苏彦捷发表的心理学论文

北师大 北大 中科院 华东。

发展心理学作者: [美] 罗伯特·费尔德曼 出版社: 世界图书出版公司北京公司副标题: 人的毕生发展原作名: Development across the life span译者: 苏彦捷 等 出版年: 2007-7页数: 802定价: 78.00元装帧: 平装丛书: 中国心理学会推荐图书ISBN: 9787506286572作者简介 · · · · · ·罗伯特·费尔德曼（Robert S. Feldman）是位于马萨诸塞大学Amherst分校的心理学教授，同时也是本科教学部主任，并获学院优秀教师奖。费尔德曼教授也是Hewlett Teaching 研究员和马萨诸塞大学资深在线教学研究员。费尔德曼教授以优异成绩从卫斯理大学（Wesleyan University）本科毕业，并在威斯康星大学麦迪逊分校获得社会和发展心理学的硕士和博士学位。他著作了100多部书籍、章节和文章，包括《儿童非言语行为》（Nonverbal Behavior in Children，Springer-verlag出版社）、《非言语行为理论与研究应用》（Applications of Nonverbal Behavioral Theory and Research，Erlbaum出版社），以及合编的《非言语行为基本原理》（剑桥大学出版社）。费尔德曼教授还是美国国家心理健康研究所和美国能力丧失康复研究中心的基金获得者，以支持他关于儿童非言语行为发展的研究。作为一名曾经的Fullbright lecturer和一名研究学者，费尔德曼教授也是美国心理学会（APA）和心理科学协会（APS ）会员。目录 · · · · · ·第一部分 生命的开始1 开篇：毕生发展绪论2 生命的开端：遗传和产前发展3 婴儿出生和新生儿第二部分 婴儿期：形成生命的基础4 婴儿期的生理发展5 婴儿期的认知发展6 婴儿期的社会性和人格发展第三部分 学前期7 学前期的生理和认知发展8 学前期的社会性和人格发展第四部分 儿童中期9 儿童中期的生理和认知发展10 儿童中期的社会性和人格发展第五部分 青春期11 青春期的生理和认知发展12 青春期的社会性和人格发展第六部分 成年早期13 成年早期的生理和认知发展14 成年早期的社会性和人格发展第七部分 成年中期15 成年中期的生理和认知发展16 成年中期的社会性和人格发展第八部分 成年晚期17 成年晚期的生理和认知发展18 成年晚期的社会性和人格发展第九部分 生命的结束19 生命的结束：死亡和临终术语表参考文献社会性与人格发展作者: 戴维·谢弗 出版社: 人民邮电出版社译者: 陈会昌 出版年: 2012-6页数: 588定价: 88.00元ISBN: 9787115276254内容简介 · · · · · ·《社会性与人格发展(第5版)》是一本优秀的“发展的”教材。全面的向读者介绍了社会性与人格发展研究的当前情况。注重将理论、研究和实践相结合，内容有趣、全面、新颖，文笔简洁、语言精练，通俗易懂。《社会性与人格发展(第5版)》共14章，前3章介绍了社会性与人格发展研究的取向和研究工具，包括对研究方法论、经典理论和现代理论的回顾。4～10章主要讲社会性与人格发展的“产品”，包括情绪发展、亲密关系的建立、自我发展、成就、性别类型化与性别角色的发展、攻击性与反社会行为、利他与道德发展。11～13章讲人在其中获得发展的“生态”背景和环境，包括家庭以及电视、电脑、学校和同伴群体的重要影响。第14章进行了简单的总结，提醒读者学以致用。作者简介 · · · · · ·戴维·谢弗 (David R. Shaffer) 是美国佐治亚大学心理学教授，佐治亚大学本科生项目主席，毕生发展心理学与社会心理学项目前任主席，在该大学给本科生和研究生教授人类发展课程35年。他发表的多篇研究论文涉及到利他行为、态度与说服、道德发展、性别角色与社会行为、自我表露、社会心理学与法律。他还担任《人格与社会心理学杂志》、《人格与社会学学报》、《人格杂志》的副主编。1990年，他获得佐治亚大学最高教学荣誉奖约西亚·梅格斯(Josiah Meigs)优秀教学奖。目录 · · · · · ·译者序序第1章 概论普适父母机--一项思想实验从历史角度看社会性与人格发展前现代化时期的儿童期作为研究对象的儿童：婴儿传记儿童心理学的产生理论在科学研究中的作用关于人类发展的问题和争论关于人类本性的早期哲学观天性对教养主动性对被动性连续性对不连续性发展是普遍性的还是特定性的研究方法科学方法收集资料：发现事实的基本策略查明关系：相关设计与实验设计相关设计实验设计自然实验（或准实验）发展研究设计横断设计追踪设计序列设计微观发生学设计跨文化比较附言：做一个发展研究的明智受益者第2章 社会性与人格发展的经典理论精神分析理论弗洛伊德的心理性欲理论弗洛伊德理论的贡献与批评埃里克森的心理社会发展理论埃里克森理论的贡献与批评今天的精神分析理论行为主义（或社会学习）理论华生的行为主义斯金纳的操作学习理论（激进行为主义）班杜拉的认知社会学习理论社会学习中的交互决定作用社会学习理论的贡献与批评皮亚杰的认知发展观皮亚杰关于智力与智力发展的观点认知发展的四个阶段皮亚杰理论的贡献和批评第3章 社会性与人格发展的近期理论现代进化论经典的习性学理论习性学与人类发展现代进化论进化论的贡献及对其的批评行为遗传学：个体差异的生物基础估计遗传影响的方法估计基因和环境的影响遗传对人格和心理健康的影响遗传和环境共同影响发展行为遗传学取向的贡献及对其的批评生态系统论：一种现代环境论观点布朗芬布伦纳提出的发展环境生态系统论的贡献及对其的批评现代认知观儿童社会性与个性发展维果茨基的社会文化理论社会文化理论的贡献及对其的批评社会信息加工理论（或归因理论）社会信息加工观点的贡献及对其的批评理论和世界观第4章 情绪发展与气质情绪和情绪发展概述情绪和情绪发展的两种理论分化情绪的表现和发展第一年中分化情绪的发展顺序快乐这一积极情绪的发展消极情绪的发展自我意识情绪的发展情绪表达的后期发展识别和理解他人情绪对情绪的早期识别和解释识别他人情绪的后期发展对情绪原因的理解学会调节情绪情绪和情绪自我调节的早期社会化调节情绪的认知策略的出现学习和遵守情绪表达规则情绪能力、社会能力和个人适应气质与发展气质及其测量遗传和环境对气质的影响气质的稳定性早期气质表现与后期发展第5章 亲密关系的建立及其对未来发展的意义什么是情感依恋依恋是互惠关系同步互动与依恋婴儿怎样对他人产生依恋依恋的最初发展依恋理论依恋安全性的个体差异测量依恋的安全性依恋中的文化因素影响依恋安全性的因素养育质量婴儿的气质作为依恋对象的父亲作为养育者的父亲父亲是情绪安全性和其他社会能力的促进者依恋与后期发展安全与不安全依恋的长期影响依恋特征为什么能预测后期发展依恋是终生不变的吗无依恋的儿童婴儿期和儿童期社会剥夺的后果早期剥夺为什么是伤害性的儿童能从早期社会剥夺中恢复过来吗母亲就业、日托与早期情绪发展变换式养育的质量父母教养方式与父母对工作的态度怎样帮助参加工作的父母第6章 自我与社会认知的发展自我概念的发展自我的出现：分化、区分和自我认识我是谁？学前儿童的反应儿童的心理理论和私人自我的出现儿童中期和青少年期的自我概念自尊：自我的评价成分自尊的起源儿童期自尊的成分青少年期的自尊随时间发展自尊是稳定的吗儿童社会性与个性发展父母和同伴对自尊的影响文化、种族和自尊我要成为什么样的人？同一性的形成同一性形成的发展趋势同一性形成是一个多么痛苦的过程个人、社会和文化对同一性形成的影响少数族裔青年的同一性形成社会认知的另一面：了解他人个人知觉发展的年龄趋势社会认知发展理论第7章 成 就成就动机的概念成就的动机观成就的行为观对个体成就的早期反应：从掌控到自我评价成就动机理论与成就行为成就需要理论维纳的归因理论德威克的习得无助理论对成就理论的反思文化和亚文化因素对成就的影响个体主义和集体主义的成就观成就的种族差异成就的社会阶层差异家庭和家庭成员对成就的影响依恋特征与成就家庭环境教养方式与成就创造力和特殊天赋多成分观：斯腾伯格和卢巴特的投资理论在课堂教学中激发创造力第8章 性别差异、性别角色发展与性男性与女性的区分：性别角色标准关于性别差异的一些事实与误解性别之间的真实心理差异文化方面的误解文化误解能解释能力（和就职机会）的性别差异吗性别定型的发展趋势性别概念的发展性别角色刻板印象的发展性别定型行为的发展性别定型中的亚文化因素性别定型理论与性别角色发展进化论莫尼与艾尔哈德的生物社会理论弗洛伊德的精神分析理论社会学习理论柯尔伯格的认知发展理论性别图式理论一种整合理论心理上的雌雄同体：21 世纪的一种预示真的存在双性化的人吗双性化个体有优势吗应用：改变性别角色的态度和行为性特征与性行为文化对性特征的影响青少年期的性态度与性行为青少年性行为的个人与社会后果第9章 攻击性和反社会行为什么是攻击性攻击性是一种本能攻击性的行为界定攻击性是一种社会判断关于攻击性的理论本能论学习理论道奇的社会信息加工理论儿童社会性与个性发展攻击性的发展趋势早期冲突和攻击性的起源攻击天性随年龄发生的变化攻击性是一种稳定的特质吗攻击性的性别差异生物学观点社会学习观交互作用（或生物- 社会）观文化和亚文化对攻击性的影响亚文化差异家庭对攻击性的影响父母的教养方式与儿童的攻击性家庭氛围和儿童的攻击性控制攻击和反社会行为的方法宣泄：一种有争议的策略营造非攻击的环境消除攻击性带来的好处社会- 认知干预应用：防止校园内的攻击和暴力第10章 利他与道德发展什么是利他行为和亲社会行为利他和亲社会发展的理论生物学流派：亲社会行为是"预先编程"的吗精神分析理论：以良心为向导社会学习理论：我能从中学到什么利他的认知理论：成熟是中介利他行为的发展亲社会行为的起源利他性随年龄发生的变化认知与情感对利他的影响角色承担和利他亲社会道德推理移情：影响利他的重要情感因素把自己看做利他主义者社会与文化对利他的影响文化影响对利他主义的强化榜样的影响：利他的实践和宣扬什么人能培养出利他的儿童什么是道德发展心理学家怎样看待道德精神分析理论对道德发展的解释弗洛伊德的俄狄浦斯道德理论良心早期发展的新观点认知发展理论：儿童是道德哲学家皮亚杰关于道德发展的理论对皮亚杰理论的评价柯尔伯格关于道德发展的理论对柯尔伯格理论的支持对柯尔伯格理论的批评道德是社会学习（与社会信息加工）的产物道德行为和道德品质一致吗学会抵制诱惑什么人能培养出道德成熟的儿童对霍夫曼教育方法的批评儿童眼中的教育方式第11章 家 庭什么是家庭家庭是社会系统直接和间接影响家庭是不断发展的系统家庭是蕴含式的系统变化的世界中变化的家庭系统儿童期和青少年期的养育社会化教养方式的两大维度四种教养方式行为控制与心理控制父母影响模式与儿童影响模式儿童社会性与个性发展教养方式的社会阶层差异和族裔差异追求自主：青少年期的亲子关系同胞和同胞关系的影响新生命的到来给家庭系统带来的改变整个儿童期的同胞关系同胞关系的积极影响独生子女的特点家庭生活的多样性收养家庭精子捐赠家庭同性恋家庭家庭冲突与离婚再婚和重组家庭职业母亲和双职工家庭面临的挑战当教养方式失常时：虐待儿童问题谁是施虐者谁是受虐者环境诱发因素：虐待儿童的生态学虐待和忽视的后果对家庭的思考第12章 家庭之外的影响（I）：电视、电脑和学校教育早期窗口：电视对儿童和青少年的影响电视与儿童的生活方式电视理解力的发展电视暴力与儿童的攻击性电视的其他不良影响电视是一种教育手段电脑时代的儿童发展教室里的电脑对电脑的担忧学校是一个社会化的机构学校教育能够促进认知发展吗有效（和无效）学校教育的决定因素我们的学校是否满足了所有学生的需要对儿童的教育效果：跨文化比较第13章 家庭之外的影响（II）：同伴对社会化的影响同伴是什么人，起什么作用同伴互动的重要性同伴交往的频率同伴影响的重要性同伴交际性的发展婴儿期和学步期的同伴交往学前期的交际性儿童中期和青少年期的同伴交际性父母对同伴交际性的影响同伴接纳与受欢迎程度测量儿童在同伴中的受欢迎程度儿童为什么被同伴接纳、忽视或拒绝提高被拒绝儿童的社交技能儿童及其朋友友谊的发展朋友之间和相识者之间的社会交往拥有朋友有好处吗父母和同伴是影响源越来越遵从同伴交叉压力是一个问题吗第14章 结语：内容整合人的社会性和人格发展中的主要问题人的发展是一个整体规划人是自身发展的积极贡献者发展中存在着连续性和非连续性人的发展有很大的可塑性天性和教养的区分是一种伪二分法正常发展和异常发展都重要人在文化和历史背景中发展从多个视角看待发展社会性与人格发展教养方式（和成人指导）的重要作用多种社会力量共同促进了发展来路已经很漫长，但前方仍然路漫漫专业术语表参考文献

文采风华，光耀未名——北京大学心理学系专业特色：生理心理学国内领先北京大学是中国最早传播心理学的学府，在中国心理学界声名赫赫，其生理心理学和基础心理学为教育部重点学科，下设的多个研究方向中，认知神经科学、生理心理学等在国内处于领先地位，也是目前国内唯一能以灵长类动物为研究对象的心理学机构，而临床心理学、比较心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。自从合并了原北京医科大学心理学系以后，北大心理学系的科研地位和科研能力有了新的提高，在生理心理学、认识心理学、实验生理学方面建树颇多。师资科研：师资力量雄厚，注重学术交流北大心理学系下设有心理学研究所、认知神经科学中心、儿童发展研究中心、人格与社会心理学研究中心、人力资源评价与开发中心、临床心理学研究中心等机构；硬件设施良好，有专用的计算机教室、各种音像设备、实验动物中心，并设有专用于生物心理学研究教学的实验楼。该系近20年来发表的SCI论文数居国内高校心理学系之首，师资力量雄厚：苏彦捷老师长期从事动物行为学的研究；沈政、周晓林和刚刚从加拿大归国的李量教授在认知神经心理方面有专攻；韩世辉老师在视神经、注意的认知和神经机制方面研究较多；谢小非老师主要研究风险认知与决策、组织行为；朱滢老师在记忆和意识方面很有研究；王登峰老师在人格心理学方面做得非常不错，提出了著名的大七人格理论；另外钱铭怡老师在心理治疗、羞耻感、社交焦虑、进食障碍等应用领域颇有建树；王垒老师主要从事人力资源管理心理学的理论研究及应用。该系与许多著名大学的心理系都有长期合作交流关系，与一批国际著名研究机构、学者保持着各种形式的学术往来。综合评价：国内同行实力派元老北京大学心理学系无愧为国内同行中的实力派元老，无论从科研水平、师资力量还是学生素质上讲在国内都是首屈一指。在笔者看来，北大心理系的科研作风是国内高校中比较严谨踏实的，注重实验方法的运用，在生理心理学方面的研究也独树一帜。从北大毕业的学子素质普遍较高，这除了得益于心理系良好的学术环境外，也有赖于北大整体的人文气氛，身在其中自然会从诸多方面受益。值得一提的是，北京大学心理系近几年开始发展应用心理学，并在经济氛围浓厚的深圳设立研究生院，将一部分应用心理学专业的研究生送往培养，显示了北大对应用心理学方向研究生的定位。专业特色：发展与教育心理学见长北师大心理学院是中国高校成立的第一所心理学院，拥有心理学博士后流动站和基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学3个博士点以及多个专用实验室。其“发展与教育心理学”为全国重点学科。拥有教育部“认知科学与学习”重点实验室和“脑与认知科学网上合作研究中心”。师资科研：教学规模和质量名列前茅北师大心理学院的教学规模和教学质量在全国心理学系中名列前茅，是“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”和“全国人文社会科学重点研究基地”，下设脑与认知科学研究所、发展心理研究所、教育心理与心理健康研究所、心理测量与评价研究所、人力资源开发与管理心理研究所等。在心理学院的教师队伍中，既有国际心理科学联盟副主席张厚璨、中国心理学会副理事长林崇德、著名认知心理学专家彭聃龄等老一辈著名学者，更有一大批像舒华、董奇、申继亮等治学严谨、成果丰硕的知名中青年专家，还有一批国际著名的心理学家担任客座教授。教育心理与心理健康研究所所长伍新春，精力充沛，博学多才，带教育心理学和咨询两个方向的研究生。刘儒德很年轻，但是在信息技术与教学心理学方面建树颇丰。刘翔平的研究兴趣在于学习障碍；姚梅林的研究方向是学习动机、学习迁移等学习规律；芦咏莉的研究方向是合作学习、教师职业发展，注重实践；王建平则主要从健康和临床心理学角度对肿瘤、艾滋病、进食障碍、PTSD等疾病，以及儿童青少年的情绪和行为问题进行研究，报考他的学生最好有医学专业背景。综合评价：国内高校心理系的佼佼者北师大心理学院在高校心理系中应该是佼佼者，甚至在某些方面已经超过了北大心理系和中科院心理所，常年排名第一的地位也明确地反映了这一点。总体感觉，相比于北大心理系，北师大心理学院的科研风格更偏向理论，也更接近心理学的内核，活力非凡，不愧为中国心理学界领军的一面大旗。专业特色：工业及工程心理学见长浙江大学心理与行为科学学院是四校合并后由原杭州大学心理学系更名而来，以应用心理学中的工业及工程心理学方向见长，相对较为偏向理工科，现有心理学一级学科博士点(包括基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学)及相应硕士点。其应用心理学专业是国家重点学科，建有工业心理学国家专业实验室，主要研究现代化工业生产中人机系统设计、智能人机交互与虚拟现实等。师资科研：连续20年承担国防科研项目浙江大学心理与行为科学学院有高级职称的教师中，90%以上曾出国深造。青年学术骨干中有9人进入学校百名跨世纪人才行列，3人进入浙江省“151人才工程”，1人被列入国家“百千万人才工程”。近5年来学院承担国家级课题20余项，省部级项目40余项，国际合作课题20余项，在航空工程心理学领域中连续20年承担国防科研项目，在人机交互领域中连续10年承担863计划项目。综合评价：心理学研究偏向理工类浙大的心理学研究，较为偏向理工类方向，要求学生有很高的数理逻辑基础与计算机、数学统计能力，比较适合于本科学习理工科的同学跨专业考取。工业与工程心理学属于新兴学科，但浙大在这方面已经有了比较悠久的研究传统；人机界面的开发和航空工程心理学都是大有可为的朝阳产业，等待着莘莘学子发挥创造，填补空白。浙大地处美丽的西子湖畔，风景宜人、环境优越。长三角地区近几年经济突飞猛进，毕业生既可以在上海、杭州、南京等大城市发展，也可以凭着自身过硬的学术实力和知识素养出国深造。专业特色：认知神经科学是专业特色中山大学心理学系采用与国际接轨的教学模式，部分主干课程聘请境外教师，用英文教材或采用全英文授课。认知神经科学和文化心理学研究是中大的两大专业特色。师资科研：心理学实验室设施完善中大的心理学实验室设施完善，包括基础心理学实验室，认知、神经心理学实验室，心理生理学实验室，心理健康实验室。系里目前拥有专业书刊万余册以及42种心理学英文杂志。拥有应用心理学硕士点以及社会学心理学方向博士点。杨中芳教授是蜚声港、台、大陆及国际心理学界的心理学家，多年来致力于研究中国人的社会心理学，尤其是能结合中国传统文化理念进行研究。高定国老师的研究兴趣在于知觉、记忆和学习的认知和脑功能成像研究、认知与行为障碍研究、语言学习。总体评价：带有医学院系的资源优势由于本身带有医学院系的资源优势，中山大学心理系较为偏向认识和医学方向，在心理健康方面也较有成就，培养的学生动手操作能力很强，也具备比较好的研究素养。毕业后，既适合从事心理健康教育、心理咨询与辅导、商业管理与策划以及各类学校与科研机构的教学与研究工作，也可继续攻读心理学及相关专业博士学位。专业特色：基础心理学为国家重点学科西南大学，由原西南师范大学，西南农业大学合并而来，位于重庆市北碚区国家级风景名胜区缙云山麓。西南大学心理学院源自原西南师范大学心理学研究所，目前博士后科研流动站、博士点、硕士点都很齐全，其基础心理学是国家重点学科，研究特色主要体现在认知心理学和人格心理学方面。师资科研：四个研究方向特色明显西南大学心理学院目前拥有重庆市人文社会科学重点研究基地——心理学与社会管理研究中心和4个省部级重点学科及重点实验室。西南大学的基础心理学有四个研究方向：时间心理学、人格心理学、认知心理学、人工智能及工业心理学，这四个方向特色明显，比较有优势。发展与教育心理学下设学习与创造心理、教育心理和儿童发展心理三个稳定的研究方向，取得了大量高水平的科研成果。同时，该学科点与国外一些科研机构，例如耶鲁大学、伯克利大学、西弗吉尼亚大学、伦敦大学、多伦多大学等院校的心理学系(所)建立了良好的科研关系。西南大学心理学院的科研师资队伍以黄希庭和张庆林为学科带头人，秦启文、刘电芝、李红、张大均、陈旭、张进辅、郑涌、赵伶俐、陈红等中国心理学界著名专家学者为学科建设的骨干力量。黄希庭是中国心理学会的常务理事之一，其研究方向是人格心理学和认知心理学。他在中国开创了时间心理学研究，开辟了时间隐喻的跨文化研究，提出了时间认知的分段综合加工模型。张庆林老师是心理学院院长，西南大学“发展与教育心理学”专业领衔博士生导师，全国重点学科“基础心理学”专业思维心理学方向领头人，主要带发展与教育心理学的研究生，以学习心理为主。总体评价：心理系雄霸川渝西南大学心理系在中国心理学界占有一席之地，雄霸川渝，毕业生在区域内竞争力很强。除了上述几家心理系或科研机构，其他像华南师范大学心理学系、首都师范大学教科院、南京师大教科院心理系、上海师大应用心理系等近几年发展势头很是迅猛，并且各自都有可圈可点的强势学科，在此就不一一列举。截至目前，我国有106所高校设有心理学硕士点，22所高校拥有心理学博士点，几年以后我们不难想象国内心理学界的繁荣景象。心理学在中国的发展刚刚起步，空间广阔，前景巨大，有志于投身心理学事业的学子，将来必有用武之地。 专业特色：认知、发展和教育心理学国内领先华东师大心理系是我国最早发展的5个心理学基地之一，历史悠久，享有盛名，代表着我国心理学研究和教学的较高水平，尤其在认知、发展和教育心理学领域处于全国先进水平。该系拥有两个博士点(基础心理学、发展与教育心理学)和3个硕士点(基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学)，1999年设立博士后流动站，2002年该系基础心理学学科点被批准为国家和上海市重点建设学科。师资科研：学术气氛浓厚，汇集学界翘楚华师大心理系学术气氛浓厚，拥有一批学识渊博、作风严谨的专家教授，其中很多都是本研究领域的翘楚。学术带头人杨治良教授担任中国心理学会副理事长、上海心理学会理事长等职，在认知心理学、实验心理学，尤其是内隐记忆领域的研究方面享有盛誉。张卫东教授，研究领域为生物心理学和心理测量学。梁宁建老师，多年来致力于认知心理学的研究，目前主要研究内容包括社会认知研究、IAT研究、The GO/NO-go研究、EAST研究等方向。郭秀艳、乐靖鸿老师在实验心理学领域也做出了突出成就。发展心理学方向上，李其维老师在儿童认知发展学说，特别是皮亚杰学说的研究方面成果突出，在国内外产生了一定影响。吴庆麟老师是我国著名的教育心理学专家，在学习心理学、认知教学心理学、专长心理学方面有广泛研究。应用心理学方向上，有专攻临床心理学、精神分析及心理咨询和诊断技术，获日本教育学博士美国心理学博士学位的徐光兴教授；研究管理心理学、组织行为学、人力资源开发与整合的刘永芳教授；广泛参与社会活动，在女性心理学和犯罪心理学方面获得较高声望的耿文秀教授；创作《心理画外音》、《跨文化企业管理心理学》等畅销书的严文化副教授等学者。综合评价：良好的就业前景可能对于多数学子来讲，读心理系的研究生并不是为了将来从事高深的科研工作，而是看中了心理学良好的应用性及就业前景、薪酬水平。人力资源管理、企业咨询、心理咨询师等都是毕业生们不错的职业选择，这其中最受人关注的是人力资源经理职位。在这种情况下，尽管竞争激烈，每年的录取比例都在10%以下，但众多学子对该校的心理系依然钟爱有加。虽然华东师范大学的传统强势学科较多偏重于基础心理学与教育心理学方向，但其应用心理学实力近年来增长很快，也是不容小视的，从这里毕业的研究生，较多从事公务员、任教或到企业任职的工作，出路普遍不错。