什么是体育能力 能力是指人在顺利完成某一活动时所表现的身心统一,协调配合的才能。心理学研究表明,能力是掌握...体育能力是一种特殊能力,它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。 能力是指人在顺利完成某一活动时所表现的身心统一，协调配合的才能。心理学研究表明，能力是掌握知识，技术与技能的必要前提，而且是影响一个人活动效果的基本因素。 按能力的性质，可分为一般能力和特殊能力，一般能力是指人在日常活动中必须具备、广泛使用的一般智力。如观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力、注意能力等等。特殊能力是相对于一般能力来讲的，它是指入在进行某项专业活动中所表现出来的能力，如音乐、绘画、色彩的鉴别及体育的运动能力等。 体育能力是一种特殊能力，它是由知识、技术、技能和智力构成的一种个性身心品质的综合体。这一综合体，在体育运动中表现出来，就是能顺利地、成功地完成一系列体育活动的实践中，逐步形成和提高的。从事的体育活动愈多样，掌握的知识愈丰富，体育能力发展就愈全面；体育技能的训练愈复杂，体育能力就越能提高。 立足现实，着眼终生，依据体育发展身体，增强体质这一本质特征；制定出构成体育运动能力的六种基本成份，即：1、身体锻炼能力；2、运动能力；3、开拓创新能力；4、组织管理能力；5、保健能力；6、运用体育环境和条件能力。
浅谈高校体育与社会体育的关系
论文 关键词: 高校体育社会体育终身体育
论文 摘要: 随着终身体育思想的提出，高校体育社会化和社会体育走入学校成为了研究焦点，高校体育和社会体育在目标、对象、参与方式、内容、地位方面都存在差异，但是社会体育和高校体育是系统和要素的关系，社会体育可以促进高校改革，而高校体育也会弥补社会体育的不足，两者应该和谐发展，共同达到增进全民健康，增强全面体质的目的。 1 高校体育 在中国知网概念知识文库中对高校体育的英文翻译是college physical、college gym、the university gymnasium，高校体育通常是指高等教育里进行的体育活动。高校体育是学校体育的一部分，是在高等学校中进行的体育，它是培养身心健康发展的高级专业人才的场所，是国民体育的基础，是培养和发展共产主义道德品质及完善个性的重要途径，是丰富大学生课余文化生活、建设校园社会主义精神文明的需要，因此高校体育对社会的发展有重要的意义。 2 社会体育 社会体育的英文翻译是social sports，是人民群众自愿参加的以增进身心健康为主要目的的群众性体育活动。居民自愿参加的以增强体质、增进健康、增进情趣，增加交往，增长技能为主要目的的自主性体育活动。社会体育是人全面发展不可缺少的途径。 3 学校体育和社会体育的关系 目的不同 社会体育是亿万群众在自愿、自主的基础上，通过直接的身体活动过程，达到强身健体、愉悦身心、陶冶情操、交友合群的效果。而高校体育作为高等教育的重要组成部分，是有组织、有计划、有目的地促进大学生全面发展,增强大学生身体素质，传授锻炼身体的知识、技术、技能，促进大学生身体健康、培养道德和意志品质的教育过程。高校教育不仅仅是要增进学生的健康，关键是通过高校学习，让学生掌握1~2项运动技能，并通过社会体育理论与实践知识的学习，掌握科学锻炼身体与指导的知识和技能，让他们在进入社会后能养成主动锻炼的习惯，并影响和带动他人参与体育锻炼。 对象不同 社会体育的对象是不同社会群体的人。社会体育可以满足不同社会群体，不同层次人们的需要，因此不同年龄、性别、职业、爱好、不同体质与健康状况的人，在一定条件下都能在社会体育中找到适合自己的锻炼项目和锻炼方法。而高校体育是在高校这个特殊的场合，目前服务的对象也都是在校大学生，他们只关注不同身体素质的大学生的兴趣和爱好。 参与的方式不同 社会体育是人们在自己可以自由支配的时间里从事的一种活动。这种活动遵循参加者自愿的原则；活动内容自选；活动方式自由，参与者想怎么活动就可以怎么活动。而高校体育尽管现在很多学校都进行选课教学，但是由于高校场地、器材以及高校教师人数和自身素质的限制，有些学生不得不因这些原因放弃这些项目的学习。同时学生在课堂规定的时间进行体育内容学习的。 内容不同 尽管社会体育和高校体育都包含各种各样的教学内容，但是，社会体育居民可以根据自身的身体特点，选择适合自己的运动项目。而高校的学生除了选课时的自主，以后都要进行这些项目的学习，很少再有自由选择的权利。社会体育项目丰富多彩，划龙舟、秋千等很多的民族项目，高校体育强调技术、技能的学习，大部分课堂气氛沉闷，很难吸引学生的兴趣。 地位不同 高校体育既有学校体育教育终结的性质，又有向社会体育过度的特点。群众体育是在构成社会整个的各个群体中进行的体育，并且高校体育受到社会体育的影响，可以说高校体育是社会体育的一部分。社会体育作为体育的重要组成部分，它的发展规模和发展水平从总体上反映体育的发展规模和发展水平。可以这样说社会是应用人才的场所，而高校是培养人才的场所。由于高校体育和社会体育的地位和作用的不同，所以说他们是不能相互替代的。 高校体育弥补社会体育的不足 尽管国家体育总局制定的《全民健身计划纲要》和关于体育场馆面向社会开放的有关法令， 极大地推动了我国社会体育的'发展，但我国的经济和社会发展极不平衡，社会体育经费极少，社会指导员数量和质量不高及体育场地器材严重不足，这些都是制约社会体育发展的重要因素。然而高校却有丰富的资源，如何运用恰当将会促进社会体育的发展。首先高校学生经过体育的学习和训练，具有体育锻炼与训练的方法和知识，可以成为社会指导员或者优秀的体育带头者，带动社会体育的发展。其次，高校具有一支素质高、业务精、受过良好训练和有很高指导能力的专业教师队伍，他们具有职称高、专业全、裁判级别高的优势，如果他们社会体育的指导工作，将可以解决社会专业指导员不足的问题。再次高校场地和器材设备丰富，如果利用得当，将会为社会体育开展节省大量经费和提供必要的物质保障。 社会体育推动高校体育改革 单一的课堂教学形式已经不能满足学生和社会对体育的需求，高校体育需要采用俱乐部和体育协会的形式进行组织和开展，以这样的形式开展，有利于学生终身体育意识的养成。社会体育需要指导员，而高校是培养人才的场所，所以高校必须变革教育模式，由教师讲到师生互动中的学生自学、自练、自我指导的学习模式。因此高校中的大部分体育活动可以直接由学生负责，组织、管理、裁判、解说等，使更多的人接触并参与组织管理，可提高学生的参与意识和组织管理能力，因此学生进入社会后不仅可以融入健身大潮中，也可以从管理者的角度去组织、带领人们进行体育锻炼。 应根据社会体育的需求，结合学校体育的实际，加强学校体育和社会体育的横向联系。尽管社会体育推动学校体育的改革，但毕竟学校体育是社会体育的一部分，它有自身的特点，它必须在适合自己发展的模式基础上，结合社会体育的需要。同样，社会体育运用高校场地器材，也不能干扰高校体育的正常开展。高校教育和社会体育是系统和要素的关系，如果系统离开了要素，就不能称之为系统，所以说社会体育离不开高校体育；只有达到社会体育需求的目标，高校体育才是好的要素，他们是相互依存的关系。 高校体育与社会体育是系统与要素的关系，高校体育必然会受到社会体育的制约，所以高校体育改革要以社会需求为导向，高校体育的进一步发展会促进社会体育不断完善，为社会体育提供人力和场所。就体育参与者个人而言，高校体育是连接社会体育的桥梁，是实现终身体育的基石，所以要加强高校体育和社会体育的联系，让它们和谐发展，达到全民健身和终身体育的目的。 参考文献 [1]王俊.浅谈高校体育与社会体育接轨[J] .宜春学院学报,. [2]黄强.对高校体育和社会体育的探讨[J].重庆师范学院学报,. [3]郭兰.高校体育与社会体育的相互促进关系[J].社会与文化,. [4]杨洪波.高校体育与社会体育结婚的意义及途径[J].曲靖师范学院学报,. [5]朱奇志.21世纪高校体育与社会体育接轨的研究—以广西体育大学课程改革为例[D]..
论重视学校体育 论文关键词：普通中学学校体育体育课程论文摘要：体育课开课程度以及质量存在许多问题，实施《国家体育锻炼标准》以及《中学生体育合格标准》不容乐观。针对这些问题，应转变观念，提高认识，加强体育师资队伍建设，加强学生课外体育活动指导；增加资金的投入，完善学校体育管理体制，建立适应素质教育需要的中学体育课程体系，优化教学，注重学生个性发展，改善学校体育基础设施，满足学校体育教学和学生体育锻炼的需要；为当地体育课程改革与发展服务。 学校体育是学校教育的重要组成部分，肩负着为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的历史使命。同时，它又是国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技体育和终身体育的基础，对促进社会主义精神文明建设具有积极作用。当前，我国的基础教育正在由应试教育向素质教育转变，这一变革极大地推动了学校体育改革的步伐，扩展了学校体育改革的前景，促进了人们以人为本、健康第一思想的认识,为学校体育进行全面系统的改革提供了良好的契机。 学校体育的特征及发展趋势。学校体育包括组织和管理、体育师资、体育教学、体育课、课外体育活动、课余训练与竞赛、早操与课间操、体育场地器材与体育经费等内容。在高等教育出版社2001版，李祥主编的《学校体育学》中对学校体育学做了如下定义：“学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程”。[1]在此书中阐明了我国现阶段学校体育的特征和发展趋势，即学校体育具有社会主义方向性特征、发展不平衡性特征、统一性特征与灵活性特征；以及学校体育正向着学校体育目标多元化、追求阶段利益与长远利益相结合、学校体育与健康教育相结合的趋势发展。普通高中学校体育存在的问题。[2]樊临虎在《山西省农村中学课外体育活动的现状调查与分析》中指出，“农村中学在实施班级体育锻炼方面是一个薄弱环节，主要原因是，有关领导不重视，在片面追求升学率的思想影响下，挤占学生的活动时间用于学习文化课；对学校体育的认识存在一定的偏差，认为衡量学校体育工作的好坏是学校运动队在各类比赛中取得成绩，而与群体活动无关，造成班级体育锻炼无组织无管理；体育教师自身业务条件以及体育场地器材的不足，也制约着学校体育活动的开展。另外在实施《国家体育锻炼标准》和《中学生体育合格标准》方面也不容乐观”。[3]特别是山东省推行素质教育以来，被纰漏和曝光的学校不开展体育课，更加证实了学校体育不容乐观的一面。[4]这些问题的关键在于体育教学存在不同程度的应试现象。刘靖南等在《广西少数民族地区农村中学体育教育的现状研究》中从物质因素、人力因素、管理因素和理论因素四个方面指出：“学校体育存在着资金短缺，师资不足，管理机制不健全，体育指导思想落后；存在着滞后性、模糊性的特点，指导作用不明显，有关农村学校体育的理论贫乏，先进的经验没有得到很好地总结与推广，使改革与发展缺乏足够的理论依据，体育教学层次低，科学化程度不高等问题”。[5]陈志山在《中小学体育教学改革存在的问题与对策》中谈到，“体育教学中存在着以下问题：体育教学目标单一化，指在体育教学中限制学生追求的广度，约束学生的自由发展空间，单一化的目标束缚了个性的发挥，不利于个性的培养；体育教学内容竞技化，指在目前的体育教学中，选择的体育教学内容，主要以围绕竞技项目为主而构建，妨碍了学校体育目的.的实现与任务的完成，阻碍了体育教学改革的深化，使体育教学对学生身体素质发展的促进作用被分解、隔离在各个相对独立的专项运动中，难以达到使学生身体素质全面发展的目的；体育教学过程技术化，指在体育教学过程中，过于苟求技术的规范性，以至于将应主要作为健身手段的运动技术本末倒置为体育教学的目的，混肴了对手段与目的的认识，造成了教学目的的偏差，一方面，过高的技术要求削弱了学生参与体育学习的热情与欲望，另一方面，苛求技术规范无助于体育教学目的的实现；体育教学组织纪律化，指在体育教学中，将保证正常体育教学的纪律要求扩大化，片面追求教学组织的外在一致性，忽视教学效果的实效性，使体育教学成为按部就班的机械操演，失去了体育教学应是授之以学的真正意义；教学评价统一化，指忽视了学生的个体基础差异，埋没学生的主观努力和进步幅度，以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性”。[6]学校体育的发展与经济的发展有着重要的关系，滨州市是一个经济欠发达的地区，在普通高中学校体育的许多方面存在着不同程度的问题，体现在体育教学、学校体育管理与组织、体育场地器材、体育经费以及体育师资等方面。 针对出现的问题应采取的对策。[1]翟水保等在《陕西省中、小学体育现状调查研究》一文中针对出现的问题强调，“应采取转变观念,提高认识，特别是学校领导和学生家长，要真正认识到学校体育的地位和综合价值，重视学校体育工作；多渠道筹集资金，提高教师待遇，加强体育师资队伍建设，不断提高在职教师的数量和质量，加强体育教师的培训和引进工作，提高教师的学历层次和理论水平，以及加强学生课外体育活动的指导，增加资金的投入等措施”。[2]樊临虎在《山西省农村中学课外体育活动的现状调查与分析》指出，“应转变观念，加强对中学课外体育活动的组织领导；完善管理体制，认真贯彻落实国家制定的法规政策；提高教师的业务素质，加强对课外体育活动的指导”。[3]管水法等在《普通高中体育课程体系的改革》中提出解决高中体育教学存在的问题，必须着眼于课程对体育教学运作方式作整体改革，建立适应素质教育需要的高中体育课程体系的建议,只有让学生真正成为教学的主体、学习的主人，使学生喜欢上体育课，才能使学生成为自身素质发展的主人。因此，在教学方法上应做到以下两点：一是提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，使每个学生都能充分的运动，在生理上得到快感，在心理上得到满足；二是重视学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲。教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性，把学生间的显著个性差异作为确立教学目标的出发点，根据不同学生的具体情况进行多层次教学。重视对学生的体育思想的指导，让学生真正认识到体育锻炼的价值，使学生喜欢并上好体育课。 参考文献 [1]李祥. 学校体育学[M]. 北京：高等教育出版社,2001 [2]翟水保,陈秋丽. 陕西省农村中、小学体育现状调查研究[J].体育学,2004,24(7): 79-80 [3]樊临虎. 山西省农村中学课外体育活动的现状调查与分析[J]. 体育科学，2004，24(5): 58-59 [4]管水法,王玉芬. 普通高中体育课程体系得改革[J]. 体育学刊,2002,9(1):84-86 [5]刘靖南,赵学森. 广西少数民族地区农村中学体育教育的现状研究[J]. 北京体育大学学报,2001,24(1):99-101 [6]陈志山. 中小学体育教学改革存在的问题与对策[J]. 体育学刊，2003，10（3）:102-104 请继续阅读相关推荐： 毕业论文 应届生求职 毕业论文范文查看下载 查看的论文开题报告 查阅参考论文提纲 查 阅更多的毕业论文致谢 相关毕业论文格式 查阅更多论文答辩 ;
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根据北京大学图书馆的《中文核心期刊要目总览》体育类核心期刊排名一览如下：1.体育科学
2.中国体育科技
3.体育与科学4.北京体育大学学报5.体育学刊6.成都体育学院学报8.体育文化导刊
1.体育科学（cssci+北大核心）2.中国体育科技（cssci+北大核心）3.上海体育学院学报（cssci+北大核心）4.北京体育大学学报（cssci+北大核心）5.体育与科学（cssci+北大核心）6.体育学刊（cssci+北大核心）7.武汉体育学院学报（cssci+北大核心）8.成都体育学院学报（cssci+北大核心）9.西安体育学院学报（cssci+北大核心）10.体育学研究（cssci+北大核心）11.沈阳体育学院学报（cssci+北大核心）12.天津体育学院学报（cssci扩展+北大核心）13.首都体育学院学报（cssci扩展+北大核心）14.体育文化导刊（cssci扩展+北大核心）15.山东体育学院学报（北大核心）16.广州体育学院学报（北大核心）最不友好期刊
1、《中国体育科技》(双月刊)
创刊于1959年，是由国家体育总局主管，国家体育总局体育科学研究所主办的体育运动科技刊物。 主要刊登有关各种运动项目的专题研究论文、国内外重大比赛专题研各运动项目技术及战术分析。该刊介绍体育科研成果、交流训练经验，沟通国内外科技信息。
2、《体育学研究》
1987年创刊，江苏省教育厅主管、南京体育学院主办的国内公开发行的体育类学术期刊。以介绍世界和中国体育科研成果动态，反映体育学研究的新成果、新理论、新技术、新经验，提供学术平台，作为一本体育方面的核心期刊，对于评审体育类高级职称具有很高的权威。
3、《体育文化导刊》
是我国中文体育类的核心期刊，由国家体育总局主管、国家体育总局体育文化发展中心主办。侧重从文化的视角观察、认知和介绍各种体育现象，重点反映我国以及国际体育发展中的重点难点热点问题。
4、《体育科学》
创刊于1981年，国家体育总局主管、中国体育科学学会主办。是用科学的方法来探求体育的本质和规律，是研究社会各种体育现象、发挥人体运动能力、并通过身体练习进行教育和提高健康水平等规律的综合性科学。用科学的方法来探求体育的本质和规律。
5、《体育与科学》(双月刊)
创刊于1978年，是由江苏省体育科学研究所主办的中文体育类核心期刊。坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，注重前沿性的开拓性研究成果的交流，是一本学术性、思想性并重的体育科技期刊。
新体育、足球世界。
《体育科技》杂志已被《中国核心期刊（遴选）数据库》、《中国学术期刊（光盘版）》、《万方数据数字化期刊群》、《中文科技期刊数据库》等网络媒体收录
当代体育科技杂志不收审稿费，但版面费是要收取的。
不是。体育科技文献通报是由中国体育科学研究院主办的学术期刊，主要刊载体育科技领域的研究成果，是国内比较知名的体育科技期刊之一，其审稿制度严格，对论文质量要求较高，因此不是水刊。“水刊”是指在学术界和出版界口碑较差的期刊，通常它们的审稿制度不严格、论文质量不高、学术影响力较小。
新体育、足球世界。
广西师范大学院校代号即代码为10602。简称“广西师大（GXNU）”，坐落于广西壮族自治区桂林市，由教育部和广西壮族自治区人民政府共建高校，入选中西部高校基础能力建设工程、国家建设高水平大学公派研究生项目，教育部“国培计划”、“卓越教师培养计划”、新工科研究与实践项目、国家级大学生创新创业训练计划、国家级特色专业建设点、数据中国“百校工程”、中国政府奖学金来华留学生接收院校、国家大学生文化素质教育基地、教育部来华留学示范基地、全国深化创新创业教育改革示范高校，国家5A级旅游景区靖江王城风景区的组成部分，及广西历史上最早的文化教育中心，是一所学科协调发展的综合性大学。
历史沿革
广西有高等教育，自清光绪戊戌始，堂址在桂林文昌门外。光绪二十五年(1899年)，巡抚黄槐森奏建体用学堂，1902年由巡抚丁振铎重修改体用学堂为广西大学堂。
师大史略
广西省立师范专科学校(1932年)
1932年春，广西省政府以“促进乡村教育，培养更多师资”为由，决定创办广西省立师范专科学校，在桂林设立筹备处；6月7日发出《广西省高等师范专科学校第一届招生简章》；8月进行招生考试；10月12日，学校举行开学典礼。
1936年6月底，广西省政府下令广西省高等师范专科学校停办，并入国立广西大学，改称广西大学文法学院。省立医学院并入成立广西大学医学院，学校理、工两学院合并成立广西大学理工学院。
国立茁壮
国立桂林师范学院(1943年)
1941年1月，教育部同意将国立广西大学文法学院改为法商学院；10月，广西省政府决定重建广西师范专科学校；11月，借桂林市东灵街广西教育研究所所址（今七星公园月牙楼斜对面）成立重建广西师范专科学校筹备处；12月新生入学。
1942年2月，师专从桂林市东灵街迁至东江六合路；4月1日，广西省政府同意广西师范专科学校和广西教育研究所合并，改称广西省立桂林师范学院。
1943年8月1日，学院奉教育部命令，改省立桂林师范学院为国立桂林师范学院，直属教育部，是当时全国仅有的6所国立师范学院之一，并将广西大学师范专修科的中文、史地、数理化三个专修科并归学院。抗战时期全国共有38所国立大学和学院。广西大学和桂林师范学院名列其中。
抗日战争时期，国立桂林师范学院与国立西南师范学院、国立昆明师范学院一起，成为抗日大后方著名的三所高等师范院校，并被誉为“西南民主堡垒”。集聚了杨东莼、薛暮桥、陈望道、欧阳予倩、林砺儒、陈翰笙、夏征农以及曾作忠、张云莹、谢厚藩、陈伯康、林焕平等一批名家曾在学校任教。
1944年6月，桂林开始紧急疏散，国立桂林师范学院奉教育部之令迁移，先后迁至柳州长安镇、贵州平越等地。
1945年11月，国立桂林师范学院向广西省政府申请迁至王城（省政府旧址）办学并获准。 1946年3月，国民政府教育部下发渝高字第一三八四一号训令，命国立桂林师院（含附中）迁往南宁，并将国立桂林师院改名为国立南宁师院。
1950年2月，国立南宁师范学院奉广西省人民政府之命令，并入广西大学，暂时保留师范学院的建制，成为广西大学师范学院；同年下半年，广西大学对院系作调整，广西大学师范学院的建制撤销，成立文教学院。
再续文脉
广西师范学院(1953年)
1953年7月，中南区院系调整委员会桂林分会以广西大学中文、历史、数学、物理、化学五个专科为基础筹建广西师范专科学校；10月，广西师范专科学校（筹办）改为广西师范学院（筹办）；11月，奉中央教育部通知，学校校名定为“广西师范学院”。25日，中共中央就决定将广西师院校舍与坐落于王城的中国人民解放军西南军区特科学校校舍对调。
1954年7月，广西师范学院暨广西省教师进修学院(今南宁师范大学)由将军桥迁入市内旧皇城办学，8月2日迁校工作结束。
1976年，学校在桂林市东郊三里店增设分部（今育才校区）。
1981年，经国务院批准，学校获批成为全国首批硕士学位授予单位。
继往开来
广西师范大学(1983年)
1983年5月，广西壮族自治区人民政府决定，广西师范学院改名为广西师范大学。
1986年11日，广西师范大学出版社成立。
2005年12月，广西师大在桂林市雁山区雁山镇建设雁山校区。
2006年，学校获批成为博士学位授予单位。
2007年10月，广西师范大学雁山校区投入使用。
2009年6月，正式成立广西师范大学出版社集团，是中国首家地方大学出版社集团和广西首家出版集团。
2012年，学校被国家确定为“中西部高校基础能力建设工程”重点建设高校。
2014年，学校被列为教育部“卓越教师培养计划”高校。
2015年8日，广西壮族自治区人民政府和教育部共同签署关于共建广西师范大学的意见，广西师范大学正式进入省部共建高校行列。
2016年，广西首个省部共建国家重点实验室落户广西师范大学。
2017年7月，学校被认定为为全国第二批深化创新创业教育改革示范高校。
2018年5月，入选广西一流学科建设高校。
2019年2月，自治区党委政府召开全区教育大会，重点支持广西师范大学等高校建设国内同类一流大学。8月，学校被教育部评为全国创新创业典型经验高校；同月，入选全国重点马克思主义学院。9月，入选省部共建协同创新中心。
2020年1月，入选双万计划。10月，入选新工科研究与实践项目。11月，入选全国文明校园。
2021年1月，《广西国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035远景目标纲要》以“一校一策”推进广西师范大学建设国内一流大学。
办学条件
院系专业
截至2021年10月，学校有建制教学学院（部）21个，82个全日制普通本科专业。
师资力量
截至2020年1月，学校有专任教师1822人，具有高级职称940人，占，具有硕士（含）以上学位1561人，占；学校有国家级、省部级高层次人才约120人次，其中有国家“万人计划”科技创新领军人才、国家“万人计划”百千万工程领军人才、国家百千万人才工程人选、国家级教学名师等国家级人才约20人次，国家级各类人才称号已经齐全（包括双聘院士）；有广西院士后备人选、广西八桂学者、广西特聘专家、广西优秀专家、广西十百千人才工程人选等省部级人才约100人次。
教学建设
质量工程项目
截至2016年9月，广西师范大学有国家级特色专业建设点7个、国家专业综合改革试点1个、教育部卓越教师培养计划改革项目1项，国家精品视频公开课3门、国家级教师教育精品资源共享课立项课程4门、国家级精品资源共享课2门、国家级精品课程2门、国家级双语示范课程1门，国家级大学生校外实践教育基地1个；有自治区优势特色专业15个、自治区优质专业11个，自治区精品课程27门，自治区精品资源共享课4门。有国家级实验教学示范中心3个，自治区级实验教学示范中心8个，自治区级虚拟仿真实验教学示范中心4个，自治区人才培养模式创新实验区3个。
国家专业综合改革试点：学前教育。
教育部卓越教师培养计划改革项目：化学。
国家精品视频公开课（部分）：荒蛮对文明的诗意奉献—广西与唐代诗人。
国家级教师教育精品资源共享课立项课程：课程与教学理论、中学化学教学设计、教育研究方法、职业教育心理学。
国家级精品资源共享课：教育学、中学物理课程与教学论。
国家级双语示范课程：电子商务。
国家级大学生校外实践教育基地：广西师范大学-广西猫儿山国家级自然保护区理科实践教育基地。
自治区级虚拟仿真实验教学示范中心：物理虚拟仿真实验教学中心、职业教育虚拟仿真实验教学中心、商务英语虚拟仿真实验教学中心、艺术设计虚拟仿真实验教学中心。
国家一流本科专业（12个）
经济学、法学、社会工作、思想政治教育、小学教育、体育教育、汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学。
广西一流本科专业（8个）
科学教育、学前教育、历史学、电子信息工程、软件工程、绘画、音乐学、产品设计。
教学成果
2011-2015年，广西师范大学获得国家级教学成果一等奖1项，二等奖4项（含学校参与2项）。
国家级教学成果一等奖：《融入民族文化的幼儿园综合教育课程创新与实践》
队伍建设
2021年，入选教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位名单。
学科建设
截至2016年9月，广西师范大学有8个一级学科博士学位授权点，1个专业博士点，3个博士后科研流动站，30个一级学科硕士学位授权点，18个硕士专业学位授权点，广西（高校）重点学科35个，学科专业涵盖了除军事学外的12大门类，有2个学科进入ESI全球前1%行列。
博士学位授权一级学科：马克思主义理论、化学、中国语言文学、教育学、软件工程、体育学、世界史、物理学。
专业博士点：教育学。
博士后科研流动站：马克思主义理论博士后科研流动站、中国语言文学博士后科研流动站、化学博士后科研流动站。
ESI全球前1%学科：化学、工程学。
教育部第四轮学科评估结果:
在全国高校第四次学科评估中，广西师范大学23个学科参评，有6个学科进入B类，其中马克思主义理论、中国语言文学、教育学等6个一级学科排名广西高校第一名，学科上榜数量居广西第二。
国际合作
根据2016年9月学校官网显示，广西师范大学已与全世界40多个国家和地区的200多所高校及机构建立了合作交流关系，在海外设有3所孔子学院。学校是广西唯一的教育部来华留学示范基地、国务院侨办广西华文教育基地，是教育部“中国政府奖学金”、国家汉办“孔子学院奖学金”、广西政府“东盟奖学金”留学生接收单位。近10年来，共接收了来自60多个国家的长期、短期留学生15000余名。
2019年8月8日，教育部批准广西师范大学与韩国韩瑞大学合作举办视觉传达设计专业本科教育项目。
学术研究
科研平台
截至2016年9月，广西师范大学有省部共建国家重点实验室1个，教育部重点实验室2个，广西重点实验室5个，广西高校重点实验室16个；广西协同创新中心1个，广西协同创新中心培育建设单位1个，广西高校人文社科类协同创新中心2个、广西高校人文社科重点研究基地3个，广西“人文强桂建设工程”重点研究基地5个，国家体育总局研究基地1个。
科研成果
承担项目
2011-2015年，广西师范大学共承担国家863、973国家自然科学基金、国家社科基金等国家级项目317项（超出计划完成数），连续实现多个重大项目突破，包括1项国家重点基础研究发展计划（973计划）课题、1项国家高技术研究发展计划（863计划）课题、3项国家社科基金重大项目、1项国家自然科学基金杰出青年科学基金项目、1项国家自然科学基金重点项目、2项国家社科基金重点项目、1项国家社科基金中华学术外译项目、1项国家自然科学基金优秀青年科学基金项目、1项国家自然科学基金科学仪器基础研究专款项目等；获得各级各类科研项目2122项，科研经费总计亿元。
2011-2015年，广西师范大学论文被SCI等三大索引收录1158篇、期刊论文3919篇。化学与药学学院曾明华教授课题组在国际顶尖化学期刊发表学术论文3篇，其中2篇入选2005-2015年ESI高引频论文。物理科学与技术学院欧立教授作为第一作者和通讯作者，在世界物理学顶尖学术期刊发表学术论文。化学与药学学院梁宏教授、杨峰教授课题组在国际药学期刊发表学术论文。马克思主义学院谭培文教授、历史文化与旅游学院徐毅教授的学术论文先后在《中国社会科学》发表。经济管理学院张海丰老师撰写的学术论文被《新华文摘》全文转载。在人文社会科学研究方面，根据中国人民大学《复印报刊资料》100多种学术系列期刊在2011年度转载的学术论文数据统计，在全国高等院校学术论文转载量排名中，该校以20篇的转载量列第99名。
科研获奖
2011-2015年，广西师范大学获得省部级以上科研成果奖励139项，其中，获广西科学技术奖17项，其中广西自然科学奖一等奖3项、二等奖5项；广西科技进步奖二等奖1项；广西技术发明奖二等奖1项；获广西社会科学优秀成果奖117项，其中一等奖5项、二等奖38项。
学术资源
馆藏资源
广西师范大学图书馆馆藏文献具有“学科专业涵盖面广、古籍与民国资料丰富、纸质文献与电子资源并存、多媒体与大型数据库齐备”的资源特色。截至2016年9月，该馆纸本图书总量达万册，电子图书万册，各类数据库82个，自建特色数据库9个。
学术期刊
1.《广西师范大学学报》（自然科学版）
《广西师范大学学报》（自然科学版）是由广西师范大学主办的全国性学术期刊，刊载的论文涉及计算机、数学、物理、化学化工、生命科学、体育等学科领域，2001年进入“中国期刊方阵”，2004年被确定为“中国科技核心期刊”，2004年、2008年入编《中文核心期刊要目总览》第四版和第五版。
2.《广西师范大学学报》（哲学社会科学版）
《广西师范大学学报》（哲学社会科学版）是以反映高校哲学社会科学研究成果为主的综合性学术理论刊物，常设栏目有：经济研究、哲学研究、法律研究、美学研究、文学研究、语言研究、教育研究、历史研究等等。1991年，学报获广西优秀期刊一等奖，1995年起，成为《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊和《中国期刊网》上网期刊。1999年获“首届全国百强社科学报”称号和“中国人文社会科学核心期刊”。2001年进入“中国期刊方阵”。2002年获“第二届全国百强社科学报”称号，2005年获“广西十佳社科期刊”，2006年获“第三届全国百强社科学报”称号。2007年入选南京大学CSSCI核心期刊目录扩展版。2008年进入全国中文核心期刊行列，入编北京大学图书馆组织编辑出版的《中文核心期刊要目总览》（2008年版）。2014年成为中国人文社会科学期刊评价报告综合性人文社会科学类核心期刊。
学术交流
2011-2015年，广西师范大学承办“第十七届国际生物无机化学大会卫星会议—国际药物无机化学研讨会”“第九届国际前沿算法大会”“北京谱仪III国际合作组2012年冬季会议”“中国化学会全国第十二届有机合成化学学术研讨会”“2015年全国药物化学博士后学术论坛”“第十届全国野生动物生态与资源保护学术研讨会”“第十三届全国软件与应用学术会议（NASAC2014）”“第三届全国原子光谱及相关技术学术会议”“全国数学教育研究会2012年国际学术年会”等在中国国内外有一定影响的国际性、全国性学术会议。
学校荣誉
2019年8月5日，获评2019年度全国创新创业典型经验高校。
2020年11月20日，入选“第二届全国文明校园”名单。
2020年12月28日，中共广西壮族自治区委员会、广西壮族自治区人民政府表彰为“第二届自治区文明校园”。
2021年8月，被中国侨联确认为第九批中国华侨国际文化交流基地。
2021年9月7日，被教育部认定为第二批人工智能助推教师队伍建设试点单位。
2022年5月23日，广西壮族自治区人力资源和社会保障厅拟确定广西师范大学为第十一批国家级专业技术人员继续教育基地拟推荐单位。
校园环境
广西师范大学王城校区（靖江王城）是国家5A级旅游景区——独秀峰·王城景区的主要组成部分。靖江王府是中国历史最长且保存最完好的明代藩王府，清朝时为广西贡院，后成为广西师范大学王城校区，浓缩了桂林自明朝前期起数百年的历史和文化。
靖江王城有承运门、承运殿、寝宫、左建宗庙、右筑社坛、亭台阁轩和堂室楼榭等代表建筑物。王城周围是3里长的城恒，内外以方形青石修砌。城开东南西北四门，分别命名为“体仁”（东华门）、“端礼”（正阳门）、“遵义”（西华门）、“广智”（后贡门）。
而育才路校区则是自治区文物保护单位越南九二学校旧址所在地。
广西师范大学，部标代码为10602，英文名称为“Guangxi Normal University”，注册地址为广西桂林市育才路15号、王城1号，学校有王城、育才、雁山3个校区。
荔浦是桂林市教育强县之一，共有数百多所小学、11所初中【含翰林外国语学校（民办）】、3所普通高中及1所职业高中。 一、荔浦中学创建于1919年4月15日。办学历史悠久，文化积淀丰厚。学校五易其名（荔浦县立中学、荔浦县立初级中学、荔浦县第一初级中学、桂林荔浦中学、广西壮族自治区荔浦县荔浦中学），四易其址（县立两等小学堂校址、长生岭宝塔校址、定西乡甲板屯、安东乡大古西屯），现今校址长生岭最初为县城张、莫二姓慷慨赠送。学校群山环抱，荔江环绕，钟灵毓秀，人杰地灵。有启功亲笔题写的校名。国家民委副主任江家福为母校欣然题词：“荔江长流，桃李芬芳。”学校人才辈出：美国阿肯色州大学教授韦华服、中国科学院研究员韦日清、北京大学高级工程师莫志超、新疆建设工程局设计院高级工程师申国宾、国家民委副主任留日博士江家福、中南大学教授中国科学院院士金展鹏等，都是荔浦中学毕业生的杰出代表。学校现有40个教学班，学生2600多人。教职工165人，其中教师144人，中学一级和中学高级教师127人，师资力量雄厚。校园总面积109亩，总建筑面积47418㎡。校园布局合理，环境优美。学校以“以人为本，实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”为办学理念，以“志存高远，自强不息”为校训，弘扬“团结、活泼、求实、创新”的校风，“民主、博学、精思、善导”的教风和“勤奋、探究、谦诚、进取”的学风。学校与时俱进，不断深化教育教学改革，走科研兴校的道路，形成了“‘网络+自主’的德育教育模式、现代化教学技术的整合与应用、体育传统项目的传承与弘扬”三大办学特色。学校办学成绩突出。恢复高考制度以来，学校录取清华大学、北京大学的学生共有30人，其中1982年录取清华、北大6人，1985年录取清华、北大5人。2005年理科考生赖华贵以文化分689分居广西第9名，被清华大学录取；2008年理科考生倪剑以文化分650分居广西第12名，被清华大学录取。2014高考再创佳绩：一本上线191人，一本上线率。本科上线793人，本科上线率。600分以上有38人。文科最高分646分（2人），居广西文科第49名。理科考生秦莉媛考取北京大学。经自治区教育厅验收评估，学校2005年成为自治区示范性普通高中，目前在全县乃至全市起到了较大的辐射和示范作用。2015年，荔浦中学参加今年高考应届考生有696人，一本上线247人，比去年增加73人，一本上线率达，居桂林市县级中学第一名。600分以上18人，本科上线659人，本科上线率，不但首次突破了一本上线人数200人大关，而且创造了荔浦中学最高记录，跻身桂林市教育强县行列。今年（2013年）高考是广西实行高中新课程改革的首次高考。近年来，荔浦中学在荔浦县委、政府的正确领导和县教育局精心指导下，不断深化教学改革，积极探索新课改形势下的课堂教学策略，教学过程以促进学生学习方式优化和教师教学行为改善为重点，让学生真正成为课堂的主人。让学生追求求知中的主动参与和积极探究，注重培养学生的创新意识和实践能力，同时加强尖子生、临界生和后进生的培养，使不同层次的学生均获得充分发展，有力促进教学质量的大幅提升。该校还认真开展集体备课和实战模拟训练，提高复习备考效率，实现了今年高考成绩的历史性大跨越。二、桂林市荔浦师范学校附属中学，2001年秋季，停招普通中等师范学生，转办普通高中。2008年，学校的管理权限下放给荔浦县，学校的建制、性质，校名不变。2010年，幼师班更名为学前教育班。2011年，停招中专艺术生。2014年，有教职工108人，其中专任教师87人、行政人员2人、教辅工勤人员19人。专任教师中有研究生学历的3人，大学本科学历82人、专科学历2人；高级职称18人，中级职称40人，初级职称 29人、技术工人9人。有教学班26个，在校生1461人，其中高中生1306人、中职生155人。几年来，学校荣获广西教育学会第十一次优秀科研成果“先进单位”、广西教育科学研究所论文评选优秀组织奖、广西职业院校教育教学论文评选优秀组织奖，桂林市中小学生科普征文大赛优秀组织奖，被评为自治区“和谐学校”、桂林市“中小学德育工作先进集体”、桂林市“高中学生军训工作先进单位”， 连续5年评为荔浦县“模范职工之家”。教师中14人次获市级以上“先进个人”奖，10人次在区、市优质课或教学基本功竞赛中获奖；456篇教育教学论文获市级以上奖，63篇教育教学论文在省级以上刊物发表。学生中有6人被评为区级三好学生，6人被评为区级优秀学生干部，60人次被评为市级三好学生，30人次被评为市级优秀学生干部，42人次被评为县、市级优秀团员。荔浦师范为我县培养了一批又一批的优秀人才。三、荔浦县第二中学创建于1969年秋，当时称为荔城一小“戴帽”初中班（预科初中班），1972年成立为荔城初级中学，1981年秋改名为荔城镇中学，并升格为县直高完中学，1990年7月更名为荔浦县第二中学， 2006年9月停招初中生。2009年9月荔浦县修仁中学撤拼到荔浦县第二中学。目前该校是一所公办普通一级高中学校。学校坐落在荔浦县城荔柳路422号，校园内树木葱郁，绿草如茵，风景秀丽，环境幽雅。学校占地面积63428㎡，校舍建筑面积13714㎡，教学楼三栋，实验楼一栋，宿舍楼三栋，有环形体育运动场和室内球馆各一个，篮球场5个；有计算机200多台，图书44816册，有31个高中班，在校学生1683人。学校师资力量雄厚，现有教职员工166人，获高级职称教师16人，获中级职称教师106人。学校教学设备先进，建有物理、生化实验室、画室、音乐室、现代远程教育教室（计算机室、多媒体室、光盘播放室、电子备课室等）、图书室、阅览室等，还有一栋已投入使用的新艺术综合大楼。长期以来，学校始终坚持以“质量求生存和发展”为办学理念，高考本科录取率连年上升。该校能根据学生实际情况，积极挖掘办学特色，走高考体艺特色办学之路，促进学生个性和专长的发展，让学生发挥特长，让每个学生都成才。目前该校开办有高考体育、美术、音乐术科训练班，2013年有少数学生还报考了播音主持、舞蹈、书法、广播电视编导等高考术科专业，且取得了不菲的成绩。目前该校正积极引进相关术科老师，争取拓宽现有术科专业，扩大现有术科生人数。经过师生共同努力，学校每年有许多原来中考分数很低的同学通过体艺术科高考考入了理想的本科大学。近几年来，荔浦县第二中学体育艺术高考成绩在荔浦县遥遥领先，已跻身于大桂林市普通高中前列。2014年荔浦县第二中学高考再传捷报,本科上线人数160人，超过县局下达的任务人数53人，其中二本71人，三本89人；文化普通考生71人，术科考生89人。荔浦县第二中学体育艺术办学特色的形成和扩大正越来越得到县、市教育局领导的高度评价和充分肯定。2015年高考，二本上线171人，是二中有史以来上线二本线人数最多的一年，体育、美术、音乐等术科双上线率达92%以上，真正体现了二中体艺办学特色，其中体育生黄开勇已被北京体育大学录取，李敏已被武汉体育学院录取。同时他也指出了术科培训存在的不足，希望大家扬长避短，争取明年术科高考再上新台阶。蒙华校长还宣读了荔浦二中“一师一优课”比赛获奖名单，通报了上级将拨款修建塑胶田径场和逐步重建两栋教学楼的好消息，详细解读了荔浦二中绩效工资发放方案和评先评优方案，表示今后绩效工资发放和评先评优将更倾斜班主任，希望大家增强责任感，齐心协力，为创办学生满意、领导放心、社会认可的学校而努力奋斗。荔浦县第二中学还通过积极开展丰富多彩的文体艺术教育第二课堂活动，激发学生学习兴趣。每个班级设有文体艺术活动兴趣小组，学校每年在十一月份举行一次为期三天的盛大的文体艺术节活动，为学生搭建展示自我才华的平台，对学生文体艺术素质全面检阅。该校积极组织师生参加广西、桂林市中小学生各种文体艺术比赛展演活动并取得了优异的成绩。2010年、2012年、2013年该校田径运动队代表荔浦县参加桂林市田径运动会获高中组团体总分第一名及体育道德风尚奖，2013年12月该校李新颖同学代表桂林市参加在崇左市举行的广西壮族自治区第十届中学生运动会在女子组100米短跑中获第二名 。为了让中考文化成绩较低的同学都能顺利深入理想的大学，成为有用之才，荔浦县第二中学全体老师正立足现状，积极探索，不断挖掘，齐心协力，顽强拼搏，相信荔浦县第二中学明天会更上一层楼。四、荔浦县中等职业技术学校是一所全日制国有公办中等职业学校，首批省级重点中等职业学校、示范性中等职业学校。校园占地120亩，新建有功能完备的教学大楼、实训大楼、学生公寓楼、学生食堂。拥有与各专业相匹配的基础实验室和操作实训室。截止2014年9月18日，学校共有教职员工73人，专职教师62人，其中高级职称11人，中级职称34人，“双师型”教师20人。在籍学生1000余人。截止2014年9月18日，开设电子电器应用与维修、计算机应用、模具制造技术、会计、汽车运用与维修专业和综合高中班。学校于2005年至2011年连续获得了区、市级职业教育招生先进单位，多次获得区、市级职业教育先进单位、普法依法治理工作先进单位、安全工作先进单位、德育工作先进单位。学校的电子电器应用与维修专业、计算机应用专业是自治区级示范性专业，电子电工实训基地是自治区级示范性实训基地。2008年学校学生参加桂林市中等职业学校技能大赛计算机竞赛获团体第一名；参加电子产品装配与调试、机电与维修工安装与调试、机械制图项目比赛，学生分别获得第一、第二、第三名；2009年学生参加桂林市中等职业学校学生专业技能竞赛暨全区中等职业教育技能比赛选拔赛获电子电器应用与维修专业团体总分第一名，并代表桂林市参加全区机电与维修工安装与调试比赛获得二等奖；2010年参加桂林市中等职业学校专业技能竞赛暨全区中等职业教育技能比赛选拔赛获数控车专业团体总分第一名；2011—2012年学生参加桂林市中等职业学校技能大赛获计算机、电子产品装配与调试项目比赛，10人荣获二等奖，4人荣获三等奖；2011—2012年学校教师参加桂林市中等职业学校教师专业技能竞赛，2人荣获一等奖，7人荣获二等奖，6人荣获三等奖。2008年至2014年9月18日，共120多位学生通过职业对口高考升入大学深造学习。2016年1月11日，随着校长叶少华一声令下，荔浦县中等职业技术学校多功能运动场启用暨冬季阳光体育长跑活动仪式隆重举行。该校700余名师生兴高采烈地参加了启动仪式。启动仪式上，该校刚刚夺得全县中小学生篮球赛高中组男子第一名的篮球队员们组成第一个方队，高举“2015年荔浦职校冬季阳光长跑活动”的横幅，雄赳赳气昂昂地跑在最前面。其他各班的学生依次组成一个个方队，井然有序地跑上崭新的标准400米塑胶运动场。跑完学校规定的两圈800米，许多师生意犹未尽，又跑了几圈。“感觉真是太棒了！”该校篮球队队长何世恒兴奋地说，“以后要天天锻炼，争取以优异的专业知识和更加的健康的体格走向社会。 一、荔浦县民族中学位于荔浦县城东南面，与荔浦中学仅一河之隔。民族中学的前身是“荔浦县壮文学校”，1985年创办；到1988年，自治区“语委”共拨款25万元，征用土地亩，建筑教学楼一栋（建筑面积789㎡），教工宿舍一栋（建筑面积640㎡）。1988年底，自治区对全区“壮文学校”进行调整，于是荔浦县人民政府下文（荔政发84号）将荔浦县壮文学校改为“荔浦县民族中学”。 荔浦县民族中学于1989年开始了艰难的办学历程。从1989年－1992年每年招收学生两个班，1993年因校舍不够仅招一个班，1994年－1999年每年招收学生4个班，2000年－2004年每年招收学生6个班，学校本着勤俭办学的原则，已自筹资金370万元，县政府拨款4万元用于改善办学条件，现校园面积已由原来的亩增加到68亩。校舍总建筑面积由原来的1420㎡扩展到13984㎡。现有篮球场两个，排球场两个；羽毛球场两个；400米塑胶田径运动场一个，校园硬化道路达1100㎡；绿化面积达1500㎡。拥有可供学生理、化、生分组实验的全套仪器，18个教室均配备了多媒体教学的电教设备，图书馆藏书达1万多册，电脑达95台。到2014年止，升学率达94%以上，教育质量居荔浦初中学校之首，跃居桂林市先进行列。 到2014年，学校有教职工72人，其中本科学历70人，专科学历2人，获高级职称26人，中级职称24人，初级职称20人。 民族中学的教学质量是令人可喜、令人振奋的，最显著的是：从1996年~2015年历年中考，我校各科平均分、优秀率均居全县第一（除07届是抽签的）；每年的物理奥林匹克竞赛、全国初中数学竞赛、全国初中英语竞赛，我校获奖人数之多和级别之高都是全县最好的，居桂林市前列。民族中学1992年获广西壮族自治区第三次民族团结先进表彰大会“先进集体”；2004年度获桂林市教育局授予的“学校安全工作先进单位”。二、青山中学，坐落在山清水秀的荔浦青山镇。青山中学，位于荔浦县美丽富饶的荔江之滨，面临国道323线，为国家4A级荔江湾、国家4A级丰鱼岩的必经之地，交通发达。学校现占地70亩，现有27个初中班，在校学生 1490人，教职工100多人，青山中学是荔浦唯一一个课改（学生“自主、合作、探究、展示”）学校，教学质量综合发展水平一直位居荔浦县前茅。该校是公办初级中学。校内设有综合楼、教学楼、食堂、教工宿舍区、学生宿舍区 、全民健身区；拥有图书阅览室、实验室、办公楼、绿色直通网络、250米环形跑道、篮球场、羽毛球场、排球场等，生活教学设施齐全，是理想的教育学习场所。随着教学条件的改善，教学管理的加强，教育教学质量逐年提高。2015年桂林中考青山中学共升广西示范性普通高中（荔浦中学）100多人，普通高中（荔浦师范附属高中及荔浦二中）190多人。自从“五校合并”[蒲中、茶中、龙(三)中、和平中学、青中]以来，青山中学一直都是全县初中最多人的中学。2015年为加强校园文化建设，营造良好的育人环境，同时激励莘莘学子奋发向上，开拓进取，经过半个月的施工，青山中学兴建的励志雕塑于日前完成安装工程，雕塑成为该校一道新的亮丽风景。此座雕塑高米，基座高1米，共米高，寓意青山中学创办于1969年。雕塑的主体是现代世界尖端科技的象征，寓意在党中央的正确领导和全国各族人民的共同努力下，社会主义的科技建设蒸蒸日上。（2015年）现任青山中学领导（含部分课改教师）风采： 姓名职务性别姓名职务性别姓名职务性别周斌校长男♂欧祖亮教务处主任男♂龙凤课改成员女♀杨子智政教副校长男♂欧光雄（办公室）主席男♂郭晓凤课改成员女♀巫绍权教务副校长男♂李翠芬教研处主任兼教务处副主任女♀刘让青课改成员男♂黄政强总务副校长男♂赖国宣办公室主任男♂陈启平食品监督成员男♂余荣安总务处主任男♂李庆有总务处副主任男♂蒙林玉课改成员男♂汤国新政教处主任男♂王学峰政教处副主任男♂林鹭学校团支书女♀先进、优秀教师：周斌、李翠芬、汤国新、蒙林玉、欧光雄、罗荣坤、王学峰、黄政强、李庆有、邱文清、叶翠丽、陈启平、莫玉彪、余荣安、张俊春、陈丽娟、莫子康、黄宁军、潘桂芳、赖国宣、赖智刚、黄利霞、吕美宇、龙凤、陆丽萍、欧祖亮、谢成刚、竺浩、巫绍权、郭晓凤、卓祥玉、杨子智、陈梅兰、潘晓红等。2015年桂林市先进班集体：121班--郭晓凤，128班--陆丽萍，138班--黄利霞、蒙林玉，131班--吕美宇 三、新坪中学我校共有教学班15个，在校学生662人，学生主要来源于新坪镇14个村公所，少部分学生来自其它乡镇，由于各乡镇之间、各村小学之间的教学条件及教学水平不一致，所以来到我校学习的学生知识基础也有一定的差距，给教学工作带来了一定的挑战。我校教职工共 65人，其中专任教师55人，获得大专学历的16人，获得本科学历的39人。教职工的年龄结构以中青年为主，其中1960年以前出生的教职工9人，1970年以后出生的教职工41人。校园占地㎡，教学楼两栋，教师宿舍楼两栋,学生宿舍楼两栋，校舍面积7777㎡，生均校舍面积㎡,无D级危房。各功能室齐全，仪器设备按国家镇级一类学校标准配齐，藏图书20792册，阅览室报刊杂志63种。
基础教育研究期刊是水刊吗基础教育研究属于什么期刊？基础教育研究杂志是普刊，不是核心期刊，是新闻出版署公布的第一批认定学术期刊，收各科基础教育文章。主管部门：广西教育学会主办单位：广西教育学会国内统一刊号：CN 45-1094/G4国际标准刊号：ISSN 1002-3275邮发代码：48-180基础教育研究是武大核心期刊，RCCSE(B+)(2020第六版)， 复合影响因子：《基础教育研究》一个月发行2次，是半月刊。第一批认定学术期刊。
朋友你好，如果投稿更有针对性，命中率会更高一些。
这就关系到，你是哪里的？干什么的？写的稿件是什么体裁？什么内容？
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搜索百度词条：中文核心期刊目录的教育类中，没有《广西基础教育研究》；官网上也没有相关介绍，应该不是的。或者你可以用邮箱提问：（投稿邮箱）非专业回答，仅仅是参考。G4教育类核心期刊表G40/G57，G65教育学/教育事业，师范教育、教师教育类核心期刊表1教育研究2北京大学教育评论3比较教育研究4清华大学教育研究5教育与经济6教育科学7教育理论与实践8教师教育研究9全球教育展望10教育学报11中国教育学刊12外国教育研究13华东师范大学学报.教育科学版14当代教育科学15电化教育研究16国家教育行政学院学报17教育评论18河北师范大学学报.教育科学版19中国电化教育20湖南师范大学教育科学学报21教育探索22教育学术月刊23学校党建与思想教育24思想理论教育25内蒙古师范大学学报.教育科学版26教育财会研究G61学前教育、幼儿教育类核心期刊表1学前教育研究G62/63初等教育/中等教育类核心期刊表G62/63初等教育/中等教育(除各科教育)类核心期刊表1课程、教材、教法2教育研究与实验3教学月刊.中学版4上海教育科研5人民教育6教育科学研究7外国中小学教育8教学与管理9中小学管理10现代中小学教育，初等教育，中等教育(政治)类核心期刊表1中学政治教学参考2思想政治课教学初等教育，中等教育(语文)类核心期刊表1中学语文教学2语文建设3中学语文教学参考初等教育，中等教育(外语)类核心期刊表1中小学外语教学.中学篇2中小学英语教学与研究初等教育，中等教育(历史、地理)类核心期刊表1历史教学2中学地理教学参考初等教育，中等教育(数学)类核心期刊表1数学教育学报2数学通报3中学数学教学参考中等教育(物理)类核心期刊表1中学物理教学参考2物理教师.高中版（改名为：物理教师.教学研究版）中等教育(化学)类核心期刊表1化学教育2化学教学中等教育(生物)类核心期刊表1中学生物教学G64高等教育1高等教育研究2教育发展研究3中国高等教育4中国高教研究5学位与研究生教育6江苏高教7高等工程教育研究8现代大学教育9复旦教育论坛10黑龙江高教研究11高教探索12辽宁教育研究（改名为：现代教育管理）13大学教育科学14中国大学教学G71/G79职业技术教育/自学类核心期刊表1中国特殊教育2教育与职业3民族教育研究4职业技术教育5高等农业教育6开放教育研究7中国职业技术教育8职教论坛9中国成人教育10中国远程教育
假的，不能交钱。这种情况太多了！我们很多老师为了晋升职称，就过多少次！你千万不要上当！更不能汇款！好好做自己工作，不要被干扰！