核心期刊，版面费用比较高一些。审核周期也很长，一般在4个月左右才会给出审核结果，对文章质量要求特别严格。不容易通过。广播电视艺术专业 如发普刊可发《艺术科技》 ，杂志投稿邮箱：
1.中央音乐学院 《中央音乐学院学报》2.上海音乐学院 《音乐艺术》3.中国音乐学院 《中国音乐》4.武汉音乐学院 《黄钟》5.西安音乐学院 《交响》6.四川音乐学院 《音乐探索》7.星海音乐学院 《星海音乐学院学报》8.沈阳音乐学院 《乐府新声》9.天津音乐学院 《天籁》
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《中文核心期刊要目总览》（2012年版）为北大中文核心期刊目录最新版，于2012年3月底正式发行出版。音乐类核心期刊在（第三编 文化、教育、历史）中，分别如下1.音乐研究 2.人民音乐.评论（改名为：人民音乐）3.中国音乐学 4.中国音乐 5.中央音乐学院学报6.音乐艺术 7.黄钟 8.交响 9.音乐创作
目前根据教育部公开信息规定，已经没有明确的一批次、二批次的概念。西安音乐学院是一所艺术类院校，有电子音乐制作、钢琴调修、音乐数字媒体、音乐学等专业，建校73年。
西安音乐学院简介西安音乐学院学校现拥有艺术学理论和音乐与舞蹈学两个一级学科硕士学位授权点,一个艺术硕士专业学位授权点含音乐、舞蹈两个领域，覆盖全部71个研究方向。学校设有12个本科专业，其中国家一流专业3个、省级一流专业7个。国家级一流课程1门，省级一流课程16门。创刊于1982年的学报《交响》，是面向国内外公开发行的综合性音乐学术期刊。
西安音乐学院王牌专业国家级专业综合改革试点：音乐表演。省级特色专业：视唱练耳教学专业、作曲（电子音乐）专业、作曲与作曲技术理论、音乐学（音乐教育方向电子琴演奏）、音乐表演键盘乐器（手风琴）演奏专业方向。
师资力量学院现有教职工525人，全日制在校生4636人。目前，学校设有作曲系、音乐学系、钢琴系、管弦系、民族器乐系、声乐系、现代音乐学院、音乐教育学院、舞蹈系、思想政治教学理论研究部、基础部11个教学单位，另设有西北民族音乐研究中心、“一带一路”音乐文化高等研究院、图书馆、艺术中心、艺术博物馆、附属中等音乐学校、资产经营有限公司、培训考级中心、陕西交响乐团等直属（附属）单位。还设有交响乐团、交响管乐团、民族管弦乐团、合唱团、西安鼓乐艺术团、秦筝艺术团、青年艺术团等大学生艺术实践团体。“西北民族音乐研究中心”为陕西省（高校）哲学社会科学重点研究基地。院系专业学校设有作曲系、音乐学系、钢琴系、管弦系、民族器乐系、声乐系、现代音乐学院、音乐教育学院、舞蹈系、思想政治教学理论研究部、基础部11个教学单位，开设13个本科专业。
学科建设学校拥有艺术学理论和音乐与舞蹈学2个一级学科，均为省级优势学科，其中“音乐与舞蹈学”所辖“长安乐派研究”为省级特色学科。
1、西安音乐学院是一本院校，学校创建于1949年10月，与共和国同龄。1957年学院整体搬迁至西安市南郊雁塔区长安中路现址；1960年正式定名为西安音乐学院，至改革开放前一度更名陕西艺术学院；1980年，经国务院批准，学校恢复西安音乐学院建制。2、西安音乐学院是6-8人间，每间宿舍都有装空调，八人间有独立卫浴，上下床，女生六人间，独立卫生间洗澡，学生宿舍配备多功能钢木组合床，除每生有一张标准床外，每生还配有学习桌、书架、挂衣柜、杂物柜、鞋柜、方凳等，公用配有风扇、暖气、洁具架、晾台晒衣架和淋浴洗澡及公用晒衣场和洗衣房等设施。3、西安音乐学院设有作曲系、音乐学系、钢琴系、管弦系、民族器乐系、声乐系、现代音乐学院、音乐教育学院、舞蹈系、思想政治教学理论研究部、基础部11个教学单位。
西安音乐学院是一本
西安音乐学院不是一本，而是二本高校。学校现拥有艺术学理论和音乐与舞蹈学两个一级学科硕士学位授权点,一个艺术硕士专业学位授权点含音乐、舞蹈两个领域，覆盖全部71个研究方向。
学校设有12个本科专业，其中国家一流专业3个、省级一流专业7个。国家级一流课程1门，省级一流课程16门。创刊于1982年的学报《交响》，是面向国内外公开发行的综合性音乐学术期刊。
西安音乐学院其他情况简介。
学校现有专任教师392人，其中享受“国务院特殊津贴”专家7人，教育部音乐与舞蹈学科、艺术学理论学科教学指导委员会委员2人。陕西省有突出贡献专家5人、“三五人才”5人、省级教学名师10人。专任教师中，具有副高及以上专业技术职称201人，具有博士、硕士学位336人。
以上内容参考 西安音乐学院——学校简介
西安音乐学院创建于1949年，其前身是1948年贺龙元帅在晋绥边区创建的“西北艺术学校音乐部。”次年5月学校随军西渡黄河迁至西安，定名为“西北军政大学艺术学院音乐部”；1950年改称“西北艺术学院音乐系”；1953年调整为“西北艺术专科学校音乐系”（增设3年制附属中等艺术学校）；1956年音乐、美术两系分别建校，音乐系改建为“西安音乐专科学校”；1960年成立“西安音乐学院”。 1980年经国务院批准，恢复“西安音乐学院”的建制，是西北地区唯一的高等音乐学府。现任党委书记安宁，院长赵季平。 西安音乐学院是一所专业门类齐全、教学实力雄厚的独立设置的专业音乐院校。学院现设音乐学、作曲与作曲技术理论、音乐表演、舞蹈编导四个本科专业，有声乐、管弦、民乐、作曲、音乐学、音乐教育、钢琴、舞蹈编导和视唱练耳、基础部共十个本科教学单位。在校本科生达4000人规模。学院积极发展研究生教育，除舞蹈编导专业外的所有专业学科均具有硕士学位授予权。在校研究生200人，学院努力拓展社会音乐教育与培训工作，培训学院注册学生达4000人规模，每年在学院参加音乐考级人员达2万人以上。 学院师资力量雄厚，在专任教师 271人中，教授32 人，副教授 95 人，其中享有国务院特殊津贴的专家 8 人，省级有突出贡献专家 4 人，陕西省10大杰出青年1人。中青年教师中具有硕士学位以上者达110人，已形成一支结构较为合理、学术水平较高、综合实力较强的师资队伍。 学院硬件设施优良，教学环境优越。现有教学用房69658平方米，生活用房55266平方米，绿化面积达20575平方米，专业塑胶运动场4980平方米。有专业琴房1038间，计算机教室4个，多媒体教室27个和语言实验室、专业舞蹈教室8个，有音乐厅、学术厅两个专业演出场地及六个专业排练场地。学院图书馆已完全实现了网络化、数字化，馆藏图书万册，电子图书2万册。 随着办学规模的不断扩大，办学层次的不断提高，学院在教学科研、学术研究、创作实践、对外交流等方面取得了引人瞩目的成就：以刘大冬、鲁日融、饶余燕、高士杰、王光耀、刘畅标、冯亚兰、陶立玲等为代表的老一代专家、学者，构建了中国西北音乐艺术的制高点。院长赵季平教授是享誉国内外的著名作曲家，创作了大量在世界乐坛极具影响、不同体裁的音乐作品，先后为60多部电影和数百部电视剧作曲，曾获法国“南特”国际电影节最佳音乐奖；两度获得电影“金鸡奖”最佳作曲；四度获得电视“金鹰奖”最佳音乐奖；荣获“当代中国电影音乐特别成就奖”；“中国金唱片奖?评委会艺术成就奖”。音乐学家罗艺峰教授所著《音乐人类学大视野》获省人文社科一等奖。作曲家韩兰魁教授创作的大型民族交响乐《华夏之根》获中国“金唱片”奖，交响乐《丝路断想》获中国“文华音乐”创作奖。歌唱家安金玉教授曾先后荣获第五届全国青年歌手电视大奖赛专业组美声唱法金奖、中国戏剧“梅花奖”、中国戏剧“文华奖”。声乐系教授和慧， 2002年4月在意大利“第42届威尔弟国际声乐比赛”中获得金奖，是活跃在世界歌剧舞台上的著名歌唱家。青年教师陈勇、蔡占科、鲜于越歌近年来多次在国内国际声乐比赛中获奖。 学院注重学术研究和学科建设，近五年来，完成重点科研项目23项，出版CD作品40套，完成学术专著33部，专业论文400多篇。学院民族交响乐团训练与表演课为国家级精品课程，美声教学课和音乐美学基础课为省级精品课程，作曲与作曲技术理论被确立为省级一类特色专业建设项目，作曲与作曲技术理论教学团队和视唱练耳教学团队被评为省级教学团队。 学院设有西北民族音乐研究中心，包括长安古乐研究、非物质音乐文化遗产研究、汉唐乐史及丝绸之路音乐文化研究、民族音乐创作研究、民族乐器研发等五个研究室。中心以地域性文化、国际性学术、世界性眼光为宗旨，挖掘整理、继承创新西北传统民族音乐，开展国际国内音乐学术交流，致力于研究成果向教学的转化，其中，中国民族拉弦乐器?系列秦胡的研制与应用项目荣获2008年度国家科技进步二等奖。 学报《交响》创刊于1982年，是面对国内外公开发行的综合性音乐学术季刊，现为中国学术期刊综合评价数据库来源期刊，《中国核心期刊(遴选)数据库》收录期刊。 学院十分重视对外音乐文化交流，有计划地选派青年教师出国学习、深造，聘请国内外著名专家学者担任客座教授，并先后与美国、德国、法国、俄罗斯、意大利、日本、韩国、马来西亚、新加坡等国的音乐艺术院校建立了友好关系。 学院重视精神文明建设，被陕西省评为“民主管理先进单位”、授予“城市先进基层党组织”称号，被省学位委员会、省教育厅授予“重点学科建设先进单位”， 2006年我院先后获得陕西拾依法治校示范校”、“省级文明校园”称号；同年在教育部组织的“本科教学工作水平评估”中，我院成绩卓著，获得优秀。 展望未来，任重道远。我们将，全面贯彻党的教育方针，努力实践科学发展观，以教学科研为中心，以创建一流专业学科为目标，以制度创新为保证，走内涵发展之路，努力提升核心竞争力，全面提高教育教学质量、科研学术水平和办学效益，为把我院建设成为一流的音乐学院而努力奋斗。
在家。西安音乐学院一般大三下半学期或者大四就会让学生去实习和准备毕业论文，大四几乎没有课程，所以西安音乐学院大四一般情况都是在家。
一、第一个是身体条件和学历条件，符合学校的年度报名资格和条件，必须有高中毕业生的学历。二、掌握基本的音乐基础知识。因为自己选择音乐专业，所以自己也必须掌握一定的基础知识，其中包括视唱练耳、乐理知识和键盘乐器基础。三、文化课考试达到要求。想要考音乐学院，文化课考试必须达到要求，文化课考试指的是高考的文化课考试成绩，必须达到想报考学校的招生分数，自己才有机会被录取。四、有良好的语言表达能力。要求对音乐知识要有一定的了解，并且对语言组织和表达有较高的要求，简单的理解就是自己要懂也要会说。
1、准考证号：西安音乐学院单招考生必须在报名网站上注册，并获取准考证号；2、报名材料：西安音乐学院单招考生需提交网上报名表、本科毕业证书复印件、本科学位证书复印件、本科成绩单复印件、本科学籍注册表复印件、本科毕业论文复印件、本科毕业设计报告复印件、报考专业入学考试成绩证明复印件等；3、考试形式：西安音乐学院单招考生需参加入学考试，考试内容为专业理论、技能考试；4、入学标准：西安音乐学院单招考生的入学标准为报考专业入学考试成绩在报考专业分数线之上；5、录取结果：西安音乐学院单招考生的录取结果将在报名网站上公布，考生可以登录报名网站查询。
音乐开题报告
音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。在论文的开题报告中可以围绕着这些优点来说明音乐的重要性。
封面
天津市中小学“千名计划”学员
课题开题报告
论文题目：流行音乐走近农村初中学生教学策的研究
学员姓名： 王少会
所在区县： 宝坻
工作单位： 新安镇第一初级中学
参训级别： 市级
参训学科： 初中音乐
指导教师： 王连生
《流行音乐走近农村初中学生教学策的研究 》
开题报告
工作单位：新安镇第一初级中学 姓名： 王少会
一、课题研究目标：
通过研究，了解流行音乐当前在学生生活和学习中的地位。因材施教，因地制宜，面向全体学生，根据本地区本学校学生的实际情况，选取适合的教材，运用新颖的教法，因材施教。同时教学中要体现艺术性和审美性，以期达到最佳的教学效果。最重要的是要体现音乐性和情感性，注意发挥音乐中的情感作用。仔细分析流行音乐，把优秀的作品引进课堂。
一、流行音乐：即通俗音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲，现多指爵士音乐、摇滚乐、通俗歌曲等。本课题的流行音乐具有娱乐性、生活性、通俗性等特点，贴近生活，易于接受。
二、农村中学生：就是生在农村，长在农村的初中在校学生。本课题研究中的“农村中学生”包含“学生和学校”两个概念，其生源素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。 三、教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。本课题中的“教学策略”指在农村地区因地域、经济状况、历史背景、办学规模等的不同存在着差异的学校中探讨相应流行音乐融入课堂的思想、技术和方法。
二、课题研究的理论依据
(一)课题理论意义 ： 流行音乐在我们的生活中无处不在，艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，
培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是初中音乐教学的必然趋势。本课题在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面研究大量适应素质教育发展的建议，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。
(二)课题实践意义：
1、本课题的研究，有利于建构完整的音乐知识理论体系，为初中音乐科学方法教育提供理论支持;我们会摸索出在教学中有效落实科学方法教育的途径和方式及相应的教学策略与模式，为学生能力的培养及教师的专业化成长搭建平台并提供理论经验。
2、 中学生正处于青春发育时期，在这个时期，他们的心理和生理都具有很明显的变化：开始对外界产生浓厚的兴趣，并且对外界的刺激非常敏感，接受、模仿能力非常强。学生对流行歌曲的喜爱是符合他们正常心理的，是可以理解的。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导?流行歌曲能否走进课堂?如何引导学生把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂?所以完善初中音乐科学方法教育的内容及目标体系，有助于教师明确初中学生对流行音乐学的认识;丰富和细化初中音乐教学内容落实的途径与策略，有利于从教学层面上强化科学方法教育的可操作性。
三、本课题国内外相关研究现状述
(一)国外流行音乐的研究现状述评
陈地在《对流行音乐的观测》一文中主要对较有影响的流行音乐：爵士乐、节奏与布鲁斯、摇滚乐、摇摆乐、乡村音乐或西部音乐、迪斯科和新浪潮的发展和演变分别进行了阐述。并由此得到了以下结论：1、流行音乐或乡村流行音乐均对资本主义制度不
满而产生了“叛逆性”的一面。2、流行音乐都是源于劳苦白人和黑奴。3、流行音乐中，除了民间音乐和以它发展起来的乡村音乐一直流行至今，其它的流行音乐都只是风靡一时。4、流行音乐不是孤立的发展的各派之间互为影响、促进。并在交流中相互渗透、吸收。
陈铭道、宋今为的《失去了灵魂的民间艺术——美国乡村音乐的沿革》文章主要阐述了我们今天所听到的“乡村音乐”是由乡村、布鲁斯、爵士、摇滚混合在一起的杂拌菜——失去了灵魂的民间音乐!“乡村音乐将要在全世界获得商业性的成功,它是成功了,然而在这个过程中,唯独失去了自己真正的灵魂”。
(二)我国流行音乐的研究现状述评
三十、四十年代曾在上海风靡一时的歌曲《何日君再来》,到了八十年代又突然走红。一些报刊上就如何评价《何日君再来》一歌发表了不同意见的文章。1980年第9期南咏在《人民音乐 》 第9期的期刊上发表的文章《还历史本来面目——关于〈何日君再来〉答问》，是我国最早发表的有关流行音乐的研究的期刊论文。在文章中，作者对刘雪庵创作的歌曲《何日君再来》以问答的形式对有关问题进行讨论研究。主要是围绕“这首歌曲是不是汉奸歌曲、黄色歌曲?”这个问题展开的“应该怎样还这首歌的历史本来面目?”问答。作者认为,用历史唯物主义的观点,正确总结我国音乐发展的历史,从中吸取经验教训,作为创造和发展我国社会主义音乐艺术的借鉴,是很有必要的。同年，应国靖的《也谈<何日君再来>问世经过 》和长河的《还历史的本来面目——关于歌曲〈何日君再来〉问世经过的讨论综述》两篇文章也对这首歌的相关讨论进行了综述。赵沨在《从香港三位歌唱家的音乐会想起的》文章中对香港著名歌唱家费明仪、林祥园、陈供生,应中国音乐家协会的邀请,在北京红塔礼堂公开举行了两场独唱、重唱音乐会。这两场音乐会公开售票的时候,在很短的时间内几千张入场券就被抢购一空的现象发表自己的观点看法。主要是由于一些喜欢流行歌曲的青年错误的认为费明仪等先生从香港来，可能是演唱香港流行歌曲的，所以踊跃购票。说明了国内一些年轻人很欣赏西方、港澳的流行歌曲这一事实。
四、课题研究内容及创新点
(一)课题研究内容
1、当下中学生如何看待流行音乐
2、研究流行音乐的教学在初中音乐教学中所占的比重是多少。
3、怎样利用流行音乐，丰富音乐教学手段的形式。
4、流行音乐对中学生的影响
5、流行音乐在初中音乐教学应用是应注意的问题。
6、在新课标下，怎样把优秀的流行音乐应用到初中音乐教学中去。
(二)预期创新点：
一是打破界限，让不同历史、不同特色、不同形式的流行音乐走进课堂;
二是以乐感人，以情动人，突出音乐教育有其特殊的规律;
三是提高音乐教师教师驾驭课堂能力和教科研水平。
五、课题研究方法：
1.文献研究法：本课题在研究的过程中，主要通过查阅教学类的.专著、报刊、杂志及从网上进行搜索获取大量有关校本教研的文献资料，在此基础上进行分析、归纳、总结。
2.调查法：采用不同方法和规模的调查法，针对流行音乐在初中音乐教学中应用的问题，对不同年
级的学生展开调查后，确立对比试验班，建立课题研究的第一手材料和数据。
3.对比试验研究法：开设对比班，将实验班和非实验班中收集的材料和数据进行比较，探究流行音乐在教学中的作用。
(1)实验科目：音乐 (2)实验对象：实验班：七、1班 对比班：七、2班
4.经验总结法：根据研究内容，研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，撰写阶段性总结，上交教科所。
六、课题研究时间安排
第一阶段：准备阶段 2014年3月—2014年4月，
1.进行大量的现状调查，制定课题研究方案。
2.对研究的专题进行方案设计并对主要成员进行培训
3.制定具体的研究计划，确定课题组成员的具体工作任务。
4.制定具体操作措施，写出相关的研究报告。
第二阶段：实施阶段2014年5月—2015年5月
浅谈钢琴伴奏在中小学课堂上的作用
姓名：田季昌
音乐学院 音乐学专业 学号：100914201
一、选题评估
(一)研究对象
中小学音乐课
(二)研究目的
钢琴即兴伴奏是一门独立的音乐表演艺术，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到应有的重视，而中小学音乐课上的即兴伴奏是调动学生对音乐爱好的一种手段，所以对大学师范类的音乐学生应该注重高音伴奏的培养。随着初、高中《音乐课程标准》的颁布执行，对对教师的综合能力带来了前所未有的挑战，而钢琴伴奏又恰恰具有实用性与艺术性的高度综合特点，搜易我认为此题具有很多值得探讨的地方。在搜集资料的过程中，本人发现已有一部分学者对其进行了研究，如徐向黎于2003年发表在辽宁教育研究中的《关于高师音乐教育专业键盘乐器教学改革的初探》王月萍参与编写的全国教师培训教材《音乐教学基本功训练》
(三)研究意义
目前我省中小学音乐教师钢琴即兴伴奏的能力问题归纳起来主要有如下几个方面。一、音乐基础较差的教师问题(一)钢琴弹奏技巧不扎实,或者说没有经过正规的训练,伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确,因此连完成正常的教学任务都成问题,更谈不上伴奏音型的丰富多彩。(二)缺乏键盘和声及曲式等理论知识,在和弦序进方面没有规范的设计,甚至调性都不准确,在键盘上每个大小调最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级还不熟,在伴奏中左手只是跟着旋律音弹八度或单音,没有用和声来衬托丰富旋律的效果。(三)伴奏音型掌握的少,或不能适当地应用。对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辨和使用的能力差,千篇一律所以应该重视中小学音乐课上的钢琴伴奏的的重要性。
二、选题研究现状评述
(一)与中小学钢琴伴奏直接相关的文献资料有龚耀年的《小学-音乐教材歌曲钢琴伴奏集》。辛笛. 编配上海音乐学院出版社《简谱钢琴即兴伴奏儿歌68首》李万军的《偏
远地区小学音乐即兴伴奏水平急待提高》王燕如的《论音乐专科学生钢琴即兴伴奏》
(二)分析原因
钢琴即兴伴奏能力是真正衡量一个人整体音乐能力的重要标准之一，这种能力的普遍不足是乌兰察布市音乐水平(即包括中小学音乐教师，也包括高师音乐教育)参差不齐、整体偏低的表现之一。通过调查分析发现，我区目前中小学音乐教师钢琴伴奏能力在音乐课内的发展，存在以下问题：
1、观念问题
多数教师大都赞成音乐教师必须掌握钢琴即兴伴奏能力，同时也认识到钢琴伴奏能力的教师必备的一项教学基本功，但在实际操作过程中10%的教师认为操作起来很困难，此项效果会不会都不会影响教学效果。这就涉及到了教师的教学能力、教学方法、教学效果都有待于提高。
2、师资问题
(1)教师工作量大。学校教师与在校学生不成正比。每位教师每周上课节数为20--25节，这就还不包括每周的课外辅导。
(2)教师学历职称不尽如人意。
(3)由于教师队伍的整体教学水平参差不齐，大部分教师的专业基本功出现偏科现象严重，有的教师能弹不会唱，有的教师能唱不能弹，而有别的教师既能弹又能跳。大部分老师即兴伴奏能力差有待与提于高。
三、研究方法
(一)文献分析法
通过中国知网、以及其他途径查阅了大量有关本研究的文献资料，并对这些资料进行整理、加工、汇总，使其成为论证研究最为有力的依据。
(二)调查研究法
通过对学校教师及其团队成员等面对面的采访调查，获得最直观的研究资料。
(三)比较研究法
以中小学音乐课为主体，使之与其他不同地区的音乐课程活动作比较，从而得出钢琴即兴伴奏有待于提高的原因。
(四)个案研究法
对西岗小学的音乐课进行调查研究
四、研究过程
(一)问卷调查，调查开始之前先设计问卷
(二)访谈
(三)交流听课
五、研究条件和可能存在的问题
(一)钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练。
(二)缺乏键盘和声及曲式等理论知识。
调查中了解到教师在高校学校期间往往不喜欢学习理论，学校的教学理论也不高，教学质量有待提高。而部分中学教师在把毕业前在校期间没有好好的学习理论知识，所以在理论上缺乏，从而影响伴奏是的旋律效果。
(三)学习钢琴起步晚
大部分教师当初学习的时候都错过了学钢琴的大好时机，对于不同的伴奏音型不能正确的运用，然而在现在的教师岗位上如何利用好自己的时间去提高钢琴伴奏能力，是我们要探讨的一个重要的问题。
六、论文进度安排
2012年3月7日——2012年4月24日，确定选题，查阅资料，撰写提纲; 2012年4月25日——2012年5月15日，撰写开题报告，答辩;
2012年5月16日——2012年6月30日，修改开题报告，答辩;
2012年7月1日——2012年8月30日，撰写论文初稿，交予指导老师进行修改; 2012年9月1日——2012年11月30日，对初稿进行修改，完成第二稿，交予指导老师进行修改;
2013年2月——2013年5月30日，完成定稿，论文答辩。
七、参考文献
[1] 约·霍夫曼：《论钢琴演奏》【M】，北京人民出版社2000。
[2] 代百生：《钢琴教学法》【M】湖北科学技术出版社1998.。
[3] 魏厅格：《钢琴学习指南》【M】北京人民出版社 1994.。
[4] 《即兴伴奏使用教程》【M】北京高等教育出版社 1994
[5] 张丽君 陆志成：《钢琴即兴伴奏教程》【M】河南大学出版社1997
[6] 高天康：《使用钢琴即兴伴奏编配法》【M】人民音乐出版社1996年6月
[7] 王安国：《从实际到决策我国名校音乐教育发展》【M】花城出版社2005年5月
[8]孙伟权 巢志钰：《键盘即兴伴奏指南》【M】上海音乐出版社2002年1月
[9] 石峰：《音乐世界趣谈》【M】北京、人民音乐出版社1993年3月
艺校属于职业教育，高二学舞蹈有点晚了，骨头都硬了，学舞蹈，在陕西考专业院校，就2个，西安音乐学院舞蹈系，陕西师范大学，舞蹈系，就这2个院校的舞蹈专业不错，要学舞蹈，现在去艺校也不收，艺校都是有基础的学生，你现在要是想让孩子学舞蹈，高考考艺术类专业，现在就要找好老师，一对一的上课，这样效果显著一些
你好，我想问一下你们学校的电话号码
看你学什么了，风评不是很好，但是从学校的老师和硬件设施来说都不错，陕西省一共就2个公办的艺校，一个省艺校，一个市艺校
音乐专业相关信息介绍：音乐学专业是研究音乐的所有理论学科的总称，音乐学在不同时期的研究对象和侧重点不同，音乐学除了基本的研究对象外，还研究历史和现在一切个人和民族的`音乐行为，即音乐的生理行为、创造行为、表演行为、审美行为、接受行为、和学习行为。音乐学专业学生主要学习音乐史论、音乐教育等方面的基本理论和基础知识，接受音乐理论与实践方面的基本训练，具有音乐研究、教学等方面的基本能力。学生主要学习：音乐史、音乐学理论、中外民族民间音乐、教育学、美学、作曲技术理论、钢琴或其他乐器演奏等。主要到高、中等专业或普通院校、社会文艺团体、艺术研究单位和文化机关、出版及广播、影视部门从事教学、研究、编辑、评论、管理等方面工作。