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篇一：大学生求职荣誉证书模板必备word版
同学：
在年学期因品学兼优，全面发展，成为同学楷模，被评为xxxx十佳学生。
特发此证，以资鼓励。
（颁奖单位）
年月日同学：
在年学期因品学兼优，全面发展，成为同学楷模，被评为xxxx十佳中学生。
特发此证，以资鼓励。
（颁奖单位）
年月日同学：
在年学期因品学兼优，全面发展，成为同学楷模，被评为xxxx十佳中学生。
特发此证，以资鼓励。
（颁奖单位）
年月日
篇二：小学初中大学荣誉证书奖状万能模板
1
第一页为做出来的效果图
第三页个为底版
第四页为文字
文字需要修改
需要打印两
遍
打开方式为WPS（其它格式对不住）
同学：
你热爱读书，成绩优秀，在我校“读书晋
读书秀才级”活动中表现优秀，被评为
同学：
你热爱读书，成绩优秀，在我校“读书交贰等奖
流、演讲展示”活动中获得
篇三：学院荣誉证书模板
团队：（刘飞飞、葛梦瑶、陆淑波、沈冕、陈文瑞）
荣获2011年温州大学城市
学院金融特色班模拟实战之“商业银行CIS设计大赛”
三等奖
特发此证，以资鼓励。
温州大学城市学院金融特色班组委会
温州大学城市学院金融分院
二？一一年六月十日
2
3
兹聘请王荣彬同学任健雄职业技术学院软件与服务外包学院第五届学生会青年志愿者协会会长顾问
健雄职业技术学院软件与服务外包学院
二〇一〇年四月
兹聘请王荣彬同学任健雄职业技术学院软件与服务外包学院第四届学生会学生会主席聘期一年从2010年9月至2011年9月
健雄职业技术学院软件与服务外包学院
二〇一〇年九月
在2010—2011学年第一学期软件与服务外包学院学生工作中，表现突出，荣获“优秀学生干部”称号
特发此证，以资鼓励
健雄职业技术学院
软件与服务外包学院
二〇一一年三月二十二日
在2010—2011学年第一学期软件与服务外包学院学生工作中，表现突出，荣获“优秀学生干部”称号
特发此证，以资鼓励
健雄职业技术学院
软件与服务外包学院
二〇一一年三月二十二日
宋恒波吴炜晨郁晓雨同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获一等奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
唐沈芸陈维徐婷婷同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获二等奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
张瑜吴佩棂杨星炜陈璐同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获二等奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
黄浦杰季珂顾靓雨周方同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获三等奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
张冬唐志云王娟高有清同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获三等奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
胡花谢舒影石亦静吴静同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获三等奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
何佳俊陆超王春杰曹晨城同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
胡海红王倩华沁逸张慧同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
徐承龙奚强朱嵩蔚倪亮同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
王亚萍顾双双殷婷婷章霞同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
李朝江杨鏐王巧童铭洲同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
吴菲张燕丁琳琳王优婷同学：
在常熟理工学院第五届科技节，由生物与食品工程学院分科协举办的“非拼不可”拼图大赛中，表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
生物与食品工程学院
二〇一〇年十一月十八日
杨素芳同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
王万新同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
王安新同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
索红玲同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
马勇同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
刘稳稳同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
郭志强同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
恰木西亚同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
李致远同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
苏云洁同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
魏晓兰同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
徐秀琴同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀员工”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
张世启同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀领班”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
米玲莉同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀领班”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
韩根怀同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀主管”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
林伟同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀主管”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
朱立成同志：
在酒店工作中表现优异，成绩突出，被评为
2011年度“优秀经理”，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
餐饮部全体员工在酒店工作中表现优异，成绩突
出，被评为2011年度“优秀部门”荣誉称号，特发此证，以资鼓励！
锦泰源商务酒店二0一二年一月十六日
047号任嘉泉同学：
从2008年至2013年，积极参与人事高级岗位培训首期班活动，堪称同学楷模，现已退休，特授予首期班“终身成就奖”。
特发此证，以资鼓励。
2013年8月18日
034号秦玮同学：
从2008年至2013年，首次参与人事高级岗位培训首期班活动，并积极联络学员参加，组织聚会活动，特授予首期班“最佳新人”奖。
特发此证，以资鼓励。
2013年8月18日
046号胡敏同学：
从2008年至2013年，积极参与人事高级岗位首期班历次活动，堪称班级学员好榜样，特授予首期班“最具活力学员奖”。
特发此证，以资鼓励。
2013年8月18日
032号夏静同学：
从2008年至2013年，积极参与人事高级岗位首期班活动，育有一对双胞胎儿女，家庭幸福美满，特授予首期班“最幸福妈妈”奖。
特发此证，以资鼓励。
2013年8月18日
060号朱海燕同学：
从2008年至2013年，积极参与人事高级岗位首期班活动，并且携夫带子一同参与，特授予首期班“最具活力家庭奖”。
特发此证，以资鼓励。
2013年8月18日
098号林学勤同学：
从2008年至2013年，积极参与人事高级岗位首期班活动，本次又从启东来到南汇参加活动，特授予首期班“夸父逐日”奖。
特发此证，以资鼓励。
2013年8月18日
055号蔡蓉同学：
从2008年至2013年，积极参与人事高级岗位首期班活动，并且携夫带子一同参与，特授予首期班“最具活力家庭奖”。
特发此证，以资鼓励。
2013年8月18日
荣誉证书
李林珊同学：
荣获第五届“榜样·建工”年度艺术
人物。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
耿明月同学：
荣获第五届“榜样·建工”年度自强
人物。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
建工排球队：
荣获第五届“榜样·建工”年度体育
团队。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
最美山东行“建筑垃圾污染”调查实践队：荣获第五届“榜样·建工”年度志愿
团队。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
孙国萃同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
李雅囡同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
谢明月同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
商永强同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
梁敏同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
唐海翔同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
高群同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
庄文同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
魏前程同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
荣誉证书
亓洋洋同学：
获第十二届“十佳学习标兵”
荣誉称号。
特发此证，以资鼓励。
建筑工程学院2016年12月16日
04－1101宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获一等奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
04－1410宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获二等奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
04－6206宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获三等奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
17－1617宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
17－5411宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
04－1204宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
04－5103宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
17－1720宿舍：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获优胜奖。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
刘婷婷同学：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获“权益之星”称号。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
秦琴同学：
在化学与材料工程学院举办的“权益知识竞赛”活动中表现突出，荣获“权益之星”称号。
特发此证，以资鼓励。
常熟理工学院
化学与材料工程学院
二0一一年三月
同志：
在2007－2009年度信访工作中成绩优异，被评为全区信访工作先进个人，特发此证，以资鼓励。
*** 烟台市福山区委烟台市福山区人民 ***
二0一0年十二月
同学：
在我校2009级旅游服务与管理专业学生餐饮服务实习过程中，严守纪律，服从安排，尊敬师长，团结协作，虚心学习，勤奋工作，被评为优秀实习生。
特发此证，以资鼓励。
远安县职业教育中心学校二0一0年十一月八日
同学：
在我校第十八届“爱在身边”“爱我专业”演讲比赛中，成绩优异，荣获一等奖。
特发此证，以资鼓励。
远安县职业教育中心学校二0一0年十一月三日
同学：
在我校第十八届“爱在身边”“爱我专业”演讲比赛中，担任主持人。
特发此证，以资鼓励。
远安县职业教育中心学校二0一0年十一月三日
先进集体模板
正文：
2014年XXX楼面部门全体员工积极努力、团结一致。在2014年度整体工作中表现突
出，经公司管理层与各部门共同推荐评选为“先进集体”称号。
特发此状，以兹鼓励。
董事长：
公司名称
2015年2月7日
优先管理者模板
XXX先生／女士：
经年度工作考核及综合评议，公司决定授予2014年度“优秀管理者”称号。
特发此证，以兹鼓励。
董事长：
公司名称
2015年2月7日
杰出员工模板
XXX部XXX：
在2014年度工作中表现突出、工作积极努力，公司决定授予“杰出员工”称号。
特发此证，以兹鼓励。
董事长：
公司名称
2015年2月7日
优秀员工模板
XXX部XXX：
在2014年度部门工作中表现优异，获得同事和部门管理人员一致好评，推举为2014
年度“优秀员工”称号。
特发此证，以兹鼓励。
董事长：
公司名称
2015年2月7日
备注：姓名与公司名称处需根据受奖人所属部门进行修改。
荣誉证书
同志：
在2014年度中，工作认真、表现优异，被评为“优秀员工”，特发此证，以资鼓励。
廊坊市华龙商业有限公司二〇一五年一月二十九
荣誉证书
同志：
在2014年度中，工作认真、表现优异，被评为“优秀
柜组长”，特发此证，以资鼓励。
廊坊市华龙商业有限公司
二〇一五年一月二十九
荣誉证书
同志：
在2014年度中，工作认真、表现优异，被评为“优秀管理者”，特发此证，以资鼓励。
廊坊市华龙商业有限公司二〇一五年一月二十九
荣誉证书
同志：
在工作期间，兢兢业业、忠于职守，为企业的经营发展做出了卓越的贡献，特授予“最佳忠诚奖”。以资鼓励。
廊坊市华龙商业有限公司二〇一五年一月二十九
荣誉证书
同志：
在公司工作期间，忠心耿耿、龙事业的忠诚和奉献，以资鼓励。
雷厉风行，用实际行动履行对华。
廊坊市华龙商业有限公司二〇一五年一月二十九特授予“最佳奉献奖”
荣誉证书
同志：
在公司工作期间，兢兢业业、无私奉献，对华龙事业的稳健发展和员工的成长进步做出了突出贡献！特授予“最佳成就奖”。
以资鼓励。
廊坊市华龙商业有限公司二〇一五年一月二十九
荣誉证书
同志：
在公司工作期间，勤勤恳恳，尽职尽责，服从公司安排，认同公司企业文化，特授予“最佳鼓励奖”。
以资鼓励。
廊坊市华龙商业有限公司二〇一五年一月二十九
荣誉证书
同志：
在公司工作期间，任劳任怨，勤勤恳恳，尽职尽责，服从公司安排，认同公司企业文化，特授予“最佳服务奖”。
以资鼓励。
廊坊市华龙商业有限公司二〇一五年一月二十九
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荣誉证书模板内容是如下：
1、十佳中学生：xxx在200x年下学期因品学兼优，全面发展，成为同学楷模，被评为xxxx十佳中学生，特发此证，以资鼓励。xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
2、优秀学生：xxx在200x年下学期因品学兼优，全面发展，表现出色，被评为xxxx优秀学生，特发此证，以资鼓励。 xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
3、优秀特长生：xxx在200x年下学期因在（文艺表演/体育竞赛）活动中的精彩表现，被评为xxxx优秀特长生，特发此证，以资鼓励。 xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
4、优秀校学员：xxx在200x年下学期因在学生党校活动中表现出色，被评为xxxx优秀党校学员，特发此证，以资鼓励。xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
5、优秀青年志愿者：xxx在200x年下学期因在服务学校、服务班级的公益活动中，表现出色，被评为xxxx优秀青年志愿者，特发此证，以资鼓励。 xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
不同单位格式不同，一般都差不多，正文获奖者姓名冒号。空两格，开始写在XXX公司举办的XX活动中，表现突出，被评为XX优秀。特此奖励，以资鼓励。最后署名XX公司，日期XX年XX月XX日。
比如：
李明同学参加了由北京师范大学珠海分校特许经营学院学生党支部举办的《越读者》特色活动，在本次活动中荣获：一等奖特发此证，以资鼓励。
荣誉证书内容
1、十佳中学生：xxx在200x年下学期因品学兼优，全面发展，成为同学楷模，被评为xxxx十佳中学生，特发此证，以资鼓励。xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
2、优秀学生：xxx在200x年下学期因品学兼优，全面发展，表现出色，被评为xxxx优秀学生，特发此证，以资鼓励。 xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
3、优秀特长生：xxx在200x年下学期因在（文艺表演/体育竞赛）活动中的精彩表现，被评为xxxx优秀特长生，特发此证，以资鼓励。 xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
4、优秀党校学员：xxx在200x年下学期因在学生党校活动中表现出色，被评为xxxx优秀党校学员，特发此证，以资鼓励。xxxxxxxxxxxxx（颁奖单位）年月日。
中科院大气物理研究所考研资料链接:
中国科学院气候变化研究中心（CCRC)是中国科学院的非法人研究单元。在中国科学院和国家有关部门的指导和支持下，针对国家气候变化外交和国家可持续发展的需求，组织和协调我院相关研究队伍，从事有关气候变化的科学基础、影响和适应、对策的战略性、综合性和关键性科学问题集成研究，为国家适应和应对气候变化问题的决策提供有力科学支撑。该中心的总目标是：协调组织院内与气候有关的研究力量，面向国家适应气候变化与可持续发展的需要，开展综合和集成研究，为政府决策提供科学支撑；把中心建成为国家应对环境外交谈判的科学“智库”；培养中国科学院气候变化研究的核心力量；代表中国科学院进行气候变化领域的重大国际合作。近期目标有：完成中国科学院气候变化研究中心的组建；针对国家环境外交谈判和应对气候变化的国家需求，对已有成果进行系统总结评估和集成；部署一些新的研究项目，形成新的研究计划；根据需要，不定期形成若干有关最新研究成果的战略研究报告；筹建气候变化综合信息数据库。CCRC的主要研究内容包括以下方面：一、面向国际谈判的研究包括从决策者和谈判者领取任务，有针对性攻关以及根据集成研究的成果提出建议，争取谈判的主动权。二、面向国家应对气候变化决策的研究包括根据国家发展规划和计划, 提出我国区域气候变化趋势及其对社会、经济发展影响的国家报告以及采用虚拟试验等科学方法提出适应和缓解气候变化的最优对策建议三、面向气候变化的基础科学问题研究包括气候变化归因、预测、影响与适应、对策研究。CCRC的学术委员会由来自中国科学院大气物理所、地质与地球物理研究所、地球环境研究所，遥感应用研究所、海洋研究所、青藏高原研究所、寒区旱区环境与工程研究所、地理科学与资源研究所、南海海洋研究所、南京土壤研究所、科技政策与管理科学研究所，中国气象局、国家海洋局，美国夏威夷大学以及国家发改委应对气候变化司、国家科技部社会发展科技司的专家组成。学术委员会的主任室丁仲礼院士，符淙斌院士和吴国雄院士为副主任。CCRC管理委员会由来自中国科学院资源环境与技术局、大气物理所、地址与地球物理研究所、科技政策与管理科学研究所、生态环境研究中心、青藏高原研究所、寒区旱区环境与工程研究所、南海海洋研究所、海洋研究所、计划财务局、人事教育局以及高技术研究与发展司的领导组成。管理委员会的主人是资环局范蔚茗局长，副主任为大气物理所所长王会军研究员以及资环局常旭副局长。CCRC主任为王会军，副主任有郭正堂（地质与地球物理研究所、于贵瑞（地理所）、王毅（政策所）、廖宏（大气物理所）、延晓冬（大气物理所）和周天军（大气物理所）。中心学术秘书为张颖博士。已有固定成员包括姜大膀、鞠丽霞、乐旭、富元海、施宁（博士后）、张颖。 云降水物理和强风暴一直大气物理研究所研究的重要领域，在60-70年代大气所先后组建了云雾物理研究室和中尺度暴雨研究室。在我国著名科学家顾震潮、陶诗言、黄美元、周秀骥、周晓平和赵思雄等带领下，通过半个世纪的开拓和发展，我国云降水物理、人工影响天气以及强对流天气和中尺度动力学的研究得到长足的进步：（1）对云的结构和降水的过程有了一定了解，研究提出了世界著名的暖云云滴起伏增长理论，很好的解释了当时困扰国际云降水物理界的一大难题，即云滴由凝结增长转到重力碰并增长的门限问题，这是我国云降水物理学家对本领域的一大科学理论贡献；（2）开创了我国暴雨等灾害性天气的研究，提高了暴雨预报的水平，在暴雨发生的机制和预报方法研究方面做出了重要的贡献；（3）研究冰雹云物理，提出了冰雹云分类和识别方法以及人工防雹技术，对我国人工防雹的理论和技术研究做出重大贡献，引领中国的人工防雹工作。暴雨和云降水物理分别研究获中国科学院自然科学一等奖和二等奖。撰写了出版了《中国之暴雨》、《云降水物理基础》和《冰雹和人工防雹》等专著和一些相关文章，同时培养了一批中青年科技人才。云降水物理和强风暴实验室是以大气所原云雾物理研究室和中尺度暴雨研究室为基础组建的。自组建以来，坚持探测试验、数值模拟和理论研究相结合，重视探测技术研发、实验和探测设计和模式研制和发展，集中研究关系国计民生的重大天气系统中的云和降水物理过程、各种强对流灾害性天气过程，以揭示典型降水云系自然降水形成过程、人工影响云降水的理论和方法、中尺度暴雨形成的机理以及提高预报水平的方法，同时研制了研究所需的特种观测仪器。经过近些年的努力，实验室已经在云降水物理、人工影响天气以及中尺度强风暴等研究领域形成特色和优势，在若干相关重大科学问题的研究上取得了有影响的一系 列创新成果，扩大了社会影响，在国内外有较高学术地位。（1）对作为人工增雨的典型层状云系得宏微观结构、水分收支、降水过程和机制作了较为深入的探测分析和数值模拟相结合的研究，比较清楚地了解了层状云系的相态和粒子谱结构和降水形成环节，发展了层状云三层概念模型，提出了人工增雨潜力综合评估的方法，建立了人工增雨科学概念模型。（2）对强风暴云体——冰雹云的宏观特征、冰雹形成的微物理过程和催化防雹的机制做了观了分析和数值模拟研究，发展了三维冰雹云催化数值模式，该模式已在全国十多个省相关研究部门和一些大学应用；提出了用冰雹云回波顶部的温度作为参数的识别指标，该识别方法已被列入全国人工防雹条例，成为指导各地人工防雹作业的规范。（3）对暴雨过程做了定量诊断研究。研究了暴雨预报的动力理论，提出了暴雨预报技术，提高了暴雨预报水平。其中包括广义湿位涡暴雨预报技术、对流涡度矢量预报新技术、广义标量锋生预报技术、广义湿位温梯度与干冷平流梯度相结合的湿热力平流参数预报新技术、适用于低涡暴雨预报的水汽垂直螺旋度预报新技术和波作用密度暴雨预报技术。实验室与国际相应的研究机构和学术组织具有广泛的联系与合作，与美国国家大气海洋局（NOAA- National Oceanic and Atmospheric Administration）下属的强风暴实验室（NSSL-National Severe Storms Laboratory）有着密切的合作，经常有科学家互访；与俄克拉荷马大学的强风暴分析预报中心（CAPS- Center for Analysis and Prediction of Storms, University of Oklahoma）建立了战略合作关系；与俄罗斯大气物理研究所建立了年访制度；与韩国气象科学研究所建立了年度学术交流机制。实验室瞄准国际大气科学前沿和国家需求，通过以上研究和合作研究， 2005~2009年，实验室获得国家科技进步二等奖一项（单位排名第2，个人排名第5），中国气象局研究开发奖一等奖（个人排名第5），省部级科学技术进步二等奖4项，在国际SCI刊物发表论文106篇，在国内CSCD刊物发表论文近120篇，编著2部。代表性成果发表在《J. Geophys. Res.》、《Geophys. Res. Lett.》、《J. Atmos. Sci.》、《.》、《Weather and Forecasting.》等国际一流学术刊物上。 中国科学院大气物理研究所中层大气和全球环境探测重点实验室（LAGEO）成立于1995年4月。第一、二届实验室主任分别由吕达仁院士和陈洪滨研究员担任，学术委员会主任为周秀骥院士。实验室自成立以来，凝聚和培养了一批优秀人才，并以基础研究和应用基础研究并重，围绕中层大气、大气物理过程、大气和环境遥感等有关的科学问题开展研究，旨在为临近空间区域开发利用和安全、大气物理过程遥感与监测和国民经济可持续发展提供理论和技术支撑。主要学科方向有：1. 中层大气过程及其天气和气候效应，2. 大气辐射、大气与环境遥感，3. 全球大气电学、雷电与雷暴电学，4. 先进大气与环境探测技术。近五年来，实验室承担的国家和省部级各项科研项目达50余项，其中包括国家“973”重大基础项目课题、国家自然科学基金重大课题、重点课题、中国科学院知识创新工程重要方向性项目和省部级重点科研项目。近三年来，在国内外核心刊物上发表学术论文近200篇，其中SCI（E）论文60多篇，专利5项。实验室现有研究人员36人（4人返聘），其中，中国科学院院士1人、国家杰出人才基金获得者1人、海外杰出青年科学基金获得者1人；在职博士生导师6人，研究员13人、副研、高工10人；具有博士学位者22人。实验室现有客座研究员3人，均为国外著名高校的知名专家。实验室现有博士生24人，硕士生18人，博士后2人。实验室已成为我国培养大气物理和中层大气高层次科研人才的摇篮之一， 已有大批年轻有为的年轻学者从这里脱颖而出，走进了世界著名的大气科学研究机构，有大批青年学者成为国内大气科学研究领域的学科骨干和国防现代化建设的中坚力量。实验室作为国内外学术交流与科研合作的平台，与美国、法国、德国、日本、英国、加拿大、港台地区等开展了广泛的学术交流与科研合作。与此同时，实验室研究和技术人员也有数十人次到发达国家和地区开展科研合作与学术交流。实验室现有价值3000多万元的科研仪器设备，并以中国科学院知识创新工程为契机，研制和购入了大批国内外先进的大型仪器设备，增强了科研技术平台的建设。代表性的仪器设备有：大型VHF测风雷达系统、X波段多普勒偏振雷达、DOBSON大气臭氧垂直总量仪、平流层高空科学气球发放、测控与回收等综合技术系统、气溶胶和辐射研究实验平台、车载激光雷达系统、臭氧及一氧化碳气体分析采集及32米气象塔、MODIS卫星资料接受平台、多参量高时间分辨雷电探测和记录综合观测系统等。实验室实行“开放、流动、竞争、联合”的运行机制。通过加强国际、国内学术联系，建立稳定的合作渠道，实现科技资源互补共享，旨在把实验室建设成为国家中高层大气和大气物理的高层次人才培养基地、高水平科研基地和国际学术交流中心，带动国内相关学科的发展，成为既能服务于国家和国防目标，又能进行高水平科技创新研究的国内外一流实验室。 “大气边界层物理和大气化学国家重点实验室”（英文简称 LAPC）于1988年利用世界银行贷款开始筹建，1991年经中国科学院批准正式成立并对外开放；1995年通过国家计委验收；2000年通过国家第一次评估；2005年作为定标实验室通过第二次评估，成绩良好。实验室坐落于中国科学院北京325米气象塔院内，风景秀丽，依托单位是中国科学院大气物理研究所，现任学术委员会主任为中科院院士吕达仁院士，实验室主任为王自发研究员。实验室是建立在大气科学两个重要的分支学科（大气边界层物理与大气化学）结合点上的国家重点实验室，具有独特的学科交叉优势。20多年来，实验室始终开拓创新、锐意进取，发展和利用了理论研究、实验室模拟试验、野外立体综合观测实验、卫星遥测以及数值模拟等多种研究手段，在大气边界层物理，大气化学模式，及在学科交叉点上发展起来的碳氮生物地球化学循环研究领域，持续保持领先优势；近10年来，实验室在区域大气污染联网观测、预测和预报研究领域异军突起；近5年来，实验室在大气化学过程与气候变化的相互作用这一最年轻的研究领域占据了制高点。经过20多年的不懈努力，实验室产出了大量高水平研究成果，培养了大批优秀人才，建立了若干高水平的实质性国际合作平台，积累了相当规模的先进仪器设备，特别是培养和造就了一支研究水平高、学科搭配和年龄梯度合理的科研队伍，加之健全的规章制度和科学民主的管理体制，使实验室最近5年跃上了一个新台阶。实验室的总体定位：大气边界层物理和大气化学国家重点实验室定位于低层大气中物理和化学过程的基础研究。面向国际学科发展前沿和国家发展需求, 坚持观测实验、理论分析和数值模拟相结合, 引领我国大气边界层物理和大气化学学科发展与交叉，培养杰出人才，建设优秀团队，在大气边界层基础理论、大气化学模式发展与应用、海洋地球生物化学循环关键过程、大气化学过程与气候变化相互影响等关键研究领域，开展关键性、前瞻性的基础和应用基础研究，成为此领域代表国家水平、具有国际影响力的一流国家重点实验室。同时作为大气边界层物理和大气化学学科发展、人才培养和应用研发基地，为社会和经济可持续发展服务，为国家气候和环境外交提供科学支撑。实验室的研究方向：实验室根据目前国内外学科发展趋势、学科前沿走向和国家战略需求，结合近期自身特色发展优势与长期工作积累，不断调整和完善研究方向。目前的研究方向和内容为：（1）大气边界层物理城市复杂下垫面湍流相干结构和边界层阵风机理，非均匀下垫面大气边界层结构和交换过程；不同生态系统地-气湍流物质、能量交换规律及特征；海洋大气边界层物理过程，数值模式中的大气边界层参数化。（2）大气化学与大气环境大气边界层物理和大气化学联网观测研究；气态污染物和气溶胶化学在线观测仪器及光化学烟雾箱研制；区域大气复合污染的形成机制、输送过程与演变机理；自主知识产权空气质量数值预测模式研制和多模式集合预报平台；突发条件仿真、多相态污染过程模拟、观测与模拟技术有机结合的突发性大气污染风险场模拟预警技术以及移动平台的研制与集成。（3）碳氮生物地球化学循环温室气体浓度及界面交换通量观测技术完善与提高；人类活动与气候变化对温带半干旱草原、高寒草甸草原和青藏高原地区物质与能量收支变化的影响；农业面源氮素气体排放机制、调控途径及其对气候变化的响应；温带林地碳氮过程和界面物质能量交换通量特征及环境变化响应；森林生态系统挥发性有机物排放；建立和发展自主知识产权的陆地生态系统碳氮循环过程模型，为编制国家温室气体清单、制定陆地温室气体减排增汇策略和履约谈判服务。（4）大气化学与气候变化大气成分变化与气候变化之间的相互作用；从化学过程和机理上研究温室气体、对流层臭氧和气溶胶在气候变化中的作用；气候变化对污染物输送、分布和浓度的影响；气溶胶-云-气候相互影响；地球气候系统模式中生物地球化学过程和机理模式研制；国家节能减排对大气环境和气候的影响评估。实验室的发展目标：在大气边界层物理、大气化学、碳氮生物地球化学循环与气候变化研究方面，作出国际上有重要影响的系列基础研究和基础性工作；在大气环境与空气污染预报等应用基础研究方面，为我国经济和社会可持续发展做出重大贡献。 中国科学院大气物理研究所大气科学和地球流体力学数值模拟国家重点实验室（英文缩写LASG）成立于1985年，同年9月正式对外开放，1989年晋升为国家重点实验室。在前三任主任曾庆存院士、吴国雄院士、王斌研究员的领导下，LASG成为蜚声国内外的大气科学和地球流体力学研究机构，并在1988、1992、1996、2000、2005、2010的国家评估中，成为连续六次获得优秀的国家重点实验室（其中2005年为免评获优）。LASG于1990年被国家计委和中科院授予先进集体称号，1994年获国家计委金牛奖，2004年获科技部“国家重点实验室计划先进集体”（金牛奖），2011年获科技部“十一五”国家科技计划执行优秀团队奖。李崇银院士为现任学术委员会主任，陆日宇为实验室主任。根据国内外学科发展趋势和国民经济建设的需要，以及知识创新时期对国家重点实验室的新要求，实验室当前的研究方向为：研究和发展地球流体（大气和海洋）宏观演变规律和机理的系统理论；研究天气和气候动力学理论，掌握天气气候系统变化规律及其异常的发生机制；发展模块化地球系统模式和区域模式系统，开展数值模拟研究，为提高预测能力，预防和减轻天气气候灾害，合理利用气候和水资源提供新理论新方法。实验室的重点研究领域为：1）地球系统模式研发与应用研究；2）天气气候动力学；3）天气气候可预报性；4）地球流体力学，并确定气候问题的研究为未来5年的重点研究内容。自2001年以来，实验室的重担落到了年青一代领导班子身上，经过近十年的努力，在原来的基础上更上一层楼，取得可喜的成绩。2001年，李崇银当选中科院院士；赵思雄获何梁何利科技进步奖；穆穆等获中科院自然科学一等奖；王会军获得国家杰出青年基金（简称“杰青”）；刘屹岷获全国百篇优秀博士论文。2002年，LASG研究团队获国家基金委“创新研究群体科学基金”的资助；李崇银获何梁何利科技进步奖；张人禾（2001年之前为LASG成员）获杰青。2003年，LASG学术顾问叶笃正荣获国际气象最高奖-IMO奖；王斌撰写的研究案例获计算机世界最高荣誉奖-21世纪成就奖；黄荣辉、张学洪获国家科技进步一等奖；吴国雄当选国际气象学和大气科学学会（IAMAS）执行局副主席；李建平获杰青。2004年，LASG研究团队获中科院“创新团队国际合作伙伴计划”项目的资助。2005年，叶笃正荣获国家最高科技奖；曾庆存等获国家自然科学二等奖；穆穆、王斌被授予全国优秀博士后；LASG成功主办大型国际系列会议-IAMAS 2005。2006年，吴国雄、李建平申请的973项目获资助；LASG 的“创新研究群体科学基金”获延续资助；宇如聪（2004年以前为LASG成员）获杰青；王斌当选世界气象组织大气科学委员会委员；段晚锁获得全国百篇优秀博士论文。2007年，吴国雄作为第一位来自亚洲的学者当选IAMAS主席；穆穆当选中科院院士；吴国雄等获国家自然科学二等奖；石广玉作为第一个日本以外的学者获日本气象学会最高奖-藤原奖；陆日宇获杰青；李建平任亚洲季风年国际计划项目办公室主任。2008年，吴国雄获何梁何利科技奖；穆穆当选发展中国家科学院（原第三世界科学院）院士；Bin Wang当选美国气象学会理事；王斌当选世界气候研究计划（WCRP）耦合模拟工作组（WGCM）成员；李建平任东亚气候国际计划(AMIP/EAC)共同协调人。2009年，LASG的“创新研究群体科学基金”获第二次延续资助，成为本领域唯一获得连续三期资助的群体项目；王会军申请的973项目获资助；刘屹岷获杰青；周天军当选WCRP亚澳季风工作组(AAMP)成员；李建平当选国际气候委员会(IAMAS ICCL)委员。LASG迄今共获国家级和省部级奖励30项，其中国家奖10项（自然科学二等奖3项、三等奖3项，科技进步奖一等奖1项、二等奖3项），中科院一等奖11项（自然科学奖6项，科技进步奖5项），多次参加各类国际模式比较计划、在大型重要国际会议上作特邀报告、主办大型重要国际系列学术会议，在重要国际学术组织担任职务、参与国际研究计划的决策等，使得实验室成为一个具有国际知名度的大气科学研究中心和人才培养基地。LASG自1996年以来新当选中科院院士4人，中国青年科学家奖1人，中国青年科技奖2人，培养杰青8人，海外青年学者合作基金4人，中科院“百人计划”5人、全国百篇优秀博士论文奖获得者3人、中科院十大杰出青年3人、中科院青年科学家奖5人，中青年973项目课题负责人11人。目前，LASG在岗科研人员51人，研究生约120人，是一支以中青年学术骨干为主体的研究队伍。LASG设置了地球气候系统模式、天气气候动力学、天气气候可预报性和地球流体力学四个创新团队，配备了一支技术力量雄厚的支撑队伍。自2001年至今，LASG资助开放课题85项，邀请访问学者439位，聘请海外博士生合作导师12位，客座研究员17位，特聘研究员8位，他们为LASG的发展作出了应有的贡献。 中国科学院东亚区域气候－环境重点实验室是经中国科学院批准、在原中国科学院大气物理研究所全球变化东亚研究中心基础上成立的开放实验室。研究领域包括东亚区域环境、气候变化等全球变化研究的诸多方面，多学科交叉研究是本实验室的基本特色。同时，实验室还承担了国际START组织（全球变化分析、研究和培训系统）东亚区域研究中心的国际职能。为了认识区域环境系统的行为规律和机理，发展预测理论和方法，建立人类有序适应对策的科学基础，实验室设置下列主要研究方向：1、季风气候-生态系统-人类活动相互作用机理及协同观测；2、地球系统区域模式的发展和应用；3、全球变化的区域影响和人类适应。实验室为国家在全球变化领域的重大项目的实施和完成做出了较大贡献。先后主持了国家在全球变化领域的有关“攀登计划”项目， 国家基础研究规划”（973）项目，并参加或负责了一批国家自然科学基金重大、重点项目和中科院重大项目研究。目前正在主持“国家基础研究规划”（973）项目 “北方干旱化与人类适应”；同时主持国家基金委重大国际合作项目：亚洲和北美半干旱区大气-植被-水相互作用的比较研究，国家基金委重点项目：增暖背景下西北西部区域气候及水分过程发生变化的机理研究；正在组织和实施大型国际合作计划“季风亚洲区域集成”，同时发起并组织国际亚太网合作项目：区域模式比较计划第三阶段。实验室的若干研究工作具有国际影响：1、“季风驱动的生态系统”和“广义季风系统”科学概念的提出，和以此为指导发展的区域环境系统集成模拟系统（RIEMS）；2、以土地利用和变化为核心的区域环境系统数值模拟；3、实验室领导的“亚洲区域模式比较计划”（RMIP）国际项目（对东亚气候和环境的模拟中，RIEMS的综合表现在参加RIMP的国际上10个主要的区域模式中居于领先）；4、可适用各种气候和生态系统的大气－植被相互作用模式（AVIM），在国际生态系统模型/数据比较计划”（EMDI,1999-2002）中获得较高评分。实验室还在区域环境系统的非线性动力学和极值研究、土壤湿度研究、生态系统模式、卫星遥感在气候和宏观生态学研究中的应用和大气辐射研究等方面开展研究。最近，在973项目的支持下，以北方干旱化为对象，提出了有序人类适应的新的科学思想。实验室拥有一支较强的研究队伍，高级研究人员中包括中国科学院院士2名，研究员12名，副研究员多名。 建设中。
据2015年12月研究院官网信息显示，研究院有中国科学院院士2名，中国工程院院士2名；正研级科研人员54名，副研级科研人员99名。有博士和硕士学位的人员分别为122人和71人；45岁以下研究员占研究员总人数的。全院有52名科研人员享受政府特殊津贴，并拥有荣获国家杰出青年基金、国家百千万人才工程、中国气象局特聘专家等青年科技人才。 中国科学院院士：周秀骥、张人禾 中国工程院院士：陈联寿、徐祥德 据2015年12月研究院官网信息显示，研究院拥有6个研究所（中心）、1个国家重点开放实验室和3个中国气象局部门级重点开放实验室，中国气象局大气成分监测与服务中心以及中国气象局数值预报创新基地也设在该院，另有与北京师范大学、国家卫星气象中心联合共建的遥感与气候信息开放研究实验室，还设有遥感与气候信息开放研究实验室和雷电物理与防护工程实验室、风能太阳能资源实验室，以及和中国科学院青藏高原所、中国科学院寒旱所联合共建的冰冻圈与环境联合重点实验室。 国家重点开发实验室：灾害天气国家重点实验室 中国气象局部门级重点开放实验室：强风暴实验室、云雾物理实验室、大气化学实验室 信息系统建设 1.网络系统建立了以CISCO6509为核心、CISCO3750为接入层的宽带局域网络系统，提供了气科院到中国气象局大院骨干网和Internet的网络连接。主干网上联带宽达到万兆，用户桌面带宽达到千兆。2.存储系统建立了以IBM DS8100和IBM XIV为主体的大容量数据存储系统，在线存储能力达到160TB。该系统保存的数据主要是历次科学试验外场观测数据、灾害性天气研究个例数据、大气成分观测数据、雷电数据、雷达数据、中尺度再分析数据、长序列NCEP预报和再分析数据、经整理后的业务观测数据、实时业务数据等。2012年将新增存储能力200TB。3.计算系统建立了以IBM P575服务器集群和IBM DS4800存储为主体的高性能计算机系统；以及以刀片服务器集群为技术架构建立的重点实验室临近和短时预报业务系统，总体计算能力达到 Tflops。主要运行的系统和模式有大气化学数值预报系统、灾害天气国家重点实验室Grapes-meso、人工影响天气准业务模式、气科院气候系统模式等。4.网络应用系统网络应用系统是气科院科研、业务和行政办公不可缺少的组成部分。主要包括NOTES办公系统、Email邮件系统、内网安全系统、防病毒系统、气科院外网网站等。5.信息共享系统为重大研究项目和重点实验室的灾害性天气研究建立专题数据库。包括前两个973项目、青藏高原外场试验、jica项目、科技部气象信息共享系统等。在数据收集整理的基础上建立了中国暴雨外场试验数据库；大气环境基础信息库和大气环境综合信息库；灾害天气个例数据库；气科院实时数据接收管理和共享系统等。 技术支持建设 1.技术开发为了更好地支持重大研究项目和科研成果的业务转化，针对中尺度天气研究和预报特点，研究院开发了集数据收集、处理、分析、预报为一体的中尺度灾害天气分析与预报系统综合显示平台（Meso Weather Analysis and Forecasting System，MWAFS）。实现了实时数据收集处理、综合分析、中尺度产品快速生成、快速浏览、细分析、数据监视、产品保存、打印等多项功能。其主要技术特点：基于WebGIS技术，开发了B/S和C/S两种技术架构的客户端应用，通过浏览器快速获取高时空分辨的中尺度信息，也可以进行本地细分析；提供多种数据分析和显示工具，可方便地进行分析产品与观测数据和预报结果的叠加综合分析，为中尺度系统观测与预报互动提供了工具；提供高精度的地理信息数据，通过采用高效的存储管理策略、动态数据调度和优化的绘制算法实现了海量遥感信息的快速可视化。2.技术服务人工资料服务：平均每年的数据服务约100人次，数据量约1TB。日常技术服务：帮助用户解决用户端各类软硬件问题，平均每年提供现场技术支持与服务约800多人次。其他服务：院属各单位托管设备的管理与服务。 项目承担 据2015年12月研究院官网信息显示，研究院主持和承担了6项国家重点基础研究发展规划项目（973项目），7项国家科技攻关（支撑）项目、3项国家自然科学基金重大项目、1项国家自然科学基金创新群体项目，还承担多项国家自然科学基金重点项目、还承担几十项中央级科研院所修改专项、发改委重大专项、气象行业专项以及部委重大研究项目等，研究内容涉及到大气科学及相关学科的各个方面。“十一、二五”期间，研究院组织实施了国家重点基础研究发展规划（973）项目“我国重大天气灾害形成机理与预测理论研究”、“首都北京及周边地区大气、水、土环境污染机理与调控原理”（大气部分）、“我国南方致洪暴雨监测和预测的理论和方法研究”“中国大气气溶胶及其气候效应的研究”、“气溶胶-云-辐射反馈过程及其与亚洲季风相互作用的研究”、“我国持续性重大天气异常形成机理与预测理论和方法研究”，组织实施国家科技攻关（支撑）项目“中国气象数值预报技术创新研究”、“人工影响天气关键技术与装备研发”、“农业重大气象灾害监测预警与调控技术研究”、“灾害天气精细数值预报系统及短期气候集合预测研究”、“农业重大气象灾害监测预警与调控技术研究”、“农林气象灾害监测预警与防控关键技术研究”等一批国家级重大科研项目。还组织实施了基金重大项目“中国地区树轮及千年气候变化研究”和创新群体项目“东亚季风研究”。在气象科学的基础研究、应用基础研究和应用研究方面取得一大批重要研究成果，多次获得国家级奖励。 国家重点基础研究发展规划项目国家重点基础研究发展规划项目项目来源起止年份项目首席科学家我国持续性重大天气异常形成机理与预测理论和方法研究 科技部 2012～2016 翟盘茂 气溶胶-云-辐射反馈过程及其与亚洲季风相互作用的研究 科技部 2011～2015张小曳 中国大气气溶胶及其气候效应的研究 科技部 2006～2011张小曳 我国南方致洪暴雨监测与预测的理论和方法研究 科技部 2004～2009张人禾 首都北京及周边地区大气、水、土环境污染机理与调控原理 科技部 1999～2005徐祥德 我国重大天气灾害的形成机理和预测理论研究 科技部 1998～2003倪允琪 国家重大专项项目名称项目来源起止年份负责人机载云降水粒子谱仪与成像仪研制 国家科技部 2012～2015 郭学良 GPS高空探测系统研制 国家计委 1998～2000 郭亚田 雾探测器研制 国家计委 1997～1999 曾书儿 新型催化剂研制 国家计委 1996～1999 游来光 风洞改造 国家科委专项 1993～1997 张佩龙 以上表格内容资料来源： 成果获奖 据2015年12月研究院官网信息显示，近20年来，研究院获得国家级奖40多项。 获奖项目（部分）序号等级成果名称主持单位授奖单位主要完成人员获奖时间1 一等奖 我国短期气候预测系统的研究 国务院 丁一汇 、王馥棠 等 2004 2 国家科技进步奖二等奖 我国梅雨锋暴雨遥感监测技术与数值预报模式系统 中国气象科学研究院 国务院 倪允琪（气科院）、宇如聪、张文建、胡志晋（气科院）、许健民、周秀骥（气科院）、程明虎、徐幼平、刘黎平（气科院）、卢乃锰 2006 3 国家科技进步奖二等奖 我国新一代多尺度气象数值预报系统 中国气象科学研究院 国务院 薛纪善（气科院），陈德辉（气科院），沈学顺（气科院），杨学胜（气科院），万齐林，端义宏，金之雁（气科院），胡江凯，胡江林（气科院），刘志权 2007 4 国家科技进步奖二等奖 人工增雨技术研发及集成应用 中国气象科学研究院 科技部 郑国光，郭学良（气科院），姚展予（气科院），肖 辉，王广河（气科院），洪延超，楼小凤，刘奇俊，房 文（气科院），马舒庆 2008 5 国家科技进步奖二等奖 中国陆地碳收支评估的生态系统碳通量联网观测与模型模拟系统 中国气象科学研究院（2） 国务院 于贵瑞，周广胜（气科院），黄 耀，陈泮勤，孙晓敏，赵新全，韩士杰，周国逸，何洪林，温学发 2010 6 国家科技进步奖二等奖（科普类） 《防雷避险手册》及《防雷避险常识》挂图 气象出版社 国务院 （4）张义军 2011 《应用气象学报》（双月刊），1986创刊，主办单位为气科院、气象中心、卫星中心、气候中心、信息中心、大探中心，反映国内外气象科技领域理论研究最新成果以及这些新理论与新技术在气象学中应用的研究论文及信息，内容涵盖大气科学各领域，被CBST 科学技术文献速报（日）（2009）、中国科学引文数据库（CSCD—2008）收录，为中文核心期刊。《中国气象科学研究院年报》创刊于1986年（注册登记为英文版），由中国气象科学研究院主办。1986-1998年刊载纯英文科技论文，1998年改为目前的中英文对照版，并在内容上进行了调整。该刊综旨为报道气科院科研项目进展、科研成果、技术推广应用（6个所研究方向），及国内外科研合作、人才培养、学术交流等动态。《气象科技合作动态》1973年创刊，双月刊，16开本，32页，内部刊物；追踪报道国内外大气科学领域相关信息。内容包括：世界气象组织各项研究计划和规划、世界各国气象水文部门的组织结构、最新科研成果、业务体制发展情况、业务技术标准、科技政策与管理、气象教育与培训、国际会议与学术动态，以及中国气象局和国内相关科研单位与其他国家在大气科学领域的多边和双边合作及科技交流等情况。
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幼儿园师德标兵主要事迹材料范文
在平时的学习、工作或生活中，大家对事迹材料都不陌生吧，事迹材料可以起到宣扬特定的时代精神、引导读者认识先进，学习先进的作用。那么相关的事迹材料到底怎么写呢？以下是我精心整理的幼儿园师德标兵主要事迹材料范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
洪洁，女，生于1977年，二级教师。1991年8月参加工作;1998年8月如皋市进修学校中师毕业;2006年5月中央广播电视大学大专毕业;2010年9月福建师范大学学前专业本科毕业。
参加工作二十多年以来，一直坚守在教学第一线，以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待自己的本职工作;以“师德”规范自己的教育教学工作;以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭。所带的班级班貌得到领导、其他班教师和家长的一致好评，先后多次被评为镇“从善德育先进个人、优秀班主任”、“教科研先进个人”，于2015年被如皋市教育局评为“如皋市优秀班主任”、“如皋市骨干教师”。
一、爱岗敬业，尽心尽职。
她忠诚党的教育事业，遵纪守法，恪守教师职业道德，敬业爱生，乐于奉献。在工作中，时时以集体利益为重，虚心接受领导和同志们的帮助，团结同志，诚恳待人。她同时不断加强自身的业务能力提升，以爱心、耐心、细心去关爱、教育每一名幼儿，用先进的教育理念、诚恳的态度去引导家长、感化家长以及协调好家长与幼儿园之间的关系，真正体现干一行爱一行，尽心尽职的干好本职工作。
二、关爱幼儿，永葆童心。
一个合格的幼儿园教师，就应把自己全部的爱奉献给每个孩子。在工作中她就是这样把自己的爱灌注给每一个孩子，注重掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。她常说：老师一个微笑的赞赏、一个关注的目光、一个信任的点头，在孩子们眼里都是“爱”。因此，在日常的教学中，她始终以平和的心态去看待孩子发展中的问题，宽容他们，适时帮忙他们，树立“她和孩子一样高”的理念，想孩子所想，急孩子所急，永葆童心。
三、不断学习，自我完善。
她树立终身学习理念，坚持阅读教育类《学前教育学》、《学前心理学》等专著提升自己的理论修养，撰写读书笔记，经常浏览图书室的各类书籍《学前教育》、《幼教博览》、《早期教育》等杂志来充实自己。同时积极参加省、市级各项学习和培训，不断提高自身的业务素质。在省、市合作农村幼儿园骨干教师(南通)培训，所撰写的大班科学活动《小小大力士》评析在培训简报中刊登，得到全体学员的好评。参加南通市幼儿园全员培训评为“优秀学员”。
四、教育教学，成绩突出。
在教育教学工作方面，能从孩子的年龄、经验特点，确定自己的教学思路，设计精彩教学活动。在教学方式上，她用心使用幼儿感兴趣的多媒体进行教学，制作课件，将各科教育都渗透其中，能尽量把先进的教学理念融入每一个教学活动中。在活动中注意营造一种宽松、自由的学习环境，让孩子成为课堂的主人。
她所执教的大班科学《有趣的拱形》在如皋市科学赛课中获一等奖并在如皋幼教南片(白蒲镇、下原镇、九华镇)开展公开课;大班科学《分豆豆》在如皋市特色园展示活动中获得专家的一致好评;中班音乐《啃苹果》在如皋市信息技术赛课中获一等奖;大班主题叙事《丰收乐》在如皋市评比中获一等奖;制作的课件获南通市多媒体教育软件比赛中获三等奖。
近几年辅导幼儿秦心怡、张钱一等在如皋市幼儿讲故事比赛中均获一等奖，幼儿、王子鸣等小朋友参加江苏省绘画比赛中获一等奖2次，二等奖4次，以上比赛中她均获得优秀辅导老师奖。
五、教改科研，开拓创新。
课题研究：积极参与国家级、江苏省级、如皋市课题研究。每个课题都深入思考，对课题方案的撰写、实施、中期汇报、结题报告的撰写等不断学习、提炼，使得科研成果取得可喜的成绩。作为课题组核心成员参与的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“新时期家庭教育的特点、理念、方法研究”的子课题“农村幼儿园隔代家庭教育指导的研究”已结题;作为课题组核心成员参与的江苏省“十二五”教育科研课题《构建幼儿园“和文化”的实践研究》的研究已结题;作为主持人参加的如皋市微型课题《大班幼儿早期阅读习惯的调查研究》、《利用民间体育游戏，促进幼儿体能发展的实践研究》、《在幼儿一日活动中渗透品德教育策略的研究》均已结题;《大班幼儿早期阅读习惯的调查研究》如皋市微型课题优秀研究评比二等奖。
论文发表：撰写的论文《让中华传统文化成为浸润幼儿心灵的甘泉》发表于省级刊物《内蒙古教育》第1期;《依托地方文化资源 构建园本“和谐”文化》发表于省级刊物《教育实践与研究》第4期;《浅谈民间体育游戏在班级活动中的开发与运用》发表于市级刊物《南通教育研究》第5期;《幼儿早期阅读能力培养探析》发表于《文科爱好者》第18期。
论文获奖：撰写的论文《用“德”为孩子撑起了一片蓝天》、《给小树一个肥沃的土壤》获如皋市优秀班主任论文一等奖;《为孩子插上自主的翅膀》、《让地方文化资源润泽幼儿生命》获南通市教师专业成长论文二等奖;《从生活中引入活水，在幼儿品德教育中感悟灵动》、《弘扬传统文化，浸润幼儿心灵》在江苏省论文评比中均获三等奖;《民间体育游戏与班本课程的融合》在第四届全国幼儿园社会领域与教育理论论文大赛获二等奖。
其他获奖类：自制的教玩具《滚动组合》获南通市二等奖、如皋市一等奖，如皋市“体彩杯”幼儿教师健美操大赛获一等奖。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上付出的是汗水和泪水，然而收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。她将用一生矢志教育的心愿化为热爱孩子的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
我是一名普通的幼教工作者，在多年的幼教工作当中，“用爱铸就师德”一直是我的工作信条，在幼教岗位上的17年，默默耕耘，无私奉献，用自己平凡的行动踏实的践行着人民教师的职责，在平凡之中有着伟大的追求;平静之中怀着满腔热血;平常中有着极为强烈的责任感。个人多年的教学状况表述如下：
一、无私奉献，爱的道路播洒汗水。
对于一名的幼儿园老师来说，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，且要爱得公平、爱得得法，那是不容易的。爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙。所以对待幼儿就像对待自己的孩子一样，她与孩子之间温馨感人的故事数不胜数：我曾教过一位徐欣雨的小朋友，每天来幼儿园时都是衣冠不整、蓬头垢面，满手都是小口子。她性格内向，从不与其他小朋友交往，孩子们也都不和她玩。经了解得知，徐欣雨爸妈离婚后两个人都不要她，她和年迈的爷爷一块生活。为求生计爷爷整天忙于水果摊，顾不得照管孩子，就算从幼儿园接回来后，为怕孩子乱跑，大冬天也要把她用绳子拴在水果车的'旁边，致使满手都是小口子。我看在眼里痛在心上，以后每天来园后都要给她洗脸、梳头、还用热水给她烫手，涂上护手霜;并把我们家孩子穿小的衣服拿来给徐欣雨小朋友穿。渐渐的她变得活泼开朗、爱打扮起来，其他的孩子也不在歧视她。徐欣雨有好几次对我说：“王老师，你真好!我把爷爷买的水果拿来给你吃”，真可谓“以爱暖人心啊!”也正如苏霍姆林斯基所讲的：“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，只能用智慧、情感、意志、信念去施加影响。要关心幼儿的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的完美的精神生活”。只要教师把爱均匀的撒向每一个幼儿，他们就会以真情回报。有爱就有宽容，宽容是沟通人与人之间的桥梁，是创造和谐氛围的基础。也许宽容不过是一个微笑，一个眼神、一句普通的话……然而就是这点点滴滴，自己把浓浓的爱意化作涓涓细流侵入孩子们稚嫩的心田，起着“润物细无声”的作用。
二、为人师表，爱的道路矢志不渝。
我在思想上具有高度的责任感与奋斗目标，弘扬教师职业道德规范，遵守园里的各项规章制度，，始终把热爱教育事业放在首位，注重为人师表，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学的技能。积极参加政治学习和业务学习，工作中处处以身作则，做好教师表率带头作用，为跟上信息时代的步伐，积极学习电脑制作课件、还及时上报传送园内信息。在认真做好本职工作的同时，能耐心、细致地做好传、帮、带的艰巨工作，工作中勇挑重担，使班级管理、教学活动、环境布置、阳光体育等评比中多项工作都名列前茅。
三、挑战自我，爱的道路不断探索。
我总是敢于挑战自我，因为自己深深感到：要想成为一名优秀的幼儿教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身的各项基本功水平，适应形势发展对幼儿园教师的要求。以“我是一名光荣的幼儿教师”为指导，面向全体幼儿，关心幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，不虐待、体罚和变相体罚幼儿，加强业务学习与岗位培训。
在教育教学活动方面，遵循各科教学大纲，刻苦钻研教材，认真制定了课时计划，按要求认真备课，并根据幼儿年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则精心设计每一节教育活动，力求使教学方法做到新颖，恰到好处的激发挖掘幼儿的思维潜力。在教学中充分调动幼儿的各种感官，观察认识周围事物，综合各方面的教育内容，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动的去思考、去探索、去创新，从而掌握多方面的知识与技能。
我有“爱园如家”主人翁的精神，每天做到早来晚走，离园前总要再检查一遍电源、走廊的门窗和自来水管才回家，而当发现隐患时总是在第一时间告知领导。有一次午睡后，二楼洗手的水龙头突然间坏了，水流四射，顷刻间楼下一片汪洋，当时园内维修人员已经下班，于是我当机立断，凭借着自己已有的生活经验，亲自动手修理水龙头，十多分钟后，水龙头竟然被我修好了，及时控制了水流量，把幼儿园的损失减少到最小，而当时的我浑身上下就像一个“落汤鸡”。在平时的工作中总是注意保管好幼儿的学习用品，清点有节存的物品泥工、画纸时，请领导少为本班添置，节约幼儿园的开支。在搞好教学工作的同时，还协助班内其他人员，密切配合做好保教结合工作，认真完成班级各项教育教学与卫生保健工作，为让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，做好生病幼儿的护理、观察工作，班级无一例传染病、事故发生，班级幼儿的出勤率一直是全园最高。
闫亚玲，女，本科学历，区级教学能手，毕业于宝鸡师范幼儿教育专业，先后获得陕西省幼儿教师技能大赛三等奖、优秀奖，现任大班年级组长，大五班班长。
2012年，因工作需要她满怀热情的踏进幼儿教育的这扇大门，始终保持着一颗热爱幼儿教育事业的诚心,踏踏实实、兢兢业业工作，以“爱岗、敬业、好学、反思”工作态度，严格要求自我，促进自己更优、更好快速成长。
一、关爱幼儿，潜心育人
在教育教学工作方面，她善于去学习聆听老教师的指导，又从新的角度去思考问题，着手工作，创造性的运用已知信息，提炼出更具有价值的精华。以《指南》《纲要》为理论依据，采用孩子喜欢的游戏活动进行教学。一个优秀的幼儿园教师既是严父又是慈母，既是教师又是保姆，应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子，在工作中她就是这样，把自己的爱灌注给每个孩子，注重掌握每个孩子的特点，因人施教，引导幼儿个性健康的发展，她常说：“老师的一个微笑的赞赏，一个关注的目光，一个信任的点头，”在孩子们眼中都是“爱”， 她用实际行动向家长证明了“孩子放在她这儿，请您放心”的诺言，
二、家园共育，静待花开
幼儿教育离不开家庭的配合，因此她通过多种形式充分调动家长，让她们参与到教育的活动中。为了提升家园互动水平，她积极探索运行，用心做好家园共育工作，坚持做到经常沟通，想家长之所想，细微之处见真情，例如：日常小问题，总是习惯性在问题刚刚出现时，与家长沟通，日久天长，家长在好多细节中感受到她对每个孩子的用心与重视，利用家长会向家长介绍一学期班级的工作目标与任务，利用班级微信群、下班时间，总是与家长进行细致的沟通，她经常向家长传递，有效的教育策略转变，因为她知道：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”在她的引导下，家长的观念，教育孩子的方式多样化，这样既帮家长改变孩子的行动，也提升了自己的专业能力。
三、辛勤耕耘，收获可喜
俗话说“一份耕耘，一份收获”。在过去一年的时间里，她积极参加省、市、区各种专业比赛活动，她撰写的论文《让文明礼仪之花绽放于孩子心中》荣获省级二等奖，制作的微课《百善孝为先》荣获区级一等奖，数字故事《花栗鼠的大耳朵》荣获区级三等奖，参与的市级课题《抖音类短视频对幼儿的利与弊》顺利开题，幼儿园韵律操比赛荣获大班组一等奖，所带的班级在2019年终考核被评为一类班。
在幼教事业的风雨历程中，面对美丽的幼儿园，面对可亲可敬的老师 ，面对健康活泼的孩子们，面对灿烂美好的明天，她深深的感受到，幼儿园的工作是美丽的、充实的、丰富的，但还需要努力，仍要随着不断向前的足迹，执着追求，不懈奋斗。
伴随着人们生活水平以及 教育 观念的不断提高，幼儿园的学前教育受到了人们的广泛关注。下面是我为大家整理的关于幼儿园教育方面的论文，供大家参考。
摘要]幼儿教育改革的深化与发展对幼儿教师应具备的教育技能提出了新的要求，传统狭隘的幼儿教师技能观已日益为人们所摈弃。为促进自身教育技能的完善与提高，幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点，用无私的爱与付出赢得幼儿的充分信任与尊重;用丰富多彩、充满趣味的教育活动吸引幼儿;用坚持不懈的常规教育引导幼儿做事做人;用深入细致的成长档案记录幼儿的点滴进步;用诚心诚意的交流与沟通打动家长，形成家园合力。
[关键词]教育技能;专业发展;幼儿教师。
过去，人们衡量一位幼儿教师教育水平的标准就是看这位教师弹琴、 唱歌 、跳舞、说普通话、绘画的技能如何。随着幼儿教育的改革和发展，这种教育技能观越来越为实践所淘汰。人们对幼儿教师应具备的教育技能有了更深入与开阔的理解。[1]总的来说，幼儿教师应善于抓住情、趣、恒、细、诚等关键点来完善和提高自己的教育技能，才能不断适应社会飞速发展提出的新要求。
一、在建立师幼关系上应善于抓住一个“情”字。
爱是幼儿心理健康发展的重要条件。良好的师幼关系是 儿童 适应幼儿园生活的重要前提，[2]而要建立起良好的师幼关系，就需要教师像父母那样付出真诚的爱，才能赢得孩子的信赖与尊重。为此，教师每天都应高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们，平时用温和、亲切的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，而是给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因。对于新入园的孩子，教师更要给予加倍的关心与照顾。如入园前，力邀家长带孩子到幼儿园来试读，参加亲子活动，开展游戏活动，玩玩具等;正式入园编班后，教师应特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关怀，给他们擦鼻涕，帮他们提裤子，为他们梳头发，替他们剪指甲，午睡时拍拍那些难入睡的幼儿，并来回不停地巡视，给他们盖被子等，让孩子们真实而充分地感受到老师就像妈妈一样，以此改变孩子们不安的心理状态，稳定情绪，因为依恋教师而尽快适应幼儿园生活。
二、在组织教育活动上应善于抓住一个“趣”字。
教育活动是实现教育目的的手段，教师选择和组织教育活动的能力将对幼儿的兴趣与教育效果产生极大的影响。根据幼儿的年龄特点，教师在选择和组织教育活动时应多采用游戏的形式，营造充满趣味的环境，[3]让幼儿在玩中学、学中玩。如数学活动对孩子们来说通常是很枯燥、抽象的，如果教师善于运用游戏的形式，使之变得生动有趣，比如用找伙伴的游戏学习比较数的大小，用图形娃娃找家的游戏学习区分各种图形，用小猫钓鱼的游戏学习数的组成与分解，孩子们就能很快掌握基本的数概念，并形成从简单到复杂、从具体到抽象的数概念体系。
为给予孩子们轻松、自主发展的空间与机会，教师还应善于根据本班幼儿的兴趣和年龄特征，激发幼儿参与，共同创设适宜的富有趣味的活动区。如小班孩子恋家，教师就可以为他们设置“电话亭”“娃娃家”等活动区，满足他们与家庭联系的心理需要。大班幼儿的生活比较丰富，教师可以为他们设置“小超市”的活动区，根据孩子能力和水平为他们提供具有不同难度的趣味操作材料，并鼓励幼儿自主分配角色，以促使所有幼儿在原有水平上都能得到充分的发展。
三、在培养儿童常规上应善于抓住一个“恒”字。
幼儿每天在园时间通常比较长，要使幼儿在这么长的时间里生活得充实、愉快，并且各个环节都能充分地发挥教育作用，除内容的安排要符合幼儿的发展需要外，良好的常规是有力的保证。幼儿年龄小，自控能力差，具有好模仿、易学、易忘等特点，为此教师首先应对一日活动的各个环节提出具体的要求，并引导幼儿理解这些要求的具体内涵与意义;其次，教师应不厌其烦地时时提醒幼儿遵守各项规则，对常规教育常抓不懈，使幼儿知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，从而保证各项活动都能有条不紊地进行。再次，教师应促进幼儿自我控制能力与独立性的发展，使常规内化为幼儿的自觉要求与行为，最终帮助幼儿逐步建立起一系列的良好常规，并发展独立做事、与人和睦相处的能力。特别在儿童生活自理能力的培养上，教师应在争取家长理解与配合的前提下，坚持对儿童进行生活常规教育，让幼儿从小坚持自己吃饭、擦嘴、漱口，自己穿、脱衣服和鞋、袜，自己喝水、盥洗、大小便等，以促进幼儿独立自主性的良好发展，同时懂得如何照顾自己，如何保护自己。
四、在观察评估上应善于抓住一个“细”字。
观察评估幼儿的目的，在于为幼儿提供富有针对性的教育，促进幼儿均衡发展。由于幼儿语言表达能力有限，其内心想法常常通过外部动作表现出来，这就要求教师的观察记录必须是深入细致的，才有可能是准确的。为此，教师应重视每天的观察记录，建立幼儿个人成长档案，随时系统地记录幼儿的发展变化，并根据观察结果，不断变化教育对策，以有效促进每一位幼儿的健康发展。
(一)重视天天观察记录。
为了如实地记录幼儿成长中有价值的事件，对幼儿进行有针对性的指导，老师可随身携带照相机，以便随时拍下幼儿精彩的瞬间和有趣的现象，下班后再追记为文字。由于班上幼儿人数多，不可能同时对每一位幼儿做详细记录，教师可以每个月选择6名有代表性的幼儿作为重点观察对象，并保证每月对这6名儿童分别记录4次，其他幼儿做一般记录。
在一日活动的各个环节，教师都应随时观察幼儿的反应和表现，如他们在活动中的兴趣、情绪如何，对教师的引导有何反应等，同时对幼儿的各种表现做出评价，以此分析和判断教育活动的效果。
在记录幼儿活动的同时，教师也可记下自己的 反思 或与幼儿的讨论，以改进自己的教育 方法 、途径或策略等。 (二)为每个幼儿建立“小天使档案”。
为确保对所有幼儿都进行了一定量的观察与评估，教师应为每个幼儿建立“小天使档案”。为此，教师首先应根据幼儿年龄特点，拟定观察目标及评判标准，设计观察记录表格，并印刷成册。观察评估的内容可以分为三大领域，即学习、生活、生长发育，然后再确定每个领域的具体指标，及每项指标的水平等级，从而方便教师确定幼儿在某一阶段的发展状况，并采取富有针对性的补救 措施 或补充策略，促进每一位幼儿的均衡全面发展。这种高度个别化的、内容丰富综合的幼儿成长档案也有助于让家长充分了解幼儿在园的发展变化，从而促进家长对幼儿园工作的理解与支持，更好地开展家园合作。
五、在家长工作上应善于抓住一个“诚”字。
只有家庭与幼儿园在教育上取得共识，形成合力，才能取得高效而高质的教育效果。为此，在开展家长工作时，教师应特别注重一个“诚”字，即用诚心打动家长，赢得家长的信赖和支持。当今幼儿多为独生子女，在入园之前通常都是家里的小皇帝，备受祖辈与父辈的宠爱与呵护，因此大大加剧了当今幼儿适应幼儿园生活的难度，他们在入园初期通常都有着强烈的情绪反应，对上幼儿园很抵触，有的幼儿甚至会出现一上幼儿园就生病，一回家就好了的怪现象。不知其根源的家长，特别是祖父母通常难以接受这种局面，甚至会将幼儿的生病归罪于教师照顾不周。此时，教师就必须能换位思考，不计较家长的猜疑与不信任，一如既往地无私细致地照顾幼儿，并利用一切可能的途径与方式主动加强与家长的沟通和交流，向家长及时反映孩子在园的点滴进步，同时鼓励孩子坚持上幼儿园。通过这样诚心诚意的交流与沟通，绝大部分家长都会逐渐认可和支持教师与幼儿园的工作，并愿意配合教师的要求，共同促进幼儿的健康和谐发展。
为更好地做好家园联系工作，教师还可以采取以下策略，如在幼儿园的家园合作园地里设立“育儿妙招”的小栏目，由教师根据家长们普遍存在的育儿困惑，给予解答。一封又一封说理而又传情的书信一定会深深打动家长们的心;在教室门口，教师可以设立家长信箱，鼓励家长向教师反馈有关儿童成长与发展方面的任何意见与建议;每学期向家长开放半日活动，开办家长座谈会，举办家教讲坛;通过《家园联系册》建立日常性家园联系等。无论何时何地采取何种方式与家长沟通，教师都应态度诚恳，虚心听取家长的意见，以心交心，才能赢得家长的信任、理解和支持。
总之，提高幼儿教师的教育技能，改善幼儿教师的教育行为，是幼儿教师专业发展的重要内容。
教育技能作为教师顺利完成教育任务的行为方式，只有在正确的教育理论指导下，在实践的磨练中才能得到真正的提高，因此幼儿园应根据本园条件与教师的实际情况，因地制宜地采取多样化的研讨方式与途径，[4]促进全园教师对教育技能的深刻认识，在相互交流成功 经验 中促进自身教育技能的逐步提升。
参考文献：
[1]陈幸军。幼儿园教师教育技能。北京：人民教育出版社，2009：6
[2]黄慧兰。要加强对幼儿教师教育技能的培训。黑龙江教育学院学报，1999，(1)
[3]金艳。幼儿园有效提升教师专业发展能力的途径与策略。学前教育研究，2010，(9)
[4]石艳，潘虹岚，于玲。促进教师专业成长的园本教研管理。学前教育研究，2010，(4)
摘要：幼儿素质发展代表着未来国民的整体水平，要以幼儿的生活内容为中心，从幼儿的日常生活入手，根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容，并通过“张扬儿童心理”的游戏 童谣 法、“看得见、学得上”的榜样示范法、“源于生活”的情境体验法、“示范——演习——指导”的行为训练法、“潜移默化”的标记提示法，有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。采取科学有效的方法来实施教育活动，才能使幼儿养成好习惯，提升未来国民的整体素质和国际竞争力。
关键词：幼儿园礼仪教育内容有效方法
礼仪是教养的重要标志之一，它能反映个体的知识和教养水平、人们的行为习惯如何，标志着一个国家的文明程度。幼儿素质的提高与发展直接影响着我国国民的整体素质和国际竞争力。
通过抽样调查显示，多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解，缺乏幼儿礼仪教育的方法。因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。
一、幼儿园礼仪教育的主要内容
1.小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，以幼儿的一日生活活动为主线，其中包括：入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园，学习基本的仪容仪态，以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪，结合社会活动的节日礼仪，如 三八妇女节 、 五一劳动节 、 元旦 、六一 儿童节 等节日礼仪。
2.中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习，其中包括：分享(物质层面)、 自我介绍 、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日礼仪教育内容，如重阳、中秋、 春节 等节日礼仪教育。
3.大班幼儿随年龄的增长、视野的扩大，自控能力有所增强，为了更好地与小学生活衔接，在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的 电话礼仪 、介绍他人、着装、与他人沟通、 拜访 做客与待客礼仪，公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)，结合社会活动扩展了 教师节 、 重阳节 、 中秋节 、春节、 元宵节 、 清明 节、 母亲节 、 端午节 、 父亲节 等节日礼仪内容。
二、“张扬儿童心理”的游戏童谣法
童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡;手心冲冲，手背冲冲，冲出干净小小手”;中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。
客人走，说再见，挥手目送到外面”;大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯。不在路上玩游戏，行走应走人行道;没有行道往右靠，横穿马路离不了“……琅琅上口的童谣配上适当的体态动作，能让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在行为习惯教育方面具有现实操作性，成了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。 三、“看得见、学得上”的榜样示范法
英国教育家洛克指出：“最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或是应该避免的榜样放在他们跟前，说出它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而榜样示范具有重要的教育作用。榜样示范包括教师示范、家长示范和礼仪之星示范。在幼儿的日常学习、生活、交往过程中，要注重引导幼儿使用礼貌用语，如“请”、“您好”、“谢谢”，促进幼儿文明习惯的形成。
四、“源于生活”的情境体验法
情境演练能让幼儿获得并强化第一情感体验，复习、运用和内化所学的礼仪教育内容，形成良好的礼仪习惯。幼儿园的礼仪教育中，情境体验法通常融进情境再现和情境表演。如：中班开展“接打电话礼仪”的活动，大班幼儿表演正确的接打电话礼仪后，引导幼儿讨论怎样接、打电话才是懂礼仪的，当幼儿了解之后组织“打电话游戏”的情境表演，最后在再现幼儿的表演中引导幼儿进行辨析与评价，进一步巩固“铃声不过三”、“礼貌问候”、“对方挂了电话才能挂电话”等接打电话礼仪的学习。
五、“示范——演习——指导”的行为训练法
人的行为是学习得来的，不良的行为可以通过行为训练来纠正。如：小班幼儿搬动椅子有时喜欢拖着走或将椅子高举过头，这些行为既不安全也不文明。我们在“小椅子笑了”的活动中，通过 故事 的形式，教师正确示范，幼儿模仿练习，反复提醒操作，让幼儿了解了正确搬动椅子的方法，促进了幼儿轻拿轻放椅子的良好行为的养成。
六、“潜移默化”的标记提示法
标记是为了规范幼儿的行为，让幼儿在共同生活中遵守一定的规范，不影响和干扰他人;提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如：活动室的玩具柜和筐都贴上图形或编号等对应的整理标签，让幼儿懂得物归原处，从而规范幼儿整理的习惯。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯，他们就能更好地适应社会生活，在社会生活中自觉规范自己的行为，并寻找便捷的生活方法。
开展 文明礼仪 教育是时代的要求，也是实施全面素质教育的需要。在幼儿园实施礼仪教育，寻求礼仪教育的有效方法，将有力促进对幼儿进行产生一生影响的品质培养，为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。
摘要：幼儿园的教育是在细节中进行的，对幼儿的教育是在每一个细小的活动中进行的。所以培养幼儿的良好品格应该体现在日常的生活中。幼儿园教育是幼儿接受的最为早期的系统教育，学前教育中除了要培养幼儿的生活能力和语言活动能力，还有要培养幼儿的德育修养和良好品格。家庭是孩子生活的第一现场，幼儿园是孩子成长的第二现场。这两个生活的场所中的德育教育都是一样的重要。
关键词：幼儿园教育;德育教育;良好品质
幼儿园阶段是一个人成长的最为关键的时期，也是幼儿园良好品质形成的关键阶段。幼儿园教育是幼儿接受的最为早期的系统教育，学前教育中除了要培养幼儿的生活能力和语言活动能力，还有要培养幼儿的德育修养和良好品格。因此在幼儿园的教育中，要把德育教育作为首要任务，使幼儿从小就具备良好的品德修养，这是幼儿园教育的大事，也是我们要承担的重要使命。怎样实施幼儿园的德育教育，怎样培养幼儿使其具有良好的道德修养，这是幼儿园教育的关键。
1利用一切日常活动的机会进行德育教育
幼儿园的教育是在细节中进行的，对幼儿的教育是在每一个细小的活动中进行的。所以培养幼儿的良好品格应该体现在日常的生活中。在纷繁琐碎的互动中，老师要抓住机会及时对幼儿进行德育教育，将良好的品德教育及时 种植 在幼儿的心田中。比如站队，教师要和幼儿说清楚，这是遵守秩序的体现，也是一个人的修养的体现。坚持站队就是坚持秩序，就是为未来成为一个合格的公民做努力。在每一个细节中坚持德育教育，是幼儿园教育必须要遵守的关键。在午餐前，要让幼儿学会感恩，感谢农民的辛苦劳动，感谢食堂阿姨的辛苦劳动。体会到别人的劳动和付出是不容易的。学会感恩就是学会做人。我们针对孩子的品德教育，采取了一个最为便捷的方法，将幼儿带入到食堂进行参观，亲历午餐的形成过程，体会其中食堂工作人员的劳动和辛苦。孩子们在参观后，理解了食堂工作人员的劳动的辛苦，再吃饭的时候，他们不挑食，不随便丢饭粒。这样在细小的环节中，就培养了孩子的感恩的心。还比如教育幼儿保持室内卫生，这是一个人的修养的表现。让幼儿观察保育员老师拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼儿感受到了劳动的辛苦，之后就再也没有随意丢垃圾的现象发生了。孩子们内心的爱自然就形成了。
2通过活动培养幼儿的良好品德
随着社会的发展，目前的幼儿都是在两代人的爱中生活，他们自小就享受到了无边无际的爱，这样极容易导致他们的自私。所以在这种情况下，幼儿园的教育要培养孩子具有爱心，孝敬父母、友爱小朋友。学会关心他人，是对幼儿进行德育教育基础内容。培养幼儿的爱心可以从爱护身边的小植物和小动物入手，这样可以逐渐培养幼儿具有爱心。比如我们建立的植物角，让幼儿自己种植小植物，每天给植物浇水施肥，让幼儿感受生命的伟大，在关心植物和小动物的过程中幼儿的爱心自然就形成了。幼儿园里的一切物品都应该受到幼儿的爱护，老师要在日常的生活中引导幼儿珍惜物品，珍惜别人的辛勤劳动。
这样长久的坚持，那么幼儿的爱心自然会形成。比如在三八节到来的时候，我们幼儿园开展“我帮妈妈洗一次脚”的活动，幼儿还小，他们甚至要妈妈为他们洗脚，但是我们针对中、大班孩子年龄的特点，开展这样的活动，目的是要培养幼儿孝敬父母的良好品质，爱父母是一个人做人的最基本修养。一个孩子从小养成的爱父母的习惯和品质，将会影响他的一生。在父亲节到来时，我们开展“给爸爸写一张爱心 贺卡 ”活动。幼儿在这样的活动深刻地反省了自己对父亲的爱，反省了自己在生活中是怎样对待父爱的。、幼儿在贺卡上写了自己的心里话，他们的每一个字都写的那么样认真，抒发的情感是那样的真挚。很多家长都反映看到孩子给自己写的贺卡，都感动的掉泪了。这样的活动可以很好的激发幼儿孝心，促进他们学会爱父母，关心父母。再比如，我们提倡幼儿自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小袜子，都要自己洗。为此，我们要求家长配合我们的活动，在家里监督孩子完成以上这些活动。长此以往坚持下去，就可以培养幼儿爱劳动的好习惯，提高自立能力。
3实施家园共建进行幼儿的德育教育
家园共建是幼儿成长的最有效的教育途径。家庭是孩子生活的第一现场，幼儿园是孩子成长的第二现场。这两个生活的场所中的德育教育都是一样的重要。所以对幼儿的教育要实施家园共建的形式，赢得家长的信任，赢得家长的支持。为幼儿的成长提供一个良好的环境，以便提高教学的效果。建立家园联系卡，建立家长微信群，及时将孩子在家的情况和在园的情况互相交流，使孩子的成长过程透明化，让教师和家长更好地把握教育的最佳时机。对幼儿实施德育教育的途径有很多，教师要做个有心人，善于观察幼儿在生活中出现的问题，并且能及时矫正幼儿的德育问题。这是一名合格的幼儿教师应该做的工作。
参考文献:
[1]何苗，徐远火.我国幼儿园德育问题的原因分析及其对策[J].品牌.2015(06)
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[3]池玉萍.幼儿园德育教育的重要性[J].内蒙古教育(职教版).2013(06)
1. 有关幼儿园教育论文
2. 有关幼儿园教育教学论文
3. 幼儿园教育经验论文
4. 论幼儿教育与儿童天性论文
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在日复一日的学习、工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。你所见过的论文是什么样的呢？下面是我整理的幼儿园幼师论文《浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略》一等奖，欢迎大家分享。
摘要：
幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在幼儿园集体教学活动中，教师根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。
关键词：
幼儿园 集体教学活动游戏化 游戏与教学
正文：
《纲要》中指出：“游戏是幼儿的基本活动。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出：“要珍视游戏和生活的价值”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”目前，在幼儿园教育实践中，集体教学活动仍是国内幼儿园中普遍采用的一种活动类型，集体教学活动游戏的开展存在许多不足之处，例如：活动的重要环节中设计的领域较为明显、教师在活动中的主导性较强、容易忽视幼儿在活动中的主体作用等。因此，在开展集体教学活动游戏化实践与探索就显得尤为重要。幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习品质。在集体教学活动中，我们根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段、积极发挥幼儿的主体作用，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。
一、幼儿园集体教学活动中游戏与教学融合的有效策略
（一）把传授知识与游戏紧密结合，互相渗透，使幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿成为学习的主体和发展的主体。
我们要站在幼儿的角度设计活动，把目标、要求隐含在游戏玩法中，让幼儿愉快地学习。对我们来说，教学活动实施过程中最大的挑战就是如何追随孩子，如何发现孩子的兴趣点，如何真正让孩子自主。
（二）利用游戏因素，使集体教学活动游戏化。
1.以游戏性的语言组织活动。
这是教育活动中经常运用的策略，也是比较容易做到的。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，例如：我们在组织语言活动《假如你有翅膀》时会使用这样一类语言：“今天小鸟来到我们班，要和小朋友交个朋友，你们愿意吗？”“快来和小鸟打个招呼吧！”
2.以“假想”的游戏方式组织活动。
在组织活动时，根据活动的需要可以有不同的假想，有的是对角色的假想，例如我们在组织幼儿活动时经常以“动物妈妈”的身份出现，而小朋友们则是“动物宝宝”。有的是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节。例如在美术活动《画树叶》中，我们用这样一段话引入活动：“大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀！它们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮它们好吗？”进而引出教学活动——《给树妈妈穿衣服》。
3.以园本特色的游戏方式组织活动。
“做做玩玩”是我们幼儿园的园本特色教学活动。活动中幼儿可以利用各种废旧材料自己动手制作，再利用制作好的作品进行游戏。这类活动可以在我们直接指导的集体教学活动中进行，也可把材料投放在相关活动区，让幼儿在入园后、离园前、专门的游戏或自由活动时自主地选择。
另外，在幼儿园活动的组织过程中，我们还常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动，例如练习拍球、跳绳等。比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。
（三）在集体教学活动中引入完整的游戏，使教学活动游戏化。
游戏既是活动的内容，又是活动的途径，因此我们常常利用游戏来组织教学活动。这时的游戏更多的是指传统游戏分类中的教学游戏，有的是专门为教学而设计的音乐、体育、语言、科学、数学等游戏。集体教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行。例如体育游戏“钻山洞”、音乐游戏“点豆豆”、科学游戏“吹泡泡”等；另一种是游戏只在整个教学活动中的某个特定环节出现，例如在语言活动中，用猜谜语的方式导入活动，（谜语本身就是一种游戏形式），也可以把某些游戏例如“我来问你来答”用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能，以提高游戏化教学的程度。
（四）运用生成策略将创造性游戏有机地融入集体教学中。
创造性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，主动地、创造地反映现实生活的游戏，主要包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能；表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。
创造性游戏对幼儿身心发展有着特殊意义，它可以促进幼儿语言、思维、交往、探索等综合能力的发展，而由集体教学活动生成游戏，主要有两种渠道：一是从文学作品活动中生成游戏，另一种是从社会领域活动中生成游戏。幼儿常用自己喜爱的方式，表达自己对文学作品中角色、情节的`理解，从而生成新的游戏。
二、幼儿园集体教学活动游戏化应该注意的问题
（一）尊重幼儿的发展水平和兴趣需要。
选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度。同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。
（二）选择适当的游戏形式。
幼儿园集体活动游戏化教学是一个既复杂又简单的过程、是一个不断变化的矛盾体。它对我们幼儿教师提出了一个富有挑战性的问题：“如何根据不同领域的教育活动选择适当的游戏？”因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。
（三）控制游戏时间的长短。
根据皮亚杰的《儿童心理理论》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟；中班的3-8分钟；大班的5-10分钟。我们在教学活动中必须以这个理论为基础，有效的利用最佳时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们集体活动游戏化教学的最终目标。
（四）提高教师的游戏化教学技能。
游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。教师在教学活动中的角色也影响着教的性质，制约着教学游戏化的进程。幼儿教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。
游戏化意味着游戏不只是集体教学活动的手段，还是课程的重要组成部分；游戏不只为集体教学活动服务，它也有其自身存在的价值。为了充分落实幼儿园集体教学活动游戏化，应努力为幼儿创设生活化的教学情境，尽量呈现给幼儿综合化的教学内容，在教学活动中注重幼儿各项能力的培养与良好习惯的养成，从而激发幼儿学习与活动的主动性，提升集体教学活动的质量。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》
[2]丁海东，《学前游戏论》，山东人民出版社，20xx
[3]丁海东，《游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合》，教育导刊，20xx
[4]范元涛，《幼儿园教学游戏化研究》，西南大学出版社，20xx
[5]张艳丽，《幼儿园课程游戏化的必要性》，《素质教育》，20xx