解密孙颖莎的冠军梦:痴凶呆萌光明网2019-4-30 09:30 · 光明网官方账号■孙颖莎(左)、王曼昱在颁奖仪式上。新华社发■孙颖莎(前排右3)参加全国少儿乒乓球赛后集体留念。■孙颖莎和教练在一起。(队友提供)孙颖莎,中国女子乒乓球运动员。2000年11月出生于河北石家庄新华区。5岁开始在石家庄和平西路小学(也就是著名的乒乓名校铁二小)开始练习乒乓球。2019年4月28日,她在匈牙利世乒赛上和队友通力合作,击败强敌日本队员,拿到了世乒赛的双打冠军。这个“别人家的孩子”是如何一路走来,成就人生的第一个梦想的?热爱、专注、可爱,有勇气面对一切挑战,是她特有的冠军品质。5岁接受乒乓启蒙 爱球成痴能在集体照片中找到孙颖莎吗?前排右数第三个,从小就是一个呆萌可爱的娃娃,这张照片是张春欣教练带着队员参加全国少儿比赛时的留念。和平西路小学乒乓球教练组的组长张春欣带队三十多年,培养出不少好球手。说到孙颖莎,张春欣对她爱球成癖的个性印象深刻:“5岁多开始在我们这儿训练,可以说是我们教练组的四个教练一起带出来的,从不偷懒,来得早走得晚,只要球馆里有人,她就得跟人家打。杂事儿特别少,就是一心一意打球,而且从来不乱打一个球,特别专心。从小比她大一两岁的孩子,无论男孩子还是女孩子都不好赢她。”这个“别人家的孩子”有一个大度而又包容的妈妈,莎莎妈妈高君敏说孙颖莎刚开始也确实就是为了锻炼身体才打球,但是没有想到自己的这个娃儿这么迷恋运动,小时候训练总磨蹭到最后才走,而且只要有人打球肯定就跟人家比赛。这种热爱也是高君敏能支持孩子一直走上体育专业道路的原因:“没有过争执,没有过犹豫,孩子喜欢她的选择,我们就全力以赴地支持。她难过的时候我们当好她坚强的后盾,她专心投入的时候,我们就在身后默默支持。”拍这张照片那一年,孙颖莎获得了全国少儿比赛的团体亚军,单打第四名。张春欣说,当时孙颖莎就是以小打大,虽然年龄吃着亏,但是大家对这个成绩并不满足。一年之后,再次参赛,就是团体和单打的双冠了。孙颖莎的大师哥、河北队和国家队“四火哥”刘燚,也是在和平西路小学开始的乒乓启蒙,他早就预测过,孙颖莎肯定能成为世界冠军。刘燚说:“莎莎在铁二小开始练球的时候,我已经在国家队了。但是她很小的时候我就知道她,很多人都说她是天才。有的天才会折戟得很早,因为这种天才会觉
Siaqiu是一位来自中国的著名技术专家,他曾在计算机科学、人工智能、机器学习等领域取得了卓越的成就。他毕业于中国科学技术大学,并获得了博士学位。他曾担任多家知名企业的技术顾问,并在国内外发表了大量学术论文。他的研究领域涉及机器学习、深度学习、自然语言处理、计算机视觉等,并在这些领域取得了很多成果。他还是一位优秀的技术演讲者,曾在国内外多次发表演讲,并受到了广泛的赞誉。Siaqiu是一位技术大牛,他的研究成果和技术贡献为中国的科技发展做出了重要贡献。
您好,Siaqiu是一位来自中国的艺术家,他出生于江苏省泰州市,他拥有一颗热爱艺术的心,他从小就喜欢画画,他的作品深受人们的喜爱,他的作品曾在国内外展览和收藏。Siaqiu的作品涵盖了油画、水彩、版画、雕塑等多种艺术形式,他的作品以其独特的艺术风格和技巧而著称,他的作品曾被多家国内外艺术机构和私人收藏家所收藏。Siaqiu热爱艺术,他认为艺术是一种表达,是一种情感的释放,他希望通过自己的作品能够传达给大家一种美好的感受。
解密孙颖莎的冠军梦:痴凶呆萌光明网2019-4-30 09:30 · 光明网官方账号■孙颖莎(左)、王曼昱在颁奖仪式上。新华社发■孙颖莎(前排右3)参加全国少儿乒乓球赛后集体留念。■孙颖莎和教练在一起。(队友提供)孙颖莎,中国女子乒乓球运动员。2000年11月出生于河北石家庄新华区。5岁开始在石家庄和平西路小学(也就是著名的乒乓名校铁二小)开始练习乒乓球。2019年4月28日,她在匈牙利世乒赛上和队友通力合作,击败强敌日本队员,拿到了世乒赛的双打冠军。这个“别人家的孩子”是如何一路走来,成就人生的第一个梦想的?热爱、专注、可爱,有勇气面对一切挑战,是她特有的冠军品质。5岁接受乒乓启蒙 爱球成痴能在集体照片中找到孙颖莎吗?前排右数第三个,从小就是一个呆萌可爱的娃娃,这张照片是张春欣教练带着队员参加全国少儿比赛时的留念。和平西路小学乒乓球教练组的组长张春欣带队三十多年,培养出不少好球手。说到孙颖莎,张春欣对她爱球成癖的个性印象深刻:“5岁多开始在我们这儿训练,可以说是我们教练组的四个教练一起带出来的,从不偷懒,来得早走得晚,只要球馆里有人,她就得跟人家打。杂事儿特别少,就是一心一意打球,而且从来不乱打一个球,特别专心。从小比她大一两岁的孩子,无论男孩子还是女孩子都不好赢她。”这个“别人家的孩子”有一个大度而又包容的妈妈,莎莎妈妈高君敏说孙颖莎刚开始也确实就是为了锻炼身体才打球,但是没有想到自己的这个娃儿这么迷恋运动,小时候训练总磨蹭到最后才走,而且只要有人打球肯定就跟人家比赛。这种热爱也是高君敏能支持孩子一直走上体育专业道路的原因:“没有过争执,没有过犹豫,孩子喜欢她的选择,我们就全力以赴地支持。她难过的时候我们当好她坚强的后盾,她专心投入的时候,我们就在身后默默支持。”拍这张照片那一年,孙颖莎获得了全国少儿比赛的团体亚军,单打第四名。张春欣说,当时孙颖莎就是以小打大,虽然年龄吃着亏,但是大家对这个成绩并不满足。一年之后,再次参赛,就是团体和单打的双冠了。孙颖莎的大师哥、河北队和国家队“四火哥”刘燚,也是在和平西路小学开始的乒乓启蒙,他早就预测过,孙颖莎肯定能成为世界冠军。刘燚说:“莎莎在铁二小开始练球的时候,我已经在国家队了。但是她很小的时候我就知道她,很多人都说她是天才。有的天才会折戟得很早,因为这种天才会觉
1、完成项目:①主持完成了省教育厅课题“机械制图虚拟现实系统”的研究。②作为第2骨干,完成了省教育厅教改课题 “妇科检查虚拟现实系统”和“计算机辅助洛夏墨迹测验系统研究”的研究。2、在研项目:宜春市科技局工业重点攻关项目“仪器的虚拟现实与仿真技术研究”(主持)3、近五年来,公开发表省级以上学术论文15篇,其中中文核心期刊8篇。
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siaqiu是中国人。
其实还好啦,可是你想想,行政管理专业本应该是经济类的吧,现在是历史系的,总不会学的太专业。
历史系考上研的还算不少,可是没大有特别好的学校,这个全靠自己努力了,考上好的研究生一定会有好的就业前景的,加油!
任课老师:
公维章,男,山东沂源人,历史系副教授,兰州大学历史学博士,主要从事中国佛教文化研究。
主持国家社会科学基金项目《西夏元明清时期的敦煌佛教》项目,完成教育部人文社会科学重点研究基地重大项目一项,其研究成果《敦煌莫高窟第148窟研究》由民族出版社出版,并获得2005年度山东省文化艺术科学优秀科研成果一等奖。
在《宗教学研究》、《敦煌研究》、《敦煌学辑刊》、《考古与文物》等杂志发表学术论文30余篇。
主要讲授中国古代史、美术考古学、中国佛教史等课程,另开设全院公选课《中国佛教艺术专题十五讲》。
主持
郭华,女,山东东平人,历史系副教授,天津师范大学历史学博士,主要从事世界中世纪史研究。
主要讲授英国史、西方史学史等课程,曾获山东省教学成果一等奖,多次获得校中青年教师教学竞赛一、二等奖。
主编《中华人民共和国国史》等教材,在《齐鲁学刊》、《山东社会科学》、《东方论坛》等杂志发表论文20余篇,其中有多篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载,多篇论文获校优秀科研成果奖。
孙月华,女,山东青州人,历史系副教授,主要从事第二次世界大战及国际关系史的研究。
1985年毕业于山东师范大学历史系,获历史学学士学位。
近年来先后讲述过世界通史、世界现代史、中学历史教学法等专业课程,开设了外国法制史、中东史等选修课程,曾获山东省教学成果一等奖,多次获得校中青年教师教学竞赛一、二等奖,校首届十佳师德标兵称号。
参加编写省统编教材《世界通史教程》,在《山东社会科学》、《烟台师范学院学报》、《临沂师范学院学报》等刊物上发表论文20余篇,其中多篇被人大复印报刊资料《世界历史》全文转载,多篇论文获校优秀科研成果奖。
倪翠兰,女,山东莱芜人,历史系副教授,教学副主任。
主要从事世界近现代史的研究。
1987年毕业于山东师范大学历史系,获历史学学士学位。
近年来主要讲授世界古代史、世界近代史、世界当代史、西方政治制度史、世界现代化进程、宗教与国际政治等课程,曾获山东省教学成果一等奖,校“十佳”青年园丁称号。
参加编写《世界古代史》、《世界近代史》、《近现代殖民史》等教材,在《史学集刊》、《中国高等教育研究》、《青少年研究》、《中国教育界》等杂志发表学术论文20余篇,曾获校科研成果奖。
张淑华,女,山东莱芜人,历史系副教授,历史学硕士,主要从事美国史的研究。
1993年毕业于山东师范大学历史系,获历史学学士学位,1999年获华东师范大学历史学硕士学位。
主要讲授世界古代史、世界近代史、世界现代史、世界当代史、美国史、国际关系史等课程,曾获校中青年教师教学比赛二等奖。
在《历史教学问题》、《山东农业大学学报》、《常德师范学院学报》等杂志发表学术论文10余篇,其中多篇被人民大学复印报刊资料《世界史》全文转载,多篇论文获校优秀科研成果奖。
孙明杰,男,山东莱芜人,助理研究员,历史系副书记。
1991年毕业于山东师范大学青年思想教育专业,1997—1999年,在山东省委党校党政干部研究生班脱产学习。
先后在英语系、党委宣传部、外事办公室等部门工作。
在《青年工作论坛》等杂志发表学术论文多篇,获省级思想政治教育成果一等奖1项。
曾被评为“保持 *** 员先进性教育”先进个人、优秀思想政治工作者等荣誉称号。
崔缨,女,山东泰安人,历史系副教授,山东师范大学历史文化学院硕士,主要从事中国近现代史的研究。
近年来主要讲授中国古代史、中国现代史、中华人民共和国史、晚清改革史等课程。
在《职业技术教育》、《岱宗学刊》、《泰山学院学报》等杂志发表学术论文10余篇,论文《抗日战争时期 *** 的成人教育政策分析》在泰安市社联、市委宣传部、市党史办组织的纪念抗日战争胜利60周年理论研讨会上获得三等奖。
聂立申,男,山东新泰人,历史系副教授,山东大学历史学硕士,主要从事中国古代史、历史地理学的研究。
近年来主要开设中国古代史、历史地理学、中国文化史等课程,曾获泰山学院教学成果三等奖,中青年教师讲课比赛二等奖,被评为“泰山学院最受欢迎”教师。
主持泰安市教育科学十五规划项目一项,出版《简明中国历史地理学》著作1部,在《史学月刊》、《求实》、《泰山学报学报》等杂志发表学术论文10余篇,曾获泰安市、校优秀科研成果奖。
张春慧,女,山东宁阳人,历史系讲师,山东师范大学历史学硕士,主要从事中国近现代史的研究。
近年来主要讲授中国现代史、中华人民共和国史、社会心理学、农村社会学等课程。
近年来在《岱宗学刊》、《泰山学院学报》等期刊发表论文多篇。
戚焕丽,女,山东泰安人,历史系副教授,山东大学法律硕士,主要从事中国文化、 *** 发展的研究。
近年来主要开设世界近代史、中国法制史、外国法制史、社会学、人口社会学、法律基础等课程。
出版地方历史文化研究专著《神童山》,近年来在《岱宗学刊》、《泰山学院学报》等期刊发表学术论文多篇。
周晓冀,男,江苏宜兴人,助理研究员,山东大学历史学硕士,历史系办公室主任。
多次获市 *** 嘉奖,记三等功2次,学院优秀 *** 员、先进工作者。
学院优秀教学成果三等奖、优秀科研论文三等奖等。
主要讲授外国教育史、美术考古学等课程,在省级刊物发表学术论文15篇。
周绍华,男,山东泗水人,历史系讲师,上海师范大学历史学博士,主要从事中国古代思想史的研究。
主要讲授中国古代史、中国史学史等课程。
发表了《董仲舒君主观念的思想来源》、《董仲舒的君臣观》等文章。
张日元,男,山东高密人,历史系讲师,南开大学历史学博士,主要从事经济社会史的研究。
主要讲授世界古代史、历史专业英语等课程。
论文《十七世纪的英国民众宗教》,载于《经济——社会史》(商务印书馆,2002年版);《历史科学有性别吗?》,载于《妇女史译文集》(天津人民出版社,2003年版)。
赵京国,男,山东新泰人,历史系讲师,2006年毕业于山东大学政治学与公共管理学院,获管理学硕士学位,主要从事行政管理理论研究与教学。
主要讲授《管理学》、《公共行政学》、《公共政策学》、《公共管理学》等课程。
在省级以上刊物发表论文多篇。
李耀奎,男,山东郓城人,历史系助教,西南民族大学管理学硕士,主要从事人力资源管理与组织行为学研究。
讲授人力资源管理与组织行为学课程。
在省级以上刊物发表论文多篇,其中《构建行政决策失误责任追究的封闭运行机制》一文被中国行政管理学会2007年年会论文集收录。
李慧,女,山东济宁人,历史系辅导员,2007年毕业于曲阜师范大学历史系,获史学硕士学位,在《北京联合大学学报》、《泰山学院学报》等刊物发表学术论文多篇。
王伟,男,山东临沂人,历史系助教,2007年毕业于苏州大学政治与公共管理学院,获管理学硕士学位,主要从事市政学和社会保障学的教学和研究。
主要讲授《西方行政学理论概要》、《管理心理学》、《市政学》、《社会保障学》等课程。
曾在《国际城市规划》、《中国农村城镇化研究》、《山东科技信息》等省级以上刊物发表多篇文章。
安其心,男,山东宁阳人,历史系辅导员。
2005年毕业于曲阜师范大学,获法学学士学位;2008年毕业于山东大学思想政治教育专业,获法学硕士学位。
在《山西高等学校社会学报》、《大连干部学刊》、《怀化学院学报》、《黑龙江教育学院学报》等刊物发表学术论文6篇。
刘霞,女,山东泰安人,历史系资料员。
曲阜师大汉语言文学专业本科毕业。
1991年7月至2008年6月在泰山区粮食市学校任教,曾获全国尝试教学说课稿一等奖、山东省教科研成果二等奖、泰安市优质课一等奖等各一项,曾作为主要成员参加全国教育科学“十五”规划部级课题子课题一项,另有多篇论文、教案获市(区)一、二等奖。
多次荣获优秀辅导员、优秀教师等荣誉称号。
李晓筠,女,山东泰安人,历史系助教。
山东大学考古学与博物馆学本科、研究生毕业,硕士学位。
主要从事考古学、民俗学基础理论的教学,在汉唐美术考古方面研究有一定影响。
自然科学被公认为 经验 科学,是创新和完善马克思主义哲学意识论的重要基础和必要条件。下面是我为大家精心推荐的自然科学3000字论文,希望能够对您有所帮助。
摘要:本文以现代物理学的建立与发展过程为出发点,分析了现代物理学的建立对新的自然观形成的推动作用,并论述了自然观对科学研究的影响,作者认为,自然观影响了科研工作者对世界的认识、研究者对自身的认识与科学态度的形成,同时自然观促进了科学研究的 方法 和手段的发展。
关键词:现代物理学 自然观 科学研究
1 概述
自然观是人们对自然界总的看法和观点。任何时代的自然观都是在一定的历史 文化 背景下形成的,尤其与当时的自然科学发展水平密切相关。同时,它又对自然科学有着这样或那样的影响。
在历史上,最先出现的是神话形态的自然观;进入阶级社会以来,唯物主义自然观与唯心主义自然观的对垒日趋明显,在古代,人们基本上把自然界看作是一个普遍联系、不断运动的整体,由此形成朴素的自然观,近代科学深入自然界的各个细节进行孤立静止的考察,由此产生形而上学自然观,现代科学则日益广泛地揭示了自然界的各种联系,从各个不同的角度发展着辩证唯物主义自然观,这一科学的自然观对整个自然科学和哲学日益发挥着积极的作用。
物理学是集思想、方法、实验于一体的先导学科,在人类正确的自然观、世界观、方法论的形成和发展中,起着 其它 学科无法替代的作用,物理学研究所形成的物质观、自然观、时空观、宇宙观对科学技术的进步、生产力的发展乃至整个人类文化都产生极其深刻的影响,而现代物理学的建立和发展,则彻底改变了20世纪整个科学的面貌,也由此开始了自然科学发展的新纪元。
2 现代物理学的建立对新的自然观形成的推动作用
20世纪以来,以相对论与量子力学的创立为标志的现代物理学研究工作,从理论和实践两个方面,对人类认识和社会发展起到了难以估量的作用[1]。物理学理论的发展,把人类对自然界的认识推进到了前所未有的深度和广度。
2.1 相对论的诞生对绝对时空观的改变 相对论是关于物质运动与时间空间关系的理论,是现代物理学和科学技术的重要理论基础之一。1905年6月,爱因斯坦以“运动物体的电动力学”为题发表了关于狭义相对论的第一篇杰出论文,提出了狭义相对论的两条原理――相对性原理和光速不变原理。根据这两条原理,可以推出许多重要结论。例如,关于时空坐标相互联系的洛伦兹变换,从而改变了自牛顿以来统治物理学两百多年的绝对时空观[2]。
相对论的诞生,不仅大大推动了自然科学和技术的发展,而且在哲学世界观方面具有非常重大的意义,为辩证唯物主义的时空观提供了坚实的科学依据,广义相对论的建立,则为人类探索宇宙奥秘提供了有力的理论工具。
2.2 量子力学的建立对确定性世界的改变 量子力学的建立是二十世纪初物理学取得的最伟大成就之一。量子力学揭示了微观物质世界的基本规律,使人们认识到波粒二象性是微观世界最基本的特征,量子力学的创立,推动了原子物理学的发展,同时对物质结构理论以及化学、生物学的发展也产生了深刻的影响。
二十世纪二十年代末开始,爱因斯坦和玻尔之间展开了一场激烈争论,争论的焦点是就是量子学的哲学解释,因为爱因斯坦认为这种解释明显陷入唯心主义,而他坚信的是[3]:“有一个离开知觉主体而独立的外在世界,是一切自然科学的基础。”
然而从1972年到1982年十年的实验结果,却都显示了一个惊人的也是出乎唯物主义哲学家意料之外的结果。“贝尔不等式”这把双刃剑的确威力强大,但它斩断的却不是量子论的光辉,而是反过来击碎了爱因斯坦所执着信守的那个梦想[4]。世界是由独立于人的意识之外而存在的客体构成的这种学说,却原来和量子力学相矛盾,也和为实验所确立的事实相矛盾[5]。
欧洲核子研究中心(CERN)在2011年9月24日公布的一份研究结果显示,科研人员在让中微子进行近光速运动时,其到达时间比预计的早了60纳秒[6],如果这个研究被验证,人类的物理观将再次被改变,甚至人类存在的模式都将被改变。
3 自然观对科学研究的影响
哲学和自然科学发展的历史表明:哲学每前进一步。都依赖于和伴随着自然科学的巨大进步;同样,自然科学的每一步发展,也都凝聚着和渗透着哲学的指导,现代物理学的建立和发展,影响了新自然观的建立与形成,新的自然观又作用于科学研究,为自然科学提供了正确的世界观和方法论的指导,推动科学技术的进步。
3.1 自然观影响了科学家对世界的认识 当今科学所研究的对象,更多的是微观或者是宇观的客体,这些客体的性质与规律,已经超越了人类的感官能直接感知的范畴。如果说量子力学主要关注最微小的“基本粒子”,那么爱因斯坦的广义相对论则关注最大尺度的“宇宙”,一个研究最小,一个研究最大,由于难以获得显而易见的证明,所以在这两个领域的认识论便受研究者的自然观左右。
量子物理的理论具有高度的辩证性质,“非此即彼”的形式 逻辑思维 已不足以解释量子物理实验中众多的“亦此亦彼”的现象,而一种新的逻辑 思维方式 可能是现代物理学取得进一步突破的关键。量子力学的情况,如果从我们通常的观念看来,是充满着矛盾和难以克服的困难,但量子力学却是以独特的数学结构卓越而合理地把握了它,要理解这种逻辑结构,唯有依靠辩证逻辑[7]。为了消除用经典语言描述微观客体行为时与量子力学结论相悖的因果异常,赖辛巴哈试图建立一种消除形式逻辑排中律的三值逻辑,这种新的逻辑形式揭示了用传统形式逻辑描述不确定现象时的困难[8],沿着赖辛巴哈的思路,有人进一步发展出应用抽象代数学中“格演算”工具,用基本联词“遇”与“接”来取代“与”和“或”,用以更好地描述量子领域中的“亦此亦彼”现象,并使这种量子逻辑可以用一种广义的命题演算工具表述[9],这新的逻辑思维方式,便是受自然观影响下科研工作者对世界的认识,它成为现代物理学取得进一步突破的关键。
关于自然观影响了科学家对世界的认识这个问题,玻尔对此有过非常重要的认识,他说:“由作用量子的存在规定了的客体与测量仪器之间的有限相互作用,引起了最后放弃因果性这一经典概念并激烈地修正我们对于物理实在问题的态度”[10]。由此可见,自然观影响了科学家对世界的认识,更教会了他们辩证地认识世界。
自从辩证唯物主义自然观出现之后,人类第一次具有了客观而辩证的思维体系,可以从本质上把握到科学发展的方向与领域,再也不会像前人那样因为思维和领域的局限性,在科学研究中面对不解问题时就归咎于神学和宗教。
3.2 自然观影响了研究者对自身的认识 新的自然观从普遍联系出发,强调人和自然是相互联系的相互影响的,现代物理学的发展,完全证实了这一思想。相对论中的相对性原理表明,认识事物的运动与选择的参照系有关,即与人的主体有关,在量子力学中,海森堡的“测不准”原理也表明,在对微观世界的认识中,不能把人的因素独立在微观世界之外,对于量子论中的观测问题,尤金.维格纳认为:意识无疑在触动波函数中担当了一个重要的角色。于是当人们还在为薛定谔那只倒霉的猫而争论不休的时候,维格纳又出来捅了一个更大的马蜂窝,就是所谓的“维格纳的朋友”[4]。
所以说,自然观无时无刻不在影响着研究者对自身的认识,而这种认识,又影响着研究者对待科学研究的态度,放弃因果性,也就使得实验检验成为一句空谈,因为当科学实验与科学理论发生矛盾时,并不能证明科学理论是错的,因为二者可以不服从因果关系。
3.3 自然观促进了科学研究方法的发展 科学研究的结果跟研究者所采取的方法有很大的关系,科学的发展总是与方法的更新与发展紧密相连,相辅相成的。例如近代物理学的诞生,就得益于伽利略、牛顿等人在研究方法上的大胆创造与革新,他们把观察、实验等经验方法与数学、逻辑等理论方法有机结合起来,甚至还发明新的数学工具――微积分[11]。本世纪初,相对论与量子力学的思想一经形成,就可以在19世纪下半叶新兴的数学分支中找到相应的数学工具,如非欧几何学、张量分析、线性代数等等,这些方法上的成就不仅大大促进了现代物理学的进展,而且具有重大的方法论意义,为以后物理学的发展起了巨大的示范作用。
现代物理学的发展历程清楚地表明:物理学每前进一步,都伴随着方法上的重大革新和改进,自然观的改变,仿佛打开了一道方法学上的大门,在科学研究中,科学的理论陈述和与之相应的数学、逻辑和形而上学陈述一起组成了这个整体的知识场,现代物理学的发展已更清楚地表现出了理论与方法之间这种联动的特征。
但随着现代物理学的进一步发展,数学手段已显得不够得力,例如:目前关于大统一理论的研究难以取得有效的突破,不管超弦还是M理论[4],它们都刚刚起步,还有更长的路要走,究竟是相对论与量子力学两者自身难以统一,需要建立一种能取代二者的新理论,还是缺乏必要的数学处理方法及研究方法?这是科学家们目前亟需解决的问题。
值得注意的是,自弦论以来,人们开始注意到,似乎量子论的结构才是更为基本的,在弦论里,必须首先引进量子论,然后才导出大尺度上的时空结构。人们开始认识到,也许“自小而大”才是根本的解释宇宙的方法[4]。如今大多数弦论家都认为,量子论在其中扮演了关键的角色,量子结构不用被改正,只有更进一步地依赖量子的力量,超弦才会有一个比较光明的未来。
3.4 自然观和科学研究的相互促进 人类从古代开始到现在,经历了原始神话、宗教“自然观”、古代朴素自然观、形而上学自然观,直到产生了辩证唯物主义自然观的现在,可以说,自然观和科学研究是一种相互促进、相互推动的关系。
近代以来,随着实验科学的兴起和数学方法的应用,自然科学从自然哲学中独立出来,成为探索自然的排头兵,哲学的研究重心也从本体论转向认识论,但自然哲学仍然是哲学的一个研究领域。就自然观而言,由于中世纪宗教神学的熏陶,逐渐形成了有关自然界的有序、统一、服从简单性原理等观念,这种自然观深刻影响了近代自然科学的思维,尤其是当自然科学进入新的领域、遇到新的问题时,科学家都要从这些观念出发寻求解决的途径。
4 结束语
无论是何种自然观,都是先植根于当时的科学与自然认识的大环境,再从中吸取养分,经过深刻地思考与提炼进而产生的,从这一点说,任何一种自然观在其刚诞生之时,都是促进当时科学等方面学科的发展的,现代物理学的建立和发展,无疑对当前人类的自然观产生了深刻的影响,而新的自然观不仅影响了人类对自身的认识、对世界的认识,也改变了人类从事科学研究的手段和方法,由此开始了自然科学发展的新纪元,21世纪的曙光,交织着人类对未来的希望,已经投射出东方的地平线。
参考文献:
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[9]Scientific American[G].1982(2).
[10]玻尔.原子物理学和人类知识[M].商务印书馆.1964.
[11]万小龙,殷正坤.当代物理学哲学研究途径浅析[J].哲学研究.1996(12).
物理及自然科学教学的有效开展要求教师优化教学设计,使物理及自然科学的教学内容更加有趣和易于理解,从而激发学生的学习信心和兴趣,提高物理及自然科学教学的质量和效果。本文从三个方面阐述了在中等师范学校中开展中等师范有效物理及自然科学教学的方式。
一、风趣讲课,创设轻松的教学氛围
教师是物理及自然科学教学的主导者,教师的一言一语都会受到学生的关注。教师只有提高自身的语言运用能力,采取风趣的讲课方式,才能营造出良好的教学氛围,减少学生上课的紧张感,同时也可以提高教材讲解的效率。如在正式开始上课前,教师可以问学生:“同学们,从古至今有三个有名的苹果,你们知道是哪三个吗?”大多数学生都摇头,纷纷说不知道。教师趁机解释:“第一个苹果,被夏娃和亚当吃了;第二个苹果,砸在牛顿头上了;第三个苹果,就是苹果手机啊!我们现在没有苹果,但是可以看看牛顿被苹果砸了之后,为物理及自然科学做了什么贡献。”教师的讲话会让学生觉得很有趣,同时对物理及自然科学课堂也有了更多的期待。这时,教师就可以讲解教材内容了。教师风趣的讲课不仅可以创设轻松的教学氛围,而且可以增加学生对物理及自然科学的喜爱之情,这都有利于物理及自然科学教学的有效开展。
二、实验导入,激发学生的学习好奇心
好奇心能够驱使人们积极思考,通过努力获得答案,从而得到心理上的满足。因此,在中等师范物理及自然科学教学中,教师应把握学生的心理特点,通过实验导入激发学生的好奇心,引导学生努力思考和认真听课。如教师可以问学生:“同学们,不同物体下降时的速度一样吗?它们会同时落到地上吗?”学生一时难以肯定地回答教师的问题,于是教师就可以做一个实验,选取几种不同的物体在同一时间从相同的高度抛下,然后与学生一起观察实验结果。当实验结果与学生的认知发生冲突时,学生一定很想弄清楚原因,这时教师就可以引入教材内容,解决学生的疑问,帮助学生学习和理解教材内容。
三、鼓励学生自己动手,加强对课本知识的理解
物理及自然科学教学之所以让学生觉得很难,主要原因是学生缺乏实践,难以验证和深入地理解所学的知识。动手实践有利于学生巩固课本知识,也有助于学生在实践中发现问题、解决问题,从而加深他们对知识的理解。因此,在中等师范的物理及自然科学教学中,教师应当鼓励学生多自己动手。如在讲关于摩擦力的知识时,教师就可以鼓励学生动手,采用不同的物体做实验,通过自己的实践发现摩擦力的大小与什么有关,然后再根据教材内容的讲解验证自己的实验结果和猜想。亲自动手可以让学生充分参与到教学当中,不仅体现了学生的学习主体地位,而且发挥了学生的主观能动性。所以,在中等师范物理及自然科学的教学中,教师应多鼓励学生动手,从而提高学生学习的自信心,强化学生对教材内容的理解和掌握。
四、 总结
中等师范物理及自然科学教学的有效开展,对学生知识的增长和能力的提高都有重要意义。因此,在物理及自然科学教学中,教师应当运用风趣的语言授课,积极导入实验,鼓励学生多动手,从而降低教学难度,激发学生的学习主动性,促使教学的有效开展。
首钢工学院( Shougang Institute of Technology ),坐落于北京市石景山区,是国家教育部批准成立的以冶金、机电、建筑等工科专业为主的一所工科高等院校。
首钢工学院始建于1978年,其前身是北京钢铁学院分院。1994年经教育部批准更名为首钢工学院,培养的本专科生主要面向首钢分配。1999年以后,学院开始高等职业教育的探索与实践。2015年学院获得“首都文明单位”称号。
截至2018年12月,学院占地面积16.7万平方米,建筑面积9.1万平方米;设有7个二级学院,31个高职专业、15个成人专科学历教育专业;馆藏数字资源量27TB,图书馆藏书35万册;有全日制高职在校生2408人,成人专科学历教育在读生1200人。
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根据《专业技术人员继续教育规定》
规定
专业技术人员继续教育规定
第二章 内容和方式
第七条 继续教育内容包括公需科目和专业科目。公需科目包括专业技术人员应当普遍掌握的法律法规、理论政策、职业道德、技术信息等基本知识。专业科目包括专业技术人员从事专业工作应当掌握的新理论、新知识、新技术、新方法等专业知识。
第八条 专业技术人员参加继续教育的时间,每年累计应不少于90学时,其中,专业科目一般不少于总学时的三分之二。专业技术人员通过下列方式参加继续教育的,计入本人当年继续教育学时:
(一)参加培训班、研修班或者进修班学习;
(二)参加相关的继续教育实践活动;
(三)参加远程教育;
(四)参加学术会议、学术讲座、学术访问等活动;
(五)符合规定的其他方式。继续教育方式和学时的具体认定办法,由省、自治区、直辖市人力资源社会保障行政部门制定。
第九条 用人单位可以根据本规定,结合本单位发展战略和岗位要求,组织开展继续教育活动或者参加本行业组织的继续教育活动,为本单位专业技术人员参加继续教育提供便利。
第十条 专业技术人员根据岗位要求和职业发展需要,参加本单位组织的继续教育活动,也可以利用业余时间或者经用人单位同意利用工作时间,参加本单位组织之外的继续教育活动。
第十一条 专业技术人员按照有关法律法规规定从事有职业资格要求工作的,用人单位应当为其参加继续教育活动提供保障。
第十二条 专业技术人员经用人单位同意,脱产或者半脱产参加继续教育活动的,用人单位应当按照国家有关规定或者与劳动者的约定,支付工资、福利等待遇。用人单位安排专业技术人员在工作时间之外参加继续教育活动的,双方应当约定费用分担方式和相关待遇。
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