并发表了相关论文

问题一：论文结题申请怎么写 《结题申请书》的基本格式与内容 《结题申请书》有四部分构成： 1、标题：结题申请书； 2、受文单位：校级课题写“九江职业大学科研处”，省级课题写成“九江职业大学科研处并转江西省教育厅高教处”； 3、正文：课题来源；研究概况；应用概况。 4、申请与签署。 【附录】样书如下： 结题申请书 九江职业大学科研处并转 江西省教育厅高教处： 《民俗体育――空竹在高校体育教学的理论与实践研究》课题于2005年7月申报获江西省省级教改课题立项（赣教高字[2005]95号）。 在课题组成员共同努力下，根据研究计划，制定了《空竹》课程教学大纲和《空竹》授课计划，并先后在XX学院、XX学院等部分高校2004级、2005级学生中进行教学实施；同时进行研究成果总结，撰写并发表了相关论文3篇，完成了研究任务（详见附件“研究成果对照表”）。 本课题研究成果经有关教学单位采用及实施，收效良好，达到了预期目标。特此申请结题。 申请人（签名）： 2006年12月6日 “……（填写课题名称）” 研究成果对照表 课题预设成果 实际完成成果 核实结论 主管部门审核意见 问题二：结题报告格式及如何写结题报告 结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。一、结题报告的标题:课题名称和文种――结题报告。二、结题报告的前言:简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。三、结题报告的正文:主要包括三个部分。(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。(3)课题的评价意见，自我评价――根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。专家评价――综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。实践工作者的评价――如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。四、结题报告的结尾:对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。五、结题报告的附件:列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。（摘自：《宁波高等专科学校学报》2000.3 原题“课题结题报告的框架结构”作者：徐挺）结题报告中常见问题及对策一、结题报告中常见的问题1.从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。2.从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。3.从结题报告看, 主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。5.从所附资料看, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。二、撰写结题报告须注意的几点1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划, 尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。3.重新审视整个实验研究过程, 尤其是认真审视实验研究论文里......>> 问题三：已结题验收或进行成果鉴定的教研课题包括论文吗 鉴定，的教研，课包括的论，有意思的 v 问题四：会议论文能否作为验收时的附件，请做过科研项目结题验收的朋友帮我回答一下，谢谢 会议论文和公开发表的论文具有同样的效用，只要是确定被会议收录的论文（有相关的证明文件），都应该附上，这样能说明项目已经完成的工作量和完成质量，对验收肯定是有帮助的。 问题五：项目结题验收的考核指标都有哪些 项目结题激考核验收主要是对照项目书中的目标任务。既然申请下这个项目了，肯定有一个可行性研究报告，一个实施方案，一个项目合同书。目标任务以合同书上的为准，也就是考核的指标。主要是项目任务完成情况（取得的技术成果、发表的论文、专利、获奖情况等）、效益分析、资金使用情况，并附应用效益证明。 问题六：课题结题需要准备哪些材料 课题结题材料包括：1.课题立项申请书、任务下达书；2.《课题结题验收表》；3.课题研究报告；4.课题研究的主要成果（论文、著作等）；5.相关附件或佐证材料等。一、成果要求：1.研究报告每项课题必须提交一份研究报告，字数在2万字左右。内容包括：①课题提出的背景、目的、意义；②课题研究的组要内容；③课题研究采取的方法与具体措施；④课题进程或阶段说明；⑤研究的成果、结论及其取得的社会效益。2.课题研究的其他成果著作类科研成果：要突出实践、实验分析，突出应用推广价值和社会效益；论文类科研成果：要有围绕课题研究主题的若干篇论文（只有一片论文不能作为课题研究成果）；教材类科研成果：要突出教学改革的内容，体现创新部分，突出学生学法教育和能力培养；多媒体课件软件开发类成果：具体说明其先进性、科学性和创新性，突出实际应用效果和产生的效益。二、课题结题时间和成果所有权（1）课题结题时间以省规划办颁发的结题证书时间为准；（2）课题负责人或成员如有变动，需有原课题负责人提出书面变更说明，经所在单位同意后交省规划办备案，成果所有权以结题时课题组成员为准。 问题七：国家级大学生创新创业训练项目结题报告范文 xx大学 大学生创新创业训练计划项目 结题报告书 （一、创新训练项目） 项目名称： 负责人： 学号： E-mail： 联系电话： 所在学院： 专业年级： 级 专业 班 指导教师: 职称： 申报日期： 20 年 月 日 xx大学 大学生创新创业训练计划管理委员会 填 表 说 明 一、报告书的各项内容要实事求是，逐条认真填写。表达要明确严谨、简明扼要。 二、填写结题报告书前，请征求指导教师意见。指导教师签署意见后报送学院大学生创新创业训练计划领导小组审核，最后送交学校大学生创新创业训练计划管理委员会审核。 三、报告书一律要求用A4纸打印并左侧装订。报告书须附带经指导教师审阅、签字的详细研究资料与成果（如论文、专利等）材料。 四、拟结题的项目，必须经过学院大学生创新创业训练计划领导小组的答辩评审，并根据学生答辩情况签署意见。 五、如表格不够，可以另加附页。 一、项目基本情况 项目名称 项 目 负 责 人 姓 名 学 号 电 话 年 级 专 业 班 级 E-mail 指导 教师 姓 名 研究方向 电 话 E-mail 其他 参加 人员 姓 名 学 号 年 级 专业班级 项目 经费 总经费 上级资助 经费 学校资助 经费 自筹经费 实际支出经费 元 元 元 元 元 研究期限 计划完成时间 实际完成时间 计划完成情况 1.提前完成 2 .按期完成 3.延期完成 4.终止 未按期完成的原因： 研究成果形式 实验设计 套 发表论文 篇 实验报告 个 制作课件 本 调查报告 个 会议交流 次 申请专利 项 成 果 应 用 情 况 （简述成果发表、申请专利或参与会议交流等情况；项目成员是否将成果研究延伸至毕业实习及毕业论文环节） 二、项目工作总结 请按照下列提纲撰写，要求简明扼要。 1.项目训练内容与方法、项目成果。 2.该项目的意义、学术价值和应用前景，学术反映。 3.同预期计划和目标比较，说明存在问题与建议。 项目负责人（签字） 20 年 月 日 注：如内容较多，可另加附页。 三、评审意见 指导教师评语（主要对该项目总体执行进展情况、研究结果的学术水平与创新情况、结果的应用前景与效益；负责人及所有参加学生的工作态度、学识水平、实际应用能力表现等进行全面评定） 指导教师（......>> 问题八：如何撰写课题结题报告 课题结题是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。关于具体的撰写要求你可以来卓文著作论文网看看。 问题九：如何进行初中化学概念的教学的结题验收报告 通过化学实验来感性认识并形成概念原理 化学基本概念是从大量实验事实中抽象概括出来的，如化学变化、物理变化、催化剂、质量守恒定律、饱和溶液等，对这些概念教师可加强直观教学，尽可能通过化学实验帮助学生感性认识并形成化学概念原理。 问题十：申请延迟课题结题的理由怎么写 潜逃蔚残工资总额恋谅

专业与就业的关系相对复杂。大学的专业不是按社会需求和用人单位的工作岗位需要设置的，而是按照科学的发展和各个学科的体系与分类设立的。因此大学专业与求职就业不可能形成绝对的对应关系。

事实上我国的高等教育体制目前存在的一个主要问题，就是大学招生时培养高端学术人才技术人才与培养普通高等职业技术从业人员混在一起高考一起选拔，目标不明确。前一段时间教育部提出的“两类高考”的改革设想就是基于这一点，改革的方向是正确的。

家长们总希望孩子所学专业与将来从事的工作对应关系清楚，知道毕业后能到什么样的单位做什么样的工作，这几乎是不可能的。

只有少数专业与未来的职业对应路径比较清晰，如学医的当医生，学法律的当律师进法院，学财会的当会计，但其实学了这些专业也可以不干这些工作，但想从事这些工作必须得先学这类专业，还得有医师证律师证会计证等职业资格证书。

而其他大多数专业学生毕业后的就业选择面是很宽的，有多种职业选择。就拿最普通的工科毕业生举例，可以到设计研究单位，到专业对口的企业搞研发（大企业需要研究生）、搞生产过程管理、运行值班、搞销售、做产品调试或安装、做售后服务工程师等，可以考专业对口或不对口的公务员等，还可以去各类公司工作。

学计算机与互联网类专业的学生，求职就业的选择面更宽。再比如学外语专业，除了做专职翻译外，毕业生的就业面很宽，如果同时掌握两门以上的外语，或大学期间辅修了其它专业，具备了从事某专业涉外工作的能力，求职更有优势。

近几年屡屡看到学外语的学生被大银行或知名国企外企录用。总的讲，专业越专，就业面偏窄的，就业率往往越高，如轮机工程、石油工程、勘查技术、工程造价、麻醉影像检验等医学专业等。大多数工科专业比其它学科的专业就业率要高，也是因为社会需求量大，专业性强。

而那些热门的经济类管理类的专业，开设学校多，培养学生量大，就业时竞争激烈，肯定是优秀的学生就业更有利，这就需要学生根据自己的实力与意愿找准求职的定位。

用人单位在招聘人时通常是按工作岗位招聘，根据岗位的具体情况，确定招聘人员的学历层次（博士、硕士、本科、高职）、毕业学校层次、适合该岗位的专业范围、有否从业证书要求、有否实习要求等，初审合格后经面试决定是否录用。

很多人认为现在用人单位只认985、211高校，其实要看什么单位什么岗位。现在用人单位的人事部门或人力资源管理部门很清楚什么岗位需要什么类型的毕业生，会合理安排学历层次的比例，生源学校或生源地的比例，该用大专本科学生的岗位不会用研究生。

扩展资料：

现在大学毕业生求职就业的基本方式主要有几种，第一种是用人单位的校园招聘会，名牌高校或上面提到的行业特色学校的校园招聘会很多，招人多的知名大企业大单位都会主动走进校园，笔试面试一次搞定。

第二种是省市主办的大规模的就业招聘会，北京市每年还会在寒假为去外地读书的京籍生源举办专场招聘会。第三种是学生在网上查询单位招聘信息并主动向用人单位投递简历（网上或实地）。无论何种形式，都体现了“自主择业，双向选择”。

专业与就业的关系比较复杂。大学的专业不是按社会需求和百用人单位需要设置的工作岗位，而是按照科学发展的制度和各学科及分类设置的。因此，大学专业与求职不可能形成绝对的对应关系。

事实上，目前我国高等教育体系存在的主要问题之一就是高考中培养高端学术技术人才的目标与培养普通高等职业技术从业者的目标混为一谈。前段时间教育部提出的“两种高考”改革就是基于这一点，改革的方向是正确的。

家长们总是希望他们孩子的专业和未来的工作之间的关系是明确的。他们几乎不可能知道毕业后在什么样的单位能做什么样的工作。

只有为数不多的专业和未来的职业道路相应的清晰，比如学医，当一名医生，学习法律律师在法庭上的时候，学习会计，会计，但事实上学习这些专业也可以做这项工作，但是要做的工作必须学会这种专业，也有医生律师会计师证等职业资格证书。

而大多数其他专业毕业后的职业选择范围很广。举例来说，最常见的工程专业毕业生可以去设计研究单位，具体的企业做研发（大型企业需要研究生）和生产流程管理，操作值班，一个销售，产品调试或安装，售后服务工程师，等等，可以考表达或不匹配的公务员，等等，还可以去各种各样的公司工作。

计算机科学和互联网专业的学生有更广泛的就业选择。另一个例子是外语专业。除了成为一名全职翻译，毕业生有广泛的就业机会。如果他们在大学期间同时掌握两门以上外语，或者辅修其他专业，并且有能力从事某一专业的涉外工作，他们在求职时会有更多的优势。

近年来，在大银行或知名国有企业工作的学习外语的学生是很常见的。一般来说，专业越专业化，就业面越窄，就业率往往越高，如海洋工程、石油工程、勘探技术、工程造价、麻醉影像检查等医学专业。大多数工程专业的就业率高于其他学科，也是由于社会需求大，专业性强。

而那些受欢迎的经管类专业，开办的学校多，培养的学生多，就业竞争激烈，当然更有利于优秀的学生就业，这就要求学生根据自己的实力和意志找到合适的职位。

用人单位在招聘的人通常工作招聘，根据职位的实际情况，确定招聘人员的学位（博士、硕士、本科和高职院校，研究生水平，适合专业范围的位置，对于专业证书请求，实习需求，等等，面试后决定是否雇用合格。

现在很多人只想用人单位承认985、211大学，其实要看什么单位什么岗位。现在用人单位的人事部门或者人力资源管理部门是非常清楚需要什么类型的研究生，可以合理地安排学习成绩的比例水平，学生来源学校或学生来源的比例，这个职位应该使用大专本科的学生不会使用研究生。

扩展资料：

现在有几种大学毕业生找工作的基本方式。一是用人单位的校园招聘会。有很多具有行业特色的知名高校校园招聘会。

各省市举办的大型招聘会。每年寒假，北京还会为去外地学习的北京学生举办专门的招聘会。第三种是学生在网上查询单位招聘信息并主动投递简历（网上或现场）。无论哪种形式，都体现了“自主选择职业，双向选择”。

金文是在青铜器上发现的。

对外经贸大学法语专业对外经济贸易大学法语专业始创于1954年。具有较强的师资力量，尤其是在经贸法语教学及翻译学等方面有较强的优势。现有教师10人，其中教授2人，副教授7人，博士1人，其中硕士生导师4人。张晶教授目前担任中国法语教学研究会理事。主要科研成果：专著、译著十余部，学术论文数十篇。本专业培养精通专业外语和经贸知识，能够从事本专业教学科研，并能胜任在国家部委、涉外国营企业、外资企业工作的高级复合型人才。法语专业学生曾获亚洲区法语比赛第一名。主干学科：经贸专业知识和法国语言文学文化知识。法语专业开设的课程主要有：基础法语、法语精读、文学选读(法)、翻译理论与实践(法)、经贸文选(法)、经贸应用文(法)、修辞与写作、报刊选读(法)、谈判与口译(法)、视听说(法)、法语语法、法国及法语国家概况。对外经贸大学法语专业1981年开始招收硕士研究生。现设有法国语言、文学、经济、翻译等四个研究方向，主要培养具有坚实理论基础和系统专业知识、能够从事相关 专业的教学、科研工作，并能胜任涉外工作的高级应用型与研究型人才。名师介绍张晶，汉族，1952年生。1976年毕业于北京对外贸易学院法语专业。1985年—1987年赴法国巴黎高等管理学院进修企业管理专业，并于1993年—1999年间先后两次赴法国贝藏松、布雷斯特、维希和昂热等高校进修学习教学法、 应用语言学、商务法语、法国语言、文学等。1999年晋升教授。主要著作： 《实用法语语法——精讲与练习》、《法汉—汉法经贸词典》、译著《八十天环绕地球》、教材《商务法语上册》、《商务法语教师手册》及多篇论文等。社会兼职：中国高校法语教学研究会理事。郑文彬，男，教授。先后毕业于上海外国语学院法语系，中国社会科学院研究生院哲学系，法国巴黎四大法语系及法国国立保险学校。 研究方向为法国语言与文学。所开课程有：法国古典文学选读、法国近现代文学选读、法语精读、文学选读、法国文学简史、法语高级口译、法国文学讲座、保险基础理论等。先后发表的论文有：论拉美特利的心灵学说、培尔评传、再论笛卡尔哲学的革命意义、别具一格的法国公务员制度、社会保障---欧洲社会的 稳定器、 利特雷法语辞典、英国与欧洲---奇特的身心分离；译著有： 《人文科学认识论》、《同居》、《芝加哥学派》、《杀人交响曲》、《爱你，恨你》（合作）、《拉罗斯百科全书》（历史、哲学、社会学部分）、《民族与民族主义》。张萍，女，1962年生，1984年7月毕业于北京对外贸易学院法语专业，1992年赴法国巴黎工商会进修，获得商业法语深入研究文凭（D.A.F.A），1997年赴法国Grenoble第三大学进修，获得法语外语教学资格高级文凭（D.S.A），2003年赴法国巴黎第三大学进修，获得语言与文化教学法深入研究文凭。1996年 晋升副教授，北京市高校优秀中青年骨干教师。主要研究基础法语及经贸法语。参加过字典、教材的编写并发表数篇论文。周晓幸，女，1966年生，1991年毕业于北京外国语大学法语系。分别于1996年和2000年先后两次赴法国贝藏松、拉罗歇尔进修法语教学法研究和国际商务专业。2001年晋升为副教授。主要研究成果有：翻译《经济全球化》（下）、《跨文化管理》（合作），参与编写《法汉汉法经济贸易词典》、《实用法语语法—精讲与练习》、《国际商务法语》等词典和教材，并发表多篇论文。刘宝义，男，副教授, 1954年生。1978年毕业于北京对外贸易学院法语专业。1985年—1987年在加拿大蒙特利尔大学攻读硕士学位。1990年—1996年在中国驻喀麦隆使馆经商处工作。1999年—2000年在法国贝藏松大学学习。主要科研成果：独立或参与编写《法语经贸谈判与口译》、《国际商务法语（全国商务人员职称考试用书）》、《法汉—汉法经济贸易词典》、《商务法语（下册）及教师手册》等书。现任外语学院法语系主任。谢思田，男，副教授，1967年12月生，曾在法国巴黎第三大学巴黎高等翻译学校师从国际著名的释意派理论创始人和代表人物 — 塞莱丝柯维奇及勒代雷教授，以优秀评语获翻译学博士学位。现为对外经济贸易大学法语系翻译学科带头人，从事中西翻译理论的教学与研究工作，主要成果有：《开启中西比较译学的视界》（博士论著）、《“信、达、雅”解构视角下的中西译理融合》（专著）、以及相关学术论文数篇。 秦俊，汉族，1951年生。1975年毕业于西安外语学院。1976 – 1978 年赴法国进修，主修语言学和文学。1995年晋升副教授。2004年参加国家汉办非英语语种外语教师对外汉语教学短期强化培训班的学习，成绩合格获得结业证书。主要译著：《中国工商企业进出口实务全书》（独立完成一个章节）；《以欧洲的名义》（独立翻译两个章节）；在《译丛》，《法语学习》，《学院论文集》等杂志刊物上发表了多篇关于法国企业、旅游业和法语语法方面的论文、译文及评论。在法国政府直属的《法语联盟》（ Alliance française ）做兼职教师。并于2004年受法国使馆的邀请，参加了第六界法语教学研讨会。考研政策不清晰？同等学力在职申硕有困惑？院校专业不好选？点击底部官网，有专业老师为你答疑解惑，211/985名校研究生硕士/博士开放网申报名中：