性格是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定的心理特征。幼儿性格处于发展阶段，虽然出现了相对的稳定性，却仍然非常不稳定，每个儿童固然有个人独特的性格，相同年龄的儿童又有共同的性格，年龄越大，人与人之间生活经验的差异越大，由此导致性格差异也越大。幼儿由于生活实践和发育的限制，其生活经历的共通性越大，性格的共通性也很多，有许多事例反复证明，性格是随外界和教育影响而产生和变化。所以作为我们幼教工作者必须重视对儿童性格的培养，那么应如何培养幼儿良好性格呢？ 根据幼儿活泼好动的特点来培养幼儿勤劳的性格。幼儿总是不停的做各种动作，不停地变换活动方式，在一般情况下，对幼儿来说，并不是活动引起疲劳，而是单调枯燥的活动引起厌倦，健康的儿童如果在活动上得到满足，他们会情绪愉快。幼儿喜欢跑跳，走来走去，搬动东西，参加各种力所能及的劳动，在成人指导下做事，他感到很自豪，所以我们不能干涉幼儿自己所能做到的事情，也不能经常包办代替，应培养幼儿形成勤劳的性格。 根据幼儿好奇好问的特点，来培养幼儿勤奋好学，进取心强的良好性格。幼儿的好奇心很强，他们什么都要看看、摸摸，由于知识经验非常贫乏，许多食物对幼儿来说都是新奇的，他们对新鲜事物非常感兴趣。幼儿喜欢提问，他们天真幼稚毫无顾虑，幼儿经常要问许多为什么。 根据幼儿易冲动，自制力差这一特点来培养幼儿深思熟虑，胸怀坦荡的性格。幼儿情绪一变化，自制力不强，行动缺乏深思熟虑，想干什么干什么，比如幼儿喜欢的事但做事急于完成任务常常比较马虎，粗心大意不大计较成果的质量。又如幼儿喜欢提问但经常从情绪出发，为提问而提问，并非经过认真思考。幼儿具有坦率、诚实的性格特点。他们的'思想比较外漏喜怒于色，对人真诚不虚伪，我们应根据幼儿这一特点应到幼儿养成记习惯于深思熟虑，又胸换坦荡的性格。 根据幼儿缺乏自信心，模仿性强的这一特点来培养幼儿良好的性格。幼儿一般缺乏自信心，小班幼儿更常常表现为胆小，甚至在陌生人或全班小朋友面前不敢大声说话。幼儿往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。教师应注重陪阿姨那个幼儿从小胆大、敢说话，但必须正确引导，上课经常提问胆小的幼儿，与幼儿进行语言交流，培养他们自己辨别是非的能力，好就是好，坏就是坏，针对幼儿受模仿的特点，可利用模仿作为一种教育手段，教师特别要注意幼儿创设良好的榜样，是幼儿在模仿中学习。 教师应注重培养幼儿从小胆大、敢说话，但必须正确引导，上课经常提问胆小的幼儿，与幼儿进行语言交流，培养他们自己辨别是非的能力，教师特别要注意幼儿创设良好的榜样，是幼儿在模仿中学习。例如：上课时老师说“看小刚做的多直”顿时就有许多孩子挺起腰来坐直，不必逐个点名叫他们坐直。教师应注意防止他们模仿不良榜样，教师更应注重自己的言行。 教师也应做好家长工作，要使幼儿经常入园，在集体中生活，不要跟奶奶在家，长时间会养成胆小孤僻的性格，应是幼儿活泼开朗，长时间的顺从、迁就，会使人性的性格特征将日益巩固，教师应于家长建立联系，定期调查幼儿在家的表现，这项工作是非常重要的，以利于我们正确培养幼儿的良好性格。
幼儿个性品质发展的培养与研究这样我来写的
《试论家庭教育对儿童性格形成的影响》
关键词：家庭 教育 儿童性格 性格形成
摘要：提及孩子成才问题,人们会立即想到学校的重大作用。孰不知在成才过程中,家庭教育显得尤为重要,特别是中小学阶段的家庭教育。父母是孩子的第一任老师,一个人自呱呱坠地到会说会跑,无不与父母息息相关。幼儿时期，孩子连父母的说话、走路姿势都在模仿,当孩子长大一些,则受父母的思想、行为、处世方法、人生观、价值观等方面的影响。许多家长为了孩子,可以说是呕心沥血,煞费苦心,但由于缺乏正确的育人观,往往得不到预想的效果。家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。父母应赋予孩子一个良好的家庭环境,这个良好的家庭环境不只是物质上的,重要的是一个使孩子赖以健康成长的学习、生活环境。家庭是孩子生活和接受教育的第一个"课堂",父母是他们的第一任老师,父母对孩子的身心健康负有不可推卸的责任,家庭影响在人的一生中起着奠基的作用,特别是儿童阶段,孩子思想尚未定型,有很强的可塑性,他们对周围的一切都感兴趣,并善于模仿,这个年龄段的孩子,分辨是非的能力差,家庭和周围环境的各种影响,他们往往都不加取舍地去接受。因而父母的思想、作风,平日的行为习惯、待人接物的态度以及对子女的教育方式等,都会在孩子身上留下深刻的印痕。
一、父母的教养方式
家庭和睦美满对幼儿形成健全的性格有种特殊的作用,幼儿生活在一个和睦的家庭中,他会感到一种安宁,更有利于健康性格的成长,然而,由于各种原因,有些父母会离异,这样就会形成单亲家庭,不同性格的父母对待幼儿的情感态度不同,对幼儿的控制程度也不同,现根据父母对待幼儿的情感态度和控制程度将他们分为以下几种:威望型,独断型,放纵型,忽视型。
1、父母威望型教养方式对幼儿性格的影响
对幼儿高度接受又严格要求的父母属“威望型”:他们有威望,但不独断,也不过分放纵幼儿,其行为有利于幼儿积极的情绪,社会认知的发展。
2、父母独断型教养方式对幼儿性格的影响
许多父母因为工作繁忙或其他的缘故,对孩子的生活和学习采取了独断的方式,忽视了孩子也是一个有思想的个体的因素,对孩子要求严厉又在情感上排斥,他们是武断、粗暴的,并且对孩子的需要缺乏反应性。独断型父母教养下的孩子,他们对他们的环境毫无控制,也从来得不到什么满足,他们通常感到拘束和愤怒,但慑于敌对的环境而不敢表露,这些孩子常常表现出不愉快,对压力很敏感,缺乏目标。在独断方式教养下的幼儿,通常自卑,易激动,缺乏目标.。
3、父母放纵型教养方式对幼儿性格形成的影响
现实中常有这样的情形:当孩子因某种愿望得不到满足而以各种方式胡闹,甚至躺倒在地撒野时,父母没有加以制止,反而无条件地满足他。然而我们的家长没有意识到这种顺从、宠爱会一次次地滋长孩子的坏习惯,也许他们认为,孩子的要求他们是能满足的,因为他们是孩子,孩子的错误也是可以原谅的,同样因为他们是孩子,然而,有朝一日,他的要求不能满足,那将会是怎样?尽管他们与孩子有着挚爱的关系,但他们极端的放纵和无约束的纪律要求,以及对孩子自由地表达冲动的鼓励,都与孩子的缺乏控制和冲动行为的发展相关联,他们认为这些冲动的自由表达是健康的,合理的,而正是这种观念纵容了他们的孩子。所以,在宽容、放纵型父母教养下的幼儿性格一般表现为冲动、攻击型儿童,对成人反抗,不顺从,缺乏自控,专横,冲动。
二、家庭结构的完整性
随着家庭、社会结构的多元,家庭可能因为各种因素而造成单亲,如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等。对于尚未成年的孩子来说,家庭是安全的代名词,是快乐之源,是健康人格的发展之端。而当父母双方离异或夫妻
双方只剩一方时,对孩子来说,就意味失去了一方的庇护,在心理上必将承受巨大的痛苦,甚至对生活也失去勇气,对社会充满敌意。单亲家庭子女心理健康主要存在着以下一些问题。
1.自闭和自卑
家庭的破裂仿佛是“天降横祸”,对年幼的孩子来说,他们缺乏必要的心理准备,因而他们遭受的打击比父母更大,而且孩子比成人敏感、脆弱,他们还不完全具备自我调整心理的能力,一时还难以面对家庭破裂的严酷现实,因而会感到无所适从。孩子也懂得比较,他们会拿自己的现在与过去比,拿自己与健全家庭的孩子比,因而滋生出自卑的心理,做事变得胆怯,缺乏自信,缺乏进取和积极向上的精神,这些孩子由于被父母疏远,不愿与人接触,对周围的人常有戒备、厌烦的心理。他们总怀疑别人会在背后议论自己,不愿外出活动,不愿与人打交道,表现出自卑自闭的特征。
2.自我评价偏低
单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感,他们感到自己不如别人,自我责备、自我鄙视,将一切的不如意归因于自己不好,对自己所做的事抱有恐惧倾向。由于对自己的评价偏低,因此他们把工作和学习的失败归因于自己的无能,产生不安、内疚、失望等消极情绪,从而导致自己的整个心理失去平衡。久而久之,他们对自己失去了信心,甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往因自叹无能而轻易放弃。许多单亲家庭子女受到批评后,总认为是自己不好,总认为是自己做错了什么事。
3.焦虑和抑郁
在单亲家庭中成长的孩子易产生恐惧心理或抑郁、焦虑情绪或敌对情绪,对别人的关心表现的极为冷淡,在挫折面前非常脆弱,稍有不顺心就容易冲动,对生活中的小小摩擦反应非常强烈,自我保护意识过强,极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表现为想痛哭或离家出走,在一些男孩身上则表现为攻
击行为。如果不处理好,很容易走向极端,无论对同学,还是老师或家人都将产生极大的攻击性和报复心理。
4.妒忌和逆反
单亲家庭的孩子,无论在物质上还是精神上,所能获得的享受,往往不容易得到满足,他们的心理就容易从最初的羡慕演变成妒忌、憎恨。在心理上他们会表现出对父母一方特别依恋,希望能从父母一方获得双倍的回报,在物质享受上,如果他们不能正确对待这种差距,就容易导致偷窃等违法犯罪行为的发生。由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而却异常渴望被他人欣赏,于是在言行上便刻意地表现出与众不同,有时甚至喜欢“顶牛角,对着干”,以显示自身的存在价值。由于家庭破裂,导致家庭教育残缺不全,生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的指导。
三、儿童在家庭中的地位与角色
独生子女在家庭中有着特殊的地位,扮演着特殊的角色,家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果。现在,独生子女的教育问题已引起教育儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色,也会影响其性格的形成与发展。如父母对子女不公平时,受偏爱的一方可能有洋洋自得、高傲的表现,受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。艾森伯格研究认为,长子或独生子比中间的孩子或最小的孩子具有更多的优越感。孩子在家庭中越受重视,其性格发展越倾向自信、独立、优越感强。如果其地位发生变化,原有的性格特征往往会随之产生不同程度的变化。苏联一位心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究,发现姐姐处事果断、主动勇敢,妹妹较为顺从、被动。经了解,在这对双生子出生后,她们的祖母指定一个为姐姐,一个为妹妹。从童年时起,姐姐就担当起保护、照顾妹妹的责任,所以形成了前面所说的性格特征,而妹妹由于被照顾和保护,就形成了依赖、顺从的性格特征。
总之,家庭环境对儿童性格的发展起着非常重要的作应。家长应当根据时代和孩子年龄特点,创造良好的家庭心理环境,培养孩子良好的个性,发展他们的智能。这样的家庭就会始终充满亲切、友爱、平等、欢乐的气氛,孩子就会在轻松、温暖的环境中受到影响和教育,从而健康而活泼地成长。家庭物质条件好,并不等于心理环境好,从某种意义上讲,家庭心理环境对孩子具有更大的影响作用。家庭心理环境是由多种因素构成的。例如,家长的性格、兴趣、才能以及情绪状态等,时刻表现在家庭生活中,影响着家庭心理环境,对孩子起着潜移默化的作用。如果家长有健全的品格,爽朗、乐观、豁达,那么这个家庭就会充满欢乐;如果家长对生活充满热爱,兴趣广泛,勤于学习和钻研,那么这个家庭定会充满学习的气氛;如果家长有音乐、美术方面的才能,那么这个家庭则会充满艺术的气息。无疑,这些对塑造孩子的个性是十分重要的。一个家庭的心理环境如何,还取决于家长的教育能力的高低和对子女的态度。父母若有较强的鉴定、教育能力,那么教育方法就易为子女所接受,发现问题也能及时处理好。反之,父母教育能力低,平时不会管教,那么出了问题便会束手无策,不是唉声叹气,就是打骂孩子,这样的家庭气氛肯定会很紧张。
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结合我国社会的现实，现在的幼儿大多数是独生子女，由于一些家庭教育思想和教育方法的偏差，使不少幼儿出现了一些不良的个性品质，如任性、懒惰、依赖、好强、自私等，妨碍了幼儿兴趣、爱好、品德、特长等良好个性的充分发展，因此，重视幼儿个性的培养，已成为当务之急，也是幼儿园实施素质教育极重要的组成部分。那么，如何培养幼儿良好的个性品质呢？（一）在丰富多彩的活动中，培养幼儿良好的个性品质幼儿个性的和谐发展是通过丰富多彩的活动进行的，是在活动中行成个性，表现出个性。幼儿园的教学活动是丰富多彩的。在教学活动中让幼儿自己去讲、去听、去看、去做，从而培养了幼儿的创造力、兴趣爱好等个性。在艺术活动中培养幼儿大胆、活泼开朗的个性；在美术活动中培养幼儿细致、耐心、认真的绘画态度；在体育活动中培养勇敢、坚强、抗挫的个性等。例如在美术活动"我的幼儿园"中，老师不再单纯地示范，而是带领幼儿参观整个幼儿园，引导幼儿仔细观察，将自己所看到的画出来，培养他们敢于动手尝试、大胆创作的个性品质。（二）建立亲密、民主、和谐的师生关系，是培养幼儿良好个性的基石注重建立平等的师生关系，营造和谐的教学氛围，以积极的、合作的、友善的言行与幼儿交往，以为人师表的道德风貌与人格精神影响和引导幼儿，从而促进幼儿个性和谐发展。在教学中，要允许孩子发表不同的意见，鼓励他们多问几个为什么？鼓励他们多动脑筋，在问题的解答中要循循善诱，增进他们的知识，使儿童得到问的自由，才能充分发挥他们的创造力。教育家陶行知指出："我们要懂得儿童，这是父母、先生顶大的责任。"教师在教学过程中要与幼儿建立平等的相互信任、相互尊重的关系，选择适合幼儿教学活动的方式方法，让幼儿在教与学中能积极主动地学、会学、乐学。（三）创设一个好的环境，培养幼儿良好的个性品质环境在培养幼儿良好个性中具有潜移默化的熏陶作用。环境熏陶要注重物质环境的熏陶，精心设计具有良好个性内容为主的墙饰，如"我爱上幼儿园"的主题墙、"我们爱劳动"、"好书一起看"等小海报贴在幼儿经常路过的墙面；在全园布置美丽的图案标识，时时提醒幼儿合作、分享、关心、谦让等。再有如果幼儿受成人约束过紧，幼儿就会感到精神压抑，失去童心，个性发展就会受到限制。只有为孩子创设一个能充分表现自己能力和体验成功欢乐的环境，做自己喜欢做的事，孩子们才能充分放松自己，心情愉快，无拘无束。（四）培养幼儿活泼、开朗、乐观的性格儿童在任何时候都不能失去开朗的性格，开朗的性格给人以好感。幼儿要有开朗的性格，首先要有健康的体魄。为培养幼儿健康体魄，我们要注意做到以下几点：① 鼓励幼儿自己吃饭，给幼儿创造良好的进餐环境。通过小手像打枪的握勺小儿歌使幼儿对自己持勺吃饭感兴趣。② 引导幼儿不挑食。在进餐前，为幼儿介绍食谱，介绍其营养价值。如，要多吃蔬菜，蔬菜中含有丰富的维生素，能使小朋友长得高。要长高，就多吃这些蔬菜等。③ 引导幼儿进行适量的运动。鼓励幼儿积极进餐的同时，我们要带幼儿进行丰富的体育运动。孩子喜欢游戏，因此，我们引导幼儿锻炼走、跑、跳、钻等基本动作时要采取游戏的形式。④ 保证幼儿充足的睡眠。只有保证幼儿身心在健康的状态下，幼儿才能开朗起来。（五）因材施教促进每个幼儿个性的发展孩子的个性心理差异是客观存在的。教师对能力、性格、气质、兴趣爱好各不相同的学生要区别对待，采用因人而异的教育方法，如对待反应慢的的幼儿要给更多的关怀和鼓励，保护他们的自尊心，激发他们的学习兴趣；对有特长，能力一般的学生，我们要创造条件和机会，发挥他们的一技之长；对容易满足的儿童，则要避免过多的表扬，克服他们骄傲自满、自负心理，让他们的个性向正确方向发展。（六）家园配合，培养幼儿良好的个性在家园配合教育中，重点就是帮助家长明确培养良好的个性的重要性，让家长了解自己孩子个性的闪光点和薄弱点。如有的孩子在幼儿园非常能干，而在家里却连吃饭都要喂。针对孩子的"两面性"行为，我们设计了家园联系本，记录"在家表现"和"在园情况"，以此帮助他们形成言行一致、家园表现一致的良好个性品质。总之，对人才素质的要求不仅需要健康的体魄，高尚的理想，坚定的信念，丰富的知识，更需要有健全的心态与人格。所以，我们要肩负起时代赋予我们的重任，让我们的每个孩子都有良好的个性、特长，把我们的孩子都培养成为具有时代精神的人！
幼儿园教育中的体育教育是幼儿园指导性文件的要求。体育教育能够增强人的体质和促进人的健康，它属于全面发展教育必不可少的一部分。下面是我给大家推荐的幼儿园体育教育探讨论文，希望大家喜欢!
《探讨幼儿园教育中体育教育的重要性》
摘要：幼儿园教育属于教育的启蒙时期，在国民经济日益进步和发展的影响下，幼儿时期教育的重要性越来越明显。在幼儿园的教育中，体育是非常重要的一个组成部分，它有利于促进国民素质的提高。为此，本文论述了幼儿园教育中体育教育的重要性，以及幼儿园体育教育的实施策略。
关键词：幼儿园;体育教育;重要性;实施策略
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)38-0258-01
一、幼儿园教育中体育教育的重要性
1.幼儿园教育中的体育教育是幼儿园指导性文件的要求。体育教育能够增强人的体质和促进人的健康，它属于全面发展教育必不可少的一部分。《幼儿园工作规程》以及《幼儿园管理条例》提出了幼儿园教育的目的是促进幼儿德、智、体、美等的综合发展。鉴于此，幼儿教育中的体育教育是非常关键的，幼儿园教育的有关规定明确了幼儿园的教学内容是启蒙性和全面性的，能够将其划分成艺术、科学、社会、语言和健康等几项内容，健康是首要的，而体育在推动人的健康上是德育、智育和美育所不能及的，这充分地表明了幼儿园教育中体育教育的重要性。
2.幼儿园教育中的体育活动是孩子体育教育的启蒙时期。处于婴儿期的小孩由于受到直接作用的事物而出现行为上的改变，会移开事物，小孩的心理活动也能够改变或者是停止。在学前的幼儿阶段，因为幼儿受到不断教育与成长的影响，语言系统与皮质抑制发展，所以能够自觉性地发展自身的行为，并且可以让自身的行为与比较远的目的相服从，这有利于幼儿个性的形成。幼儿的这种个性在其终身当中都留有一定的痕迹，因此在幼儿教育阶段，要求幼儿参与体育活动，有利于对幼儿实施启蒙教育和增强幼儿的体育观念，并且能够奠定幼儿的终身体育。除此之外，在幼儿阶段，要求幼儿参加体育活动能够推动幼儿生理的健康发展，增强幼儿的身体素质，有效地防止疾病与不良体形的出现，这有效地确保了幼儿将来各个成长阶段的学习和生活，为幼儿的终身体育打下了一定的生理基础。
3.实施素质教育的要求。素质属于人先天具备和后天形成的一种品质的综合和稳定的特性。而提高和培养学生素质的教育就是所谓的素质教育，素质教育有3类6种，也就是身体素质教育、社会素质教育和心理素质教育这3类，6种就是身体素质教育、社会素质教育以及心理素质教育所涵盖的劳技素质教育、审美素质教育、业务素质教育、道德素质教育、思想素质教育以及政治素质教育。在新的世纪，教育部指明了素质教育的实施应当立足于幼儿时期，通过合理和科学的方法激发和启迪孩子的智力，激发幼儿的求知欲望、培养幼儿良好的行为习惯和健康的体制。而要求幼儿园的主要任务是实现教育和保育的有效统一，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。
二、幼儿园体育教育教育的实施策略
1.增强幼儿园教师对体育教育的观念。目前形势下，幼儿教育工作者们对体育教育的观念还较为狭隘，总是关注体质论。他们没有意识到体育教育涵盖了运动训练学生、体育心理学、人体科学等诸多学科，它牵涉到人的生理、社会性、心理、意志情感等各个方面。为此，这就对幼儿教师的综合素质要求比较高。只有在一名优秀的幼儿教师指导下，才能够在教学实践活动和组织幼儿活动的过程中树立正确的世界观、价值观和人生观，从而具备与时俱进的体育运动发展意识。可以结合下面的两个方面对幼儿实施体育教育：一方面，有效地统一幼儿的运动发展能力以及教育与运动环境，从整体上思考这两者的有机结合;另一方面，体育教育并非单纯性的户外体育活动，而是需要结合幼儿的心理、智力、情感等各个方面实施体育教育，从而有效地推动幼儿的健康成长和发展，实现体育教育的最终目的。
2.幼儿园设备与场地器材的健全。倘若幼儿园实施体育教育的硬件条件达到了一定的要求，那么组织丰富多彩的体育活动就能够实现理想的效果。良好的硬件条件有利于幼儿体育教育任务和目标的实现，可是，当前形势下幼儿园的体育场地、体育器材和设备等硬件条件还面临着分配不科学和不合理的情况。为此，要想健全幼儿园的体育场地、体育器材和设备等硬件条件，需要创设一种有益和良好的环境。第一，市级以上的教育主管部门需要高度地重视幼儿教育，确保足够的幼儿教育投入，实现不同地方的发展要求，进而使得教学资源的不平衡性减少。第二，教育不但是国家的职责，幼儿园、家庭以及社区都需要创建一体化的教学模式，尽可能地确保幼儿能够获得更加完善和标准化的体育教育。
3.科学组织体育教育中幼儿的运动负荷。教师应当以人体生理机能获得的通常性规律“上升”，再到“稳定”最后到“下降”来组织体育活动。事实表明，通常幼儿的生理机能在一开始的时候有着比较快的上升趋势，然后在某个时间段内实现一个比较高的水平，然而这个时期的持续时间是非常短暂的，幼儿承担急剧改变的负荷能力比较低，最后的时候又慢慢地降低。其中，上升、稳定、降低这几个时期是互相联系的和密不可分的。对于幼儿来讲，因为幼儿的体育基础、身体健康状况、年龄特点以及气候条件、教学安排、体育项目的特点等的不一样，他们上升时期坡度和时间以及最高时期的持续时间和高度的不一样，再者，幼儿担负急剧改变负担量的能力也是不一样的。
结语：综上所述，幼儿体育教育具有重大的现实意义，作为广大的幼儿教育工作者们来讲，需要结合幼儿园的发展现状和幼儿的实际情况，有针对性和有目的性地实施体育教育，从而使得幼儿体会到一种愉悦感。
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对幼儿体能训练的建议体能训练方式主要以游戏的形式进行游戏是儿童的天性，儿童阶段的学习大多数时间是在游戏中获得。在游戏中去发展体能一方面能迎合儿童练习的兴趣，让儿童在轻松愉快地氛围中也得到锻炼。而且儿童在游戏中不容易疲劳，能最大程度发挥儿童的天性。02体能训练的方法手段应该丰富多样儿童阶段能集中注意力的时间非常短，单一形式的训练手段会使儿童很快失去继续下去的愿望，儿童本身的自控能力有比较弱。在体能训练中需要采取不断变换的方法才能一直吸引儿童的注意力，不至于让儿童注意力疲劳，训练手段的多样性可以明显提升儿童训练的效果。03体能训练的时间不宜过长，休息时间合理儿童的身体机能还处于刚刚发展阶段，各项身体素质都比较弱，不能支持儿童长时间做一件事情，儿童的特点是疲劳快，恢复快。在体能训练中要尽可能缩短每次练习的时间，增加休息的频率，切忌不可进行长时间的体能训练，而且一次训练的总时间也不能太长，防止儿童产生疲劳后的讨厌情绪。04体能训练中不要施加外界负荷儿童身体处于生长发育的快速时期，儿童阶段的骨骼中无机物的含量比较低表现为骨骼柔软，易弯曲变形，肌肉中蛋白质的含量较少，收缩不能产生很大的力量。如果施加一定的外界负荷很容易导致儿童骨骼变形，严重影响儿童身高的发育。05体能训练主要以发展儿童技能动作技能为主儿童时期是基本动作技能发展的关键期。基本技能如走、跑、跳、投、攀爬等会在儿童阶段迅速发展，在体能训练中要充分结合基本技能发展关键期的特点，最大程度的发展儿童的基本动作技能，为以后复杂技能的学习奠定坚实的基础。
1.谁谁谁如何对幼儿开展体能训练2.如何在教学中增强幼儿体能的途径3.研究3-5岁幼儿体能训练途径4.什么什么对学前体能的影响5.学前体能方式的发展和改变可以去写写这些方面！
幼儿杂志推荐3-6岁如下:
01《幼儿园》
《幼儿园》每期有故事刊、智能刊、英语刊三本杂志，故事刊适合亲子共读，可以让宝宝养成良好的阅读习惯：智能刊有数学游戏、科学知识、艺术启蒙；英语刊则引导小朋友一起学英文！可以全面陪伴孩子成长！
02《幼儿画报》
《幼儿画报》创刊于1982年，坚持“名家养育名刊”的办刊方针，专注于3—7岁宝宝的阅读和成长。多年来内容及形式追求创新，并以其丰富性及多样性，深受小读者的喜爱。画报内容贴近宝宝生活，涵盖了安全教育、食育、科普认知、习惯养成等，以故事、儿歌、游戏的形式，全方位提升宝宝的综合素养。
03《小聪仔自然科普版》
《小聪仔》自然科普版每期一个主题，呈现多彩的动物世界、植物王国；生动的语言、精彩写实的图片，展现生命魅力；专家权威解读科学知识，大幅拉页，从细节到整体的视觉冲击。
04《小聪仔幼儿版》
《小聪仔》期刊是由全国一级出版社——接力出版社出版发行，集国内外最优秀的儿童作家、幼教专家和画家科普作者的精华之作。
致力于全面开发宝宝智力，这里有优美动听的故事，培养孩子高尚的情怀；讲述汉字起源与故事，种下汉语言文化美的种子；趣味无穷的简笔画、手指画等创意绘画与蔬果手工，启迪孩子艺术创造能力和激情！
巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。”童年如此美好、如此珍贵，孩子们受着身边万事万物的滋养，茁壮蓬勃地成长着。而好玩有趣又知识丰富的杂志，更是能为童年注入能量与养分，让孩子感受到更多快乐。《东方娃娃》杂志，有激荡生命力的想象，有美和艺术的启蒙，有对生命的尊重与怜悯，有对生活朴素平实的爱，它能为我们打开一扇阅读的门，让孩子和家长共同沉浸在阅读的海洋，体会无穷的美好。《东方娃娃》杂志是由《荷花镇的早市》的作者周翔、《团圆》的作者余丽琼领衔编辑团队，二十年深耕细作，做出的真正尊重孩子的亲子共读杂志！适合3-7岁小朋友的共有4类：智力刊、创意美术刊、绘本刊、幼儿大科学。一.智力版：2020年，智力版的主题是——带孩子回到火辣辣的生活！《东方娃娃》的团队希望做一本能让孩子大声地“啊——噢——哇——”的杂志！啊——这是真的吗？噢——原来是这样！哇——太美了、太好玩了、太喜欢了……在智力版里面，我们会跟孩子一起回到自己的童年和他们的童年，和孩子们一起快乐地读，快乐地生活！我们力求让杂志在视觉上好看、特别、有创意！在内容上接近孩子的生活、轻松、好玩，有时候还挺温暖。2020年，智力版共有九大栏目：爸妈讲故事、怪事多多、来逛动物园、嘻哈兄弟漫画连载、卜卜和点点、游艺宫、小小书、好玩的猜谜儿歌、好听的诗。内容涵盖：12篇国内外儿童文学经典、12个奇妙的生活科学、12个动物科学、12篇幽默风趣的日本漫画连载、12个有趣的生活故事、12个逻辑思维游戏、12个脑洞大开的小小书、24首清浅、优美、好玩的诗歌。绝对是好听、好看又好玩！1.“来逛动物园”栏目更鲜活生动、更立体有趣：鲜活生动：尊重动物行为特征的同时，赋予动物更鲜活、生动的性格。比如不爱睡觉的蚕宝宝、调皮捣蛋的蚊子大哥、邋遢的野猪先生、好威风的老虎爸爸……每一种动物就像是孩子生活里最亲近的家人和朋友。立体有趣：纵向的故事讲述与横向的点状集合穿插呈现，翻看形式新鲜多元，内容和形式上都更全面、更立体。昆虫本领大集合、动物尾巴大集合、海洋动物大集合……打破惯有模式，图像节奏更跳跃、更轻松、更有趣。2.“怪事多多”栏目更贴近生活，有更多好玩的设计贴近生活：回到孩子火辣辣的生活，跟孩子一起探究生活里的小科学、小事情。这里有孩子最爱的美食：幼儿园100份午餐怎么做的？洋葱你认识吗？糯米大变身啦……这里有孩子最感兴趣的工具：高高高高的车！巴士来啦……这里有孩子最好奇的身体：弯弯曲曲的肠子的秘密！加油啊，便便……这里还有孩子离不开的生活日常：好乱好乱啊，怎么整理呀？垃圾分类……好玩的设计：用好玩的设计讲生活里的小科学，让孩子真正体会到生活的乐趣和思考的魅力。一点点小小的设计可能会带来大大的趣味，形式上多运用一些特殊的印刷工艺，如挖洞、拉页、折页、裁切……让科学变得好玩起来。“怪事多多”，激荡孩子的想象、发散思维、大开脑洞，为孩子提供观察生活的不同角度，分享更多元的生活观、世界观。
这几天得空时，愿意翻一翻咱们书店的儿童杂志，都是些可以随手拿起放下的读物。 杂志的好处就是，内容不是那么长 ，情节不是必须关联，不像儿童文学一样，误过几页就不连贯了，极力推荐给那些没有大把时间阅读儿童文学的小朋友们，真的是可以随手拿起，放下的有趣读物。以下杂志是结合小朋友们借阅后的反馈，推荐给大家哦。3~7岁适合《东方娃娃》杂志，中国最美亲子刊。据说《东方娃娃》是那种编辑自己也十分期待着出刊，急着带回家给自己孩子阅读的杂志。它的愿景是，艺术教会孩子看世界。咱们书店里的基本都是我家俩娃看下来的和朋友们赠送的，轻薄又有趣。7-12岁爱文学小学生首选的《小读者》是一本绝不矮化儿童审美的杂志。这份杂志清新文雅，适合已经对文学萌发了偏爱的孩子看。每期精选60篇精彩清新的故事，涵盖古今中外，还是中国童书榜唯一连载合作杂志，插图很美，杂志是大32开，据说可以潜移默化培养孩子气质和文化品位的杂志。8-14岁少年追捧的《博物》是《中国国家地理》的青春版，以中国科学院专家为强大的后盾、力求科学性、权威性，关注科学人文界最新进展与国际大事，是一本面向青少年的自然人文综合知识类刊物。照片和《中国国家地理》一样美，内容更丰富更好看更有趣。这是一本适合全家人阅读的杂志，适合年龄8-98岁。适合10-18岁青少年阅读的《生命价值》、《尖端科学》让孩子跟顶尖大脑讨论一流话题。编辑团队遍布全球，每一个领域的专家学者也在其中。每期深度探讨一个主题，从不同的维度，立体地而不是割裂地深度了解时下的科技动态。《生命价值》、《尖端科学》最好之处在视野，它让孩子在阅读中不断地为自己不了解的领域抱有好奇之心和敬畏之心，在少年时代眺望远处。同样适合我们成人阅读，知识无止境，科学很强大。上周，我家大宝在翻《尖端科学》时，发现了细胞的二三事儿，高兴坏了，因为在那之前我们都是百度查询的，手机看的孩子不感兴趣，也不甚明了，而在这本杂志里详细的介绍了细胞和各种细胞的展示，所以那段时间大宝动不动就细胞长细胞短要观察各种各样的细胞去，娃爸竟然头脑一热答应给孩子买一台显微镜，也好，看来可以把显微镜放在蜗牛泡泡共享了哦！
孩子在家里，衣食住行，吃喝拉撒睡几乎都有父母细心照顾，在父母照料下生活， 孩子能独立支配的活动和事情很少，独立生活的能力，自理能力，独立学习的能力和独立处理问题的能力都较差。为此，家长要提前从以下方面做好孩子独立生活能力的准备，及早培养他们独立生活的能力。（一）培养孩子的独立意识要让孩子知道，自己长大了，即将成为一个小学生了， 生活、学习不能完全依靠父母和教师，要慢慢地学会生存、生活、学习和劳动， 能自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。要培养孩子的自我教育能力，在学习生活中，要自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，培养孩子的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。（二）培养孩子生活自理能力培养孩子衣食住行，吃喝拉撒等方面的自理能力和习惯，逐渐减少父母或其它成人的照顾，学会生存。在日常生活中，让他们学会自己起床睡觉，脱穿衣服鞋袜，铺床叠被，学会洗脸、漱口、刷牙、洗手、洗脚、自己大小便，学会摆放、洗涮碗筷、端菜盛饭，收拾饭桌；学会洗简单的衣物，如小手绢、袜子等。（三）培养孩子学习方面的动手操作能力教给孩子有关学校生活的常规知识，要求孩子爱护和整理书包、课本、画册、文具和玩具；学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮和其它工具，会削铅笔，并能制作简单的玩具等。（四）培养孩子服务性劳动的能力要求孩子参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗，扫 地、抹桌椅，在活动、游戏或开饭前后，拿出或放回餐具、玩具、用具、其它用具和图书等。
一、在幼儿日常生活中激发和培养幼儿的自信心在幼儿的日常生活里，有一些事情是完完全全可以由幼儿自己去做，可是他们的家长不让他们去做，代替他们把事情做完，致使幼儿在逐步丧失生活的基本能力，依赖性超强。这些幼儿在他们逐渐成长的过程中，会使他们自己错误地认为自己什么事情也不会做，只要有家长就什么都不用去做，不管做什么事情也做不成功，促使幼儿的自信心在逐步走向消失，其后果极为严重。那么，如何在日常生活中激发和培养幼儿的自信心呢？其实非常容易做到，幼儿教师就可以让幼儿们去做一些并不复杂且能够做到的事情。每当幼儿在喝水之时，教给幼儿如何正确放置水杯的方法，在放置水杯时必须保证安全的前提下。当幼儿喝完水之后，教师要关注幼儿自己将水杯清洗干净之后放回原来位置，逐步形成良好的饮水习惯。每当幼儿在吃饭之时，教师要教会幼儿如何自己去独立洗手，洗手之后如何自己将毛巾放到原来自己放置毛巾的地方。再者玩玩具是幼儿日常生活中喜欢的活动，当幼儿玩完玩具之后，给幼儿定好规矩，必须能够自己去整理好玩具，再把它们正确放到存放玩具的地方。在幼儿园的日常生活中，教师们应该锻炼幼儿日常生活的能力，逐步养成良好的日常生活习惯，不断提升幼儿日常生活的自理能力。教师要注意寻觅，当幼儿能够主动担任任务进入我们视线时，幼儿教师就应该在第一时间给予他们一定的鼓励，给幼儿注入正确的思想，激励幼儿有效提高自信心。二、在幼儿日常授课中激发和培养幼儿的自信心人生活在这个世界上，优点和缺点会呈现在自己身上，人无完人嘛。幼儿园的幼儿天真无邪，他们身上的闪光点会无遮掩地呈现在我们面前，我们幼儿教师要及时发现和捕捉他们身上的闪光之处，赋予幼儿一个充分展示自我平台的机会，使幼儿能够利用这个平台，把自身美丽闪光的一面呈现出来，以此有效激发和培养幼儿的自信心。例如，在幼儿园的日常教学中，幼儿教师努力为幼儿提供表达自己内心想法的机会，使幼儿敢于表达，敢于说出自己内心的真实想法。在幼儿抒发自己情感的时候，教师要尽可能地将时间给予幼儿，千万不要施加压力给幼儿，要以他们易于接受的角色主动去配合他们，并对他们的真实表现给予充分肯定和认可。幼儿喜欢歌唱，教师就为他们缔造展示歌喉的场所。幼儿喜欢舞蹈，教师就为他们布置展示优美舞姿的舞台。幼儿喜欢画画，教师就为他们描绘心中优美画卷提供有利条件。长此以往日积月累下去，幼儿都会拥有属于自己的一技之长，他们在展示自己一技之长的过程中，他们的自信心也会得到不断的激发和培养。三、在激励与评价中激发和培养幼儿的自信心正处于幼儿时期的幼儿，是非观的概念在他们头脑中还是模糊的，他们根本不晓得什么是对的事和错的事，是非观的正确引导还是需要我们成人，靠成人的言行去获悉某件事情的对与错。为此，幼儿家长及幼儿教师的语言选择就凸显其重要性了。在幼儿是非观念教育中，我们幼儿教师应该采用易于他们理解且阳光的话语，去对某个人或者是某件事进行正确合理的评价，负面言语对于他们尽量少说或者尽量不说，这样做下去，幼儿定会养成优异的品格。例如，幼儿给我们呈现良好的行为及习惯的时候，我们幼儿教师必须要及时给予他们认可，对他们要面带微笑地说“你真棒”“好样的”“为你点赞”这样的话来激励他们。通过这种做法就能够有效增强幼儿的自信心，让自信不足的幼儿重新获得自信心。四、利用挫折与失败激发和培养幼儿的自信心漫漫人生旅途上，我们每个人都会遇到挫折与失败。而此时个人自身所拥有的自信心却非常大，可以决定这个人能否战胜挫折与失败。我们坚信，只要拥有足够的自信心，幼儿才会在将来的生活里不被困难吓倒，不被失败和挫折所屈服。所以，如果把幼儿在日常中遇到的挫折叫做失败体验的教学，那在幼儿遇到挫折及失败的过程中，幼儿教师应该给幼儿温暖，给予幼儿敢于战胜困难的那份自信心。
《给孩子树立自信心》
摘 要：幼儿时期孩子的自我评价、个性等都还处于初步形成时期，在这个阶段培养幼儿的自信心有极重要的意义，必将使孩子终生受益。“自信”是成功之后的“良性情感”，可以引导我们继续做有利于我们存在的事情。信心是进取心的支柱，是独立工作能力的心理基础。自信心对孩子的健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义，幼儿期自信心的培养对一个人的一生有举足轻重的作用。
关键词：幼儿教育 自信心 培养策略
当今社会的独生子女生活在家长的“保护”下，是家中的“小皇帝”、“小太阳”，来到集体中后，孩子们有的害羞、有的霸道、有的胆怯、有的好强、有的沉默寡言、有的落落大方……孩子们在生活中会遇到各种各样的困难，在幼儿园会遇到或大或小的挫折，如何让孩子们正确面对这一切呢?自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。“有自信心”是《新纲要》社会领域中的一条重要目标，培养幼儿的自信心有利于形成积极向上的人格特征，对孩子的健康成长有深刻的影响。然而目前大多数家长只重视培养幼儿的智力素质，而忽略幼儿心理素质的培养，导致许多幼儿表现胆小、懦弱，缺乏自信心。因此，培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。
一、自信心的意义
自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人说：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”幼儿期是个性品质可塑性较强的时期，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是对提高群体素质都有不可低估的作用。“自信”是成功之后的“良性情感”，可以引导我们继续做有利于我们存在的事情。信心是进取心的支柱，是独立工作能力的心理基础。自信心对孩子的健康成长和各种能力的发展都有十分重要的意义，幼儿期自信的培养对一个人的一生有举足轻重的作用。
二、自信心的培养
(一)自信是捧出来的。
1.鼓励与赞赏是培养幼儿自信的重要手段。
一位教育家说：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”在日常的教育教学过程中，老师要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子相信自己的能力，大胆地进行创造、想象和活动。同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中只是微不足道的成功，也不要轻易放过，因为老师的鼓励和积极评价是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒”、“你的进步真大”、“你真聪明”、“老师相信你一定能行的”等正面鼓励性的评价语言，能激发孩子的学习兴趣和探索愿望，从而更主动、积极地学习。
2.让孩子从成功的喜悦中获得自信心。
我们要善于抓住孩子身上的长处，以鼓励孩子克服自身的不足，让每个幼儿都能获得成功和满足，树立自信心。对于一些能力较差、缺乏自信的小朋友，我们更应多接近他们，根据他们不同的个性特点，采用适宜的教学方法，积极引导，多为他们提供锻炼、交流和表现的机会，发现问题，及时帮助他们分析、找出原因，并适当降低难度和要求，循序渐进，不包办代替，敢于放手，相信孩子。一旦他们取得进步和成功，老师要马上给予热情的赞扬和肯定，使他们获得成功的体验，逐步树立自信心。
(二)正确对待孩子的失败与挫折。
当遇到失败或其他挫折时，孩子最需要的绝对不是父母劈头盖脸的一顿训斥或者阴阳怪气的嘲讽。他们不需要父母无原则的安慰与同情，最需要的是他们生活中最重要的人的理解、支持与鼓励。很多家长在孩子考试失败或遇到其他挫折时，首先会觉得孩子给自己丢了面子，非常生气。但这恰恰极大地损害了孩子的自信心，对于承受着失败打击的孩子的幼小心灵来说，无疑是雪上加霜。这时家长最需要做的是冷静地对待孩子的挫折与失败，心平气和地和孩子谈谈，找出孩子失败的原因，鼓励孩子继续努力。父母必须首先对孩子有信心，然后孩子才能对自己有信心。当父母满怀信心和热情地鼓励孩子时，会极大地激发孩子克服困难的勇气，增强孩子的自信心。
(三)在游戏活动中，培养孩子的自信心。
游戏能充分调动幼儿参加活动的主动性、积极性和创造性，引起孩子对未知世界进行探索的愿望，使他们的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维及语言表达能力都得到发展。
在区域活动中，我请乐乐当“妈妈”，完成“搓洗”、“拧干”、“晾晒”的整个“洗衣”过程，再到“幼儿园”接“孩子”。分析：让乐乐当“大人”模仿妈妈“洗衣”的过程，既锻炼了孩子的动手能力，让她体会当“大人”的成就感，又使她懂得关心和爱护其他同伴(特别是对弱小同伴的关心)，达到了培养孩子热爱劳动、互相关心、有责任感等良好思想品德的目的。在角色游戏中，让乐乐当“邮递员”跑来跑去执行送信任务。因为乐乐性格较内向，不喜欢和其他小朋友交往，我让她当“邮递员”为同伴送信，受同伴的影响，她也对游戏产生了兴趣，于是在大伙的鼓励下，她接受了此角色，慢慢地她的情绪高涨了，与同伴之间的交流也多了，性格逐渐开朗了。
培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅靠幼儿园的教育是远远不够的，还需要家庭、社会等多方面的配合。老师应该不断更新教育观念，以幼儿为主体，通过多种途径组织丰富多样的活动，加强幼儿自信心的培养，使他们在自信中学习，在自信中成长。总之，帮助孩子走上成功之路是教师义不容辞的责任，每个人的成长都不是一帆风顺的，自信往往是一个人获得成功、成为强者的重要条件之一，自信心就像催化剂，能开发人的潜能，使人百折不挠，不断努力，最终获得成功。
参考文献：
[1][美]阿尔伯特·班杜拉.叶浩生主编.社会学习理论.福建教育出版社.
[2]姚云.家庭教育学.重庆：西南师范大学出版社.
一、幼儿自信心培养的重要性 幼儿期是自我意识和个性开始形成的重要时期，也是幼儿树立自信的关键期，培养幼儿的自信心显得十分重要。在平时活动中可以观察到，自信心强的幼儿在游戏、体育、美工、计算等活动中都表现的情绪愉快，行动积极，比较活泼。自信心的建立有利于培养幼儿良好的心理素质和健康个性，使其在成长的道路上走的更稳，更好的适应今后社会的生活，为获得成功打下良好的基础。二、当前幼儿缺乏自信心的因素分析（一）家庭教养因素的影响由于社会的进步，经济的发展以及家庭结构的变化，独生子女占的比例也日益增加，父母都把所有的爱，所有的关怀都倾注在孩子身上。家长往往把儿童当作弱小被动的保护对象，事事包办代替。父母对子女的期望过高、一味对孩子“高标准、严要求”，孩子很难达到父母的要求，缺乏成功的体验，从而导致自卑心理。（二）同伴之间能力差异水平的影响由于孩子的遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等。在进行集体活动中，一部分相对处于弱势的幼儿在身体、能力方面就和同伴间有了很大差别，这些差异对比让这些幼儿产生了自我的否定，从而表现出自卑、缺乏自信。（三）教育观的影响孩子从家庭来到幼儿园，由于各方面的环境发生变化，面对的成人也由父母变成了老师。老师就是班里的权威人物，一言一行都影响着孩子。老师常常在教学中无意识会将许多机会和任务给予了能力强的孩子而忽视了能力弱的孩子，这无形中就影响了班级、同伴与这些孩子的关系，孩子的自信心自然而然就受了打击。三、在游戏中培养幼儿自信心的策略思考幼儿只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新的本领，这是提高自信心的根本。在《幼儿工作规程》中指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”，奠定了游戏在幼儿园活动中的地位。我们在游戏活动中培养幼儿的自信心，具体有以下几方面的做法。（一）在游戏中，给每个幼儿平等的表现机会在幼儿园，教师对每个幼儿的态度和关怀至关重要。作为教师就必须无时无刻给予他们更多的关注，在游戏活动中为其创造条件去获得成功，提高幼儿的自信心。如在语言活动区中，在语言区的墙上贴了许多美丽、有趣的故事图片，这些色彩鲜艳、形象生动的图片很快吸引了孩子的目光。大家一下子围到图片前叽叽喳喳地指着图片给同伴讲起故事来，边讲还边争吵着：“你听我讲！”“你听我讲！”“我先讲！”……看着小朋友想讲故事的热情，想到班里有些孩子比较胆小、怕表现，何不举行个游戏活动，让所有的小朋友都参与进来呢？让每个孩子都有一个同等的讲述机会，有一个同等的表现舞台来表现自己。于是指定了一个“故事表演游戏活动”，每一个上台的孩子都可以得到小五角星。我根据孩子的不同水平提出不同的要求，比如对语言发展较慢的孩子，我就要求他尽量把话说完整；对思维发展较好的孩子，我就要求他们用丰富的词汇来表述自己知道的内容。当一个个孩子大声地、流利地讲述美丽图片上自己知道的故事时，这也就激起了孩子们讲述的热情，激起了孩子们表现的欲望，大大增强了孩子的自信心。（二） 在游戏中，针对不同层次的幼儿进行因材施教有的幼儿由于能力较强，他们在各种活动中都能够情绪愉快活泼、行动积极、喜欢与同伴合作游戏。而能力较弱的幼儿则表现为情绪不太稳定、喜欢独自游戏，在游戏中常常处于被领导的地位。作为老师的我们就应深入了解幼儿的情况，针对不同幼儿的长处，对不同层次的幼儿提出不同的要求。在不同要求的起点上，鼓励支持幼儿，帮助幼儿获得不同的成功，体验不同的快乐，获取共同的自信。（三）在游戏中，促进幼儿之间的合作参与合作是获得成功的催化剂。单纯有教师的关爱对幼儿的自信心培养是不够的，同伴的接纳、关心也影响着幼儿自信心的增强。在之前实习的一个班级，有一个幼儿能力比较差，在角色游戏的表演活动中，一个幼儿说“他什么也不会，不要他！”这时本来信心不强的这个孩子一下子走开了。这时，我发现后走过去，问他：“你想演什么？”他不说话，于是我鼓励他说：“你想扮演什么角色，勇敢告诉小伙伴，老师相信你一定行”。结果这个幼儿在不断的鼓励下说出了自己想演什么角色。然后我跟所有的幼儿说，他虽然不太会表演，但他做事很认真，或者可以先担当门口迎客人的角色，再表演一些简单的角色，让他试一试。我这一说，幼儿们都友好地接纳了这个能力差的幼儿，并且友好的帮助、合作。（四）在游戏中，大胆放手让幼儿进行实践积极参与各种活动，是儿童产生自信心的重要源泉。在游戏活动中儿童动手动脑能增加知识技能，认识自己的能力，增加成功经验，体验成功的快乐。每个孩子都有自己的爱好，孩子在自己喜欢的领域活动中时是非常投入非常自信的。所以老师在给幼儿准备充足的材料和宽广的游戏活动区域，保证活动时间之外，更多的应让幼儿按意愿自由选择游戏活动内容，放手让幼儿做力所能及的事，让幼儿获得成功的快乐，幼儿的自信心自然而然的建立起来了。