先是要看学校的要求，每个学校都是不一样的。要是还是不明白的话是可以去一品优刊了解一下，一些发表的基本常识。找它帮忙也是可以的。
不清楚具体内容，只就我所知给一点参考。关于难度日本所有专攻里面，医学部最难。同一所大学的医学部录取分数最高，入学之后读得也最费力气。至于医学博士不清楚，但是据说比起考大学的医学部容易的多。另外，好的大学，大学院（博士硕士都考进大学院，前期毕业是硕士，后期毕业是博士）也不是可以混到毕业的。我只知道某知名私立大学的文学硕士，可以毕业的大约一半多一点。大家戏称考进大学院是“入院”。当初我曾打算试一试的，但知难而退了。我们大学的教授，有不少是大学院后期“修了“，而非”卒业“。日本的大学不可以大量发博士号。一般来说，博士毕业要求在国际科学杂志至少发表两篇论文。当然，有能力的人还是很多，在日本读下医学硕士（本来最低也是硕士）的也不少，读下博士的也不是没有。关于是否先上预科。肯定是上了预科更有优势，还可以得到很多信息，比如研究方向，考试科目，教授等。也方便找到导师。当然只是优势，不是绝对把握，考不上的可能肯定有。只能根据你自身判断取舍。
恐怕是的，因为论文必须发在国际上的学术期刊杂志，才能给你发表，毕业的机会。发到这个级别的杂志上，哪那么容易啊……
不可以的，在论文博士，我们国家是不认可的，所以不能进行学历认证。
你最好去德国因为日语不好不太好在日本待即使研究上不要用日语还有日本要学费。。。。德国不要学费、、、
日本读博士毕业不算难。
日本博士读几年才能毕业的总体结果是：
① 文科生中完成3年课程的人大约只有三成，获得博士学位平均需要4年零8个月。
② 理科学习3年的学生约占五成，获得博士学位平均需要3年零8个月。
③ 4年制博士课程的学科，4年完成者约六成，平均4年5个月取得博士学位
④ 最长的是人文科学，平均约5年。
⑤ 最短的是药学，3年制的药科专业平均3年半，4年制的药学专业平均4年2个月。
⑥ 文科生比理科生平均多读1年左右的博士课程。
一般认为文科生为了写论文而收集数据很辛苦，所以要读很长时间。文科生想要继续读博士课程的人，要做好心里准备哦。理科的同学，为了能在最短时间内完成课程，努力写论文吧
此外，原则上来说规定的修业年限结束后，有三年的延长其，但学生不能擅自延长，超过标准修业年限的情况下需要办理规定的手续，需要考虑学分获得情况和论文完成情况，并取得教授的同意和支持。
想要取得博士学位，除了取得必要的学分之外，还必须将自己的研究作为论文发表到社会、甚至世界上。无论哪个学科写论文都很辛苦，有的学科甚至需要很长时间才能完成。其结果，在标准修业年限内不能发表必要的论文数，超过数年继续攻读博士课程的人也有。也就是说，完成博士课程“实际”需要的年限，也应该考虑博士课程的延长。
国外博士好毕业。
国内博士的毕业要求一直很严格，有很多博士在读生，五六年，甚至七八上十年毕不了业，也是存在的，最可惜的是博士读了一半最终放弃的。国内竞争激烈：名额少，毕业难度大。
相比于之前，现在国内的在职博士名额少了很多。并且在职读博士毕业难度也很大。延期毕业的比比皆是。因为他们普遍有了家庭，上有老下有小，兼职养家糊口的同时还要兼顾学术研究。博士毕业论文的审核非常严格。一般都会考虑自己的学术声誉，不敢有学术不端行为。
而国外读博时间相对较短，例如澳洲一般3年制，新西兰3-4年制。大多数人年毕业。无名额限制和明确的申请截止时间。只要导师肯收就可以。申请相对灵活。海外博士生大多都可享受全额或者半额奖学金。毕业后可以进高校做老师，五六年之后，有机会可以升做终身教授，不会有失业的担心。
进企业也是一条就业途径，高等学历一般都是高管人才的培养主力。也可以进科研机构做研发，如果在公司一般就是做应用开发。政府部门也愿意招聘博士的高精尖人才，会有很多鼓励内部员工读博以及招纳外部博士人才的政策福利支持。
国内的像双非大学，国外的像西班牙，泰国，马来西亚的博士好毕业。
比如，西班牙卡斯蒂利亚·拉曼却大学，是以卡斯蒂利亚拉曼却自治区命名的公立大学，同时也是该自治区唯一的集合大区所有教育资源的综合型大学，隶属于西班牙国家教育部。
卡斯蒂利亚·拉曼却大学与国外诸多院校建立了学术合作关系，包括西安外国语大学、上海外国语大学、南昌大学、云南财经大学等著名院校。
但你毕业出去了，想去单位工作，人家也要看你发什么论文给你评级的。人才引进政策也是评级的，4级什么都没有，工作肯定不好找。
双非大学的含义：
“双非”一般是指非世界一流大学建设高校、非世界一流学科建设高校，即非“双一流”建设高校。
在“双一流”相关政策推出以前，“双非”一般指“非985、211”高校，随着双一流新政策的出台，“双非”一词的含义也发生了变化，现阶段“双非”一般是指非世界一流大学和一流学科建设高校，即非“双一流”高校，故又简称“非双”。
没事读个什么，回来吧
先是要看学校的要求，每个学校都是不一样的。要是还是不明白的话是可以去一品优刊了解一下，一些发表的基本常识。找它帮忙也是可以的。
依据目前情况，日本论文博士由于其获得证书方法并不会被在我国认同，因而回国之后没法申请海外学历认证。而如今留学人员要想在中国成功工作中学生就业，都必须有学历学位认证。那样日本论文博士不可以学历学位认证该怎么办呢？
在中国学生就业，不久让他走出学校的学生简历上最宝贵的东西便是取决于招聘面试成功和失败学历。自知这一硬门坎不可避的中国人，近些年还能通过多样化的方式追求完美更加好的学历和专业技能以加强自己以后在社会上竞争能力。而出国留学恰好是诸多人生之路中出色且熠熠生辉的一代天骄，为大部分创业企业亲睐又被追捧。针对留学生来说关键另一点则是在中国学生就业广泛规定提交的海外学历认证，怎么办理则变成了归国留学生最关注的事宜。
在日本高等职业教育中，有不少同学入读高等院校期内拿到论文博士的学士学位，基于对该学士学位和教育部有关规定的生疏，也不知道该学士学位有没有被教育部认同，也不知道该如何申请办理学历学位认证。针对大胆的尝试归国逐渐办理的同学们来讲，有人验证一直遇到困难，阻拦认证成功，甚至造成自身误进失信人名单导致无法验证。想知道如何进行日本论文博士的学历学位认证，针对学历学位认证的有关规定和该学位的具体情况，我们就要进行相应的掌握。
日本论文博士的获得：一流大学的论文博士需有5篇之上第一作者的论文，研究生毕业研究经历要5年及以上（学士学位证书的人都要比较长的研究经历）。而国立大学的论文博士需有3篇之上第一作者的论文。一流大学的课程医生需有3篇之上的论文。一般的国立大学课程内容医生需有1篇之上的论文。
而海外学历认证应该是国外学历和国内相互关系做一个验证表明，论文博士中国并没有相匹配文凭设定，与此同时因为国内针对博士研究生涉及到的政策优惠等因素，大多数同学申办的结果还是“不予以评定”。
但是对于日本论文博士学历学位认证难题，尽管学生们没法自行处理，但是因为有留学经历，一部分原材料都是达到验证规定，根据提早制订正确验证计划方案，填补适宜的协助证明文件后再申请，也是有可能顺利完成认证。
日本论文博士可以办教育部学历学位认证吗？由于特殊获得学士学位方法，现阶段日本论文博士并未遭受在我国教育部认同，因而无法正常申请办理教育部学历学位认证。假如日本出国留学入读毕业论文博士研究生的同学们，回国之后不推荐自行认证。
论文博士是日本的一种特殊医生种类，在不同大学里编写不同类型的论文和有着一定的研究经历即可领取论文博士。尽管中国有不少人针对论文博士有偏见，但日本论文博士并不是中低端，有着很多著名专家学者的同时还对学生有着很高的规定。尽管在日本课程内容医生与论文博士各有不同，其学术价值却完全一致。
日本医生留学人员回到国内要想学历学位认证则需要提交朝方学校出具的科学研究证实，还需要给予申请人自己学士学位申请报告、主论文摘要及其副论文的题目目录。相较于一般的学士学位开展学历学位认证而言要繁杂和严苛一些，也使一些回到国内开展教育部学历学位认证的同学们不可以圆满完成学历学位认证。
教育部留服中心对医生学历学位认证这般表明：起先应中国各大学的标准进行学士学位评定，大概有90%的大学要他们对海外学成归国人员的学士学位进行评价，评定关联到大学对归国人员的接受，但对于已经被大学等接受了归国人员，则关系着科研费的配发、职称评审、住宅等各相关的问题。但是根据上边标示，核心现对日本论文博士不评定。
针对归国留学生而言，日本论文博士认证事关重大了，令人难以毫不犹豫。但教育部学历学位认证又无法拖慢申请办理，也是不要轻易放弃，因为国内各方面条件会需要提交验证。而盲目跟风自行申请办理更是要承受备案入失信人名单风险，不少人都无法接受。
那样日本论文博士也有方法根据教育部学历学位认证吗？这样的情况下靠学生们自身一定是无法找到解决方案了，可是并不是就没有机会验证了。由于这一类型的独特性和学历学位认证的综合型，日本论文博士通过提早评定制定计划补充材料，是有很大机遇根据教育部学历学位认证的。
不可以进行学历认证，一般情况下日本论文博士资格证书获取途径回国不被认可。
本科毕业论文查重率要求不超过30%即可申请毕业答辩；15%内的可以申请院系优秀论文；10%内的可以申请校级优秀论文；超过30%的论文，学校会给予几次修改机会，如果修改检测后仍然不达标，就只能延期达标了。而对普通期刊论文的要求是查重率不超过20%或者30%，这是个最低门槛。对于核心期刊的论文查重率不得超过10%，有些甚至要求不超过5%。所以，无论是期刊还是毕业论文，查重率30%是个最低标准了，对于查重率过高的论文，我们需要运用一定的方法避免。
毕业论文是大学生迈出学校大门的最后一个关卡，它是一个耗时耗力的事情，不是写完就万事大吉了，因为后面还有毕业论文查重和毕业答辩。今天就跟大家来说说毕业论文查重的问题。
用文论查重软件可以让我们从论文的初查到论文的定稿这个阶段节省很多时间。在把毕业论文提交学校之前，最好是先了解学校对于毕业论文查重的要求，自己先用论文查重软件检测，这样可以及时了解论文重复率情况，再进行降重和修改，主要针对论文重复率高的部分重点修改，使用“在线改重”功能一边查重一边修改，高效完成毕业论文的修改。那么论文查重率达到多少才能符合学校规定的查重率呢？
每个学校对于查重率、查重方法、查重范围的规定都是不一样的，但是差距不会很大，毕竟都是论文查重，不可能天差地别的。一般来说，本科论文的查重率不高于30%算合格，少数院校比较严格，查重率在15%~20%的范围内。因此在论文降重时，最好将重复率控制在20％以下，比较保险。硕士论文对重复率的要求更严格，一般在10％-15％以内。为了顺利通过查重，建议控制在10％以下。论文定稿后最好是去学校规定的查重软件检测一下，并不是用一个查重软件检测通过，结果就是一定的了。
很多同学论文的写作都是参考了互联网的数据，那么可能会导致重复率过高，所以论文的写作一定要有原创性，不然的话，可能要经过很多次的修改才能达到学校规定的查重率。其次，选择论文查重软件时要谨慎，不要选择哪些没听过查重软件，毕竟毕业论文我们辛辛苦苦写出来，且不说查重效果咋样，就说论文的安全性吧，也没有保障。所以一定要选择正规的查重软件。可以通过互联网去百度，看看大众推荐的是哪一个查重软件，也可以找身边同学推荐一下用的好的查重软件。以上就是“毕业论文查重率要求是多少？”的全部内容，希望大家阅读后能对大家有所帮助。还想了解更多相关知识，可以关注papertime官网论文技巧页面~更多资讯等你来看~
1、现在虽然有很多论文查重系统，但是大多数的论文查重系统都只能检测文字内容，对于表格、公式和图片等内容会识别出来，但是会剔除出查重范围，不会计算这部分内容的重复率。所以大家可以巧妙运用这个特点，将部分重复内容转换成图片等形式来达成降重的目的。2、毕业论文提交至论文查重系统进行查重时，系统将其与收录的数据资源会进行比对，比对完成后会自动生成一份检测报告，其中就包含了论文中的详细相重复率、重复字数、论文中的总字数等等。因为不同学校对于毕业论文要求的重复率都是不同的，所以大家最好提前知道学校要求的重复率是多少。3、如果大多数内容都是抄袭的，自然论文总重复率会比较高。为达到降重的结果，大家可以将部分重复内容用自己的语言来表达出来，这样是能够有效降低论文重复率的，这也是降重修改的最佳方式之一。4、大多数高校都是采用知网论文查重系统，知网旗下有不同的查重子系统，大家要根据自己的论文类型选择对应的知网系统。知网查重价格昂贵，虽然学校会提供免费次数，但十分有限，建议大家查重论文初稿时可以使用高性价比的PaperPP网站。
博士论文查重率要求低于15%一般来说，博士论文在重复检查时，学校会有规定，不同学校之间的规定可能的重复检查，但不会太大，一般博士论文重复检查规则如下：1.博士论文查重率低于15%，就可以提交给学校进行审查了。2.全文重复比小于25％。导师应将核心部分的抄袭率与其他相关情况结合起来，检查并判断学术论文中是否存在学术不端行为。根据自己判断分析结果，导师可在修改后提交具体数据处理相关建议，修改后重新测试。3.全文重复比在25-40％之间。学位评定委员会将结合的核心因此，修改论文后，重新检测或推迟答辩。4.如果全文进行重复率为40％以上，学位评估工作小组学习委员会将学生根据企业核心章节的论文率确定研究论文中学术不当行为的类型和性质。原则上应当推迟答辩六个月; 情节严重的，取消学位申请资格。二、博士论文查重系统可选择哪些？博士论文的论文查重初稿可以选择paperfree论文查重系统，价格便宜，还提供首篇免费查重，定稿查重要选择跟学校一致的查重系统。论文是一个汉语词语，拼音是lùn wén，古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。2020年12月24日，《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》提出，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2%
学前教育是国民教育体系的重要组成部分,对个体终身教育及社会发展均具有重要作用。下面是我给大家推荐的学前教育毕业论文范文，希望大家喜欢!
《学前教育的创新模式》
摘要：学前教育是当前的一个热点话题，学前教育专业也成为当前各中职学校的一个热门专业;游戏是儿童生活自然而重要的组成部分之一，是儿童用以理解其生活于其中的自然、社会与人生的手段，更是儿童主要的生活方式。乍一看，学前教育和游戏这两个名词之间没有什么关系，实则有着千丝万缕的联系，在学前教育中，采用游戏形式进行教育，其价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过德、智、体、美各育促进儿童身心全面发展。相对于传统的教育模式来说，游戏教育有着不可替代的优势和功效。对于学前教育专业的学生来说，她们是未来的幼师，在学前教育专业教学中，老师不仅要让学生明白游戏对于幼儿的成长意义，更为重要的是启发学生学会如何设计出符合儿童身心全面发展的游戏。
关键词：游戏设计 幼儿教具设计 教育
探讨游戏规则设计与其形态、功能设计之间的关系，不仅有利于人们更深入的认识和理解真正的儿童游戏，更有利于帮助游戏设计者及生产者创作出真正符合儿童身心发展需求。同时，对游戏规则与形态、功能设计进行探讨，也具有十分迫切的现实需要。儿童的早期教育是社会培育一代新人的初始阶段，也是儿童人格、品德、智力等方面发展的关键阶段，这一阶段的游戏活动对儿童的成长影响深远。但是，很多时候游戏的形式、功能设计没能做到“与时俱进”，不能完全满足当代儿童早期教育的需求。不管是儿童本身还是市场都迫切需要更多更好的、符合儿童成长需要的玩教具诞生。
1 游戏在幼儿园集体活动中的组织设计原则
根据年龄特点，调整游戏规则
对不同年龄阶段的幼儿必须制定不同的游戏规则。小班应以体验游戏的乐趣为主，规则简单易遵守，与游戏内容和情节一致。例如“小老鼠过河”游戏，幼儿只要抓住前一个幼儿的衣服，一个跟着一个走，就可以完成游戏。中班是初步的游戏合作阶段，可以制定一些限制性和惩罚性规则，大班可适当地引进竞争机制。例如在“狼和小羊”的游戏中，需要4名幼儿“搭架子”，游戏规则是幼儿必须看清谁是狼后才能逃跑，逃跑时不能跑出规定场所，而作为惩罚的，即被“狼”捉住的“小羊”，只能担任“搭架子”的角色，这类游戏的竞争性较强，适合大班的幼儿。另外，同一游戏由不同年龄阶段的孩子组合一起玩，可调整游戏规则，以增加游戏难度。例如“老鹰捉小鸡”游戏，小班的幼儿可四处躲跑，中大班的幼儿可6人一组排成一排拉着前面幼儿的衣服躲闪，但在游戏时，教师要控制幼儿追逐跑动的时间与运动量。
创设活动情景，激发幼儿的兴趣
很多幼儿园拥有宽阔的场地，绿树成阴、草地成片，拥有柔软的塑胶场地，非常有利于孩子们追逐、游戏。我们能够将资源进行充分的利用，进一步丰富游戏环境以及材料。在一些平整的塑胶地、水泥地上画上极富情趣的、各种颜色的“方格房子”、“圆圈”等，孩子们还能够充分利用小树林，玩起“捉迷藏”、“躲猫猫”的游戏，在构建相对宽松的集体户外活动中，有效锻炼幼儿体能，极大的激发幼儿参与游戏的兴趣，切实体验到游戏当中的乐趣。
2 游戏设计：转陀螺游戏
游戏规则
(1)适合年龄段：3岁以上;(2)参与对象：儿童、老师或家长;(3)参与人数：3人或3人以上;(4)材料用具：圆盘三层盘子一个;红色竹筒、黄色竹筒、蓝色竹筒各一个;红色积分小颗粒、黄色积分小颗粒、蓝色积分小颗粒;记分牌一个;小球、陀螺各一个。
游戏方式
以两人参与游戏为例。
(1)开始游戏：盘中放三个小球，游戏一方旋转陀螺，让陀螺撞击小球，陀螺开始旋转之后，在陀螺停止转动前，玩者都不能再继续旋转陀螺，落入顶层与中间层盘面之间凹陷处的小球不能再次放回盘中心，等陀螺停止转动时才记分，以此时小球的位置作为记分依据，记分完毕轮到游戏另一方旋转陀螺。
(2)一记分方式：小球进入红色小筒则往自己的一记分牌上套入一颗红色记分粒，进入黄色小筒则套入两颗黄色记分粒，进入蓝色小筒则套入三颗蓝色小粒。
(3)判断胜负：最先将自己的记分牌堆满记分粒者为胜者。
游戏时间
每局10-15分钟。
游戏结构
(1)竹筒与盘面之间采用塑料键进行连接，方便拆装和自由组合该塑料键的长度能同时起到阻挡小球跑出盘面的作用。
(2)盘面共有三层，顶上层与中间层之间的落差为5mm，该结构的设置主要是为了阻止没能被陀螺顺利撞击进入竹筒的小球不能回落到盘面中心，被陀螺再次撞击。
(3)盘面呈均匀凹陷状，这个结构能保证陀螺不会旋转到盘面边沿碰撞圆筒，同时，还能增加陀螺撞击小球的机会。
游戏功能
(1)游戏功能：通过竞赛的方式，让儿童及其玩伴游戏中得到紧张、激烈的，满足儿童及其玩伴的成就感。
(2)教育功能：①通过引导儿童观察力学现象，帮助他们理解力学等方面的科普知识;②锻炼儿童手脑眼协调并用的能力;③提高儿童的社会交往能力。
3 结语
随着时代的发展，游戏对于儿童的重要性越来越被国内外的幼教机构所重视。现代教育理念要求幼儿园要以游戏为基本活动，游戏是儿童的存在方式，儿童应当在游戏中度过童年，不仅仅因为众多研究者们告诉我们游戏在儿童认知、情感、社会化、身体等方面有着重要的发展价值，更为重要的是儿童喜欢游戏，游戏和吃饭、睡觉一样是基本的需求，而对于学前教育工作者而言，合理的开发和设计学前儿童的游戏资源，是开拓教学模式人性化的基础。
参考文献：
[1]许政涛.幼儿园游戏与玩具[J].北京：北京师范大学出版社，.
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如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要了解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说： 家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师 。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。一、转变家长的思想和观念1.树立正确的家庭教育观如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学了几个字，谢了几个字，算了几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说 不 ，同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住 一 字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。去年我所在的小班来了一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活了，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加了很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说 别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱 多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。2.在生活中培养孩子的良好习惯在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。3.发挥家长的榜样作用榜样的力量是无穷的 ，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说： 在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。 幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说 近朱者赤、近墨者黑 ，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。这次在武汉 影子教师 跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙了一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流： 某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错了事情您尽管打他，我们家长不会介意的 。像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不了会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子了心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。二、掌握科学的教育方法和策略作为农村幼儿工作者，除了加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。 首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等; 三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净 碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育， 三八 妇女节爱妈妈的教育， 六一 儿童节的好儿童的教育， 七一 爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。三、培养农村孩子良好习惯的步骤要认识习惯的重要性，根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏，了解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)，要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。进行榜样教育，用各种教育行动 杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样，包括家长、老师、还有身边的小朋友，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练，才能保持好习惯的养成。老师和家长要及时评估表扬，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育，我们还要通过家长会，家园共育等活动，让家长观看了解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到了在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。结束语作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20XX国培计划 的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园 影子老师 跟岗实习的一个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师一定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成了好习惯，孩子在以后的人生路上一定更轻松。
日本的学前 教育 主要通过两条途径实现，一是幼儿园，一是保育所，约有80%的幼儿会进入私立幼儿园。日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。下面是我给大家推荐的日本学前教育论文，希望大家喜欢!
《日本学前教育的特点及启示》
摘 要：日本的学前教育主要通过两条途径实现，一是幼儿园，一是保育所，约有80%的幼儿会进入私立幼儿园。日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。日本一向重视学前教育师资的培养，要当一名幼儿园教师，不管是国立、公立或者私立，都必须是持有相当的资格证者。纵观我国学前教育，有投入不足，立法不完善和教师队伍素质偏低等问题，需要进一步的发展和完善。
关键词：日本 学前教育 特点 启示
1日本幼儿教育的特点
幼保二元化体制
日本的学前教育主要通过两条途径实现，一是幼儿园，一是保育所。它们之间的区别是：(1)分属不同部门领导。(2)招收对象：幼儿园为3～6岁幼儿，保育所则为0～6岁幼儿。(3)入学时间：幼儿园每年4月，实行学年制，有寒暑假;保育所则随时开放，无寒暑假。(4)保育时间：幼儿园每天为4小时，保育所则为8小时。(5)保育所所受公费补贴较多，收费低廉;幼儿园受公费补助少，收费较贵。(6)教育水准：保育所比幼儿园仍低一个档次。2004年12月，日本中央教育审议会发表了《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》的咨询 报告 ，报告阐述了幼儿教育、保育一体化的意义与理念。目前，两者一体化虽未完全实现，但两者的教育内容都发生了很大的变化，融合的趋势已日益明显。
以法治教，以法促教
日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。从公布《幼儿园保育及设备规程》(1899年)、《幼儿园令》(1926年)，到颁布《学校教育法》(1947年)、《幼儿园设置标准》(1956年)和《幼儿园教育大纲》(1964年);从公布《社会事业法》(1938年)到颁布《 儿童 福利法》(1947年)和《儿童福利设施最低标准》(1948年)。进入90年代，随着少子化、核心家庭化、都市化、信息化等倾向，文部省先后颁布了《天使计划》(1994)、《幼儿期开始进行心灵教育》(1999)，意在通过提升家庭的教育力和社区的教育力，以协调好各个方面力量对学前儿童进行教育，形成“育子的社会”。
重视师资队伍建设
日本一向重视学前教育师资的培养，要当一名幼儿园教师，不管是国立、公立或者私立，都必须是持有相当的资格证者。在日本，教师职业的准入门槛相对较高，即使取得幼儿园教师资格的最低档“二种许可证”，也必须具有短期大学的学士学位。为了保证教师能够时刻保持必要的资质能力，定期更新知识和技能，文部省于2009年将教师资格证的有效期定为10年，每10年必须更新一次。幼儿园教师获得合格证的途径，一是直接通过大学教育，修完所规定的学分。一级资格证要求4年制大学修完124学分以上，一般还要求有学士称号，二级资格证要求短期大学等高等学校修完62学分以上。
2日本学前教育对我国的启示
加强对学前教育的重视
我国长期以来存在着学前教育财政投入不充足的问题，仅占全国教育经费总投入的―，而且在城乡之间、公办与民办园、不同办学主体公办园之间存在财政投入的体制性差异，政府的投入主要集中在县城以上的幼儿园。2012年6月29日，在经济学家智囊团(the Economist Intelligence Unit)发布的对45个国家和地区学前教育发展水平进行的排名比较研究报告――《良好开端》(Startingwell：Benchmarking early education across the world)中显示，在“付得起”(入园贵)排名上，我国“最贵”，处在最后一位，即第45位。该报告指出，由于中国政府很少为处境不利的幼儿和家庭提供学前教育补贴，对学前教育的投入也很少，导致公立幼儿园数量少，私立幼儿园收费贵，送孩子上幼儿园比上大学贵。2010年，中国最好的大学北京大学的月收费是102美元，但是有的幼儿园的月收费却高达660美元，相当于顶尖大学月收费的6倍。
完善学前教育立法
纵观我国学前教育发展历程，改革开放前教育立法几乎是空白。直到八十年代末，才陆续颁布了《幼儿园工作规程》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《中华人民共和国未成年人保法》、《中华人民共和国教师法》、《幼儿园教育指导纲要》等相关的法律和条例。进入九十年代，随着我国经济体制变革，幼儿园的办园体制、投入机制发生了根本变化，与此相配套的学前教育法律法规建设却相对比较滞后，除《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》外，涉及前教育的法律大量散见于其他相关法律法规中。令人欣慰的是，2003年，全国人大教科文卫委员会把学前教育立法列入了立法调研计划，2006年底正式委托国家教育部开展学前教育法案的研究起草工作。2007年11月，国家教育部将学前教育立法纳入了今后五年的立法工作重点。
加强师资队伍建设
我国幼儿师资队伍整体水平偏低，据中国教育统计网2008年数据显示，我国现有幼儿园专任教师898552人，其中高中阶段以下 毕业 31271人，占;高中阶段毕业360492人，占;专科毕业423413人，占;本科毕业82724人，占。且幼儿教师专业化水平不高，以福建省为例，约有幼儿教师没有教师资格证，民办园中未取得资格证书的教师比例远高于此。近年来，幼教师资队伍建设日益受到重视，2009年4月8日，中国首届教师资格证制度国际学术研讨会上，教育部师范教育司表示，我国教师资格证将定期进行认证，并将实行教师资格证临时证书、有限期证书、终身证书的分类管理。
参考文献
[1] 刘天娥.现代日本学前教育的特点及其启示[J].南昌航空大学学报，2012(02)：103-108.
[2] 刘焱，史瑾，潘月娟.世界学前教育排名比较研究及启示[J].学前教育研究，2013(02)：1-7.
[3] 曹志祥.日本学前教育现状及发展趋势[J].世界教育信息，1998(05)：23-26.
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