这个是要看你单位的要求，每个单位的要求都是不一样的。
正规承认的一般很好鉴别啊，老师们还是最好发教育专业的期刊吧！比如《当代教研论丛》这本杂志是新闻出版总署备案过的，知网万方全文收录！省级期刊！刊期好像也不是很晚。你可以参考下
是要评职称吗？这个一般单位都是要求的。按要求发就可以了
赣州市中小学教师职称评审论文认定参考建议一、职称评审刊物的认定主要根据《江西省专业技术资格条件（2011年修订版）》中所附的“江西省中小学教师专业技术资格条件词语、概念的特定解释”规定执行。即：“九、省、市、县级刊物：指各种公开发行的刊物以及由省级、市级、县级教育主管部门和教育科研机构主办的刊物。省级以上公开出版的学术期刊：一般指省级以上部门主办的公开出版的学术刊物和高等本科院校的学报（须有ISSN或CN刊号）。凡在学术刊物的“增刊、特刊、专刊、专辑”上发表的论文以及论文集收录的论文（除非被SCI、EI、ISTP或正式出版的国际会议论文集收录）均不计入规定的数量，只供参考。核心刊物：北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会编辑的《中文核心期刊要目总览》中认定的相应类别的核心期刊。”二、江西省内教育类主要刊物（一）核心期刊《教育学术月刊》(原《江西教育科研》)（江西省教育厅主管、省教科所、省教育学会主办）（二）一般刊物1.《江西教育》A版、B版、C版（江西省教育厅主管，江西教育期刊社主办）。2.《小学教学研究》教学版、综合版（江西教育出版社主办）三、赣州市内唯一教育内刊《赣南教育教学研究》（赣州市教育局主管，赣州市教科所、教研室、教育学会主办）四、正式刊物查询可到国家新闻出版总署网站或中国记者网查询。如：在国家新闻出版总署网站的在线服务栏目里选“在线查询”，然后选择“新闻出版机构查询”，输入刊物名称并选择媒体类别即可查询，正式刊物会显示此刊物的详细信息，否则会出现“当前大陆地区出版发行并经新闻出版总署批准的期刊中未搜索到您查询的期刊”提示信息。如：在《中国记者网》“媒体查询”栏输入刊物名称，正式刊物会显示出详细信息，假刊物则会显示“当前大陆地区出版发行并经新闻出版总署批准的期刊中未搜索到您查询的期刊”信息。五、如何识别合法期刊与非法期刊正式期刊是由国家新闻出版署审批，并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格，要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。非法期刊系没有通过国家新闻出版署批准注册为＂内部刊物＂的非法出版物，不能在国内公开发行或内部发行，它们通常是在国外花钱购买一个ISSN刊号来欺教师。 上述所列期刊中，只有正式期刊刊登的论文才能计入职称评审规定的数量。（一）正确辨别非法期刊的基本特征1 .报刊的“名头”都很大，基本上都是“国”字号的，对广大第一线教师具有很大的诱惑性。例如，有的叫《中国教育×××××》，还有的在封面上注着什么“国际中文核心期刊”、“世界××××期刊”、“×××××学术期刊”“××××××统计源期刊”，等等。2 .这些报刊都标有标准刊号或统一刊号，对广大第一线教师具有很大的欺性。一般这类非法出版的教育类期刊，绝大多数都是既有国际标准期刊刊号即 ISSN ，也有国内统一刊号即 CN 。但仔细研究就会发现，其国内统一刊号 CN 后面，大多都缀有 NR 或者 HK 即香港刊号的标识。缺少刊号常识的教师，很容易将它与国家正式出版发行的期刊混淆。3 .这类报刊基本上都是自办发行，即不通过邮局，没有邮发代号。因此，从邮局或国家报刊发行网上查不到他们的任何信息。也有少数蹩脚的非法出版的教育类报刊，有时会自欺欺人地编上一个邮发代号，但只要稍微注意就会发现，这些邮发代号要么根本不存在，要么与其它国家正式出版物相同。4 .大多数非法出版发行的教育类期刊，通联地址一般只注明“××信箱”、“××大厦××室”或“××楼××座”，也常常在异地设办事机构。所以，“社址”“编辑部地址”与“办事机构”分离，是这类非法出版物的另一个重要特点。5 .从网上查询，常常发现这类非法出版物同名现象很多。例如，同是《×国教育》就有三家，同是《中国教育××研究杂志》就有北京、广州两家。可以肯定，他们不会是在一家机构注册。当然，也有的非法出版物是盗用了国家正式出版物的刊名、刊号（是不是经过允许，谁也说不清），大有“李鬼”战胜“李逵”之势。6 .有的非法出版物还建有漂亮的网站，主办、协办、支持单位都是什么“中国××研究院”“中国××研究中心”“中国××××公司”，什么牌子响亮打什么牌子。有的邀请了一大批名人、专家做顾问、特邀编辑。7 .这些非法出版物都以盈利为目的，所有要发表的文章，都要交纳为数不菲的版面费、文案处理费，可以说，“拿钱发文章”是这类期刊最最重要的特点。 （二） 期刊刊号问题凡通过新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”，正式期刊的刊号是由国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）两部分组成，“CN”是中国国别代码，缺少“国内统一刊号”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。（三）识别公开发行的正式期刊方法国内公开发的期刊允许在国内外发行，有国内统一刊号，其刊号结构式为： CN报刊登记号/分类号，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行，有的虽印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R这不是合法的国内统一刊号需注意，正式期刊一般有国内主管单位，并有详细的通信地址和印刷出版地都在国内，除自办发行外大多通过邮局征订和发行，故常常有邮发代码。而非法出版物一般没有国内统一刊号，即使“内部报刊准印证”也没有，没有国内明确的主管单位，通信地址不祥，常常以XXX信箱收稿，印刷出版地都在大陆以外。以便逃避查处，当然不可能有邮发代码了。CN刊号标准格式是：CN XX-XXXX,其中前两位是各省、自治区、直辖市地区号,其中印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R这不是合法的国内统一刊号。11.北京市 12.天津市 13.河北省 14.山西省 15.内蒙古自治区 21.辽宁省22.吉林省23.黑龙江省 31.上海市32.江苏33.浙江省34.安徽省35.福建省 36.江西省37.山东省41.河南省42.湖北省43.湖南省44.广东省45.广西壮族自治区46.海南省50.重庆市 51.四川省52.贵州省53.云南省54.西藏自治区 61.陕西省62.甘肃省63.青海省64.宁夏回族自治区65.新疆维吾尔自治区国内统一连续出版物号6位数字的后4位数字为地区连续出版物的序号。各省、自治区、直辖市的国内连续出版物序号范围一律从0001～9999，其中0001～0999为报纸的序号，1000～5999为印刷版连续出版物的序号，6000～8999为网络连续出版物的序号，9000～9999为有形的电子连续出版物(如光盘等)的序号。例如：《中国教育论坛》CN43-7772/R。它明显是非法出版的刊物，由于 1000～5999为印刷版连续出版物的序号，6000～8999为网络连续出版物的序号。它的序号后四位7772为网络连续出版物，盗版者犯了非常低级的错误！又如：《中国教育研究》国内刊号：CN98-0315/G4 国际刊号：ISSN1727-0499。由于前2位98不在10到65范围内，故不是国家出版行政管理部门批出的刊号。盗版者犯了非常低级的错误！国内统一连续出版物号6位数字的前2位为地区号，依据GB／T 2260中的数字码前两位给出（从北京10到65为止）。再如：《中国教育改革与研究》国内刊号： CN.H39-7869/G CN(H)39-7869/G明显不是国内刊号，国内刊号CN紧接是6位数字，6位数字之前不含字母H或HK或RH等字样。再说后四位7869为网络连续出版物，盗版者犯了非常低级的错误。常见的被国家新闻出版署和全国“扫黄”“打非”工作小组办公室取缔的的非法教育类期刊有：《中国教育》、《中国教育与发展》、《中国教育教学杂志》、《中国基础教育研究》、《中国基础教育导刊》、《中国教育创新》、《中国教育研究论坛》、《中国教育教学研究杂志》、《中国科学教育》、《现代教育通讯》、《基础教育前沿》、《学术前沿》、《现代教育与教学论坛》、《当代教育研究与探索》、《中国现代教育论坛》、《当代教育研究》、《中外教育导刊》、《教育创新与实践》、《教育新视界》、《教育管理与科研》、《中国学术研究》、《教育科研与实践》、《中国教育研究论丛》、《当代教育创新》、《中国教育界》、《中国教育改革杂志》、《教育现代化》、《中国育才杂志》、《中国教育月刊》、《21世纪教育导刊》、《中国教育与教学》、《教育新世界》、《教育界》、《教与学》、《中国素质教育理论与实践》等。
省级：时代教育/读与写/科教探索、新课程、科教导刊、科教文汇、新一代、金山、金色年华、四川教育、吉林教育、学生之友、中学英语之友国家：考试、重庆科技学院学报、成都大学学报、扬州大学学报、北京电力高等专科学校学报核心：教学与管理、中国成人教育、教育与职业、福建论坛、学校党建与思想、职教论坛更多英语教师论文发表期刊详见 。希望能帮到你朋友！
《外语学刊》杂志是多语种外语语言研究的综合性学术刊物，是全国常用外语类核心期刊。《外语学刊》旨在为全国外语研究与教学工作者服务，推动外语研究与教学工作的发展。本刊欢迎以下稿件：（1）．普通语言学（音位学、语法学、语义学、语用学）、语言哲学、计算语言学、心理语言学等方面的研究；（2）．俄语、英语和日语三个语种的具体语言研究；（3）．修辞学、文体学、翻译理论的研究；（4）．外语教学论、教学法的研究；（5）．语言与文化、跨文化交际的研究；（6）．语言学著作评介。投稿邮箱： 联系人：黄编辑
看你什么学科，各学科均有刊物，自己网上搜一下吧。
为了节约时间和精力，劝你还是别自己折腾啦，早发表网审核稿件快，而且不会拿一些增刊忽悠我们。
职称评定一直是僧多粥少，竞争很激烈。评职称，职称论文是关键。那么如何去准备职称论文呢？
LZ好，● 硕士研究生毕业（在职，学位）： 需要在核心刊物发表两篇论文。 ● 晋升中级职称（讲师，工程师）： 需要本专业或相近专业论文三篇，公开发表，省级刊物 ● 晋升高级职称（高讲，副教授，高工）： 需要本专业或相近专业学术论文五篇，公开发表，三篇国家级刊物，两篇省级刊物 如果名额有限，需要核心刊物发表几篇。 推荐你个网站上面有很多刊物可以发表论文。 394希望对你有帮助！
关于高级职称对论文的要求，本单位肯定会有相关文件规定，请认真研究本单位的职称文件。据我所知，评高级职称至少要有三篇左右，而且要有在核心期刊上发表。专业发表各类职称论文，正规期刊，非诚勿扰。
作为学生，想要更好地学习和研究某一个领域，了解导师的论文是非常重要的。以下是一些关于如何查找和阅读导师的论文的建议：
1、查找导师的论文：可以在学校、学院和导师的个人网站上搜索导师的论文列表。也可以在学术搜索引擎（例如Google Scholar、Scopus、Web of Science等）上查找导师的发表文章。
2、扫读：先浏览一下导师的论文列表，看看导师最擅长的研究领域、在哪些期刊上发表过论文、以及主要的研究成果是什么。
3、精读：选择一些与自己研究方向相关的论文，深入阅读。
4、注意论文的质量：阅读导师的论文时，不仅需要看论文的数量，还需要看论文的质量。这体现在论文引用量、发表期刊的影响因子、以及其他专家对这篇论文的评价等方面。
5、发现导师的研究方向：阅读较多的论文后，可以看到导师的研究兴趣、研究方法等，这对于根据导师的指引开展研究非常有帮助。
6、与导师互动：在阅读导师的论文时，可以记录下自己的疑问或者想法，并在日后与导师互动时提及。这有助于与导师之间的交流及学术成长。
阅读导师的论文的好处
1、帮助学生更好地融入导师的研究团队：导师的论文通常会引用他们的团队成员的研究成果，阅读导师的论文可以让学生了解这个团队的研究重点和流程。
2、为学生提供写作参考：导师的论文可以帮助学生了解学术论文的写作规范和标准，对于学术论文写作有很大的借鉴意义。
3、帮助学生更好地准备选题：阅读导师的论文可以帮助学生了解导师在研究哪些方面，从而更准确地选择自己的研究题目。
4、增加与导师的交流机会：阅读导师的论文可以让学生更好地与导师进行沟通和交流，提高彼此之间的理解和认识。
第一种查询方法就是上学校的官网直接查看老师的履历，一般在老师的履历简介里会有他的论文发表情况。一次可以上各个论文数据库进行查询，通过作者查询的方式进行查询。
当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
关键词定义
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。（参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。
教育教学实践告诉我们，撬动学校教育教学发展的杠杆不仅是经济利益，更重要的是激活教师的教研意识。1、教与研共进，营造教研氛围。龙港二中教科室具体负责校本教研活动。定期组织教师学习有关教科研知识，如组织教研组长及教研骨干教师赴厦门一中接受厦门一中校长任勇的指导，组织校命题小组成员及教研骨干赴宁波北仑区参加新课程课改研讨会，邀请北京五中校长吴昌硕老师，天津师大李洪玉博士为该校教师作教研专题讲座……这些措施为学校校本教研的平台铺设了厚实的基石。龙港二中一直把校本教研工作作为学校可持续发展的重点来抓。学校充分发挥教科室信息窗口的作用，向全校教师及时提供教研信息。定期刊发《教科研之窗》。全校教师在日常教育教学中，以课例为载体，有目的地在自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题，由此开展教研交流活动，教研组长选择大家都感兴趣的问题作为校本教研的主题。教研组形成校本教研课题后，教研组长即拟定本组校本教研活动申报表上报校教科室。在校教科室的帮助下开展本组教研活动。学校充分发挥教科室组织校本教研的作用。由教科室牵头，按照《龙港二中课题立项及管理办法》，组织课题研究。如：市级课题《初中生全程学习指导的实践与研究》、《初中语文课堂主体教学的实践与研究》、《建立新型的师生关系的实践与思考》等，其中后者成果获市一等奖。县级课题有《让学生“走进”音乐课堂教学的研究》、《初中生优良心理素质养成教育的实践与研究》、《培养自学能力与促进学生可持续发展研究》、《多种媒体优化组合，提高英语课堂教学效果》等。该校许多教师自觉开展课题立项研究，卓有成效。近三年来，学校教师有200余篇论文获奖或发表，充分显示了该校校本教研能力与水平。经过精心准备、努力争取，龙港二中《实施全程学习指导，开发学生学习潜能》课题列为国家教育十五重点课题子课题，现已顺利结题。成功承办全国非智力因素研究会专门委员会主办的理事会议和实验基地学校工作会议。而且学校由实验基地学校升为理事学校。在全国非智力因素研究会第五届学术论文评比中，龙港二中课题组的论文《浅谈多媒体在英语阅读教学中对学生非智力因素培养的应用》获国家级一等奖，课题组论文《让课堂教学成为潜能开发的舞台》、《物理实验教学与学生非智力因素的培养》、《浅谈如何挖掘和开发学生的创造潜能》、《渗透心理健康教育，提高初三〈社会〉〈政治〉复习课教学实效性》获国家级二等奖。现《实施全程学习指导，开发学生学习潜能》课题已顺利结题。这项国家级课题的研究，增强了学生的“学”的意识；提升了学生“学”的品质；开发了学生的非智力因素；转变了教师重“教”轻“学”的倾向，提高了教师的教研能力，学校教师现代教学理念正在形成，开始深入解读学生学习潜能的奥秘，并付之于日常教育教学之中。2、建设校园信息网格，搭建便捷教育平台。学校成立信息网络小组，制订了《龙港二中信息网络管理方案》，加快网络工程建设速度，充分发挥学校现有的校园信息网络，建立一个科学规范、高效运作的信息管理体系，将学校教学、政教、后勤等管理全部纳入该体系中，提高管理的效率，实现教育管理现代化。随着教学信息现代化的推进，学校教师的教学，科研管理焕然一新。网络教学资源的开发，建设和利用，丰富了学校教师的教学内容和形式。老师们设计的网络教学资源，深受学生欢迎。几年来，教师编制的CAI课件多次荣获市县优秀奖项。论文《多种媒体优化组合，提高英语课堂教学效果》获市一等奖。通过校园网络，实现资源共享，设立“教师论坛”，构建便捷交流平台。大大提高了学校教师的教研水平。3、建立教师成长档案，科学评估教师综合实力。建立教师成长档案，科学探讨教师成长轨迹，摸索教师成长规律，进一步促进学校对教师的培养力度。龙港二中教师成长档案内容包括：●教师教学成果，包括获奖论文、优质课、教坛新秀、基本功比赛成绩，公开课……●教师评优评先记录●辅导学生学科竞赛成绩●课题研究●指导教师● 教师教学论坛发言记录学校努力引导教师，敬业爱岗，积极投身教改大潮，深入研究教育教学规律，进一步提高教育教学质量，加速推进学校教师由“教书型”向“学者型”转变，力争造就一批“学者型”的有较大影响力的“名师”。
“走向卓越，就是从普通走向优秀，从优秀走向卓越。就教师而言，就是从一般教师走向优秀教师，从优秀教师走向名师。时代呼唤高质量的教育，教育呼唤高素质的教师。高素质的教师，在很大程度上就是名师。我们的时代，是一个迫切需要名师的时代，也是一个能够产生名师的时代。”这段话来自《走向卓越，为什么不》这本书的第一页。这本书的作者是厦门市名师讲学团团长、市教育局副局长、厦门市特级教师协会会长任勇老师。河南信阳商城人，父亲是28军军人，1958年生于福建泉州，成长在闽西，在闽西呆了36年，其中下乡3年。77年12月参加高考，78年入学，80年师专毕业参加工作，教学26年，其中数学22年，奥数辅导22年。88年被评为一级教师，92年被破格评为高级教师，94年被评为特级教师，后来从龙岩调到厦门工作，先后担任厦门双十中学副校长、厦门一中校长、厦门市教育局副局长。1998年起享受国务院特殊津贴，1999年荣获“苏步青数学教育奖”一等奖。1984年发表第一篇学术论文，1988年开始出版第一本书，从此有了“十百千万”的梦想，即在有生之年，主持研究十个国家级、省级重点课题；写100本书；发表1000篇论文；培养10000名学生。任勇老师的辉煌过去成就了他对教育、对教师独到的见解，我认真研读了本书，对其中“走向卓越——发展篇”有一定的感悟。教师肩负着教书育人的任务。要做好教师，就应该追求做高层次的教师——人之师；同时，要追求更高的人生境界——道德境界或人类境界；并且，要追求更高的治学境界——名师或大师。在中国社会，传统文化主导下的“学而优则仕”是读书人追求的境界，读书人入不了仕而教书应该说是读书群体中的末流。随着社会的发展，读书人教书做教师成了一个庞大的社会阶层，教师成了一种职业，一种事业。在这些教师群体中，有率先垂范的“领头雁”，有吃苦耐劳的“孺子牛”，有爱岗敬业的“千里马”。从人类社会的角度、人类文明的角度、奉献精神的角度评价教师这个职业，可以说教师是人类灵魂的工程师，教师是人类文明的传承者，教师是太阳底下最光辉的事业。在任勇老师的这本书中提到：“教师的最高境界需要‘忙人之所闲，闲人之所忙’……让人的生活世界有‘生机’有‘活力’有‘智慧’。特别喜欢这段话，因为他告诉我们，不要把教师的位置摆在天上，而要让它“落入凡间”，“教师是“人”，普普通通的“人”，教师应该走“照亮别人，完善自我”之路。在书中，任勇老师附上他的不少生活照，有外出旅游、锻炼身体、一家和睦的照片，展现最真实的自我。提到了他的休闲爱好，讲述了他的“忙闲有道”：忙要理性的忙，闲要感性地闲。现在，大家都在提倡“人性化管理”，要充分发挥教师的积极性，让他们感受到工作和生活带来的幸福感，不正需要这样的“道”吗？任勇老师结合自身的实际告诉了我们，在处理工作中的大事、杂事、难事时，要有计划、讲科学，依靠团队的力量去解决，不但能做完，还能有实效。在生活中要积极地休闲，不仅要以积极的心态进行休闲，还要积极创造条件进行休闲。虽然任勇老师是位校长，但他去懂得善于解放自己，实现了从校长治校到制度治校的提升，又不断实现从制度治校到文化治校的跨越。这样的校长必能使教师感到工作和生活的幸福，并因此而更加热爱工作与生活。通过研读任勇老师这本《走向卓越，为什么不》，我对“卓越”一词有了新的理解，它代表着很高的成就与名望，受人敬畏。也让我知道了，一线的教师也可以从一般教师走向骨干教师，从骨干教师走向优秀教师，从优秀教师走向卓越教师，这一切关键取决于我们的思想，是否愿意走这样的路，是否能坚持走这样的路。希望所有的老师都能重新认识自己，在自己执着的追求和不懈努力下，在前辈的引领下，相信骨干将不只是部分，卓越更不只是个别。