人本主义课程论文发表流程

人本主义教育理论马斯洛人本主义教育理论，有人认为它是教育的“世外桃源”，甚至有人称之为梦想主义。但它的教学理念运用在平常教学中也是行之有效，针对我国现在学生情况尤为重要。人本主义教育理论又被称为第三思潮，它开创了心理学研究的新领域，重视研究：意志、创造性、信仰、选择、自我实现、人的潜能等问题。认为自我实现是人生最高的、终极的目标。人本主义教育理论的总体特征：强调教育教学要“以学生为中心”，注重培养学生的人格，注重教学中学生非智力因素的作用，尊重学生的需要等。一、人本主义教育理论的基本观点（一）人本主义强调个人的发展。教育要培养学生个人的独立性和个性，培养学生的主动性、选择能力。学生独立地调查分析研究。（二）人本主义重视个人的价值和尊严，认为每个人都有充分发展自身潜在能力的倾向。教育目的就是帮助学生达到自我实现。（三）认为人是认知（智力方面）与情意（情感意志方面）相统一的整体。教学要以“人的能力的全域发展”为目的，促进“人的能力的全域发展”，培养全人。（四）人本主义把教育分为外在教育和内在教育。外在教育是“颈部以上的学习”，知识的接受和智力的发展。内在教育是全身心投入的学习，情感意志的培养。（五）教学评价采用自我评价。考试评价的弊端：学生被排斥在评价过程之外，学生物评价的义务，也无评价的积极性；分数的评价范围极其有限；把学生学生分等，打击学生的积极性。自我评价，就是由学生自己负责起考核自己的责任，自己确定评价标准，自主选择评价方式，将评价权利和自我负责的责任交给学生。自己评价自己而不是教师评价学生；不但从知识的角度衡量，而是从学习态度、兴趣等多方面评价；不与别人比较，提倡纵比。二、人本主义教育理论的课程观（一）人本主义主张学校课程应由三部分组成1．学术性课程，包括各门学科和有计划的课外活动；课程掌握知识目的是让学生训练技能和得到智力发展。2．社会实验课程，以战争与和平、种族歧视、经济贫困、人口增长、环境污染等问题为主要内容，课程目的是帮助学生参与集体活动和处理人际关系。3．自我觉醒和自我发展课程，训练学生的心里状态：包括希望、创造性、觉醒、怀疑、惊异于虔诚等，帮助学生认识人生的价值与意义，培养学生形成健全的人格。（二）人本主义认为这三类课程要采用“主体学习”的方法1.教学的个性化；2.学习具有独立性和自主性；3.学生学会和掌握学习方法；4.课堂学习要与实际生活相结合。

反对仅仅以病态人作为研究对象，把人看为本能牺牲品的精神分析学派，也反对把人看作是物理的、化学的客体的行为主义学派。主张研究对人类进步富有意义的问题，关心人的价值和尊严。 忽视时代条件和社会环境对人的先天潜能的制约和影响。