在作者允许的前提下可以，但是引用时得注明来源。如果作者没有说明，那么其他人就可以用作者的实验数据。但是这样做是有条件的，必须得注明出处。说明这组数据来源于作者，在致谢部分应该也提到作者。如果这组数据作者没有公开，那么其他人想要使用的话，必须得向作者提出申请。如果作者不同意是不能使用的。所谓实验研究方法，是由研究者根据研究问题的本质内容设计实验，控制某些环境因素的变化，使得实验环境比现实相对简单，通过对可重复的实验现象进行观察，从中发现规律的研究方法。实验方法首先广泛应用于物理、化学、生物等自然科学研究中。
1、论文引用别人的思路而不算抄袭的话，第一要看模仿思路到什么程度，是全部照搬还是有所创新，第二要看模仿的思路是否用来解决了新的问题。2、一般而言思路是没有专属所有权的，也就是思路不能作为专利，但思路如果硬来解决问题，成了方法，那就享有著作权和专利权了。3、正确的方法是受到原思路的启发，在原有思路上进行拓展和创新，上升到新的层次，并用来解决新的问题。
不算抄袭了，抄袭是内容、图片、数据的重复吧。
本科毕业论文和毕业的研究思路一样，不算抄袭，但如果字面与字面一样的话，就是抄袭
恩。。可以。。不过有些数据要引用的话一定要注明出处。。自己既然已经作出了努力。。就写上自己的成果就好了。。公道自在人心。。
当然可以,只不过若是引用别人的理论或数据需要注明出处的.不是抄袭就行,自己有数据为什么不写,应该写.
写论文是可以借鉴别人的方法和思路的，他应该在此基础上有所创新 在写论文的过程中，借鉴别人的思路和想法，这是一个非常普遍的问题，完全合乎正规，但是在此基础上，自己一定要有自己独特的想法，也就是说，有所创新，不然论文就是复制和粘贴，变得毫无意义了
当然可以，只不过若是引用别人的理论或数据需要注明出处的。不是抄袭就行，自己有数据为什么不写，应该写。
必须要做出修改在论文查重的过程中，如果发现和自己已发表的论文有很多重复的部分，那么也是查重范围内的，也是需要修改的，如果说不修改的话也可以列为抄袭，就算是自己的东西也不能用作第2次，所以最好的方法就是换一种说法，表达同样的意思即可。
你们其中之一换个题目就行了呗！或者是各自写各自的论文！只要最后内容不重复就行了！如果你认为这个回答对你有一点儿启发， 请点击回答内容右下方的“…”，再点击“采纳”。
如果毕业论文中与自己发表的小论文存在重复内容，可以采取以下几种方式解决：
1.修改论文：对于与小论文重复的部分进行修改或重新写作，以确保毕业论文中的内容独立、全面和准确。
2.引用小论文：如果毕业论文中的部分内容与自己发表的小论文内容一致，可以在毕业论文中引用小论文，并注明出处和引用格式。
3.删除重复部分：如果与小论文重复的部分内容不是毕业论文的核心内容，可以考虑删除这部分内容，以保证毕业论文的独立性和原创性。
需要注意的是，重复发表论文可能会引起学术不端行为的质疑和追究。在进行论文写作时，应当遵循学术规范和道德标准，保证论文的原创性和独立性，不得抄袭、剽窃或重复发表已经发表过的论文。
不算抄袭 用自己的语言重新整理表述一下就可以《科技传播》杂志
面对这种情况，你需要主动出击，做出改变。 于导师而言，是因为导师自己没有时间和耐心手把手教你，所以让你跟着师哥师姐先熟悉实验室的基本操作，节省自己的时间做科研。而且导师把新人分发给师哥师姐，已经是一个普遍现象了。 于师哥师姐而言，你现在是研一，什么都不会，让你做实验，你多半也是帮倒忙，不仅要花时间教你，还要帮你擦屁股，而他们自己读研压力又很大，每天面对实验数据也很焦虑，乱成一锅粥，所以索性就自己来不带你。 相信大多数的师哥师姐都是研一过来的，他们吃过的苦，也必定不会有意让你再经历一遍，只要你真诚学习，他们是愿意倾囊相授的。在师哥师姐愿意教你的时候，你要把教你的实验操作、实验步骤、记录要点等，及时的记录下来，好记性不如烂笔头，这句话是有道理的。 平时师哥师姐让你阅读的文献，一定要认真阅读，熟知相关的研究理论，概念，学习文献中的实验方法是如何落实的。
如果这种改进有实际效用相对于原先的设计有进步就可以申请专利
如果别人的已经被知网，万方，龙源等收录了，你应该在重新写了，因为很多高校对毕业论文，会查重的，重复率高，就不能毕业，但是可以参考的。你可以适当改一下自己的文章
应该是这样，你们毕业论文的拟题人员，在拟题过程中就是参考的别人研究的成果进行的拟题。这种拟题现象在各大高校普遍存在。当然学校越牛叉，就越负责任，出现与别人研究内容差不多的题目比较多。你去写吧，只要不进行照搬照抄，结合自己的研究结果和内容，基本上没问题。（仅限于本科毕业论文）如果是硕士研究生的毕业论文，那你就得跟学校导师进行询问了，因为硕士论文是要被录入数据库的。一旦被先于你发表的人追究你剽窃，那你就完啦
当然可以，只不过若是引用别人的理论或数据需要注明出处的。不是抄袭就行，自己有数据为什么不写，应该写。
不可以的楼主！因为只要是正规的期刊都会检测你的论文是否原创，如果已经发表过的论文他们都是不会让你再发的，要是真的没时间的话那就找代笔呗，你去京都名师论文网问一下，这个网站不错的。
不可以。论文一般情况下是不允许用他人的实验图的。可以引用别人的，但必须标明出处，否则可能会出现侵权行为。
综合实践活动作为新课程实施的亮点和难点，这已经是教育界众所周知的事实。综合实践活动课程之所以成为亮点，是因为综合实践活动承载了最能体现现代教育理念的课程改革的精髓与理念；综合实践活动课程之所以成为难点，一方面是因为综合实践活动的出现对于一线实施者来说相当的突然和陌生，另一方面是因为它对实施者的素质提出了前所未有的挑战——教师成为课程的设计者和研究者。所以本文所选的研究主题——综合实践活动课程，其研究价值是不言而喻的。陕西省生态校园创新工程项目旨在为综合实践活动在农村的实施打造一个平台，政府部门对这个平台的创建不仅包括向项目学校提供的充足的物质保障，还包括向项目学校提供各个方面智力的支持。陕西师大基础教育课程中心作为这个项目的专业支持单位，负责对项目学校开发和实施综合实践活动课程提供专业支持。这成为我研究农村综合实践活动课程难得的契机。作为一名专业支持者的角色进入了这项伟大的工程，无疑为我顺利开展综合实践活动课程研究工作提供了极好的保障。选择“尝试给农村实施者提供一份综合实践活动文本资料”作为本文的副标题，表明了本文的研究目的，同时这也意味着本研究结果的主要读者对象是农村综合实践活动实施者，所以本研究选取了五所项目学校的综合实践活动实施者作为我主要的访谈与观察对象，通过面对面、QQ、电话、短信、邮件、听课六种方式对他们进行了长期的不间断地访谈与观察。通过这种访谈与观察方式，我发现教师们实施综合实践活动的最大障碍在于很难全面而清晰地理解综合实践活动课程。所以，本文选择了从帮助实施者理解综合实践活动课程的角度来研究综合实践活动课程。当然这也是基于现代课程研究方向而定的。“理解课程”作为一个术语，它是后现代课程领域对“课程开发”概念重建的结果和标志。它是本研究成文方式的最基本的理论支持。本文主要从综合实践活动课程带给教师原有观念的几个基本冲击点——“综合实践活动课程作为一门活动课程” 、“综合实践活动课程作为一门综合课程” 、“教师作为综合实践活动的课程设计者角色” 、“教师作为综合实践活动课程的研究者角色”入手，对综合实践活动的课程复杂面目进行了分解和还原，从教师最常见和最容易理解的现象开始，逐渐深入展现综合实践活动课程的复杂属性。 在成文的过程中，充分利用各种文献资料查阅相关的课程理论知识以建构本研究的核心内容显得尤为重要。这也是本文作为实践教育学研究的基础所在。从案例中发现和总结问题也是本文的重要研究方法，本文通过与项目学校教师共同整理综合实践活动案例6个，从中也发现了很多教师们对于综合实践活动的困惑与理解状态，这对于本文研究结果的准确性与针对性起到了相当重要的作用。本课题研究进行的同时也是本人学习和理解综合实践活动的过程，论文框架的构建，很大程度上依赖于我所获得的一线实施者们在理解综合实践活动过程中的经验，当然这是不够的，所以在研究的过程中，我也多次地把自己理解综合实践活动的经验与一线实施者进行了交流，并且在达成一致意见的基础上对本文及时的做出了修改和加工。本研究的创新之处主要体现在以下几个方面：一、研究视角的创新。“理解课程”作为一种后现代课程领域的专业术语，用于具体的一门课程研究是首次，用于具体的综合实践活动课程研究更是首次。它对于人们从一种更加合理的视角，去理解综合实践活动这样一门具有复杂属性的课程无疑是有帮助的。二、研究内容呈现方式的创新。本文所试图做出的研究成果——面向农村实施者提供一份综合实践活动文本资料，它来自于最 (r; of A TER。 。TERremainder,e) 真实的农村学校，具有坚实的农村学校实施综合实践活动的经验基础。对于农村教师结合农村实际具有重要的借鉴意义。三、对于时代主题把握的创新。生态校园创新工程项目学校开发综合实践活动一开始就有一个目标导向——开发与生态校园建设基本理念相关的综合实践活动课程。因为生态校园创新工程的基本理念是“生态循环经济理念”和“社会主义新农村建设” ，所以本文所收集到的综合实践活动案例主题都是关于生态校园建设基本理念的。这对于新时期应该在中国农村开发什么样的综合实践活动课程具有很好的导向作用。