课堂考勤毕业论文

课堂考勤毕业论文

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　　分嘛，哈哈

　　学分制条件下课堂考勤管理系统的设计
　　刘超;龚国勇
　　本文介绍了如何针对学分制条件下选课学生分散、课堂流动性大、学生到课率低等问题,采用2.0技术设计一种课堂考勤管理系统,利用校园网络平台实现网上请假批假,课堂在线点名、考勤数据统计等功能,以加强课堂考勤管理,提高课堂教学质量。
　　【作者单位】：玉林师范学院数学与计算机科学系 广西玉林537000
　　【关键词】：学分制;课堂考勤;2.0
　　【分类号】：TP311.52
　　【DOI】：CNKI:SUN:JYJS.0.2007-16-023
　　【正文快照】：
　　课堂是学生学习的主要场所,课堂学习是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。抓好课堂考勤是创造良好学习氛围,形成良好班风学风的必要条件。而在当前各高校普遍推行的学分制条件下,学生上课较以前分散,课堂、教室的流动性使得班级概念相对弱化,班主任、辅导员、班干部对学生的上课情况的了解和掌握较非学分制条件下有所削弱,同时部分教师淡化课堂考勤,导致一些学生利用学分制条件下课堂考勤监控不严而长期旷课。学分制课堂教学的新特点使传统的课堂考勤制度遇到严峻的挑战。根据学分制条件下学生分散、课堂流动的新特点,利用已有的校…
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　　Design of Class Attendance Management System in Credit System
　　LIU Chao GONG Guo-yong (Dept. of Math & Computer Science;Yulin Teachers’ College;Yulin;Guangxi 537000)
　　In credit system the students was distributed into the floating classes after selecting courses, and the class attending rate was low. To solve the problem, a class attendance management system based on 2.0 technology was designed, which implemented the function of applying、examining and approving the leave, roll call in the class, and attendance data statistic based on campus network.
　　【Keyword】：credit system;check class attendance;2.0

天水师范学院教务处官网：

天水师范学院教务处官网：

天水师范学院学生课堂考勤管理办法

为了保证学院正常的教学秩序，加强课堂管理，特制订本办法。

一、学生应该自觉遵守学校的学习纪律和作息时间，不得迟到、早退或旷课。节假日外出应按时返校。

二、学生应按时参加培养方案规定的教学活动。学生上课、实验、实习、劳动、军训、毕业论文（设计）及强化训练等都应进行考勤。

1 ．理论教学、单开实验课缺课，按课内实际学时计算；实习、军训、劳动、强化训练、毕业论文（设计）、集体活动等每天按6学时计算；

2 ．考勤结果应纳入课程成绩考核。无故缺课累计达到三天以上者，取消学生考试（查）资格；

3 ．旷课累计达到一定数量，按《天水师范学院学生违纪处理暂行条例》的规定，给予相应的纪律处分。

三、因病、因事不能上课或不能参加学校规定的活动，应办理书面请假手续。

1 ．病假：学生因病请假一天以上要有医疗单位证明，在校内时必须持学校医务所证明；在校外须持当地县级以上医院证明。病假须先由班长签署确认意见，病假三天以内的，由班主任批准；送二级学院办公室备查；一周以上，由二级学院主管院长加注意见后，报教务处批准；请假四周以上者，由学校主管领导批准。

2 ．事假：学生在校学习期间，一般不准请事假，遇有直系亲属病丧或其它重大事故必须由本人料理时，可以请事假。三天以内的由班主任批准，送二级学院办公室备查；一周以上，由二级学院主管院长加注意见后，报教务处批准；请假四周以上者，由学校主管领导批准。

3 ．学生请病假或事假均须填写请假单，经批准后方为有效；需要延长事假、病假的，应在学校批准的有效假期时间内续假，续假手续与上相同。

4 ．经批准请假的学生，返校后立即到学院办理销假手续。

5 ．凡未经批准擅自离校，一律视为旷课。

四、学生考勤管理工作

1 ．学生班级考勤

（1）各教学班考勤由班长负责，班长要将出勤情况如实记入《教学日记》后交班主任签名；

（2）部分学生的教学活动（分组的教学活动、选修课、重修课）由组长负责考勤；

（3）考勤结果应及时反馈给任课教师；

2 ．任课教师应进行课堂考勤。将每节课学生出勤情况及时登记在《教师日志》上，并按规定上报学院教务办公室。

五、各二级学院应高度重视学生考勤管理工作，教务干事要及时了解、检查和督促学生考勤工作的具体实施情况，定期向二级学院领导汇报考勤情况，对旷课学生应及时进行批评教育，情节严重者报学院主管部门按照《天水师范学院学生违纪处理条例》的规定及时进行处理。

我是武科大学生，请问想要修本校的双学位的具体流程是什么？有没有什么限制要求？

武科大教务处的通知：
一、自愿修读第二专业学士学位、双学位的学生，在名单公示之后，需在规定的时间内到财务处缴纳修读费，并持收费收据到开办学院注册报到。逾期未缴费并注册报到的，作放弃修读处理。如因病等特殊情况逾期未缴费并注册报到的，应在开课后最多不超过两周时间内办理缴费和注册报到手续，否则，作放弃修读处理。放弃修读还需办理相关手续。
二、在确定修读第二专业学士学位、双学位名单公示后，原则上不得办理放弃修读手续。因特殊原因需要办理放弃修读的，需在第一学期开课后两周内申请办理。经批准放弃修读后，可全额退费；开课后两周以上者，原则上不允许放弃修读，因个人原因需放弃修读的，本学期所缴费用将不予退还。
三、学生办理放弃修读第二专业学士学位、双学位手续的流程如下：
1．学生上网下载并填写《武汉科技大学学生放弃修读第二专业学士学位、双学位申请表》（以下简称《放弃申请表》）。
2．填好的《放弃申请表》先由开办学院教学副院长审批，再由学生所在学院教学副院长审批，最后报教务处审批，并交教务处学籍管理办公室、开办学院和学生所在学院备案。
《放弃申请表》一式四份，在教务处审批之后，由学生将此表分别交送开办学院、学生所在学院、教务处学籍管理办公室各一份。（《放弃申请表》可先填写一份，审批通过了再复印三份。）
3．学生持《放弃申请表》原件到财务处办理退费和注消欠费记录手续。未办理者，财务处以欠缴学费记录记载。
4．《放弃申请表》自教务处学籍管理办公室接到之日起生效。在生效之日前已上课完毕的课程，无论学生是否实际到课，均应缴纳该课程的学费。学生如未按规定及时办理手续，由此引起教务、财务上的纠纷的，责任由学生本人承担。
四、学生办理重修第二专业学士学位、双学位课程的流程如下：
1．学生上网下载并填写《武汉科技大学第二专业学士学位、双学位课程重修申请表》（以下简称《重修申请表》）。
2．填好的《重修申请表》先由开办学院教学副院长审批，再报教务处审批，并交教务处学籍管理办公室和开办学院备案。
《重修申请表》一式三份，在教务处审批之后，由学生将此表分别交送开办学院、教务处学籍管理办公室各一份。（《重修申请表》可先填写一份，审批通过了再复印两份。）
3．最后，学生持《重修申请表》原件到财务处缴纳相关费用。
五、学生课堂考勤由开办学院负责。有实验及作业的课程，学生必须按时完成实验（含实验报告）及作业。缺课累计超过课程教学时数1/3者或作业、实验报告缺交1/3者，不得参加该课程的考试或考核。
六、学位的授予
1．修读第二专业学士学位、双学位的学生，必须符合学校学士学位的授予条件，在取得主修专业学士学位的同时，修完所有第二专业学士学位、双学位应修课程、毕业设计（或毕业论文）并获得规定的学分，才能授予第二专业学士学位、双学位。否则所修课程成绩只能作为任选课成绩记载。
2．修读第二专业学士学位、双学位的学生，未修满学分者，在已经允许主修专业延长学制的情况下，经本人申请、双方学院同意、教务处批准后，可延长修业年限，但不得超过主修专业的毕业时间。所需费用按学校有关规定执行。
3．修读第二专业学士学位、双学位的学生，其主修专业是经破格取得学士学位的，不能取得第二专业学士学位、双学位。

上课出勤率和认真完成作业的情况600

教学工作是高校的中心工作，而课堂教学是开展教学活动最基本、最主要的途径之一。课堂不仅是传授知识传播文化的神圣殿堂，也是师生进行接触交流的重要场所。然而，现在在校大学生上课出勤率低的问题十分普遍，长此以往将可能造成学生厌学、教师厌教、教学质量下降、家庭对教育的期望值降低等后果。因此，加强对高校大学生上课出勤率的管理已成为高校教学与管理不容忽视的重要问题。要解决这个问题，我们必须弄清楚在校大学生上课出勤率低的原因，以便有的放矢。
在校大学生上课出勤率的现状
目前高校大学生上课出勤率低的现象较为普遍，这牵涉到多方面的因素，与所授课程的性质、时间段、年级段以及教师的学历、职称、年龄甚至性别等都有密切关系。据笔者调查，62%以上的大学生有过缺勤经历，7%的学生经常缺勤，缺勤成为大学生无需掩饰的公开秘密。专业课出勤率80%以上，但基础课出勤率却在78%以下，某些公共课的出勤率仅为60%左右，公共选修课的出勤率更低，仅为50%左右，下午比上午缺勤的现象严重，高年级学生比低年级学生的缺勤人数多，男生缺勤率明显比女生高。关于缺勤学生的去向问题，笔者通过问卷调查和访问的形式作了统计，有42%去图书馆自习，22%准备考研，13%去上网，12%忙于找工作，贪睡贪玩的占11%。
学生上课出勤率低现象不仅仅反映出学生个体的思想动态，同时也反映了学校在管理、教学等方面的现状。对上述数据，我们应该进行研究和分析，深究其背后的各种原因并分清主次，这样才有可能进行有效的总结和引导。
在校大学生缺勤的原因分析
（一）主观因素
在校大学生年龄段一般为18岁到22岁，正处于“第二生长高峰期”后期，他们的身体发育、神经系统已经基本成熟，从生理角度讲完全有能力承受高校的学习和生活压力；能够细致地进行分析和综合，并能坚持长时间的脑力劳动。大学生的认知心理，如感知、注意、技艺、观察能力和思维能力等智力的发展水平正处于最佳发展状态，因此在校大学生能够承担繁重的学习任务。身体健康状况、心理发育状况一般不会成为影响在校大学生的上课出勤率的主要原因。
1.心理因素
美国著名的心理学家埃里克森（n）关于心理、社会发展的研究结果表明，高校中70%的学生患有不同程度的心理病症，23%的学生存在着不同程度的孤独感，如青春期孤僻症、自卑自负、消极悲观情绪、友谊或爱情受挫、理想与现实的矛盾等等，造成了他们的厌学缺勤。部分心理健康状况欠佳的大学生在思维发展的过程中出现了“理想的我”与“现实的我”的矛盾，并在相互的斗争中导致自我调节失败，无法使不平衡的心态达到平衡状态，常常会陷入焦虑、郁闷、自卑等各种不良情绪当中不能自拔。而且这些不良情绪具有持续性、泛化性和易感性，当学生陷入这些情绪状态中时，很容易对学习产生消极心理，又没有适当的方式来排遣不良情绪，也就不愿到课堂上去，从而导致上课出勤率低[1]。
2.缺乏学习动力和兴趣
缺乏动力和兴趣的原因有以下几种情况：一是部分缺勤生反映，由于高考报志愿的原因，自己被调剂到并不喜欢的院校和专业。二是部分缺勤学生认为，经过了十年寒窗苦读，到了大学感觉终于可以松口气放松放松了，没有必要像高中那样起早贪黑，只要考试过关就行。三是还有部分缺勤学生因为刚入大学，还没有完成角色转变，非常迷茫，没有明确的职业生涯规划，没有树立正确的人生观和价值观，以为进了大学就是进了“保险箱”，带着“混文凭”的思想，缺乏竞争意识，学习上没有动力，生活上追求享乐，或沉湎于花前月下，或打牌、睡大觉、玩网络游戏以消磨时间。
对学习不感兴趣的原因还有以下几种情况：一是认为有些课程不重要，不听也没什么关系，甚至根本就不值得花时间去学。二是有些课程理论性太强，很枯燥，知识太深，难以听懂。
3.组织纪律性差
大学里可自由支配的时间增多，又缺少了中学时“保姆式”教师的管束，很容易造成学生自由散漫，组织纪律观念淡薄，学生有时生病或有急事不能去上课时，却因怕麻烦或怕被老师拒绝，不通过正常的请假手续，而采取逃课的方式。这种由于无组织无纪律观念逃课的学生为数不少。
4.期望与要求日趋务实化、功利化
许多大学生都认为，上大学的目的就是为了就业。这类缺勤的学生往往成绩较好，接受和自学能力较强，利用课余时间，通过自学就已经掌握了该掌握的知识。为了发展自己多方面的兴趣和爱好，开阔视野，除了上一些自己喜欢的课程，或者上一些点名的课之外，其他主要时间都集中在做其他事情上，例如有的学生考人力资源师、心理咨询师、律师资格证、导游证、驾驶证，有的学生家庭困难，打工挣钱交学费、生活费等。
5.追求个性，标新立异
有的缺勤生反映，有时候逃课仅仅是为了表现自己与众不同，有个性，从中寻找反叛的快感。不遵从常规的行为有时会受到其他学生的羡慕。因此，一部分标新立异的学生以逃课来表示他们的与众不同，与此同时也就造成了出勤率的降低。
（二）客观因素
1.学校因素
（1）教学管理和教学体制的问题。某些大学存在重研究轻教学的现象。由于职称评定对科研成果要求过多，使教师把重点放在科研上，对教学重视不够，而学校对教师又缺乏激励和约束机制去充分调动教导积极性，从而出现教好教坏一个样的现象。另外，严进宽出的教学体制也使得大学生感到在学校没有压力，没有紧迫感，学习的动力不足，主动学习意识较弱。在学分制试行阶段，选课系统和课程设置不完善，以致学生常常被动盲目地选课，很难自觉主动地进入学习状态。
（2）课程设置不够合理。许多学校的专业设置和教学内容仍然没有摆脱计划经济时代的模式。课程开设过于统一，学生自主选课的空间较小，有些课程内容较陈旧，实用性差，学生学习的积极性受到影响。因此就有人选择公开逃课或隐性逃课，以逃避枯燥乏味的理论教学。
（3）教学管理与学生管理不协调，规章制度执行不严格。高校的教学管理和学生管理之间未能默契配合。教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生缺勤有了冠冕堂皇的理由。另外，部分任课老师和管理人员检查监督力度不够，学校虽有校规校纪，但没有真正落到实处。大部分高校的《学生手册》把旷课作为违规违纪的一种行为，例如，有的学校规定一学期累计旷课达多少节便要给予一定的处分，但在执行规章制度时却流于形式，很少有学生因旷课而受到处分。学生的考勤仅仅作为教师评分的一个次要依据，规章制度对学生没有起到应有的约束作用。
（4）考试制度不合理。这是造成学生上课出勤率低的一个重要因素，现在大学里的考试一般以教师在课堂讲授时学生记的笔记为考试内容，或者采用论文的形式。使学生有机可乘，没有去听课的学生，在考试前猛抄或复印别的同学笔记“临时抱佛脚”，也能过关，甚至比上课认真记笔记的同学考的分数还要高，特别对文科类学生来说，这种情况更是普遍存在。
（5）学校对非专业课的管理相对忽略。加强专业教育，造就品牌效应，是每所高校所注重的。但这样难免就会出现忽略对公共课、选修课等非专业课的管理，忽视人才的引进与教学质量的提高，相同的教师、相同的教案一教到底。另外，学生为了修满学分不得不选修一些自己根本不感兴趣的课程，因此，上课出勤率低现象在所难免。（6）授课班级太大。由于近几年高校不断扩招 ，学校办学规模越来越大 ，学生人数大大增加，原有的教学设施和资源配备跟不上学校发展的速度，不能满足不断扩大规模的教学需要。因此 ，有些学校为了更好的利用教师和教室资源，通常采取上大课的形式。一二百人甚至几百人挤在一间教室，教师难以考勤，也难以维持课堂秩序和课堂纪律。这种作报告式的课堂会出现学生说话、吃东西、接手机等各种隐性逃课现象就不足为怪了。
2.教师因素
（1）部分教师教学方法陈旧。在调查中，大学生反映，一些任课教师在授课内容安排、授课方式方法、授课艺术等方面存在一定欠缺，使大学生对课程不感兴趣，甚至产生反感、厌课情绪。另一种原因是有的教师在课堂上有时讲话不注意方式方法，不知不觉中伤害了学生，使学生从心底里产生反感；还有一种原因是教师只管教书，不懂得育人，对学生旷课行为不闻不问，放任自流，这也助长了学生逃课行为的发生。个别老师普通话很不标准，学生要听懂课程的基本内容都很费力，最终失去耐心只好逃课。
（2）师生间的沟通欠缺。教学关系是师生关系的重要组成部分，对它处理得好坏直接影响到教学的成败。部分大学生(特别是新生)由于不适应大学生活的新变化，认为老师不关心自己，产生了对老师的不信任和反感，因而对学习也产生了厌烦心理，心离课堂越来越远，即使还坐在课堂上，也是“隐性逃课”。
3.家庭因素
（1）家长与高校缺少必要的联系。一部分家长错误地认为，子女从高校走入工作岗位是一种必然，于是把子女完全交给高校，对其情况不闻不问，与学校缺少必要的联系。往往子女在学校出了事家长才会恍然大悟，但已悔之晚矣。其实，高校大多实行一个教师管理几百名学生的方式，教师的力量有限。如果缺少家长的配合，便难以做到有效的管理。自我管理约束能力稍差的学生就会管不住自己，“逃课风”便成为高校常见的一种群体违纪现象。
（2）学生家庭背景是学生上课出勤率低不容忽视的原因。一方面是家庭条件好的学生，以家庭背景、就业方便自居，“60分万岁”的思想在头脑里根深蒂固，逃课去上网、睡觉是他们的家常便饭。另一方面是家庭困难的学生由于家庭经济拮据，只能利用上课时间多做一些社会兼职来帮助完成自己的学业。在调查中，两者缺勤人数分别占到缺勤总人数的21%和9%。
4.社会因素

（1）不良的社会风气环境。高校周围的网吧、录像厅、游戏厅等都对大学生有极大的诱惑力，在这种情况下，大学生上课出勤率低现象必然会屡禁不止。社会上的不良风气和种种诱惑，使学生在思想上产生许多不正确的认识，使学生的世界观和人生观发生扭曲，有些学生认为学习上课是无足轻重的事，这正是学生上课出勤率低现象的最深刻的思想根源[2]。
（2）严峻的就业形势。迫于就业环境的压力和用人单位的择才标准，一些大学生以缺勤为代价博取名目繁多的“通行证”，或者打工兼职，积累社会经验，增加将来就业的筹码。部分毕业生盲目考研，其中大多数只是为了回避就业。
对策分析
（一）进一步加强学生的政治思想教育
首先是加强学生学习目的与动机的教育，变被动学习为主动学习，使学生的个人目标与集体目标和国家目标一致起来，充分调动学生学习的积极性。其次，应加强学生的组织纪律性教育，使之树立遵纪守法意识，做到自觉遵守学校的各项规章制度。第三，加强学生的心理健康教育与思想修养，尤其是加强对优越型家庭学生的思想教育，使其多参加有益的课外活动，坚决抵制网吧、录像厅、舞厅等娱乐场所的诱惑。第四，加强对贫困家庭学生的教育，帮助其解决心理压力，克服困难，正确处理好学习与社会兼职的关系。第五，做好毕业生的就业指导工作，拓宽就业渠道使学生能够顺利就业，从而使学生安心于课堂。
（二）改革专业招生模式
首先，高考招生应“先统后分”。这样学生在对学科内容有所了解的基础上，可以结合专业要求和自身实际情况选择专业。其次，提供专业调整空间。在经过一段时间专业学习之后，高校应给一些对本专业毫无兴趣而对其他专业有兴趣，且成绩优异的学生提供转专业的便利通道。第三，完善第二学位辅修制度，为具有更广泛兴趣和精力的学生，以及有相关就业需要的学生提供学习的机会。
（三）实行弹性学分制
为使学生合理地调整个人发展计划，适应在校期间的学习安排，针对教学体制的弊端，应大力推行和完善弹性学分制。学分制最大的优点是为学生提供了充分发挥才能的可能性与机会，使学生有了更大的学习主动权。给学生充分的空间去发展自己的特长，增强自身素质。
（四）改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂授课质量
强化教师教书育人的观念，为人师表，在学生中树立良好的形象。作为课堂教学的组织者、引导者，教师应该首先从自身入手，努力提高自身的教育教学素质，不断增强驾驭教学的能力，认真钻研，勇于和善于创新，合理恰当地组织教学内容。在教学方式方法上，则应当注重多样化，比如采用对话式、讨论式、质疑式的教学法，增进师生间的沟通与交流，突出学生的主体性地位，发挥他们学习的主观能动性，从而提高课堂授课质量。
（五）完善考试制度，改变考试方法
鉴于目前大学考试制度的弊端，我们应在考试内容、考试方式、综合测评等方面进行改革，增强大学生考评的灵活性。首先，教师应在考试内容的题目设计上下功夫，既可以考查学生对基本概念的掌握情况，也考查学生对基本理论的应用能力。其次，在考试方式上采取口试、上机加笔试、写论文等形式，彻底改变学生的考前“突击”思想。同时，将考试成绩与学生的考勤分挂钩，这样可以更有效地制止学生上课出勤率低现象的发生。
（六）更新教育观念，优化课程设置，提高课程的实用性
我们应根据国家经济发展的实际情况，对现行的教学计划中的某些课程进行调整，增加实用性强的课程，扩大选修课的范围和数量，给学生充分的空间去选择自己兴趣所在的课程，最大限度地满足他们自主发展的需要。
（七）加强校园文化的建设，营造良好的学习氛围
高校的校园文化是直接影响大学生成长的环境因素，是高校教育机制中一个十分重要的环节。中共中央《关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见》特别指出要重视校园文化建设。因此我们要下大力气营造浓郁的学术文化氛围。首先是加强校园的整体环境建设，使学生在良好的氛围中提高自身的素质；其次是加强班级学风建设和宿舍学风建设，使学生从小环境到大环境都得到教育和熏陶；第三是强化校园文化建设，根据素质教育的需要，适当组织学生社团，在文化活动、学术交流、社会实践、科技活动等方面促进学生学习进步，营造一个崇尚科学、学习文化、锻炼能力、提高素质、全面发展的良好的校园环境；第四是加强校内学术活动的开展，创造良好的学术氛围。
（八）加强学生考勤，严格执行规章制度
对学生上课情况进行监督，并严格执行规章制度是解决学生上课出勤率低问题的有效手段之一，这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学院和学校教学管理部门的高度重视，经常深入课堂教学第一线检查监督。对日常的学生考勤必须“动真格的”，做到有检查有结果，严格按制度办事，该处理的坚决处理，使规章制度在学生心目中真正形成威慑力，以维护制度的严肃性和权威性。
结语
上课出勤率低现象是一个十分复杂的问题，从表面看是一个学生对学业的态度， 但实际上它关系到教学体制、教学管理、教师素质、教学条件、学生思想行为、学生教育管理等各个方面。高等教育管理作为一门新兴的边缘学科，在很短的时间内要实现建立一个完善、成熟的教育体制目标，仍任重而道远，只有经过我们教育的决策者、教学管理部门、教师、学生和社会等多方配合和不懈努力，大学课堂才能还原它的本来面目 ，发挥它应有的作用。

大专医学生毕业论文

　大学生是祖国建设的栋梁之才，医学生既有大学生心理发展的共性，又因其自身的学科专业特点而具有职业定向的个性特征。下文是我为大家整理的关于大专医学生 毕业 论文的 范文 ，欢迎大家阅读参考!
　　大专医学生毕业论文篇1
　　浅谈红芪多糖的纯化及初步结构鉴定

　　论文摘要：目的研究红芪多糖的分离纯化及初步的结构。 方法 采用超声辅助提取多糖，比较 Sevag法、三氯乙酸法和三氯乙酸-正丁醇法脱蛋白的效果，并用 GC、TLC及 IR分析多糖的初步结构。结果三氯乙酸-正丁醇法脱蛋白，经 Sephadex G-25柱层析分离纯化后得红芪多糖2(HPS-2)，HPLC确定为均一多糖，糖含量为 98.2%，糖组成分析表明其含有鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖和半乳糖，摩尔比为 .3∶.2∶2.7∶16.1∶2.。结论HPS-2是一种以 β苷键为主的吡喃型杂多糖。

　　论文关键词：红芪多糖; 薄层色谱; 结构鉴定

　　红芪(Radix Hedysari)，为豆科岩黄芪属植物多序岩黄芪Hedysarumpolybotrys Hand.-Mazz的干燥根，为甘肃特产名贵药材，在临床上主要用于补气固表， 利尿托毒， 排脓， 敛疮生肌。红芪中含有氨基酸、有机酸、β-谷甾醇、红芪多糖、微量元素等众多的生物活性物质[1]。近年来研究发现，红芪多糖的活性成分具有增强机体免疫力、抗肿瘤、抗衰老、治疗糖尿病等作用[1，2]。特别是我们近几年的研究发现，经 7%乙醇沉淀部分药理作用尤为明显。由于多糖为大分子化合物，分离纯化比较困难，而蛋白质的脱除是后期结构鉴定的关键之一，为了提高多糖的得率、纯度及活性，本实验对这部分多糖进行了脱蛋白方法的研究，结合TLC、GC、IR等方法对 HPS-2 的结构进行了初步的分析，以期为红芪多糖的进一步研究提供理论基础。

　　1 材料与仪器

　　红芪，购自甘肃武都;牛血清白蛋白、考马斯亮蓝 G-25(西安周鼎国生物技术有限责任公司);单糖对照品(中国药品生物制品检定所);Sephadex G-25(上海长征制药厂);硅胶 G(青岛海洋化工厂); 其它 试剂均为分析纯。

　　CR22G Ⅱ型离心机(日本日立);UV-17 型紫外仪(日本岛津);GC-Clarus 5型气相色谱仪(美国 PerkinElmer公司);红外光谱仪(Nicolet NEXUS 67);BS-1A 自动部分收集器、HL-2 恒流泵(上海沪西分析仪器厂有限公司);美国Waters6型高效液相色谱仪，配 Waters2414型示差折光检测器。

　　2 方法

　　2.1 红芪多糖的提取纯化路线其流程如下。

　　2.1.1 提取红芪药材→粉碎→超声脱脂→热水提取3次→合并提取液→减压浓缩后离心→取上清液→乙醇沉淀→有机溶剂洗剂→透析→减压浓缩→冷冻干燥得粗多糖 HPS。

　　2.1.2 纯化粗多糖液→脱蛋白、色素→Sephadex G-25柱层析→洗脱液透析→浓缩→冷冻干燥→精制红芪多糖 HPS-2。

　　2.2 蛋白质和多糖含量的测定蛋白质含量测定采用考马氏亮蓝法[3]，多糖含量采用苯酚-硫酸法[4]。

　　2.3 脱蛋白方法

　　称取一定量的粗多糖，加入适量蒸馏水，6℃加热溶解，备用。本实验采用 3种脱蛋白的方法。

　　2.3.1 Sevag法取粗多糖溶液，加入等体积的氯仿-正丁醇(V/V为 4∶1)试剂，混合振摇 3 min，离心除去沉淀，透析后醇沉，冷冻干燥，即得脱蛋白多糖。

　　2.3.2 三氯乙酸法取粗多糖溶液，加入多糖溶液体积 .1倍量的三氯乙酸，低温(4℃)剧烈振摇 3 min，离心除去沉淀，透析后醇沉，冷冻干燥，即得脱蛋白多糖。

　　2.3.3 三氯乙酸-正丁醇法

　　取粗多糖溶液，加入等体积的三氯乙酸-正丁醇(V/V为 1∶1)试剂，振荡 1 min，静置分层，收集下层水溶液，透析后醇沉，冷冻干燥，即得脱蛋白多糖。

　　2.4 红芪多糖的精制将一定量的脱蛋白多糖，溶解于适量蒸馏水中。过氧化氢除色素，减压浓缩，经醇沉、离心、冷冻干燥得红芪多糖1(HPS-1)，取适量的 HPS-1，蒸馏水溶解后，Sephadex G-25柱分离，蒸馏水洗脱，流速 .8 ml/min，每 3 ml收集1份，苯酚-硫酸法跟踪检测，绘制洗脱曲线，合并主峰流出液，减压浓缩至一定体积，冷冻干燥得 HPS-2。

　　2.5 纯度鉴定用 HPLC法，TSK-gel G25PW色谱柱，示差折光检测器，流动相为双蒸水，流速 1. ml/min，检测器温度35℃，样品浓度4 mg/ml，进样量5 μl。同时取该样品溶液在 2～4 nm范围内进行紫外扫描。

　　2.6 气相色谱参照文献[5]，多糖样品经彻底水解后制备糖腈乙酸酯衍生物，以单糖的糖腈乙酸酯衍生物为对照品进行 GC分析。色谱条件: OV-11毛细管柱(5 m×. 32 mm)，载气为N2 ，流速 5 ml/min，分流比 4∶1，FID氢火焰检测器，汽化室温度 25℃，检测器温度 28℃。程序升温:11℃(保持 5 min)→(5℃/min)→ 28 ℃(保持 2 min)。进样量 .4 μl。

　　2.7 薄层色谱[6]取 15mg HPS-2，三氟醋酸彻底水解，水解产物溶于 1 ml蒸馏水中，以标准单糖为对照，分别取样品水解液和单糖对照液在含磷酸二氢钠的硅胶G薄层板上点样，上行二次展开，展开剂: 醋酸乙酯∶冰醋酸∶甲醇∶水=12∶3∶3∶2(V/V);自然风干后显色，显色剂: 苯胺-邻苯二甲酸溶液，烘箱中 15 ℃加热 5～1 min显色。

　　2.8 红外光谱测定 取 2 mg HPS-3，KBr压片，测定红外光谱。

　　3 结果

　　3.1 脱蛋白方法的选择以蛋白脱除率和多糖损失率为指标，比较 Sevag法、三氯乙酸法和三氯乙酸-正丁醇法的脱蛋白效果(见图1)。Sevag法的多糖损失率最低，但脱蛋白率也最低;三氯乙酸-正丁醇法的脱蛋白率最高，多糖损失率最低;三氯乙酸法的脱蛋白率达 3%以上，但多糖损失最高。综合各方面的因素，本实验选取三氯乙酸-正丁醇法脱除红芪多糖中的蛋白质。

　　3.2 红芪多糖分离纯化红芪多糖经Sephadex G-25柱层析纯化分离的洗脱曲线(见图2)。仅出现 1个洗脱峰， 收集主峰， 透析， 浓缩，冷冻干燥， 得到 HPS-2。

　　3.3 纯度鉴定HPS-2的紫外扫描在 26～28nm处吸收峰消失，茚三酮反应呈阴性，说明样品中的蛋白质基本除尽，也无核酸存在;碘-碘化钾反应呈阴性，表明样品为非淀粉多糖;经 HPLC凝胶色谱后为单一对称峰。表明其为均一组分;苯酚-硫酸法测定 HPS-2的糖含量为 98.6%。

　　3.4 红芪多糖的结构分析

　　3.4.1 气相色谱分析

　　气相色谱分析(见图 3)。比较标准品和样品的保留时间，可见多糖 HPS- 2由鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖、半乳糖5种单糖组成。其摩尔组成比例为 .3∶.2∶2.7∶16.1∶2.。

　　3.4.2 薄层色谱分析HPS-2 经薄层色谱(见图 4)。检出半乳糖(Rf对=Rf样=.4)、葡萄糖(Rf对=Rf样=.3)、阿拉伯糖(Rf对=.2，Rf样=.19)、木糖(Rf对=Rf样=.62)和鼠李糖(Rf对=Rf样=.77)，其中木糖和鼠李糖含量较低，斑点不明显。这与气相色谱结果一致。

　　3.4.3 红外分析从IR谱图由图 5可见，HPS-2在 3 6～3 2 cm-1、3 ～2 8 cm-1和 1 4～1 2 cm-1处均具有多糖的特征吸收峰。1 154、1 8、1 24 cm-1处为 β-吡喃糖基的振动峰[7];898 cm-1为 β-糖苷键的吸收峰，82 cm-1处为 α-吡喃糖的吸收峰，说明多糖 HPS-2中存在 α和 β两种类型的苷键，并以吡喃型糖为主。

　　4 结论

　　本实验比较了3种脱蛋白方法，三氯乙酸-正丁醇法脱蛋白效果最好，脱除率达 37.2%，多糖损失率少。利用葡聚糖凝胶 Sephadex G-25柱层析分离纯化红芪多糖得 HPS-2，经 HPLC及紫外扫描为均一多糖，不含蛋白质和核酸。

　　GC、TLC及 IR分析 HPS-2的糖基组成和结构为，主要由鼠李糖、木糖、阿拉伯糖、葡萄糖和半乳糖5种单糖组成，其摩尔比为 .3∶.2∶2.7∶16.1∶2.，单糖主要为吡喃糖，异头碳以 β型为主，并有少量的 α型。这为红芪多糖的深入研究打下了理论基础，特别为其组成的快速分析提供了可靠的方法。

　　参考文献

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　　[6]张维杰.复合多糖生化研究技术[M].上海:上海科学技术出版社，1987:1.
　　大专医学生毕业论文篇2
　　试谈医学 教育 实践改革

　　摘要：医学教育主要是通过理论教学和实践教学来进行，通过理论知识的传授、临床技能和临床思维的训练，最终培养成能够解决病患疾苦的合格的医师。理论教学在整个培养过程中占据绝大部分时间，理论授课形式对学生吸引力不够，学生主动参与学习程度不够，实际解决问题能力不强，这些都影响了教学效果。因此，针对现阶段医学教育存在的问题，在医学教育中加强医学教育改革，减少理论授课时间，增加实践课教学时间，提高学生主观能动性，加强师生之间教学互动，进而提升学生学习的主动性和积极性，提高教学质量和教学效果，在真正意义上提升学生解决问题的能力。

　　关键词：医学教育;实践改革;探讨

　　医学专业学生的实践能力培养是我国医学教育的关键，也是最终目的。我国传统的医学教育存在重视理论知识的单一传授，忽视学生动手能力和解决实际问题能力培养的问题。随着医学事业的发展，现阶段的社会对医学生的培养提出了更高的要求，需要在医学教学中加强对学生实践能力的培养，在课程的设置上增加实践教学课时，减少不必要的理论授课时间。比如我国很多医科大学建设了医学技能培训中心，将医学教育中的理论教学、实践教学和技能培训进行结合，并相应配备了高技术的设备和计算机培训软件系统，在计算机软件的作用下将医学操作和人体模型进行结合，在很大程度上满足了医学发展对医学生培训的需求。

　　1现阶段医学教育的发展现状

　　伴随我国高等教育的扩招，我国高等教学实现了由精英化教育向大众化教育的转变。高等医学院校的招生人数不断增加，但与之相匹配的教育投入却没有按照一定比例增加，在扩招的影响下，加剧了学生人数增加与投入教育资源不足之间的矛盾。医学教育是培养学生诊断和治疗疾病的教育，是高投入的教育，医学实践教学对提升医学生的分析能力、实践能力和创新能力具有重要意义。但在扩招的情况下，医学教育面临师资力量、教学经费不足、教学场所不够等困境，使得医院的实践教学变得困难，情况不容乐观。

　　具体体现在以下几方面：第一，人才培养方案制定不合理，无法实现医学教育培养目标。医学教育不仅需要培养创新型人才，更需要培养能够在各级医疗卫生机构中从事大量诊疗工作的医师，只要这样才能解决患者看病难、看病贵的现实问题。但在实际的医学教育培养方案中，对学生实践能力的培养，即在处理病人过程中分析问题、解决问题的能力培养明显不足。学生理论知识丰富，动手能力差。

　　第二，招生人数急剧增加，但学校硬件和软件设施不能相应增加，无法取得优质的教学质量。由于大学教育由精英教育向大众化教育发展，以及部分经济利益的驱动，几乎每个大学都在扩招。这样的后果就是，学生人数迅猛增加，学校的软硬件设施没有相应增加，而招收的学生整体素质是下降的，能力参差不齐。扩招后的医学院校，由于在办学资金、师资力量以及教学设施上存在限制，导致在实际教学中不能完全采用小班式教学，而更多的是采用大班式的理论教学。大班理论教学效果自然不如小班教学。

　　人数的增加与学生整体素质的下降加之教学效果下降自然影响最终毕业学生的素质和能力。第三，医学院校附属医院实践条件受限，患者自我保护意识增强，学生实践机会减少。医学院校的附属医院都是大型医院，恰恰也是病人最多的医院，往往是一床难求，临床工作的医师往往超负荷工作，在指导临床实践的实习生的时间和精力上都受到严重影响，指导学生实践的效果自然受到影响。伴随社会发展，医疗环境发生了变化，病人自我保护意识增强，传统的和患者面对面的实践教学面临挑战，更多病人不愿意让学生动手检查和进行一些医学处置。所以，学生实践能力受到影响。而且由于扩招，最终在临床上实践的学生人数多，导致每个实践学生管理病人的数量减少，所见疾病种类也减少。

　　2医学教育实践教学改革的策略

　　2.1制定合理的培养方案

　　医学院校既要培养创新型高素质人才，以期他们去探索未知的许多医学难题。也要培养更多实用型医技人才，大量的医疗卫生机构需要他们去充实力量，大量的患者需要医师去诊断和治疗，这是解决看病难、看病贵，大医院人满为患的根本。因此，要因人制宜地制定培养方案，不搞一刀切。

　　2.2增加教育经费的投入

　　投入更多的教育经费，可以增加教师的数量，改善教师工作条件，提高教师教学能力。改善教学硬件设施，采用多媒体教学，采用更多小班教学，增加授课过程中教师与学生互动，变被动学习为主动参与，提高学生学习积极性。

　　2.3压缩临床课程理论教学学时，增加实践课学时，改革学生成绩考核方式

　　临床课程理论教学属于被动教学，老师讲，学生听，学生觉得枯燥无味，学习积极性不高，课堂死气沉沉。学生喜欢实践性强的内容，喜欢更接近临床病人的内容。因此，增加临床课程实践教学学时等于提前进入临床实践。对影像专业核医学课程，我们的改革就是将20学时的理论学时压缩成14学时，实践学时由2学时增加到8学时。改革评价学生成绩的方式，将每次的作业、课堂纪律、考勤、期末考试成绩综合后作为本学期最终成绩。经过这些改革，学生学习积极性明显增强，自律性加强，学习效果越来越好，综合素质得到提高。

　　2.4加强实验技能中心和附属医院的建设，充分发挥实践教学平台的作用，对实践过程进行严格规范

　　实践教学是培养和提升学生实践技能的根本，实验技能中心和附属医院就是虚拟实践和真实实践的两个平台。医学院校要从意识上重视医学实践的发展，为医学实践配置相应的教学设备，实行完善的设备管理 措施 ，加强对实践教学过程的规范。另外，有关人员还要加强对医学实践教学模拟软件的开发，将先进的技术和理念运用到医学教育实践中。还要加强对医学教育资金的投入，完善医学教学平台实践教学环节的建设。医学教学模式的选择要根据医学实践教学改革面临的问题进行建立，要重点突出模拟教学的地位，形成医学教学质量评价的标准，对医学实践的管理模式进行创新，对教育实践的过程进行优化。[1]

　　2.5加强对实践教学的管理，完善相应的实践教学制度，加强实践教学质量的管控

　　针对原有重视理论课教学，忽视实践课教学问题，医学教学对原有的教学管理模式进行改革，强化实践教学制度的建设，加强对实验考核、实验设备以及实验消耗的管理。在实践课环节，要更多要求学生主动参与，分析医学问题。在加强对实践教学质量的管控方面做到以下几点：

　　第一，加强对实践教学计划的管理。根据人才培养的目标以及学生具备的知识、技能，制定适合的实践教学大纲。实验教学设计要结合具体的医学考试内容进行设计，建立一种不依附于理论教学的实验教学体系，加强对实验综合性、创新性的关注。

　　第二，加强对实践过程的管理。在实践教学中要按照严格的要求组织实验教学，特别是注意对学生独立分析和处理问题能力的培养。加强对实践教学的考核。[2]第三，加强对实践教学质量的检查。首先，要健全实验课的考核评定方法，将学生对实验课全过程的记录作为对其最终考核的标准之一。其次，建立实验听课制度，加强学生之间的相互学习。最后，定期在网上对学生进行实验教学评价调查，进而了解最新的实验教学状况。

　　3 总结

　　综上所述，伴随医学院的扩招以及社会发展对医学人才的需要，医学教育改革是医学教育发展的必然需要。培养具有实践技能的医学高级人才是一个系统工程，因此，如何培养一个符合社会需要的医学人才，需要各个医学院校进行不断的研究和探索。

　　参考文献：

　　[1]裴冬梅,吴多芬.医学实践教学改革的新途径[J].现代教育管理,2009,(6):69-71.

　　[2]赵申武.医学临床专业预防医学实践教学改革探讨[J].实用预防医学,2009,(1):293-294.
　　大专医学生毕业论文篇3
　　医学模拟教学在妇产科教学的应用

　　【摘要】探讨用单项基础技能训练、综合训练的模拟教学模式在本科生妇产科教学中的应用，以达到提高医学生临床基本技能操作能力和培训科学思维的目的。

　　【关键词】妇产科;实践教学;模拟教学

　　临床实践教学是医学生学习掌握基本操作技能、培养临床思维等能力的关键阶段[1，2]。妇产科的操作大多涉及患者的隐私，而医学模拟教育可以利用局部功能训练模型、模拟人、计算机虚拟模拟人，模拟临床真实环境作为教学铺助，达到提高学生临床基本操作技能和培训科学思维的目的。

　　1模拟教学在妇产科实践教学中的应用

　　医学本科生学习期间，要掌握基本的操作技能，如在妇产科，对患者子宫后穹窿的穿刺、输卵管通液术、上环术、下环术及产前检查等。可采用多元化示范为导向的模拟教学模式，用局部功能训练模型训练学生，使其有效率地掌握相应的临床操作技能[2]，熟练操作技巧[3]。示范教学是指教师与学生之间的互动性局部功能训练模型示范教学，该环节是以实验技能为主的操作教学，教师先通过微视频进行示范，让学生了解基本操作要求，再有选择的对一些重点、难点问题进行讲解并示范操作[4]。各小组选择代表先照样练习，掌握要领后再向组内同学讲解并在全班示范操作。学生在练习时，老师注意观察，对关键部分要提示学生注意，随时指出操作中的不足，并加以讲解。

　　要给出充足的实践操作时间，用于组内和组间的示范性交流，相互间进行评价，并可以拍摄视频，收集教学素材，用于以后的实验教学，活跃课堂的教学气氛。在示范性教学中，要充分发挥微课、慕课等新教学手段的优点，利用好信息化教学的优势。局部功能训练模型能给学生提供反复强化操作训练的机会，让学生能熟练操作技能。现有的高级综合模拟人拥有强大软件功能。

　　模拟人具有生理系统和功能体征系统，根据实践教学内容的要求，设置相应的参数，设计不同病情的“患者”，满足各层次的医学实践教学的需求。此类综合训练模拟教学提高了学生的学习兴趣和学习难度[5，6]。综合训练教学采用了启发式教学、案例教学、小组讨论式方法等多种 教学方法 。教师可以一星期前告知学生案例，学生事先做好预习准备。实验室模拟人连接监护仪、呼吸机、麻醉机，学生可对模拟人进行观察、做各种体格检查、采集数据，在最短的时间内做出综合分析和鉴别判断[4]，实施相应的临床诊治方案。教师根据学生的诊治表现给予指导和纠正错误，培训医学生的良好的临床思维，提升现代医学教学受训学生的教学质量。

　　2医学模拟教学的优点

　　2.1妇科患者病种多样

　　学生可以通过模拟教学观察到多种妇科疾病，特别是临床上少见疾病的特征[6]，学生可直接进行体格检查和操作，熟悉各种妇科疾病患者的诊治。

　　2.2通过模拟教学反复练习

　　学生在模型上重复练习[6]，能较好的掌握操作要点，直到技能熟练，如妇科患者子宫后穹窿穿刺术、诊刮术、会阴侧切缝合术等。

　　2.3模拟教学安全性强

　　在带教教师的指导下直接在患者身上进行操作，如助产术，存在一定的安全隐患。病史采集不熟练及诊治时间急促，易引发患者不良情绪，可能触发医患矛盾。而模拟教学利用模拟系统直到学生进行练习，避免此类问题的发生[7，8]。在妇产科的本科生教学中，模拟教学创造了一个安全、贴近真实临床的教学环境，同时也必须认识到，模拟教学不能完全代替临床实践床旁教学。

　　参考文献

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　　[8]吴凡，许杰洲，杨棉华.医学模拟教学在提高学生能力与素质中的应用探讨[J].中国医学教育技术，2010，24(2):171-173.

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