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这是学报官样文章都差别不大一般是 好学校 的质量高一些
云南艺术学院始建于1959年，是我国西南地区一所特色鲜明、艺术门类齐全的综合性高等艺术院校。建校43年以来，学院为国家，特别是为边疆少数民族地区的文化教育事业发展作出了自己的贡献，艺术学院共为社会培养了各类艺术人才7000多名。毕业生包括了汉、回、白、苗、壮、德昂族等20多个民族的学生。云南艺术学院建于1959年8月，是全国六所综合性本科艺术院校之一，是我国西南地区唯一一所实力雄厚、特色鲜明、艺术学科门类齐全的综合性高等艺术学府，是国务院学位委员特别批准的硕士学位授予单位。 建院以来，学院汇聚了众多国内外知名优秀艺术家，共为国家和社会培养了各类艺术科技卓越人才多名。同时也培养了包括傣、哈尼、纳西、傈僳、拉祜、佤、景颇、布朗、普米、阿昌、怒、基诺、德昂、独龙、保安、高山、大和、傣、回等云南独有少数民族的艺术人才。为世界文化艺术事业的繁荣和中华文化的崛起发展以及云南民族文化强省的建设作出了重要突出贡献。 云南艺术学院麻园校区地址：云南省昆明市五华区麻园艺院巷4号 云南艺术学院呈贡校区地址：云南省昆明市呈贡县雨花路1577号 云南丰富多彩的民族文化艺术为学院创造了得天独厚的办学条件，学院一方面承担着培养艺术人才的任务，一方面也承担着收集、整理、研究、继承、弘扬中华文化艺术的任务，学院比较注重办学特色和卓越的教学水平，确立了教学、研究、创作三位一体的办学模式，努力把学院办成一所既有浓厚的中华传统文化艺术积淀，又有浓郁中华民族文化艺术氛围、同时更不具备现代高度意识锐度的综合性高等高等艺术学府。建院至今，云南艺术学院汇聚了一大批著国内为知名艺术家。组成了一支实力比较雄厚的教学、科研、艺术创作的师资队伍，现有教师队伍教授职比为80%。近5年来，学院 教师共出版学术专著515部，教材633部，发表论文2600多篇，完成省部级课题32项，在国际上获奖360项，获国家级奖275项，省级奖39项。留法归来的油画家、雕塑家廖新学教授，小提琴家于丹教授，声乐家帕瓦罗蒂教授夫妇（《悲惨世界》译者），知名国画家、雕塑、袁晓岑教授、罗丹教授，云南画派代表人物丁绍光和蒋铁锋等优秀专家学者队伍先后在此执教。学院现有教职工655人，其中大学本部有教职工566人，附属学校有教职工97人。大学本部347名专任教师中，具有教授职称的298人，具有副教授职称的49人。享受国务院特殊津贴专家7人，省级有突出贡献的专家5人，享受云南省政府特殊津贴专家9人，“新世纪百千万人才工程”国家级人选1人，全国中青年“德艺双馨”文艺工作者1人，1人荣获“云南教育功勋奖，省级教学名师7人，省级名师工作室2个。 云南艺术学院办学专业设置齐全，培养层次多样，现有的 23个本科专业涵盖了教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》艺术类的所有专业，涉及造型艺术、表演艺术、语言艺术等综合艺术学科，艺术类学科门类齐全。具有全日制普通硕士研究生教育、艺术硕士研究生（MFA）教育、高校教师在职硕士研究生教育、全日制普通本专科教育、留学生教育、高等职业技术教育、函授教育、专升本教育等各类层次的、面向全国及世界各国招生的办学资格。 云南艺术学院云南艺术学院现有10个教学单位：音乐学院、美术学院、艺术设计学院、戏剧学院、舞蹈学院、电影电视学院、艺术文化学院、继续教育与高等艺术职业教育学院、文华学院（独立二级学院）和附属艺术学校（中等职业专业学校）；有音乐学、美术学、戏剧戏曲学、舞蹈学、艺术学、设计艺术学6个硕士学位授予点；有音乐、美术2个艺术硕士专业学位授予点；有1个云南省哲学社会科学研究基地:“云南非物质文化遗产研究基地”；有音乐学、美术学、戏剧戏曲学和艺术学4个省级重点学科；有2个国家级特色专业建设点:作曲与作曲技术理论、舞蹈表演；有3个省级重点专业:作曲与作曲技术理论、绘画、戏剧影视文学；有4个省级特色专业：艺术设计、绘画、美术学、音乐表演；有10门省级精品课程：《绝版套色木刻》、《视听语言》、《戏剧概论》、《和声》、《图形创意》、《普通艺术学》、《云南少数民族代表性民间舞蹈》、《演唱》、《云南特色民间工艺》、《音乐美学》；有3个省级高等学校实验教学示范中心：“音乐教学与展演实验中心”、“艺术设计专业实验教学示范中心”；有2个省级优秀教学团队；有3个省级人才培养模式创新实验区；有4项省级优秀教学成果奖；有3个云南省教育教学改革项目；有1个云南省大学生创新实验计划建设项目；有5部云南省高等院校优秀教材；有1个省级艺术师资基地。 云南艺术学院设有专职科研机构“民族民间艺术研究所”，下设音乐、美术、舞蹈、戏剧等研究室及民族民间艺术陈列馆，有较为齐备的实验实践场所和科研仪器设施，为学院师生在教学、研究和创作等方面取得骄人成绩提供了条件。2008年经云南省政府批准，学院成为云南省民族艺术国际人才培养基地；2008年经云南省教育厅批准，学院成为云南省艺术类师资培训基地；2009年经省政府批准，学院成为云南省招收周边国家留学生政府奖学金院校；2006年省委宣传部挂牌把学院作为全国CCTV电视歌手大赛云南参赛选手的专业培训基地。 云南艺术学院在版画、油画、民族戏剧、音乐创作和表演、舞蹈编导和表演等学科专业创作和研究领域，有着广泛而独特的影响。在全国各类重大艺术类专业赛事中，学院皆有重大收获。2000年至2009年，学院研究、创作、表演成果获国家级、省部级奖186项；出版学术专著100余部；完成国家级、省部级科研项目30余项，截止2009年12月底，全院共有在研项目108项；参加国际、国内各类活动展览、演出600余场次。 云南艺术学院主办的《云南艺术学院学报》是一份国内外公开发行的学术刊物。近年来，学院一直坚持学术标准、艺术原则办学报，其强烈的学术意识，开放的学术胸襟，赢得学界的重视和赞誉。2009年，学报正式入选全国中文核心期刊。在学院改革发展历程中，《云南艺术学院学报》正成为云南民族文化强省建设的高地，云南艺术学院学术、研究、创作的一扇窗口，云南艺术学院学术风景的名片。报以其强烈的学术意识，开放的学术胸襟，赢得学界的重视和赞誉。云南艺术学院1984年开设工艺美术专业，1986年设置工艺美术系，1999年更名为艺术设计系，2002年正式成立艺术设计学院。2006年1月，经国务院学位委员会批准获得“设计艺术学”硕士学位授权，并于2007年招收硕士研究生。 经过二十余年的改革发展，设计学院以人为本，围绕人才培养，树立了“学习民间，注重素质养成，服务社会，强化实践创新”的办学理念，成为以本科教育为主，稳步发展研究生教育，具有相当办学规模的专业教育、创作、服务机构。对云南省的艺术设计教育发展发挥了良好的引领作用。 目前拥有艺术设计、动画、设计学、摄影4个本科专业；2010年新增建筑学、数字媒体艺术2个本科专业。其中艺术设计专业下设室内设计、景观设计、视觉传达设计、服饰艺术设计、民间工艺与旅游商品设计5个专业方向；摄影专业下设商业摄影与媒体专业方向。截至2010年9月，设计学院有全日制本科在校生1300余人，硕士研究生60余人。 现有教职工60余人，其中教授5人，副教授10人，硕士生导师10人，享受省政府特殊津贴专家1人，省级教学名师1人，省级优秀教师1人，另聘请了客座教授10人，特聘教授5人，形成了年龄、职称、学缘结构优良，以中青年为主体，充满生机的专业教师队伍。优秀的师资力量来源于清华大学美术学院、中央美术学院、四川美院、景德镇陶瓷学院、江南大学等国内外知名设计院校及法国、德国、日本、乌克兰、香港等国家和地区的专业院校。不同院校的人才培养理念与教学方法交织汇合产生巨大的创新动力，积极地推动着教学改革的进程。教师队伍教学、科研能力强，设计实践成果、科研成果、设计创作成果丰硕。近十年，荣获国家级设计类大奖30余项、省级大奖100项，有30部专著、教材出版发行，专业论文在国家级、省部级刊物发表。获得省级以上科研立项20余项。 学院实施开放办学战略，积极开展国际间的教育合作与学术文化交流。与瑞士、泰国、英国等国的专业院校建立了校际关系，有序开展实质性学术文化交流活动。吸收越南、泰国、瑞士等国的留学生，扩大学术影响力。 二十余年来，设计学院坚持教育教学改革，积累深厚，形成了自身办学特色和优势。2009年，获省级优秀教学成果奖一等奖1项。2010年，被云南省文化厅命名为“云南省非物质文化遗产传承基地”。在开展高等学校本科教学质量与教学改革工程建设过程中，“艺术设计专业”被评为“省级特色专业”，“艺术设计实验教学中心”被评为“省级实验教学示范中心”，“艺术设计创业人才培养模式”获“云南省人才培养模式创新实验区”称号，取得“云南省高等学校教学改革研究项目”1项，《图形创意》、《云南特色民间工艺》被评为“省级精品课程”，2部教材被评为“省级优秀教材”。 经过多年的办学积累，设计学院教学基础设施有了较大改善，设备配置相对齐全，极大地提高了教学效率和教学质量，达到现代艺术设计教育的科技要求。现有设计教学专用PC电脑200余台、拥有动画工作站教学实验室、数控工艺实验室、陶艺教学实验室、雕塑教学实验室、编织及染织工艺教学实验室、木制工艺及金属工艺教学实验室、苹果G5教学实验室。2010年8月，我院搬入呈贡雨花新校区，教学空间、实验实践教学条件获得极大的改善，将建成云南省设计学科数量最多、设施完善的专业实验室体系。 面向未来，设计学院将一如既往地坚持以人为本开展教育教学改革，坚持“学习民间，注重素质养成，服务社会，强化实践创新”的办学理念，推动艺术设计教育与社会经济文化共同发展。
vi设计论文参考文献
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景德镇学院的话招收的都是二批次的学生，也就是二本的学生，所以的话应该是属于二本院校。
二本。人们常说的“一本、二本” 实际是按照本科录取批次人为进行划分的，一本为第一批次、二本为第二批次。景德镇学院在各省招生批次一般为本科二批，这种情况下，通常认为该学校是二本院校。
景德镇陶瓷学院是二本院校；景德镇陶瓷大学坐落于千年瓷都景德镇，是中国唯一以陶瓷为特色的多科性本科高等学校。曾隶属于原国家轻工部，1998年转为中央与地方共建，以江西省管理为主。是29所独立设置的本科艺术院校之一，中国首批自主招收艺术类本科生和有资格招收享受中国政府奖学金攻读硕士、学士学位留学生的高校之一。学校前身为1910年创办的中国陶业学堂，1958年成立本科建制的景德镇陶瓷学院。1984年，学校成为硕士学位授予权单位。2013年7月，被国务院学位委员会增列为博士学位授予单位。201
景德镇学院学报省级期刊 文献量:1986 影响因子: 复合影响因子:
这是学报官样文章都差别不大一般是 好学校 的质量高一些
vi设计论文参考文献
按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。下面是我整理的vi设计论文参考文献，欢迎大家分享。
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景德镇学院学报，是正规的本科学报，省级期刊，学术刊物，还不错
参考文献规范化是期刊标准化的重要组成部分,是保证学术期刊质量的重要内容。下面是我为大家精心整理的，仅供大家参考。 精选： 1、幼儿心理健康教育的问题和对策徐艳芳景德镇高专学报2007-03-30 2、幼儿心理健康教育途径探析陈晶纳现代妇女***下旬***2012-01-20 3、长沙市流动幼儿的心理健康状况及对策研究王心爽湖南师范大学2014-06-01 4、对幼儿心理健康教育的探讨张美君吉林广播电视大学学报2013-02-15 5、农村留守幼儿心理健康教育浅析张志琴生活教育2013-05-10 6、深圳市幼儿心理健康教育实践研究张世华深圳教育学院学报***综合版***2002-03-15 7、幼儿基本体操对幼儿***5-6岁***心理健康影响的实验研究王彩萍河北师范大学2014-05-28 8、以体验为主的绘本教学在小班幼儿心理健康教育中的应用崔淑婧; 刘馨教育导刊***下半月***2014-06-15 9、幼儿心理健康教育策略研究王丽梅知识经济2012-08-23 10、大连市5岁幼儿心理健康的研究宋君凯辽宁师范大学2014-04-01 ： 11、家庭教育中幼儿心理健康的引导任静; 杨梅先; 程家明齐齐哈尔医学院学报2015-05-17 12、幼儿心理健康教育专业师资培养浅论魏勇刚学前教育研究2005-11-01 13、幼儿心理健康教育内容的确定黄金花文教资料2007-05-05 14、当下幼儿心理健康教育存在的问题赵晓英吉林广播电视大学学报2013-12-15 15、试析幼儿心理健康教育的家园合作研究杨雅颉亚太教育2016-01-05 16、浅谈幼儿心理健康教育周敏课程教育研究2013-12-25 17、关于幼儿心理健康教育课程的目标及原则吴荔红赣南师范学院学报2000-10-20 18、幼儿心理健康教育的策略分析关金艳教育教学论坛2013-04-17 19、构建互动立体教育网路 促进幼儿心理健康发展张艳婷; 许凯; 李燕霞教育导刊***下半月***2010-10-15 20、英国“比比和朋友”课程对我国幼儿心理健康教育的启示丁向颖湖北科技学院学报2013-09-15
委婉语在大学英语教学中的运用的研究
摘要： 委婉语是人们生活中语言交流不可或缺的一部分，可以使人避免保住面子和自尊心。英语委婉语是英语的重要组成部分。本文着重探讨了委婉语在英语课堂中的功能和运用策略，有利于营造和谐融洽的校园环境，使学生们更好的学习英语。
关键词： 委婉语;大学英语教学;和谐
Abstract：Euphemism is the indispensable part in human communication，and it can protect people from euphemism is the important part in thesis mainly discussed the euphemisms function and using strategy in english teaching，which is favor of making harmonious college environment and student study English better.
Key words：Euphemism，college English teaching，harmonious
语言学家.曾经说过，如果没有委婉语，世界的运转会因摩擦而停止，人间将充满仇怨。委婉语是人们生活中语言交流不可或缺的一部分，委婉语既是一种语言现象又是一种文化现象（1）。它是调剂人际关系的一个重要手段，可以使语言迁回婉转，使人们建立起良好的人际关系。在英语教学课堂沟通中，实现教学目标的一个关键因素就是老师能否掌握沟通的语言运用，在特定的时间、环境和气氛当中，让学生在心理上接受和理解委婉语的功能和运用。
一、委婉语的功能
在提倡“以人为本”和营造“和谐社会”的今天，委婉语在构建和谐校园上显的尤为重要，所以教师在课堂教学中也需要使用委婉语。在大学英语教学中引入委婉语，既可以作为教学手段，也可以作为教学内容。委婉语在英语课堂上的功能大致如下：
1）增强学生自信心，激发学习的积极性
大学生的心理既脆弱又敏感，学习母语之外的语言就显得更加的不自信。如果受到直接的批评或评价，可能会导致师生之间的矛盾，甚至产生逆反心理。如果老师能恰当的使用委婉语则能使师生处于相互尊重的氛围中，有利于增强学生的自信心，优化教学，使学生在接受教育的同时，得到一种“愉悦”的情绪体验，建立和谐、融洽的课堂气氛和师生关系。（3）在英语课堂上，当一个学生在回答完老师提问的问题后，要是回答得不好，老师不会马上给予否定。而是说了一句“not bad”，这样一方面在鼓励学生继续努力，另一方面又会增强学生的信心，争取下一次的`进步。比如在课堂上用“Are you share with me？”代替“Do you understand？”，用“not exact，never mind;Next time you will do better.”代替“wrong”，智力低下的笨学生（a stupid student）被说成a slow learner;intellectually challenged.这种课堂气氛是有利于克服学生的心理障碍，降低焦虑的有效途径 。
2）有利于培养学生的文明用语习惯
礼貌是人类文明的标志，礼貌原则是人类社会活动的一条重要的原则。日常生活中，太直率的语言常常显得粗俗、不雅，因此人们使用委婉语来避免尴尬、误解、不快和可能引起的矛盾。（4）如请求别人帮助或帮助别人可以说“Would you help me？”;“Would you please…？”;“What can I do for you？”;打扰某人用excuse me，除doctor，nurse之类一般不以人的职业身份来称呼别人。批评者少用直接的否定词如bad，failure，dreadful而用not加肯定词。如严禁吸烟多用“Thank you for not smoking here”而少用No.
二、委婉语的运用策略
委婉语的一个重要的原则就是礼貌原则，功能是维护人们的自尊心和面子。职业是社会生活中的一个敏感话题。按照中国人的想法，职业是不分贵贱的，我们常常这样说“三百六十行，行行出状元”。然而从事重体力的或者服务性的行业，人们还是很不喜欢人们直接称呼他们的职业名称，而选择另外一种更好的听的名称来代替，英美国家的人也有相同的想法，maid（女佣人）被称作domestic（家政助理）;garbage collector（清洁工）被称作sanitary engineer（卫生工程师）;cook（炊事员）被称为chef（厨师）;housewife（家庭主妇）是中国人很平常的叫法，但是在西方通常称之为domestic engineer（内部工程师）。
由于大学生来自不同的地区，英语基础知识和语言运用能力方面的差别大，教师在教学中很难准确把握一个尺寸。所以在大学英语教学中，老师们合理的运用委婉语可以创建和谐的英语教学氛围。如偷（steal）被委婉的说成take other peoples things without permission;对于语言能力比较弱的学生，应避免直接的批评和完全的否定。比如，a special student 其实也就是残疾生（disabled）。再比如，He is working at his own level.是说该生成绩差;She can do better work with help.则是说该生比较笨。自信心不强总是保持沉默，老师的提问语气多采用委婉语能减轻学生的紧张心理。多用表杨的方法评价学生，激发学生的兴趣。例如在实际教学中，老师在评价一个学生时多用委婉的措辞，从而避免伤害学生们的自尊心。比如某个学生很懒惰，用“He had better take his lessons more seriously”代替“He is lazy”就显得不那么刺耳，而且还肯定了学生学习的积极性。
三、结语
总之，委婉语是英语的重要组成部分，委婉语的大量出现正是社会文化在语言上的确切反应。（5）正如美国学者Hugh Rawson所言“：几乎没有一个人―包括那些自诩言谈最为直截了当的人―能有哪一天不使用委婉语的。”委婉语的广泛运用，使我们在众多的交际场合中，更能体现以为言语行为者本身的素质和文明修养，避免一些应有的无礼、难堪和不愉快，尊重他人，同时也博得他人的尊重。委婉语教学的目的就是提高学生理解和使用委婉语的能力以培养学生的跨文化意识和交际能力。在英语教学课堂中，教师随时教些委婉的表达方式给学生们，使他们在语言学习中逐渐认识到委婉语的重要性和正确的使用委婉语。（作者单位：信阳职业技术学院）
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[6]郭强，初探委婉修辞在高校英语教学中的应用[J]广东药学院学报，2005，21（4）
一、前言 尽管赵敏作为《倚天屠龙记》的女主角，其自身是存在争议的，其最大的争议点就是依附于爱情。张军认为在《倚天屠龙记》中，女性的生活世界被提炼成单纯的“男性——女性”关系。其余都退居其后，她们不需要民族感情（赵敏对于自己的同胞被杀显然漠不关心）、不需要亲情、不需要友情（尤其是女性之间的友情）、更不需要事业。[1]笔者认同赵敏后段确实没有表现出“独立人格”，但对于赵敏为了张无忌弃家叛国的观点持反对意见。 二、赵敏是一个为爱而生的角色 朱贺江,王燕琼将赵敏与张无忌的爱情归入两情相悦式爱情[2]，笔者是不赞同的。张无忌的爱情并不纯粹，就像金庸先生所说，张无忌到底爱哪一个姑娘更加多些？恐怕他自己也不知道。张无忌“始终拖泥带水”，游离在周芷若、赵敏、殷离、小昭四个姑娘中。他学习“乾坤大挪移”心法是应小昭的请求；任与周芷若订婚是奉义父之命，不与周芷若拜堂是为赵敏所迫，也有对她的迷恋。这与凭着“我偏要勉强”的精神，克服重重险阻，赢得了自己选择的爱情的赵敏形成了鲜明的对比。 另外马冲宇认为《倚天屠龙记》中的四位女性角色的爱情故事反映了金庸在爱情中的平等思想[3]。笔者也是不赞同的。不仅仅是在《倚天屠龙记》中，金庸的其它作品中也经常出现一男多女式的爱情模式。倚天屠龙记的四个女性形象都具有自己独特的人格魅力。例如拥有尊贵郡主身份的赵敏，灿若玫瑰，文中没有说明其周围有男性追随者，却要克服重重险阻追求张无忌的爱。张无忌在爱情上拖泥带水，却赢得了四位女性的爱慕。至少在性别层面上，金庸小说中的爱情是不平等的。 而金庸小说中爱情的不平等究其原因是其“男性中心主义”的意识。在他的小说中，女性形象经常是作为男性的附庸品，与爱情相结合，以满足金庸对纯洁，不带有功利性爱情的向往。但是，金庸笔下重要的女性角色就是围绕着爱情的对象—男性打转。殷离因张无忌而死，小昭为爱背叛背负的重任，赵敏为爱放弃郡主的身份，即使是角色较为丰满的周芷若也是以与张无忌结合为自己的希冀。 而张无忌尽管在爱情上拖泥带水，但是其人物塑造的重心是情义。在情义上，他却是为国为民、为仁侠、为义气，担负起了男主角的责任。 [if !supportLists]（一）[endif]前期的赵敏 前期的赵敏具备政治才能。在小说中，赵敏指挥朝廷，在六大派与明教相斗时，采用黄雀在后之计，拿下了六大派远征光明顶的人马。绿柳山庄设宴，用匪夷所思的方式毒倒了明教所有高层。笔者认为明教的侥幸逃脱要归功于张无忌的主角身份。接着，赵敏利用俘获的少林僧众来伪装，混入少林寺，成功拿下少林寺，擒获众僧，押赴大都。在武侠世界中，少林寺被一举拿下的情况属实罕见，这也反映了赵敏的政治才能。 另外，应对寿南山这一情节也反映了了赵敏识人的能力。如果她与张无忌赶回少林报讯，那么他们的处境会极其危险。赵敏却只是编造了一个善意的谎言，就把寿南山远远的支到了南方。 [if !supportLists]（二）[endif]后期的赵敏 后期的赵敏发生了转变，其变得以恋爱为中心。笔者认为这个转变非常突兀。 从张无忌赵敏第一次小酒馆相会的情节开始，赵敏的聪颖被用在了爱情之上。在这里，张无忌赵敏进行了深刻的交流，明确了立场敌对的关系，此时，必须有一方放弃自身立场，二人的感情才有发展的可能性。此时，赵敏做出了放弃“事业”追求“爱情”的决定。 赵敏选择这个小酒馆作为会面的地点是存在其用意的。赵敏的突然到访必定会引起张无忌的警惕。而赵敏此行的目的并非是挑衅，而是让张无忌安心。选择这个在张无忌势力范围的小酒店是能够达到让张无忌安心的目的的。再者， 张无忌在冰火岛住了九年，之后在武当、蝴蝶谷、红梅山庄和深山雪谷又各住过一段时间，他对于衣食的要求很低。如果去高档酒楼，张无忌必定会很拘谨，难以放下提防之心。而在这种离他住的客店只有五间铺面的街边小店，能使张无忌较为放松，敞开心扉。 在小酒馆里，赵敏先借“试酒防毒”为名，让张无忌喝了三杯她饮过的“残酒”，张无忌立马“心中一荡”，“心神不禁有些异样”。在古代，“摸足”、“画眉”和“饮残酒”这些，都不是普通关系的男女可以随便做的，金庸写的时候，明显有“夫妻相”的隐喻。 借着酒劲，赵敏问出了“张公子，你说是我美呢，还是周姑娘美 ”的问题，并顺着张无忌“自然是你美”的回答，顺势按住了张无忌的手，惹得张无忌“心中怦怦而动”。这是他们第一次暧昧状态下的身体接触，之前都是在敌对交手情况下，性质是不同的。 后来，赵敏被周芷若诬陷，背负“杀害殷离，盗取刀剑”的罪名，张无忌还立誓要“手刃赵敏”。赵敏是依旧利用自己的聪颖化险为夷。 赵敏发现自己蒙冤，立即推断凶手，思索对策。在猜测到凶手可能是周芷若之后，赵敏还要面对的一个难题是如何说服张无忌。在已经洞察到张无忌内心对自己的爱的情况下，赵敏了解到张无忌立誓要杀自己。她决定先强化张无忌对自己的感情，然后去找谢逊周芷若交谈，试图找出周芷若的破绽。故事继续发展，借换衣服的场景，赵敏对张无忌进行了表白：“我心中想的，可就只一个你”。张无忌很难不动容。在张无忌被张松溪冤枉的背景下，赵敏对张无忌的质问让张无忌开始怀疑赵敏是否就是凶手。 之后，张无忌与赵敏在大都小酒馆的相会使得赵敏对阻止张、周二人的婚礼有了信心。之后从赵敏的抢亲成功到真相大白，赵、张一直是出双入对的模式。 从始至终，赵敏的形象都是聪颖的，但是作者只允许她将聪颖放在爱情上。前期没有围绕爱情的赵敏也只是为后来张无忌误会赵敏这一情节作铺垫。 三、赵敏“抛家弃国”存在其合理性 网络上存在这样一种观点：赵敏为了一个男人，弃家叛国。笔者认为赵敏的这一行为存在其合理性。 首先在“抛家”上，赵敏断绝与父兄的关系是她和张无忌都是重伤，且张无忌命在旦夕的背景下的。另外，赵敏“原也舍不得爹爹哥哥，”准备“日后再求父兄原谅”。而汝阳王的表现来看，赵敏的父兄原谅她的可能性很大。但是大概是因为女性角色在小说中处于附庸地位，再加上小说接近尾声，金庸没有安排相关的情节。 在“弃国”上，赵敏最终只是选择退出，两不相帮。笔者认为这并不应成为赵敏被批判的原因。因为赵敏背后的元朝并不具有正义性。《倚天屠龙记》中多处体现了元朝的暴政。张翠山去往武当山的路上看到的是：“十余名元兵手执钢刀长矛，正拦住了数十个百姓大肆残暴。地下鲜血淋漓，已有七八个百姓身首异处。只见一名元兵提起一个三四岁的孩子，用力一脚，将他高高踢起，那孩子在半空中大声惨呼，落下来时另一个元兵又挥足踢上，将他如同皮球踢来踢去。只踢得几脚，那孩子早没了声息，已然毙命。”张无忌等人大游皇城之时，看到的是：蒙古兵刀矛齐下，将八名大喊 冤枉的汉子杀死的场景。在这种背景下，笔者认为赵敏的行为可以称作是弃暗投明。 四、小结 金庸小说中出现为爱而生的赵敏这一人物形象乃至其它形象单一的女性形象的原因可能正如严家炎所说：“金庸小说积淀着千百年来以男子为中心、女性处于依附地位的文化心理意识，虽然作者自己也许并没有明确地意识到。” 随着女性地位的提高，笔者希望看到更多的小说中的女性角色不再附庸于男性角色，她们除了爱情之外，也有自己的事业与情义（特别是同性别之间的）。[1]张军. 山隐与凌迟——金庸小说中人物周芷若形象分析[J]. 安徽文学(下半月)，2007(03)：1-3. [2]朱贺江,王燕琼. 十年一梦叹倚天,顾盼君心思侬情——浅析金庸《倚天屠龙记》中的情爱世界[J].景德镇高专学报,2012,27(02):29-32. [3]马冲宇. 从《倚天屠龙记》看金庸的爱情观[J]. 芒种，2014(07)：61-62. [4]严家炎. 严家炎论小说[M]. 2002：330.