不同，分析了由时间观念差异导致跨文化语用失误的实例，提出了对应策略。 关键词：跨文化交际；语用失误；时间差异??????? 一、引言???? 任何交际活动，不论是语言的还是非语言的，都和时间有着密切的联系。跨文化交际中常常会因为时间观念的差异而导致语用失误。这是因为时间观念属于文化的深层结构，处于无意识之中，人们容易把自己的时间观念视为理所当然，给交际带来困难。与外国人交际中经常碰到这样的现象：一个能说一口流利外语的人，或者说一个语言基本功底扎实的人，在跨文化交际中常常会出现尴尬窘迫的现象，导致双方交际的失败。分析这种现象，一些人常常把这种错误归咎于说话者语言知识的缺乏，其实这是语用失误。因此，在经济全球一体化文化碰撞频繁的今天，了解不同文化背景下人们的时间观念减少跨文化语用失误就显得尤为重要。我们从中美时间观念的差异来看跨文化语用失误。???? 二、中西方时间观念的差异???? （一）不同的时间取向???? 中国是过去时间取向为主导的文化。 过去时间取向是指人要么把过去铭记于心，对待过去的事情就像对刚刚发生的事情一样；要么重视旧式生活，反复重述过去之事[1]。中国是世界四太文明古国之一，有5000多年灿烂的文化遗产,古老、年长、悠久则意味着受到人们的尊敬。经验、资历在社会生活中显得非常重要，年纪大就是有智慧的标志。俗话说: “不听老人言，吃亏在眼前”。人们做事之前，总是虚心向前辈请教经验教训。与此相连的便是人们崇拜祖宗，敬老尊师，重经验，重年龄。???? 与中国文化不同，美国是以将来时间取向为主导的文化。将来时间取向是指一切着眼于未来，未来取向是他们重要的价值观念。西方国家受基督教“人性恶”的影响，人类偷吃了禁果，犯了原罪，失去了乐园，来到了人世间受苦受难。对于西方人来说，回头没有出路，只有勇往直前，不断地向前向前，通过自己的努力奋斗未来才有希望。这就不难明白英汉民族在用“前”与“后”分别指称过去与未来的概念上采取不同的观念。因此“惩前毖后”英语应是: Learn from the past mistakes to avoid future ones。???? （二）时间习惯不同???? 从中美时间观念差异看跨文化语用失误不同的文化中时间习惯也不相同。从时间的使用习惯上看，霍尔(Hall，1977)把不同文化群体的时间概括为单向记时制(monochronic time) 和多向记时制(polychronic time)。单向记时制的人们把时间看作是一条直线，可以切割成一段一段，他们强调时间表，强调事先安排;多向时间制的人们习惯于同时处理几件事情，强调人们的参与和任务的完成，而不强调一切都按时间表[2]。???? 中国人属于多向时间制，使用时间比较随意，灵活性强，在一定程度上，中国人是时间的主人，可以随意支配时间。中国人赴约、看朋友的时间也很少确定，“不见不散”意味着时间可以拖延。美国人是典型的单向记时制偏爱者，霍尔说在西方世界里，任何人都难逃脱单向时间的控制社会生活，商业活动自不必说，甚至性生括都受时间的操纵。这与西方生活压力大，生活节奏快不无关系，由此而产生的快餐店，速冻食品、微波炉等生活品都有助于速度的加快。因此东西方在时间观念上就会有冲突，在商业谈判开始前，美国人一般用十五分钟左右，聊一些有关天气、体育、电视、旅行的轻松话题来缓和气氛，增进了解。???? 三、由中美时间观念差异引起的跨文化语用失误分析?? （一）跨文化语用失误的定义???? 语用失误(pragmatic failure)不是指一般遣词造句中的语言运用错误（performance errors）,而是说话不合适宜的失误，或者说话方式不妥、表达不合习惯等导致不能取得预期效果的失误[3]。不要随意滥用或套用本族文化，避免由此引起的文化干扰，造成交际困难，冲突，误解，甚至仇恨。这就是英国语言学家Jenny Thomas所称的“跨文化语用失误”。凡是不同文化之间的人们交往产生的各种语用失误，即包括语言和非语言的语用失误，都称为跨文化语用失误。语言的使用离不开非语言的交际空间，而非语言交际（包括时间观念）于交际也很重要，所以非语言失误也可能产生语用失误。这种语用失误，是交际双方共同造成的，是一种正常的生活现象。???? J.Thomas认为语用失误分为两类, 即语言语用失误( Pragmatic Linguistic Failure) 和社会语用失误(Social Pragmatic Failure)。根据以上分类跨文化语用失误也分为：语言语用失误(pragma—linguistic failure)、社交语用失误(socio—pragmatic failure)。下文用实例分析由中美时间观念差异引起的语言语用失误和社会语用失误。???? (二)由中美时间差异引起的语言语用失误???? 语言语用失误是因语用者缺乏正确或恰当使用会话双方当时公用的语言的形式和语用功能来表达用意能力而产生的失误。在跨文化交际中由于不同文化对相同或相似的时间形式的不同理解而引起的跨文化语用失误。例如,一个中国学生借给美国朋友一本书,并强调书的第一部分很精彩,催促其尽快看完,那位朋友答“But we are getting ahead of the story”,中国学生以为他正在看开头部分,就说“I know, but please finish it quickly�”美国朋友听了以为他在催他快还书[4],因此产生交际失误。其实,英汉时间术语的表达中表达时间的顺序的术语不同。汉文化是以过去时间取向为主导的文化，人们从面向过去的视角看待时间：汉语中“前”表示过去的时间,“后”表示将来的时间;美国是以将来时间取向的文化，人们从面向将来的视角看待时间：“前”表示将来的时间，“后”表示过去的时间。中国学生受母语的影响，将汉语策略迁移到英语中，在英语句中“ahead of ”是指(故事的)最后一部分，而在汉语中“ahead of”是指（故事的）第一部分。上述例子中，中国学生套用母语认为“ahead of the story”在英文中也是指故事的第一部分，其实不然，英语中实际是指故事的最后一部分，中国学生常语用失误。???? （三）由中美时间观念差异引起的社会语用失误?? 社交语用失误指跨文化交际中因不了解或忽视交际双方的社会文化背景差异出现的失误。在跨文化交际中因不了解对方与时间观念相关的社会活动文化背景而引起跨文化交际障碍的现象时时发生。例如，美国人被邀请参加宴会时往往采用替代点模式，即如果时间定在7点整，他们会在大约7：05到达且不迟于7：1 5[5]。 而中国人很可能迟到的时间超过主人所能够等待的时间，让人家的饭菜失去色泽；也可能提前到达，让主人手忙脚乱，因为当时主人也许尚未准备好，或女主人正在梳妆打扮。美国是单向记时制的社会，人们把时间看成一条直线，可以切割成一段一段，他们强调在同一时段只完成一件事情，做完一个时间段安排的事情才接着做下一个时间段安排的事情，时间控制人的活动，提前赴宴主人没准备好，推迟赴宴会影响主人之后的时间安排；而中国人是时间的主人，同一时间可以同时做几件事情，除了会议等重要事情一般不需要预先确定时间，所以中国人的宴会提前或推迟参加赴宴的时间都是主人可以接受的。此例是由于赴宴的中国人不了与美国时间观念相关的社会交际规则而引起社交失败。???? 四、由中美时间观念差异引起的跨文化语用失误的应对策略?? 为了尽量减少因时间观念的不同带来的跨文化语用失误，交际双方应尝试了解对方的时间观念。时间观念是一种深层文化，它看不见摸不着，时时刻刻影响着人们的思想行为。在全球一体化各国文化交流频繁的新世纪，对其他文化的时间观念不够尊重和了解，误解就有可能发生，跨文化交际就有可能失败。笔者认为可以做到以下几点：（1）提高中美时间观念差异的意识。在观察另一种文化时，往往不自觉地以自己的是非为标准，任何人都不可能完全避免民族中心主义（enthnocentrism）。当彼此时间观念不同时，不宜做好坏评价，宜作客观描述。（2）变通和协商。跨文化交际的过程是对异国文化的认知了解的过程，单靠一方的努力不容易加速彼此的理解，需要交际的双方互动并将自己的时间观念向对方解释，作出调整。如：被安排在星期天上课的外籍教师完全可向中国同行说明，在他们国家星期天是不工作的。???? 五、结语???? 时间观念的不同影响着跨文化交际的顺利进行，人们对时间的不同态度及其相应的不同社会行为习惯往往会阻碍有效的交际。从某种程度上来说，时间反映了人们的心理倾向，如何努力调整自己的心态，实现有效的交际非常重要。成功的跨文化交流需要交际的双方相互了解对方文化对时间的取向和对时间的态度，在跨文化交际的过程中学会变通和协商，从而减少因时间观念的差异造成的跨文化语用失误给个人、公司甚至国家带来的不必要损失。???? 参考文献：[1] 杨小红�跨文化交际中的时间观念[J]�深圳大学学报，2001，18（4）：96—101�[2] 胡文仲�跨文化交际学概论[M]�北京：外语教学与研究出版社，1999，113—114�[3] 何自然� 语用学与英语学习[M]�上海:上海外语教育出版社, 1997,205—206�[4] 王唯平�跨文化语用失误的文化透析[J]�学术交流，2007（1）：140—142�[5] 爱德华·霍尔�无声的语言[M](侯勇译)�北京：中国对外翻译出版公司，1995，42�[6] 何兆雄�新编语用学概要[M]�上海:上海外语教育出版社,2000�[7] 贾玉新．跨文化交际学[M]�上海:上海外语教育出版社，2000

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物理学毕业论文题目

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2、二氧化碳深含水层隔离的二相渗流模拟与岩石物理学研究

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13、经济物理学中的金融数据分析：统计与建模

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19、物理学专业师范生PCK研究

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22、运用高中物理教材栏目开展物理学史教育的实践

23、新课程下 高一物理 学困生转化策略

24、运用高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践

25、基于书目记录的《中图法》物理学类目调整 方法

26、物理学专业师范生教学技能训练现状调查与对策研究

27、高中物理学困生成因及转化策略研究

28、从物理学家的研究方法看物理学的进展

29、高中物理学困生学习动机的实证调查与影响因素分析

30、食管癌调强放疗物理学参数对放射性肺炎的评估价值

31、近代物理学史在高中物理教学中的应用

32、提升物理学困生自主学习能力的教学策略研究

33、物理学史在高中物理教学中的应用研究

34、关于培养学生物理学科素养的教学实践研究

35、高一物理学困生学习效率低下成因及转化策略

36、校本课程《生活中的物理学原理 DIY 》的开发与实践

37、高中物理教学中物理学史教育现状调查与研究

38、高中物理学困生学业情绪现状及影响因素的调查研究

39、利用物理学史促进高中生理解科学本质的实践研究

40、物理学史融入中学课堂教学的实践研究

2021中学物理论文题目

1、 中学物理教材的重难点内容表达方式的研究

2、 关于中学物理学习中学生素质培养之设想

3、 中学物理学习中互动作用的深入研究

4、 通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡

5、 一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试

6、 在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养

7、 浅谈中学物理探究教学的策略

8、 物理模型在中学物理教学中的作用研究

9、 浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策

10、 中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用

11、 浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”

12、 中学物理良性学习习惯的现状调查及分析

13、 函数图像法在中学物理中的应用

14、 中学物理异课同构教研活动设计研究

15、 中学物理教学中缄默知识的应用研究

16、 中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例

17、 物理实验在中学物理教学中的地位和作用

18、 中学物理活动教学的设计研究

19、 中学物理课堂环境评价量表的实证检测

20、 中学物理教学中概念的教学策略研究

21、 几何画板在中学物理教学中的应用

22、 引导式 反思 :将HPS教育融入中学物理教学的方式

23、 中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例

24、 我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究

25、 国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究

26、 中学物理实验技能的评价研究

27、 中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究

28、 突破中学物理教学难点的策略

29、 探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式

30、 中学物理“微实验”创设的价值思考

31、 中学物理实验教学的新思考

32、 提高中学物理教师信息技术应用技能的策略

33、 高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究

34、 刍议中学物理教科书中的举例说明题

35、 中学物理教学的问题情境创设

36、 3D虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究

37、 以藏族 文化 生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源

38、 贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式

39、 中学物理在教学内容上的改革思考

40、 我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进

41、 中学物理教学中演示实验的应用策略

42、 中学物理教学中学生动手能力的培养

43、 新课程背景下农村中学物理实验教学的探索

44、 浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性

45、 浅谈中学物理“生活化”教学的策略

物理教学论文题目

1、 高中物理教学中常见电学实验问题分析

2、 以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性

3、 工科专业大学物理教学现状与改革方向研究

4、 大学物理教学中创新型人才的培养与实践

5、 教学新范式下大学物理教学的几点思考

6、 基于翻转课堂理念的独立学院大学物理教学模式研究

7、 基于CDIO理念的大学物理教学改革探索

8、 统计物理教学中引入Jarzynski等式的必要性

9、 物理教学融入工匠精神的思考与实践

10、 让“陶花”在物理教学实践中绽放——浅议过程性评价和物理教学实践

11、 高中物理教学中培养学生的思维

12、 “蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究

13、 中学物理教学中缄默知识的应用研究

14、 提高大学物理教学质量的 措施 与对策

15、 高分子物理教学中关于链段概念的讲解

16、 以提高人才培养质量为目标,探索新形势下大学物理教学策略

17、 基于翻转式课堂模式的大学物理教学研究

18、 中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例

19、 高分子物理教学中“结晶”概念的讲解

20、 引导式反思:将HPS教育融入中学物理教学的方式

21、 高中物理教学核心素养:演示实验创新

22、 数形结合思想在高中数学与物理教学中的应用研究

23、 浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例

24、 新工科背景下大学物理教学研究

25、 地方本科院校大学物理教学改革模式探究

26、 高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究

27、 高中物理教学使用 思维导图 的几个误区

28、 中学物理教学的问题情境创设

29、 3D虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究

30、 MATLAB的可视化在物理教学中的应用

31、 案例教学法在“半导体器件物理”教学中的尝试与反思

32、 新工科背景下“类像思维”在半导体物理教学中的应用

33、 核心素养下的高校半导体物理教学改革路径研究

34、 材料专业大学物理教学内容的改革与实践

35、 为提高大学物理教学的学术水平而努力

36、 材料学专业固体物理教学中的抽象与形象思维转化

37、 大学物理教学研究现状与展望——基于10年核心期刊论文分析

38、 高考3+3新模式下中学与大学物理教学的衔接性校本研究:热学部分

39、 浅析STS教育在职业学校物理教学中的有效渗透

40、 智慧教育理念在大学物理教学改革中的应用研究

41、 混合教学模式在固体物理教学中的应用

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43、 多媒体在应用型本科院校大学物理教学中的应用

44、 在物理教学中渗透生涯教育的探索——由新高考选考物理遇冷说开去

45、 浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略

46、 “物理教学论实验”课程的“课例化”教学模式研究

47、 提高大学物理教学效果的策略

48、 利用虚拟实验改进物理教学

49、 基于建筑学学生思维特点的实践性建筑物理教学初探

50、 核心素养视角下初中物理教学的方法

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