在中国知网搜到了54篇作者名叫江思容的文章，但是不知道你说的这位是哪个单位，所以............. 下面列出来，你参考下。 [1]江思容. 一个递推式的证明及应用[J]. 语数外学习(初中版九年级),2010,03:23-25. [2]江思容. 解中考客观题的六种策略[J]. 语数外学习(初中版九年级),2010,Z1:37-38. [3]江思容. 例析六种数学思想方法[J]. 语数外学习(初中版九年级),2010,06:22-24. [4]江思容. 数学解题中美的挖掘与思维培养[J]. 湖北教育(教育教学),2010,09:48-49. [5]江思容. 用构造法解竞赛题[J]. 语数外学习(初中版九年级),2010,Z2:62-64. [6]江思容. 用六种常用思维方法解数学题[J]. 语数外学习(初中版九年级),2010,11:29-32. [7]江思容. 一道课本习题的拓展探究及应用[J]. 数学教学,2010,11:13-15. [8]江思容. 浅谈常用的6种解题思维方法[J]. 中国数学教育,2010,11:41-42. [9]江思容. 2011年中考数学模拟试题(八)[J]. 中学生数理化(初中版)(中考版),2011,06:34-35+43-44. [10]江思容. 熊任望《屈原辞译注》评析[J]. 歌海,2013,04:90-92. [11]江思容. 运用辩证思维探求解题途径[J]. 中学教与学,2003,07:14-15. [12]江思容. 函数易错题析疑[J]. 考试(中考版),2003,03:46-47. [13]江思容. 求最值问题的若干途径[J]. 数理化学习(初中版),2003,06:12-16. [14]江思容. 一元二次方程整数根问题的若干解法[J]. 中学教研,2003,05:39-42. [15]江思容. 应用(ab-a-b+1)=(a-1)(b-1)解竞赛题[J]. 中学数学杂志,2003,10:48. [16]江思容. 一元二次方程常见错误透视[J]. 考试(中考版),2003,05:43-44. [17]陈德前,江思容. 解一元二次方程问题的易错点透视[J]. 中学生数理化(初中版),2003,25:13-15. [18]江思容 ,王孝明. 一个代数恒等式的应用[J]. 中学生数学,2003,22:26-27. [19]江思容. 两圆外切的若干性质及其应用[J]. 中学数学杂志,2003,08:39-40. [20]江思容. 这样来求高(初二)[J]. 数理天地(初中版),2003,03:11. [21]江思容,张明德. 一个有用的恒等式(初一、初二、初三)[J]. 数理天地(初中版),2003,04:19. [22]江思容. 巧妙转换 灵活求解(初二、初三)[J]. 数理天地(初中版),2003,08:11-12. [23]江思容. 求一元二次方程整数根的若干方法[J]. 数学教学通讯,2003,S3:89-92. [24]江思容. 中考数学选择题的求解策略[J]. 中学生数理化(初中版),2003,10:15-17. [25]江思容. 三角形中线互相垂直的一个有趣性质及应用[J]. 中学数学杂志,2003,06:34-35. [26]江思容. 解中考数学探索性试题的八种策略[J]. 中学教与学,2004,01:6-10. [27]江思容. 警惕“陷阱” 谨慎解题[J]. 初中生数学学习,2004,03:39-42. [28]江思容,江建国. 例谈课本例题的挖潜与处理[J]. 数理化学习(高中版),2004,17:19-21. [29]江思容. 剖析解答函数及其图象问题的几种常见错误[J]. 中学生数理化(初中版),2004,04:12-14. [30]江思容. 创新填空题新扫描[J]. 中学生数学,2004,12:33-34. [31]江思容. 中考探索性问题的求解策略[J]. 中学生数学,2004,14:36-38. [32]江思容. 一个平面几何命题的应用探讨[J]. 中学数学教学,1992,06:44+49. [33]江思容,卢阳春. 创设数学新课导入情境[J]. 湖北教育,1994,05:33. [34]江思容. 拓宽思路 辨异识同——优化初中数学解题教学例说[J]. 湖北教育,1994,10:38. [35]江思容,冯仿群. 从孔子教育思想谈数学教学情景创设[J]. 数学教师,1994,04:11-12. [36]江思容,李仲芳. 对初中数学教学设疑的探讨[J]. 中学数学,1994,10:5-6. [37]江思容. “有疑”与“无疑” ——对初中数学教学设疑的探讨[J]. 湖北教育,1995,05:38-39. [38]江思容. 借“题”发挥 拓展思维[J]. 湖北教育(政务宣传),2001,05:40. [39]江思容,曾新锋. 韦达定理的重要推论及其应用[J]. 数理化学习(初中版),2002,04:19-20. [40]江思容. 配方法在解题中的应用[J]. 数理化学习(初中版),2002,09:19-22. [41]江思容. 应用问题的建模方法[J]. 初中数学教与学,2002,12:37-42. [42]江思容. 一个代数恒等式的应用[J]. 数理化学习(初中版),2002,02:11-12. [43]江思容,江建国. 完全平方式的一个变式及其应用(初一、初二、初三)[J]. 数理天地(初中版),2002,12:9-10. [44]江思容,王孝明. 求最值问题的若干途径[J]. 中学数学研究,2003,08:35-37. [45]江思容. 数学建模解中考应用题[J]. 中学数学研究,2003,03:7-9. [46]江思容,叶学文. 用数学思想方法解读中考试题[J]. 中学数学研究,2003,05:15-17. [47]江思容. 解中考探索题的策略[J]. 中学数学研究,2004,02:47-49. [48]江思容. 合抱之木 生于毫末——武汉市洪山中学课改举措[J]. 湖北教育(教育教学),2013,02:8-10. [49]江思容,蔡胜求. 实施“享受教育” 彰显育人价值[J]. 基础教育参考,2014,24:26-27. [50]江思容,李金志. 警惕"陷阱"谨慎解题[J]. 中学生数理化(初中版),2005,05:27-28. [51]江思容,李金志. 运用分类解读中考客观题[J]. 中学生数学,2006,06:39-40. [52]江思容. 对农村课改现状的分析与思考[J]. 湖北教育(时政新闻),2008,03:12-14. [53]江思容. 课改的三个现实需要[J]. 湖北教育(教育教学),2014,02:60. [54]江思容. 学校特色发展“八字诀”[J]. 湖北教育(综合资讯),2014,06:44.
你好 同学，如果你能在初中发表论文那么肯定对升学或者出国有不少的帮助相比之下，本科生发表论文的数量不多，初中生就更少了所以如果你有足够能力就去试一下吧关于论文具体问题可以私信我，详细单独给你一些帮助。
热点评论作为一名中学生，关心时事热点是时代对我们的要求。关心时事热点，并从自己的角度出发，对新闻作出客观的评价，是中学生必须具备的一项基本能力。最近网络上可谓是风起云涌，杭州富家子弟开车撞人事件，无论在网络还是在现实上都掀起了一场关于尊重生命的大讨论。胡斌，其父拥有一家纺织公司，家里颇有资产。胡平时的爱好就是喜欢与一帮兄弟飚车，就在几天前的晚上，浙江大学的学生谭卓看完电影回家时，被胡驾驶改装跑车撞起五米多高，落在地上抢救无效死亡。事件发生后，谭卓的父母赶来杭州。他们无论如何也不肯相信前途似锦的儿子就这样突然与他们阴阳相隔。而胡及当地交通部门的态度则更令人愤怒，胡不但没有站出来承担责任，还买通相关官员，在交通责任认定上做手脚。这一举动引起了网民们的极大愤怒。我国法律明确规定公民不准私自改装跑车，而就网友们在胡斌空间里发现的汽车照片也显示，这辆肇事三菱跑车经过多次改装，通过物理公式计算，能把人撞起五米多高，其行驶时速已经超过120，而当地交通部门给出的认定结果却是70，这怎能不令人怀疑？生命是无价的，没有什么比藐视生命的行为更为可恨。而胡撞死人后一味的逃避责任，即使逃脱的了法律的惩罚，也无法逃脱道德和良心的谴责。这里告诉我们要尊重生命，生命属于我们只有一次，是不能用金钱来衡量的。而作为司法者，心中的道德天平倾向了金钱，则更为人说不容。杭州飙车事件将慢慢平息。对政府来说，公开透明的处理始终是对待此类事件的最佳解决方式，而对普通人来说，更多地了解事实，也许比更快地下结论更重要。
《90后！是博导！》公号文章透露，今年31岁的胡玥，从小成绩优秀，2008年以湖北省理科前800名的好成绩，选择了华东理工大学应用化学专业。大二时，在田禾院士和花建丽教授支持下，参加全国大学生创新创业项目，开展“染料敏化太阳能电池”研究。2年后，项目获国家级优秀项目奖、全国大学生节能减排大赛全国二等奖。她在大二就能跟院士一起做课题，这点就不普通。有知乎网友直接指出，在本科生阶段有教授带着做课题就已经很不容易了，别说院士，很可能胡玥背后有强大的背景支持。上游新闻记者在公号推文看到，胡玥不凡之处还有很多：“大四，当交换生、拿到公派奖学金直博爱丁堡大学，2016年博士毕业，拿到首次授予亚洲人的弗雷泽·司徒塔特奖。胡玥在2016年通过博士后国际交流人才引进计划来到华中科技大学、武汉光电国家研究中心，加入韩宏伟教授团队。5年来，发表sci论文60余篇，其中第一作者和通讯作者论文21篇。2018年，晋升副教授，2019年成为博士生导师。”在“如何看待华中科技大学 90 后博导胡玥，5 年来发表 SCI 论文 60 余篇”的知乎帖文里，上游新闻记者看到，知乎网友纷纷对其论文高产表示质疑。
胡玥太聪明了，是一个特别优秀的人才。
她可以称得上天才年轻人，也是靠她自己努力，得来的成果，我非常敬佩这样有志向的年轻人。
你好，一般来说高中生能够发SCI论文的是非常稀少的，这种情况非常罕见。这要看它的影响因子，也要看是哪一方面的文章，如果影响因子非常高，学术价值非常高，那么是有可能被破格录取的。
我觉得小学生根本没有必要写毕业论文，因为这对他们的压力太大了，而且是折磨孩子的一种方式。
撤销奖项是正确的，因为本来这个成就就不属于小学生，他获得奖项不会被大众承认，如果不撤销的话，将会影响社会风气
父母为了孩子的荣誉玩过火了，把一些高大上的名头加在孩子身上自然会遭到社会的质疑。
2023年适合小学生的新闻有如下：
1、中国科学技术大学郭光灿院士团队李传锋、周宗权研究组近期将光存储时间提升至1小时，大幅刷新2013年德国团队创造的1分钟的世界纪录，向实现量子优盘迈出重要一步。该成果日前发表于国际学术期刊《自然通讯》。
2、近日，国家林业和草原局专家验收组对珠三角9市森林城市建设进行考核后，一致认为珠三角国家森林城市群通过国家级考核验收，标志着我国首个森林城市群——珠三角国家森林城市群正式建成。
3、从日前召开的贵阳市贵安新区“强省会”五年行动誓师大会上了解到：到2025年前，依据全市产业发展现状、特色、规划定位建成10个不同主题的“匠天下”特色人才小镇。所建小镇专门配套创业就业优惠政策，吸引人才聚集。
4、广州港集团有限公司与上海国际港务(集团)股份有限公司、唐山港集团股份有限公司日前签署双循环航线合作协议，打造沿海港口合作新模式。
5、从工信部获悉：一季度，我国制造业绿色化转型加快推进，低碳、智能产品产量高速增长，规模以上工业单位增加值能耗同比下降8.1%。
初中阶段是从依赖走向独立的转折期,在这个时期,中学生经历了从生理、心理等方面的不成熟向成熟过度的变化过程。下面是我为大家整理的初中生心理教育论文，供大家参考。
一：初中生心理健康论文
1物件与方法
1.1物件
采用分层抽样的方法，在濮阳市分别抽取普通初中、重点初中、各一所。每所学校每个年级随机抽取2个班，抽样班所有学生均为调查物件。共发放问卷641份，收回有效问卷626份，有效回收率97.7%。其中男生329名52.5%，女生297名47.4%;初一211名33.7%，初二206名32.9%，初三206名32.9%。
1.2研究工具
1.2.1中学生心理健康量表MMHI-60该量表由中国科学院心理研究所王极盛教授编制，量表共包括60个条目，分为10个分量表，分别为强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。每个分量表由6个条目组成。采用5级评分制1=从无，2=轻度，3=中度，4=偏重，5=严重。每个因子的6个条目得分之和除以6为该因子得分，60个条目得分之和除以60为量表总均分。总均分及各因子分<2.00表示心理健康状况良好，2.00~2.99表示存在轻度心理问题，3.00~3.99表示存在中度心理问题，4.00~4.99表示存在较严重心理问题，5.00表示存在严重心理问题。该量表具有较好的信度和效度。
1.2.2河南省疾病预防控制中心设计的一般情况调查表，内容包括：性别、年龄、父母学历、家庭结构、学习状况、家庭生活状况、学习成绩等。
1.3调查方法
在学校协助下,以班为单位进行匿名团体施测。调查由经过统一培训的我市疾病预防控制中心学校卫生专业人员担任，按统一调查方法和指导语，由被调查学生自行填写，调查员务必保证调查现场无学校教师，并对学生填写的资料保密，问卷完成后当场收回。1.4资料录入及统计分析用EpiData3.1软体进行双录入资料并比对核查，应用SPSS12.0软体进行统计分析。分类变数单因素分析采用x2检验，多因素分析采用Logistic回归分析，变数进入方程的概率为0.05，剔除概率为0.10。缺失值不纳入分析。
2结果
2.1初中生心理健康状况
626名学生心理状况良好者占61.3%，心理问题检出率为38.7%，其中轻度心理问题检出率为31.3%，中度以上7.3%。10个分量表因子得分以学习压力感上得分最高，其次为强迫、情绪波动性和焦虑。男生在学习压力感和适应不良上得分高于女生，差异有统计学意义P<0.05。
2.2不同人口统计学指标初中生心理问题单因素分析
除性别和家庭型别心理问题检出率差异无统计学意义外，父、母亲文化程度、家庭生活、学习生活、学习成绩、住宿型别和年级心理问题检出率差异均有统计学意义P均<0.05。
2.3不同人口统计学特征初中生心理问题多因素分析
以是否有心理问题为因变数，以父、母亲文化程度、家庭生活、学习生活、学习成绩、住宿型别和年级为自变数进行多因素Logistic回归分析，结果显示学习生活、家庭生活、学习成绩、是否住宿是影响初中生心理健康的重要因素P均<0.05。
3讨论
本研究通过对心理健康及各因子得分分析发现初中生心理问题检出率为38.3%，高于国内同类研究结果。在学习压力感、强迫、情绪波动性和焦虑上得分较高，在心理不平衡上得分最低。总体而言我市初中生的心理问题检出率处于较高水平，应引起学校、家长及社会的重视。单因素分析发现，父、母亲文化程度、学习生活、家庭生活、学习成绩是影响初中生的心理健康的重要因素，学习生活、家庭生活越快乐、成绩越好，则心理问题的检出率越低，父、母亲文化程度越高心理问题的检出率越低，非住宿生心理状况好于住宿生。多元Longistic回归分析结果显示，学习生活不快乐的学生出现心理问题的危险性是学习生活快乐的15倍;家庭生活不快乐的出现心理问题的危险性是家庭生活快乐5倍;学习成绩差的出现心理问题的危险性是学习成绩好的4倍。由此可见，学习和家庭生活越快乐，心理健康水平越高。因为愉快而稳定的积极情绪状态易于在大脑皮层形成暂时神经联络，从而促进学习能力的发挥，提高学习效果，学习中能体验到成功感，学习成功感对心理健康有积极的影响;学习成绩差是诱发心理问题的危险因素，国外研究表明，学习成绩越差，来自家庭、学校、同学的歧视越多，自信心也会遭遇挫折，焦虑、自闭、学习压力大、情绪波动等心理问题发生的机会也将增多。进一步分析偏回归系数显示，学习生活因素对心理健康的影响最大，提示可通过消除影响学习快乐的危险因素，提高初中生的心理健康水平;同时，家庭生活快乐也是促使初中生的心理健康的重要因素，父母应该给孩子营造愉快的家庭环境;此外，学习成绩差和在学校住宿也是影响心理健康的危险因素，提示家长和老师更应该关注学习成绩差的学生和住宿生的心理健康问题。本研究结果提示，初中生的心理健康状况不容乐观，影响其心理健康的重要因素是学习、生活环境和学习成绩。积极的学校心理社会环境可以影响学生的行为，促进青少年的身心健康以及提高学生的学习能力。如何改善学校社会心理环境，建立轻松、友好、推动学习及合作，重视提供创造性机会，提倡开放非暴力交流、民主平等、保护学生权力的健康心理社会环境;最大程度地调动良性情绪，让学生在轻松快乐的环境中学，充分体验到学习的快乐，减轻学生心理压力。需要学校、老师、家庭、社会各方面精诚合作、共同努力,针对初中生的心理发育特点，采取行之有效的措施，提高初中生的心理健康水平。
二：中专体育教学中心理健康教育的渗透
一、要提高心理健康水平，丰富体育教学实践活动
只有在更多的实践性、互动性的活动中，学生的心理才能得以更好的放松，才能得以更好的解放。体育作为一门实践性很强的学科。实践活动的开展，既是对课堂教学的延伸，又是培养学生实践能力，丰富校园生活，提高学生心理健康水平的途径。
1、体育教师要树立“以体育教育为突破口
全面提高学生的心理素质”的理念，要求每一名学生都能积极主动参与到体育活动中来，力求在每一节体育课中，身心都能得到发展和锻炼，各项体育活动都能积极参与。
2、要不断鼓励学生积极广泛参与到体育课外活动中来
改变过去那种单调的活动，绝对避免部分学生旁观的状态，这就要求教师要丰富体育活动的内容，增加活动的趣味性，激发学生参与的积极性，如开展球类接力比赛，体育知识竞赛等。
3、要大量开展走出去，请进来
所谓走出去，是指组织学生参与各种体育比赛，展示体育教学成果，比如伫列体操活动。同时积极组织学生在校内开展各种联谊活动、邀请赛等，多给学生提供锻炼的机会。而请进来，是指邀请体育专家来校为同学们实践指导，开展讲座，承办各种大型比赛来扩大学生的视野，增加参与度。通过开展大量的体育活动，不断丰富学生的精神生活，愉悦学生的心情，塑造学生活泼乐观的性格，培养学生的兴趣，增强学生的集体观念，消除自卑、孤僻心理。
二、增强学生的心理素质，注重情商的培养
1、丰富学生的情感世界
教学过程是师生双向交流互动的过程，体育教学也不例外，作为一名中专体育教师，课堂上要饱含情感，进而激发学生的情感。体育教师要善于利用体育本身的艺术美感，激发学生对体育和自我的认知，丰富学生情感。另外，教师“以言动情”，课堂上教师的语言要有感染力，能够通过语言的力量感化学生、教育学生。当我们用生动的、情真意切的语言，抑扬顿挫的语调上体育课时，我想学生一定会更加的投入，更愿意参与。
2、养成良好的心理习惯
一旦养成了良好的学习习惯，学生将受益终生。个性是学生在学习过程中经常出现的。我们在提体育教学过程中也发现那些体育素质非常好的学生更多的是坚持能力非常强的，而一些没有坚持力和耐心的学生总是不能很好的完成体育任务。因此，作为一名专业体育教师，一定要善于发现学生的这个个性特点，在实际教学过程中，要对那些怕苦、怕累、贪玩的学生，要不吝啬表扬的语言，不断激发他们的积极性，激励他们主动克服自己的不良心理和习惯。
3、增强学生自信心
培养学生的自信心是任何一门学科教学中都不能忽视的任务。体育教学也一定要抛弃那些陈旧的、容易损伤学生积极性的教学方式，多运用那些学生乐于接受的教学形式激发学生的兴趣，培养自信心，选好体育教学内容很重要，深挖体育教学资源，依据学生实际水平、兴趣爱好、年龄特征，紧密结合教学要求，把那些积极向上的、思想健康的、学生乐于参与的体育资源引入课堂。体育课程对学生心理健的影响尤为重要，一定要突出强调树立“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，养成坚持体育锻炼的习惯。体育是培养发展学生现代人格的重要手段和途径，它蕴涵了丰富而又积极的教育功能，因此，教师要充分认识对学生进行心理健康教育的意义，努力探索体育教学中开展心理健康教育的途径与方法。
【篇一】初中生写书香人生的议论文600字
书，是一朵花，绽放时清香四溢，沁人心扉;书，是一把钥匙，打开通向知识殿堂的大门，一路前行;书，是一盏路灯，照亮前进的方向。
美妙童话
忆起儿时的我，是爱书的。那个稚嫩的年纪，因为有书，整个世界都是温暖，美好的。“小女儿又看了王子一眼，便把刀扔向大海，在阳光下化作一片泡沫”。每当我重温《海的女儿》这本书时，都会因为这般情景而感动得落泪。我想，小女儿，该是去寻找自己真正的幸福了吧。为了王子，她，已耗尽她最美的时光。再听母亲为我念的《白雪公主》。我不止一次梦见自己与白雪公主一起欢笑，嬉闹的场面。我痛恨王后为何要如此狠毒，心狠手辣;我常被小矮人很滑稽的一面给逗笑;我常常担忧白雪的安危，常常在王后陷害她时感到胆战心惊，恨不得自己冲进书里头去帮她......童话，为我撑起一片五彩缤纷的世界。
欢快小说
在成长到十岁左右时，我渐渐开始尝试着阅读小说，童话早已无法填补我对书的好奇，我开始踏入更深的文学圣地。曹文轩的小说，我常常看得痴迷。记得那是一个夜晚，我突发高烧，不能坐起，全身像是被抽去了筋骨。我无力躺在床上，双眼迷离。突然，我用余光瞥到放在床边的《青铜葵花》，便用尽全力去够着。终于，我又翻开了那沁着墨香的书籍，那悠悠的香气，萦绕在我的心怀。我随着主人公一起欢笑，一起悲伤，一起愤怒，我似乎早已化身为主人公，在未知的世界中尽情遨游。在看到葵花落到水中那一刻，我的心就好像被紧紧地揪住，惴惴不安;当看到青铜骑着牛去救葵花时，我那颗提着的心终于放下;在看到青铜葵花一起玩耍时，我的心好似变成了小鸟，跟着他们飞了去，与他们共同嬉戏......小说,为我走进真正的文学而赠出钥匙。
非凡名篇
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是谁，能够写出如此恢弘大气之势?当是李白;葬花之举，又有何等善良之女子，才会拥有的举动?当是林黛玉;谁，既能斩妖除魔，又能跨越千山万水，且对人忠心耿耿的又是谁?当是孙悟空;能够写出《时间简史》这独一无二的名篇?当是霍金......
《红楼梦》，《西游记》，《时间简史》，《李白诗集》，《假如给我三天光明》，《钢铁是怎样炼成的》......这些非凡名篇,教会我美好品质,教会我成长,教会我道理......非凡名篇，为我成长之路铺满绚丽花朵。
十年墨香，悠悠人生。
【篇二】初中生写书香人生的议论文600字
最“香”的味道是什么?书的味道。书，是通向知识的桥梁;书，是智慧的总汇;书，是形影不离的朋友。打开书，仿佛就观看到了世界的文化，走进了作者奇妙的思维。法布尔的《昆虫记》向人类展现一个多姿多彩的昆虫世界，《史记》让人回首历史，《红楼梦》展现一个“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的故事……
三更鸡鸣五更天，正是男儿读书时。书，是对人类有益的。教育家说：“书是智慧的钥匙。”史学家说：“书是进步的阶梯。”政治家说：“书是时代的生命。”迷惘者说：“书是心中的启明星。”探索者说：“书是通向彼岸的船。”奋斗者说：“书是人生的向导。”求知者说：“书是饥饿时的美餐。”
读了一本好书，就像交了一个益友。当我们才认识几个字的时候，就开始读配有漫画和拼音的童话故事书。虽说故事简短，但却富有哲理，《灰姑娘》让我们变得善良，《丑小鸭》鼓励我们要自信，《海的女儿》更是让人回味无穷。随着时光的流逝，我们已上小学了。知识更加丰富，便不再读故事书了。《三字经》，《弟子规》成了我们的重要读物。让我们了解学问不在于相貌，正所谓“行高者，名自高。人所重，非貌高。”而且“人有短，切莫揭。人有私，切莫说。”这才是尊重人的第一美德。到了现在，我们更应该广泛阅读。就像朱熹说的一样“问渠那得清如许，唯有源头活水来”四大名着已不在话下，古今中外的名着更应知晓，雨果的《巴黎圣母院》，海伦。凯勒的《假如给我三天光明》，高尔基的《童年》……感人肺腑，有时你会情不自禁的和书中的人一起欢笑，一起流泪。时而深思，时而幻想，时而愉悦，时而忧伤。
从小到大，我们都沉浸在知识的海洋里，在读书中成长，领略人生的真谛;在读书中成长，和文人墨客谈心;在读书中成长，让你在失败中吸取经验，成为一个成功者。
多读书，读好书，读书好。书是无穷的宝藏，让我不停的挖掘;书是一盏明亮的灯，为我照亮前方的道路;书是沙漠上的清泉，让我如饥似渴的吮吸;书是冬日里的阳光，带给我了春的温暖。
莫等闲，白了少年头，空悲切。读书吧，让书香溢满人生!
【篇三】初中生写书香人生的议论文600字
坐在角落里，读着散发着清香的书本，映着金黄的阳光，轻轻翻动着泛黄的纸张，曲折的故事情节在眼里萦绕，双手捧着自己阅读的书，变成书中的人物，经历着情节的变故。
我喜欢看书，我真正拥有的第一本书叫做《睡前小故事》，我真正读的第一本书是《安徒生童话》，童话里有丑小鸭，卖火柴的小女孩……书让我明白什么是善，什么是恶，什么是对，什么是错，它教会我怎样动脑解决问题。书开启了我的阅读之路的大门。我的书箱里的最多的一种类型的书是外国名著：《童年》《在人间》《我的大学》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》……《童年》是我最喜欢的书之一，故事中的阿列克谢的成长经历深深的吸引着我，那一个个令人激动的故事情节形象地反映着当时的人民的心态，平淡生动的语言将一个个人物刻画得栩栩如生：瘦瘦的吝啬老头外祖父，和蔼的外祖母，活泼勤快却喜欢顺走集市商品的小茨冈。有时读着书中的语句，我仿佛会看到书中的情景在眼前上演：自 杀的彼得大叔躺在被血染的雪地上，米哈伊尔支使自己的亲侄子萨沙捉弄格里戈里师傅，阿列克谢的继父叶夫根尼用皮靴的脚踹怀孕的妻子……每每看到这种情节，我就会想，幸亏没生在他的国家，幸亏没生在他的年代，这些事情对一个孩子的心灵造成的伤害是无可比拟的，会对一个孩子的思想造成多大的创伤!
我最喜欢的书之二《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔·柯察金，他的顽强的意志以及强大的毅力使他成为了一个不可磨灭的英雄，他热爱革命事业，从不向向恶势力和病痛带来的巨大创伤低头，它那永远为人民，为国家的心震撼着我，他可以不顾寒冷和伤痛在冰雪中修铁路，他可以不顾身体上的疾病坚持为革命事业做贡献知道昏倒。他有着一颗从不服输的心，他是像贝多芬那样扼住命运喉咙的人。这个角色给了我很大的震撼和鼓励。
青春与书香相伴，可以更加灿烂;人生与书香相伴，可以减少迷茫。让我们一起捧书坐在窗下，闻着淡淡的书香，享受青春。
【篇四】初中生写书香人生的议论文600字
我觉得书香是这个世界上最独特的味道，这是其他东西都不曾拥有的。而梦想则是我们成长道路上前行的动力和目标，选择读书便是选择了一种智慧的行为，而拥有积极向上的心态则是每个人都应该有的精神风貌。或许我的内心热切地渴望着能够做一个智慧的人才那么喜欢看书的吧。
爱看书的我喜欢畅游在书海中去看别人的故事，去从中咀嚼自己的心情，去品味文段里那些优美的字句，去感受和体验精彩人生，在书香中不断地激励自己，飞向成功的远方。
小时候我最喜欢看的是童话书，在看的时候我总爱联想画面，我最熟悉的便是《小红鞋》和《白雪公主》了，对于这两个故事的内容我一经想起便会呈现丰富的画面，它们给予我的除了精彩的故事还有智慧和快乐。进入初中后，我的读书欲 望更强烈了，看书的范围也更广了，不管是童话书、故事书，还是中外名著，我都很爱品读。在书香中，我感受到了李清照那清纯绝俗“寻寻觅觅冷冷清清”般的才情，我仿佛看到了隐者陶渊明在世外桃源悠然行走，翻开史册我仿佛看见了越王勾践卧薪尝胆的样子，还有那岳飞精忠报国的景象。在书香中，我还跟随鲁迅看社戏，在巴金的《家》中体验封建社会的炎凉。尤其在品读了《中华上下五千年》后，我深深地为祖国经历的风雨历程而感动，更为祖国的辉煌成就而自豪!在书香中，我知道了祖国母亲走过了五千年艰辛、辉煌的历程，长江、黄河哺育了我们一代又一代的炎黄子孙，万里长城铸就了我们中华民族的脊梁，四大发明积淀了文明古国的精华。在书香中，我看到了天安门城楼上飘扬的五星红旗，看到了60周岁的祖国正在改革开放中突飞猛进……
在书香中，我不仅看到了祖国辽阔的疆土、秀丽的山川、悠久的历史、灿烂的文化、辉煌的成就，同时，我也看到了二十一世纪青少年所肩负的历史重任。为了祖国的明天更强盛，我们必须在成长过程中多读书，读好书，在读书中增长知识、开阔视野、启迪智慧。在书香中感悟做人的道理，自强不息，励志成才，用无悔的青春去创造闪亮的人生。正如奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中所写的："人的一生可能燃烧，也可能腐朽。我不能腐朽，我渴望燃烧起来。"我们要让生命之光熊熊地燃烧起来，与祖国共奋进，与时代共前行，让我们的祖国永远屹立于世界民族之最!
新闻学毕业论文范文|刍议有声语言创作中主持人个性化风格的建构引言：主持工作是有声的艺术创作形式，通过主持人对文字材料的感悟理解，以有声语言的形式传播给受众。在媒体分布多维化、信息资源广泛共享化、媒介形态竞争日趋激烈的今天，节目的制作传播形式和栏目风格越来越受到创作人员的高度重视，而对于一个栏目来说，主持人的个性化风格又起到决定性作用。在由许多栏目和版块构成的电视台整体节目中，这些栏目和板块的内部构成都是以主持人主持的形式呈现，甚至更有一些栏目名称直接用主持人的名字命名，使栏目因主持人的个性化而形成栏目独一无二的特征。从这个角度来看，节目主持人的个性风格是节目收视率、栏目成活的关键。对于主持人个体来讲，他们个性化风格的建构不管是对于自身发展还是栏目成功甚至中国电视业的发展都起到决定性的作用。一、有声语言创作中主持个性风格建构的必要性（一）主持人个性化风格是有声语言创作的题中之义主持人是媒体和受众之间联系的桥梁，没有主持人的主持工作，内容再丰富的节目都无法传达给受众。从中央电视台1980年7月12日开播的《观察与思考》节目第一次打出主持人字幕以来到今天二十七年的时间，主持人已经成为中国的受众再熟悉不过的名词。主持人的工作处于传播过程中“喉舌的喉舌”。主持是一门对语言艺术要求很高的工作，它通过有声语言和副语言与受众进行交流，其中有声语言占有更重要的地位，因为语言是与受众进行交流的最主要的方式，无论新闻、综艺还是娱乐节目都是通过有声语言来传达的，播音员、主持人有声语言水平的高低直接影响着节目的整体质量。同时，表情达意、言志传神的有声语言作为一种有声符号必然包含了主持人对书面语言的个人理解、承载着对作品感悟的思想感情。别林斯基说“一个人的一切作品无论在内容和形式上怎样分歧，还是有着共同的面貌，标志着仅仅为这些作品所共有的特色，因为它们都发自一个个性发自一个统一而不可分割的我。” [1]这说明无论一位主持人如何加工、组织素材，原始文字材料的理解和表达都必须经过他所特有的文化素养、审美感受、性格气质和语言表达才能的过滤，不可避免的打上主持人个性的烙印。（二）传媒业的发展和实践呼唤主持人的个性化风格关于个性化，从宏观上看是政治、经济、文化发展带来的必然的多元化需求，从微观上看是传播激烈竞争的必然趋势。未来学家阿尔文?托夫勒在《未来的冲击》曾经说过：“向未来挺进，就必然要脱胎换骨远离标准化，脱离产品的划一，脱离千人一面的艺术。” [2]《非常6+1》的成功与具有个性化特征的主持人有直接关系。制片人哈文说：“节目组几十个人在工作，到了录制现场，就只有看主持人的表现了。主持人就像汽车驾驶员，方向盘、油门、离合器都由他操作，在关键时刻，只有他能控制现场；主持人的作用任何人也替代不了。”这句话通俗地道出了主持人风格的关系相辅相成。随着电视传媒业‘窄播化’进程的加剧，节目主持人‘大众情人’的时代也将宣告结束，主持必将分众化，以最大程度地吸引着自己节目所针对的受众的目标，满足这一特定部分受众的收视需求进而满足他们选择节目的心理需求。与这种分众化趋势所映照的是，个性主持人将会随之受到推崇。在广播电视传播中，播音员主持人是传播主动一方的最后执行者、是传播体的代表，他们应该成为一个栏目、一家电视台的个性化标志。在遵从社会主流价值判断和对栏目定位及传播对象的认识和遵从的基础之上，主持人的独特的思维方式、独特的视角、独到的见解、独创的构思、独有的感受和独具特色的语言表达都是个性化的特征。时代发展呼唤主持人的个性化，传媒的分众趋势呼唤主持人的个性化，主持人职业的生存模式更需要传播者自身的个性化。（三）受众多样化的审美需求要求播音主持风格的多元化从“文革”结束后的70年代末，全国二十几家电视台发展到如今年的360家电视台；电视节目套数也发展到了2058套。受众也从二十年前收看几套节目的几个主持人到现在可以收看各个频道的栏目和不同风格的主持人。中国电视的成长与观众的成长是同步的。面对成熟的观众，电视栏目与节目的创新更增强了难度，对电视传播者提出了更高的要求。受众不再满足于单一的传播模式，报刊、广播、电视、网络等媒体渠道丰富了个体的选择。在这种竞争激烈的背景下一个对主持人而言“个性即生命”。凤凰卫视“早间说新闻”的异军突起引起大陆电视人的深刻反省。人们如此热烈地欢迎这样一种轻松愉快的主持风格充分反映出在内地电视人创造的播音主持风格与受众多元化需求之间存在着急需填补的空白区间。再如江苏城市频道《南京零距离》的主持人孟非，据AC尼尔森南京地区电视节目收视调查公司的数据统计：《南京零距离》开播第二周，就进入排行榜(周平均收视率)前50名；第六周进入该排行榜前15名；第八周成为该排行榜第一名并一直保持领先。平均收视率为8．8％，最高收视率为17．7％。直今仍保持着高收视率。[3]勿庸质疑主持人孟非直陈观点，不隔靴搔痒的个性化主持方式已经成为了 “节目中不可替代的核心竞争力”， 成为了观众喜欢的主持人并且在2004年获得了首届中国电视十大名栏目名主持的称号。受众这种多元化审美需求也可以从主持人观念的不断革新中寻找到端倪。二十年来，对应着电视传播理念与主持人节目的发展变化，主持队伍构成经因了四个阶段，与此同时，主持人的综合素质、来源、工作机制方面也发生了重大的变化： 1.第一阶段:主持人节目初创时期 (1980—1983) 2.第二阶段: 主持人规模扩展时期 (1984—1992) 3.第三阶段：新闻评论类主持人节目崛起时期 (1993—20世纪末) 4.第四阶段: 主持人节目深入发展时期 (20世纪末—当前)综上所述，二十几年来主持人节目走过的四个阶段，我们不难看出主持人主流演变的轨迹是：从普通话语音、单纯的语言表达的语言基础层面的素质要求，以及一味强调漂亮年轻的误区，向关强调人文素养，重视文化内涵和看好个性创新能力的综合素质的变化。二、制约主持人个性化风格建构的瓶颈因素分析现实的情况是，个性鲜明的主持人毕竟为数不多，特别是在一些省级和地市级电视台，一方面播音员主持人岗位编制已满，一方面却又缺少优秀的主持人。那么制约播音主持风格形成的瓶颈又在哪呢？笔者认为，制约主持人个性化风格形成独特风格的因素是多方面的，物理的、社会的、心理的因素都可以是影响个体主持人个性化风格形成的重要原因。综合而言，以下方面问题值得特别关注：（一）院校的模式化培养模式有调查显示：在我国现阶段电视节目播音员、主持人的队伍当中，具有本科学历的占了70%，而在这70%当中播音主持专业的毕业生又占了45%[4]比重之大。这一群体势必会对整个播音主持队伍的的发展起到了领军的作用，与此同时，院校模式化培养的烙印在他们身上也体现无遗。1、专业院校招生选拔对播音主持风格的影响全国播音主持专业院系的招生，基本都被纳入了艺术类招生，考核成绩由高考成绩和专业面试成绩构成。其中专业面试是对考生声音、形象、普通话语言表达方面的先天条件及后天基础做出判断和选择，往往具有很严格的评判标准；而对考生高考的成绩的要求却远低于一般高校的录取标准线。考核标准的跷跷板“相貌、声音”一头被抬高，“文化素质”一头被压低，这种重视了现有显性基础，但忽略了隐性发展潜力的倾向是令人担忧的。同时，一些不具备办学条件的院校纷纷开设播音与主持专业，招生条件放低、教学不规范、毕业生就业也成为难题，这些直接影响到播音主持队伍的发展，更加影响到主持人个性化风格的构成。2、播音主持专业课程设置对播音主持风格的影响多数院校的播音主持专业在课程设置上偏重专业课程的开设，忽视人文课程和社会实践的开展。学生在校时接受较多的语言表达方面和外部形态的有关训练，但人文素养不足，社会了解不深，因此在工作单位表现为：“上手快但内涵不足，出场鲜亮但后劲不足”；主持人节目的深入发展和多样化发展，需要复合型的、有生活阅历的主持人，专业院校的毕业生知识结构的上层建筑扎实，基础建设空虚的“工具理性”式的畸形直接导致了技巧载体下的个性表达不足。 （二）主持人自身素质对个性化风格建构的影响素质，按照《辞海》上的解释，是指“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。[5]而所谓人的综合素质，就是人们自身所具有的各种生理的、心理的和外部形态等方面的较为稳定的特点的总和。个体素质的表现形态至少可以体现在政治素质、思想素质、文化素质、心理素质和身体素质几个方面。作为节目“灵魂”的主持人，自身的素质高低不仅可以影响到个体风格的形成，也直接影响到整个节目的质量。1、缺乏政治性敏感性：2003年2月25日，湖南人民广播电台经济频道《心灵之约》节目正在进行直播，主持人罗刚忽然接到一个电话谎称要谈“中日友好关系”，在约定的三分钟时间里，这位自称“小原真太郎”的人却大发反华言论，直到三分钟后，罗刚才进行反击。节目播出后引发了听众尤其是青年听众强烈的愤怒情绪，主持人罗刚和导播因为工作的严重错误，而被开除公职。这一事件折射出新闻媒体的政治导向性，也为主持人政治素质的建设敲响了警钟。党的指导思想、先进理论是对社会实践的总结和理论升华，是我们经济、社会、思想建设的方向标，对此必须保持高度的关注并上升到思想上层建筑的高度。2、思想、文化素质积淀不足：据调查分析，20—30岁之间的主持人在我国播音主持队伍当中占有45%的比例，40岁以上的主持人仅占4%。而在国际上享有很高知名度的主持人，像丹?拉瑟、汤姆?布罗考等都是人到中年，甚至更大年纪时才坐上了主播的位置。他们几乎都是资深记者出身，有着丰富的新闻从业经验和社会阅历，更准确的说他们有着较高的思想和文化素养。思想素质总是与一定的社会群体规范、行事风格、道德取向紧密联系的，并在此基础上形成深邃的群体觉知、道德判断、道德选择能力，这种能力对不同层次受众群体的思想把握十分必要；而这里提的文化素质更类似于心理学中的晶体智力，总是和一定的专业和相关知识的积淀联系在一起，它对于开拓主持人独特的视野、丰富言语载体的内容、形成独特的个性风格不无裨益。因此，如何丰富和提高我国主持人的思想和文化素质、形成年龄结构的合理梯次也是一个亟待解决的问题。同时良好的心理素质也是都是制约主持人主体形成个性化风格的一个重要因素，良好的心理素质不仅指对自我情绪和外部形态的良好调控，也不仅指对现场情况的良好协调和随机应变能力，它还应体现在对受众心理、对社会文化心理的准确把握上，只有这样才能形成稳定的行为反应和问题处理风格，形成个性鲜明的播音主持风格。（三）评价主体对主持人个性风格建构带来的影响作为评价的两大主体——受众和播音员主持人的管理机构，两者都可以说是播音员和主持人的“衣食父母”。但是一部分受众和广播电视管理机构的认知不同也是导致主持人丧失个性化风格的主要原因。1评价主体之一——观众电视是动态的传播媒介，它最大的特点就是双向性。做为受众，他们的喜好决定了主持人和其栏目的成活和发展。而受众的文化程度、知识背景不同，对于主持人以及节目的喜好就会大相径庭。而这种喜好的交互作用可以从两方面来分析，一方面，因为节目高品位、高质量，主持人的个性化从而提高了受众的观赏水平，另一方面，为了调和“众口”，为了迎合部分观众不高的欣赏水平。某些节目和主持人以牺牲节目风格和自我的个性为代价希望使受众满意。笔者认为：主持人是以双重角色出现在节目中的。作为一个文化传播者，主持人应该考虑受众的社会心态和接受心理。主持人竭尽所能的认识及把握受众的需要，并能追随受众进而引导受众。用真实的、非虚构的空间相互交叉组合的结构方式来传播；把复杂的社会问题置于文化背景上，把深奥的文化问题化为具体的生活现象。但是主持人也要处理好受众中心与传媒引导的关系，处理好商业利益与社会效应的关系，不懈努力地提高节目的文化含量，少一些庸俗、媚俗，多一些健康、益智、怡情元素。传播学大师施拉姆和波特指出：在新闻传播中，“一个人用整个身体进行传播，并且动用全部力量来解释收到的信息”。 [6]作为一个主持人，只有用整个身体、用全部力量来传承悠久的民族文化，才会有吸引受众的永恒魅力。2评价主体之二——广播电视的管理者广播电视的管理者他们的监管就显得尤为重要。他们的评价对于主持人个性风格的形成也有巨大的影响。广播电视学会和各级电台、电视台的领导等权威机构和人员对待主持人有着“生杀大权”。但这一评价机构的组成人员更应该紧跟国际接轨，紧跟电视业的发展步伐，由各个方面的人士组成，全面的、立体的、多维度的看待主持人的发展。单从业务的角度去简单地评判一名主持人的好坏，不仅了影响一个好主持人的潜力发挥，更会毁掉一个好的栏目。倾听多方意见、综合考虑主持人的发展才是发展之策。崔永元在一次在央视主题为“珍惜受众信任，推广健康形象”研讨会上直言道： “收视率是万恶之源”。目前有些电视台把收视率当成命根子，因为收视率影响广告收益，收视率也就成了衡量节目质量和主持人能力的标准，从而造成少数主持人放松自身约束，迎合庸俗、低俗之风。当然这一言论有特定的指向性，它针对的是面向特定审美层次受众的一些娱乐类节目，因为这一群体构成了人群的大多数。追求收视率无可厚非，它是媒体生存的基础，问题是如何形成面向不同群体的不同审美层次的栏目、形成不同主持风格的个性化栏目，这不仅是提升媒体层次的需要，也是社会受众审美水平不断提升的需要，是社会群体自我素质发展的必然要求。因此，结合不同类别节目，形成多元的评价指标体系是媒体管理主体改革的一个方向。 三、有声语言创作中主持人个性风格建构的途径探索找到了制约播音主持风格建构的症结就像找到了病人的“病根”，“对症下药”才能“药到病除”。有声语言创作中主持人个性风格建构的途径探索有以下几个方面：（一）自身素质的提高主持人素质的全面提高，这种提高除了在技术层面、观念形态、知识结构等方面需要“长跑+快跑”之外，更应在综合能力及心理、品格上狠下功夫。越来越多的主持人更多更广的参与节目的选题、策划。随着主持人中心制的逐步推行，更多的主持人将成为节目和栏目组的双重负责人。目前，主持人和所有新闻从业人员一样，正面临着席卷全球的信息革命所多方改变，面临着新技术时代的全面提高自身的素质是十分必要的，也是解决有声语言创作中个性风格平平的主要途径。（二） 建立多维度的用人选拔机制和院校培养方式央视体育节目的主持人兼制片人张斌说：以往的电视是一种很封闭的渠道，现在门槛低了，但是要求更高了。比如北京电视台的元元，上海电视台的曹可凡和央视《今日说法》的撒贝宁都不是从专业院校出来的，但是他们却成为了受众喜爱的主持人，具备多元化的知识结构和生活阅历是他们成功的基础。院校的培养应该尽快制定和改进：1双学位培养复合型主持人 专业院校可以面向各类不同学科的毕业生开办主持艺术双学位，而不是现今的从高中毕业生中选拔；2完善就业机制：专业院校应该在学科当中更多的加入实践的比重，并且有用人单位联合办学，指定培养。对招生对象进行有针对性地、对口培养专业方向加具体、鲜明的主持人。这些方式的施行可以改变现在的艺术院校特别是播音与主持盲目过“热”，招生过多，而最后就业情况不乐观的现状。（三）建立健全不同层次的业务评价机制和评奖制度中央电视台人事办公室的晋延林也曾经说过：国内对主持人人力资源还没有建立起科学规范的管理制度，电视台在管理中还存着一些误区，这些因素在很大程度上影响和制约了我国电视节目的水准和主持人个性化的形成。[7]现在很多电视台都建立了节目质量评估体系，从观众、制作人、专家等多个层面对节目进行评议和讲评，这是值得肯定和学习的。从月评、季评、年评到台评、省评、全国评这些都对主持人的个性化风格建构起到直接的作用。但是评奖过程中，除了对获奖的主持人奖励之外，更加重要的是要找到他们的不足和缺点，只有这样才能达到评奖的真正目的和意义。同时业务评价的主体应该采取多元的组成部分，其中除去专家、主管领导之外更应该有主持人同行和受众。多与观众座谈，了解观众需要也是一个必要的途径。结 语有声语言中主持人个性化风格的建构虽然不是一个新的课题，但是它的建构元素会随着时代的进步和电视业的发展而发展，这就需要我们每一个主持人在节目中不断地调整和完善自已的风格。与此同时，“我们完全不必因为有些人的曲解而不敢提个性化，从客观工作环境讲，如果没有积极的工作机制，不给有潜质的主持人机会和压力，总是简单的重复，主持人的创作个性也难以形成；从主观角度看，对于年轻的主持人来说，不要把个性化作为首要的目标，急于寻找个性，更忌离开栏目硬去设计和孤立地追求自我的个性，只有当你全身心地融入到节目当中，关注社会生活，用心思索感悟，真诚服务受众，你的创作个性才会渐渐凸显和形成。”
当然是发表在新闻类刊物上了，普通刊物核心期刊都可以的。
新闻学专业毕业论文写作步骤
新闻学专业毕业论文写作步骤包括什么内容呢?欢迎阅读我整理的新闻学专业毕业论文写作步骤，希望能够帮到大家。
1.确定选题。新闻学专业于撰写学士论文前的一学期，预先将经过学院审核认定的选题印发学生参考、选择，确定选题并编写论文任务书，提出论文的基本内容和要求。在符合选题原则的情况下，允许学生自己提出或变更论文题目，尤其鼓励学生在毕业实习或其它社会实践环节中，根据实际中的具体问题，与实践单位负责人、指导教师共同协商，确定或变更选题。但是，必须经过学院认定后，办理必要的手续，方可认定。原则上，每位指导教师每年所指导的毕业论文选题应有所不同。
2.论文调研。选题确定后，在规定的毕业实习和论文写作时间内，进行周密的调查研究，收集文献资料，了解前人或他人已有的成果，了解实习单位和其他单位已有的做法及其效果，逐渐形成自己的'观点。
3.编写论文提纲。编写提纲就是要理清思路，形成论文的逻辑体系和框架结构，明确选题的主要层次和论述重点，并经指导教师审阅确定。
4.撰写初稿。依照确定的论文提纲，写出论文初稿。并就论文的题目、论点、结构、所选材料、段落和句子仔细推敲、修改、充实和提高。尤其要注意科学性和适应性的比较和取舍。
5.论文定稿。论文初稿交指导教师审阅后，应依照指导教师的意见，进一步对论文中的内容进行补充、删改、调整和变换。经过多次反复修改、几易其稿，使文章脉络清晰、主次分明，更具说服力。再经指导教师同意方可定稿。定稿后的论文必须用计算机打印，然后递交指导教师审阅。
6.答辩。
知识扩展：新闻学专业毕业论文选题
001记者社会责任论
002评“用事实说话”
003当前经济报道得与失
004论报刊的市场化
005谈报纸的批评报道
006试论新闻的真实性
007论新闻的指导性
008试论报纸的服务功能
009舆论引导之我见
010试论报刊的舆论监督
011新闻传播效果论
016晚报与日报比较谈
017论当前我国新闻记者的素质
018中外新闻思想之比较
019论新闻客观性
020新闻传播技术和新闻报道