这些百度应该都有的
上海大学研究生毕业门槛 参照上海大学研究生管理规则 的第六节，详细 如下：第六节 毕业、结业与肄业第三十三条 研究生完毕 学业时，学校将从德、智、体等方面对其作片面 鉴定。第三十四条 对思想品德合格，在学校规则 的修业年份 内完成教育教学计划规则 的内容并到达 毕业门槛 （含过关双盲评审）的研究生，准予毕业，发给毕业证书。第三十五条 对完成教育教学计划规则 的内容，未到达 毕业门槛 的研究生，准予结业，发给结业证书。结业后两年内可补考、重修或补作毕业论文、辩论 的，合格后发给毕业证书。毕业证书中毕业时间，按发证日期填写。第三十六条 对取得 毕业证书且契合 《中华人民共和国学位条例》和《上海大学学位授予职业 施行 细则》相关规则 的毕业生，授予学位并发给学位证书。第三十七条 对学满一学年以上但未完成教育教学计划规则 内容而退学的学生，发给肄业证书。第三十八条 研究生的学历证书实行电子注册管理。每年颁发的毕业（结）证书报上海市教育委员会审核、注册，教育部备案。第三十九条 定向和委托、结合 培育 的研究生的毕业事宜，按《定向培育 研究生合同》或《委托培育 研究生合同》执行。第四十条 对违背 国家招收学生 规则 或弄虚作假入学的研究生，不发学历证明、学历证书、学位证书。对已发的学历证明、学历证书、学位证书由学校追回或宣布证书无效。第四十一条 毕业、结业、肄业证书和学位证书遗失或损坏，经学生请求 ，由研究生部出具相应的证明书。证明书与原证书具有同等效能 。这是关于 上海大学的研究生毕业需要发几篇论文？的解答。15
这个算不算是在人肉呢
任永平 一．基本情况介绍任永平：男，1963年生，博士，教授、中国CPA。上海大学国际工商与管理学院会计系教授、会计系主任、国际工商与管理学院院长助理。中国会计学会会计基础理论专业委员会委员。学习经历：1981年～1985年，江苏大学（ 原镇江农业机械学院）动力机械工程系学习，获工学士学位；1985年～1986年，厦门大学会计系进修会计学；1989年－1992年厦门大学会计系攻读硕士学位，于1992年获经济学（会计学）硕士学位；1996年～1999年，厦门大学会计系攻读博士学位，导师为我国著名会计学家葛家澍教授，于1999年获管理学（会计学）博士学位。1997年－1998年在德国RIETSCHLE公司进行会计研修（1年）；2006年在加拿大布鲁克大学进修半年。工作经历：1985年～2003年，在江苏大学工商管理学院先后任讲师、副教授、教授；在江苏大学财务处任副处长。2003至今，在上海大学国际工商与管理学院任教授、硕士生导师，现担任会计系主任、学院院长助理。任永平是我国财政部首届会计领军人物培训班学员，任中国会计学会会计基础理论专业委员会委员。 目前担任主要课程本科课程：基础会计、财务会计、国际会计等硕士生课程：会计理论研究、财务分析研究等 二、主要科研成果在《会计研究》、《数量经济技术经济研究》、《财务与会计》、《财会通讯》、《财会月刊》等专业刊物发表论文40余篇；出版专著1部、主编教材4部，作为主要成员参与国家社会科学基金项目1项；主持或合作主持省（市）科研和教研课题7项，其中主持的上海市教委《基础会计学》重点课程建设项目，获得了上海市精品课程光荣称号；主持大型企业横向课题多项。——主要著作（包括教材） （1）《基础会计学》主编立信会计出版社 2007年12月出版（2）《中德财务会计比较研究》，独著，东北财经大学出版社 2001年12月出版（3）《会计学基础》主编，黑龙江人民出版社 2001年12月出版（4）《财务会计》主编（2/2）兵器工业部出版社1996年出版——主要论文（1）WTO后时代,我国会计规范制订若干战略问题的思考，《上海大学学报》，2007年2月 （2）发达国家经营者激励与约束机制的经验与借鉴，《中国国有企业改革治理：国际比较视角》社会科学文献出版社，2005年10月[论文集]（3）关于独立董事若干职责问题的思考，《财务与会计》，2003年8月（4）德国会计信息披露制度及其对我国的启示，《会计研究》，2003年10月 （5）关于我国中小企业会计信息披露制度的探讨，《财会通讯》，2002年10月 （6）中小企业信用担保基金若干重要参数的财务分析，《数量经济技术经济研究》，2002年02月 （7）电子网络倾倒会计大厦吗？《财务与会计》，2001年09月 （8）中德财务会计若干理论与实务问题比较研究，《会计研究》，2001年07月 （9）德国秘密准备金及其对我国的启示，《会计研究》，2001年02月 （10）中德会计报表比较研究，《会计研究》，1998年7月 徐宗宇 徐宗宇 男 1963年1月生 山西定襄人1992年7月毕业于中国矿业大学经贸学院管理工程专业，获管理学士学位；1989年12月毕业于中国矿业大学管理工程专业，获管理学硕士学位；1998年1月毕业于上海财经大学会计学院会计专业，获经济学（会计学）博士学位。1998年至2002年先后在国泰证券有限公司总部、国泰基金管理公司、国泰君安证券股份有限公司工作。2002年10月进入上海大学工作，现为上海大学国际工商与管理学院教授，主要从事会计学教学和研究，现任会计学专业硕士生导师。2004年5月至2005年5月期间，赴加拿大布鲁克大学商学院做访问学者。 主讲课程： 本科生课程：基础会计学、财务会计学、企业财务报表分析、会计理论专题硕士生课程：会计学文献阅读、会计实证分析 主要科研成果： 1、主持课题（1）上海市教委项目“基于事项法的会计系统研究”（批准号：），2006-20082、主要著作（包括教材，以近年为主）（1）《基础会计》，经济管理出版社，2006年6月（2）《财务会计》（/副主编/），立信会计出版社，2007年8月（3）《上市公司盈利预测可靠性实证研究》，上海三联书店，2000年11月（4）《证券公司风险管理与实务》，中国金融出版社等5部。3、主要论文（1）李远勤 徐宗宇，“The Classification of Shareholders and Voluntary Disclosure”，《Business and Economic Review》，Toyo Gakuen University 2007年第3期，第96-112页；（2）徐宗宇，“加强证券公司内部稽核的现实思考”，《中国审计》，2002年第6期，第67-68页；（3）徐宗宇，“境外投资银行风险管理对我国的借鉴意义”，《煤炭经济研究》，2003年第8期，第35-37页；（4）徐宗宇，“对事项法会计理论的思考”，《财经论丛》，2003年第6期，第70-75页；（5）徐宗宇，“上海市证券业同业公会案例研究”，《企业家天地》，2004年第1期，第56-63页；（6）徐宗宇 李鹏举，“对经济增加值指标构建及其应用的思考”，《上海理工大学学报》，2006年第1期，第54--59页； （7）徐宗宇，“对事项法会计信息系统研究的探讨”，中国会计学会论文集（2006）等30篇。 徐文丽徐文丽，女，上海大学管理学院会计系教授，硕士生导师。 研究领域 会计理论、会计实务 课题 上海市重点课程建设项目“财务会计”（2007-2008） 上海大学精品课程项目“财务会计”（2007年） 横向课题“中小企业融资问题研究”（2005年）等5项 著作 （1）《高级财务会计》（独著），立信会计出版社，2007年4月 （2）《财务会计》（主编），立信会计出版社，2007年8月 （3）《涉外企业会计》（主编），立信会计出版社，2006年7月 （4）《房地产开发企业会计》（主编），立信会计出版社，2005年7月 论文 （1）商誉会计的研究与探讨，《财会通讯》，2008年5月 （2）应对国际反倾销的若干财务问题的思考，《社会科学》，2008年2月 （3）对企业并购若干问题的研究与思考，《上海大学学报》，2007年3月 （4）对我国企业养老金制度及会计问题的研究，《山西大学学报》，2005年7月 （5）论会计制度与税务制度的歧义与协调，《上海大学学报》，2005年5月 （6）中小企业融资难：中国经济发展的瓶颈之一，《探索与争鸣》，2004年12月 （7）衍生金融工具的会计学思考，《上海大学学报》，2004年9月，等32篇 社会职务 非执业注册会计师、非执业注册资产评估师 荣誉 《财务会计》获1999年上海市普通高校优秀教材奖三等奖 《高级财务会计》获2007年上海大学优秀教材奖 获1996年“王宽诚育才奖” 获1995年“上海大学优秀青年教师奖”张佳春 一．基本情况介绍张佳春：女，1963年生，博士，教授、高级会计师。上海大学国际工商与管理学院会计系教授。审计处处长。学习经历：1979年～1983年，江苏科技大学（ 原华东船舶工业学院）船舶工程专业；1985年～1987年，江苏科技大学管理工程专业；2002年～2006年，南京航空航天大学管理工程专业。工作经历：1983年～2004年，江苏科技大学管理工程系、人事处、教务处认教、任职；2004～今，上海大学国际工商与管理学院、教务处、审计处认教、任职。现为上海大学国际工商与管理学院教授，主要从事会计学专业的教学和研究，任会计学专业硕士生导师。校审计处处长，女教授会执行副理事长，上大资产经营管理有限公司监事会副监事长,校语委副主任、普通话测试站站长。目前担任主要课程本科课程：基础会计、公司理财硕士生课程：项目财务管理 二、主要科研成果发表论文五十余篇，编著或主编、副主编出版专著、教材10本(其中主持编写全国“十一五”规划教材1部)，主持或合作主持省（市）科研和教研课题8项，主要参与国家教育教改项目1项，省（市）科研、教研等项目10项。获省级优秀教学成果二等奖1项（主持），市精品课程1门（第二主持），省级一类优秀课程1项（第四），市科技进步二等奖1项（主持），省（部）级优秀教研论文二、三等奖2篇等。
BOT:上海杉达学院英语专业毕业要求包括:1、完成英语专业全部学位课程；2、英语笔试成绩达到上海市普通高校本科英语水平考试满分的90%；3、参加北京外国语大学举办的国际英语语言测试系统（IELTS）考试，总分达到分，各项技能不低于分；4、完成学士学位论文撰写并通过论文答辩；5、社会实践；6、取得学士学位证书。
两次。经查阅学习网，资料显示，上海杉达学院毕业可以答辩两次。答辩，是一种教育术语。一般是几位相关专业的老师根据学生的设计实体和论文提出一些问题，同时听取学生个人阐述，以了解学生毕业设计的真实性和对设计的熟悉性。考察学生的应变能力和知识面的宽窄。听取学生对课题发展前景的认识。
上海建桥学院是2006年新升格的本科高校，近些年知名度比上海杉达学院高一些。下面从多角度进行二者的比对：
一、院系专业
1、上海杉达学院：软件工程、电子商务、信息管理与信息系统、计算机科学与技术、数据科学和大数据技术。
2、上海建桥学院：机械设计制造及其自动化、微电子科学与工程、电子科学与技术、汽车服务工程；专科专业：机电一体化技术（电梯工程、智能控制）。
二、师资力量
1、上海杉达学院：截至2019年2月，学校有专任教师700余人，其中具有副高级以上职称的教师占，硕士研究生以上学历的教师占。
2、上海建桥学院：截至2018年10月，学校共有教师985人，专任教师中具有硕士以上学位占比，具有副高以上职称占比。获国务院政府特殊津贴9人，上海市优秀青年教师3名，晨光计划项目获得者7名。学校有行政、教辅人员175人，学校还聘有一支相对稳定的兼职教师队伍约400名。
三、科研成果
1、上海杉达学院：截至2015年，共获人文社科类项目立项资助160余项（不含各级各类委托项目）。其中国家社科基金36项，其中重大项目7项、重点项目6项、年度和青年项目14项、后期资助5项、艺术学专项2项、重点委托项目2项；教育部项目18项，其中重大项目2项、工程科技人才培养专项1项。
2、上海建桥学院：截至2016年3月，学校承担科研项目540项，到账科研经费万元，其中纵向项目464项，经费万元。发表论文1054篇，其中发表在核心期刊上有297篇，SCI、EI、ISTP收录论文103篇。撰写学术专著17本，获得国家及上海科研奖项9项。
上海建桥学院优点：
上海建桥学院位于上海市浦东新区，坐落于东海之滨，美丽的滴水湖畔，是经上海市人民政府批准成立、国家教育部备案的一所以本科教育为主，培养生产、服务第一线应用型人才的公益性全日制民办普通高等学校，是教育部全国应用技术大学联盟和教育部非营利性民办高校联盟成员单位。
截至2019年3月，学校教职工共有985人，全日制在校学生17808人，其中本科生15396人，专科生2412人，外国留学生100余人；学校总投资已逾28亿元人民币，校园占地面积800亩，总规划建筑面积48万平方米，已建成建筑面积近38万平方米，教学科研仪器设备总值达万元人民币，设有10个二级学院，本科专业30个，专科专业12个。
两次。经查阅学习网，资料显示，上海杉达学院毕业可以答辩两次。答辩，是一种教育术语。一般是几位相关专业的老师根据学生的设计实体和论文提出一些问题，同时听取学生个人阐述，以了解学生毕业设计的真实性和对设计的熟悉性。考察学生的应变能力和知识面的宽窄。听取学生对课题发展前景的认识。
询问一下导师，按照导师的意思进行修改。论文中期检查是很重要的，在大学中毕业前都需要进行论文的编写，编写完成后，相关的论文老师会进行论文中期检查。很多人都觉得又不是最终的论文答辩，觉得无关紧要，但是这个想法是大错特错的。论文中期检查在过程中可以发现你论文的不足，以便在剩下的时间里好好进行修改。所以要重视论文中期检查，好好针对论文的相关问题及不明白的地方咨询论文老师或者同学，及时做好修改，才能在论文答辩的过程中游刃有余。好的报告是不断修改出来的，所以要珍惜中期检查哟~
论文写作资料可分为第一手资料与第二手资料两类。前者也称为第一性资料或直接资料，是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。对于论文写作来说，这两类资料都是必不可少的
严格的。根据大家都在问显示上海海事大学答辩严格，不能太水。答辩，是一种教育术语。一般是几位相关专业的老师根据学生的设计实体和论文提出一些问题，同时听取学生个人阐述，以了解学生毕业设计的真实性和对设计的熟悉性。考察学生的应变能力和知识面的宽窄。听取学生对课题发展前景的认识。
上海海事大学应届硕士研究生毕业需通过论文答辩。毕业论文答辩是一种有组织、有准备、有计划、有鉴定的比较正规的审查论文的重要形式。为搞好毕业论文辩，在举行答辩会前，校方、答辩委员会、答辩者（撰写毕业论文的作者）三方要作好充分的准备。
10月5号。上海海事大学经济管理学院开题答辩时间是10月5号2点40分在明理园举行，上海海事大学，位于上海市，是一所以航运、物流、海洋为特色，具有工学、管理学、经济学、法学、文学、理学、艺术学和教育学等8个学科门类的多科性应用研究型大学。
本科毕业论文是高校教学 工作中实现培养目标的重要教学环节[1]。我为大家整理的本科毕业非学术论文，希望你们喜欢。
做好本科毕业的建议
摘要结合具体事例,就本科生做毕业设计时如何选题、怎样选择指导老师以及如何开展试验等方面提出了切实可行的建议和方法,以供参考。
关键词本科毕业 论文;教学;选题;建议
中图分类号文献标识码A文章编号 1007-5739(2010)23-0032-01
SuggestionsforDoinganExcellentUndergraduateThesis
GU Wen-ying
(College of Animal Science & Technology,Yangzhou University,Yangzhou Jiangsu 225009)
AbstractIn this paper,based on particular examples,for how to select the topic,the teacher and how to carry out the design or experiment,some feasible suggestions were proposed for an undergraduate student to do well with the undergraduate thesis.
Key wordsundergraduate thesis;teaching;selection of a subject;suggestion
本科毕业论文是高校教学 工作中实现培养目标的重要教学环节[1]。然而近些年来,人们对本科毕业论文存在抄袭、掺水以及是否取消等方面存在诸多负面的评价和争论。在当前 网络资源极其丰富、就业多元化、 教育 管理及监控不到位等一系列综合背景下,难免会出现这种现象,但作为一门综合训练课程,教育部办公厅发文明确指出:“毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计(论文)在培养大学生探求真理、强化 社会意识、进行科研基本训练、提高综合 实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要的实践环节”[2]。为此,绝大部分高校不可能取消它,而是努力改进其测评方法,从提高监管力度来完善这个训练环节。现结合一些具体事例给即将准备毕业设计(论文)的本科生提几点建议,以供参考。
1选择相对感兴趣的课题方向
与普通的课程教学不同,毕业论文不规定具体内容,学生选择的自由空间较大,能够覆盖不同的主题与范围[3]。一个希望做好毕业论文的学生应该主动去了解自己专业的教师所从事的课题及研究方向。目前大部分教师的课题研究背景等相关资料在网上都可以轻松获得。在了解的基础上,选择自己相对感兴趣的课题。也许很多学生不知道自己对什么有兴趣或者认为必须按导师的意见去实施相关实验,没有选择余地。其实,有相当一部分教师还是想听听学生自己的想法;或者提供几种参考供选择。
在扬州大学2010届的优秀本科毕业论文评选工作中,一教师指导的1篇论文被评为学校的优秀论文,然后又被推荐为省高校优秀本科毕业论文。至此,该教师已连续3年指导的本科毕业论文被选送为省优秀本科毕业论文,而且2008年和2009年的论文均被评为一等奖。2008届的学生从大一就进入其实验室,跟随研究生做了大量的检测工作,毕业时考取了中国农大的研究生,他将从事的课题方向是兽药残留检测,因此他的选题就是一种兽药残留检测新方法的研究。2009届的学生已经 联系好了的导师的研究方向之一是奶牛的内分泌调节。经过与该教师进行简单的交流后,学生最后的选题是牛膝多糖对链脲佐菌素致小鼠糖尿病作用的研究,与其未来导师的研究方向相关。
2请时间充裕的教师作导师
“教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见” 中指出“要把为本科生授课作为教授、副教授的基本要求。不承担本科教学任务者不得被聘为教授、副教授职务。被聘为教授、副教授后,如连续两年不为本科生授课,不得再聘任其教授、副教授职务[4]”。该意见的出台显然有其重要的依据和背景,至少说明有相当一部分教师忙于教学之外的事情。相当一部分老师经常出差,平时难见踪影,如果找这样的教师作导师,恐怕多是名义上的,对于论文指导的工作也多落在其研究生头上,而研究生有时候既不放心让本科生单独进行试验,又怕影响了自己的工作或者其他原因,为了省事直接把自己的试验结果给学生交差了事或者让本科生自己去想办法。因此,即将毕业的学生在选择毕业论文的指导导师时应该考虑到该教师是否能经常预约并跟导师交流。
3充分发挥学生的积极主动性
作为学生应积极主动,不能等待教师找学生探讨课题相关事宜。这体现在很多方面,除了联系导师时及时表达自己的想法,积极地在导师指导下查找相关文献,并对文献做一个 总结,明确选题的背景以及相关研究的概况;还要在开题后经常找教师探讨试验设计的合理性及切入点;测试指标的方法、指标所代表的意义。在探讨中逐步明确为什么做这个题目?怎样做?结果如何分析等一系列问题。明白了这些问题后,写论文就有了思路,将来答辩汇报时也有了主线。扬州大学一教师指导的2009届学生当时在选题后,主动查找了大量的中文、外文文献,清楚了同类研究的背景及概况;然后通过文献确定了要检测的指标、检测方法以及所需试剂、设备等,并全部呈现给指导导师,通过讨论和导师一起确定了测试指标,如糖尿病小鼠血清酶、血糖、肿瘤坏死因子、白介素、胰岛素、瘦素、脂联素以及血清钙、磷等,从而比较全面地探讨牛膝多糖对糖尿病小鼠潜在的影响。学生有兴趣并主动是做好毕业论文的关键,教师如果能尽量尊重学生的选择并给予支持则是重要的“催化剂”。学生的积极主动以及做事情的方式、方法以及由此产生的高效也让指导教师感到耳目一新,达到了教学相长的双赢局面。
4利用业余时间提前介入,做试验时不限于一个实验室
万事开头难,机遇总是垂青有准备的人。有些学生临近毕业才去联系导师做毕业论文,显得有些仓促和无奈,加上自己平时缺少动脑、动手等训练,自己没有方向,找导师时难免一片空白,或者提出的想法不切实际。如果在大学三年级或者更早,利用课余时间提前进入实验室,既熟悉了 环境、仪器设备,还能结识一些研究生和相关教师,在实验室里耳濡目染,日后在本科选题、做试验等方面就不存在畏难情绪,选题后也比较容易进入角色。
前面提到的3个学生均是提前进入实验室,其中2008届的学生从大一就参与实验室的动物饲养以及测试工作,后来教师给他单独安排了试验,其利用业余时间和假期,先后做了很多工作,在做本科论文前已经 发表了5篇科技论文。某些试验需要借用其他实验室的仪器设备,其指导教师与学生一起到化学化 工学院找相关教师做光谱学的有关检测,更多的是利用学校的中心实验室。2009届的学生在大三时进入过兽 医学院、动物科技学院的多个实验室,在大学四年级的9月底到论文指导老师的实验室,此时其已经与研究生合作发表过论文,也独立发表过多篇综述文章。2010年的这个学生在大学二年级就开始来到老师实验室,教师先给他安排了1篇科技论文翻译,并一起修改多次,后来这篇译文发表在《饲料工业》期刊上。然后其才开始在实验室里摸索“打杂”,至毕业答辩前该学生已经以第一作者发表了6篇论文。
5结语
总之,提前准备、主动实践的态度和行动对做好本科毕业论文具至关重要的。目前,不少从事一线教学或教学管理的人员在如何加强本科毕业论文的质量监控和具体管理措施等方面给予了多方面的阐述,笔者认为“教育不能脱离社会而孤立存在,教育的病症,往往是社会病症的延伸。”在我国目前的社会背景下,如果没有一个系统的、综合的过程管理以及社会相关部门的配合,单就教学管理方面提出的各种具体措施,实行起来往往会遇到诸多尴尬。本文结合具体事例给希望做好毕业论文的学生提出几点建议,总的来说学生自己对论文要有一个正确的认识和态度,然后赴以积极的行动,如果只是应付各种指标和考核,做好毕业论文就是空谈。
编辑整理。
6参考文献
[1] 教育部办公厅.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知([2004]14号)[EB/OL].
[2] 时伟.大学本科毕业论文的弃与存[J].中国高等教育,2010(7):45-47.
[3] 吉文华,周畅.本科毕业论文状况分析和对策研究[J].中国电力教育:下,2010(2):62-63.
[4] 刘港.提高本科毕业论文质量的途径[J].沈阳教育学院学报,2010(2):49-51.
提高本科毕业论文质量的探索
摘要：本文针对大学生毕业论文存在的问题，提出了确保毕业论文质量的对策，探讨建立以学院为中心、以指导教师及学生为主体的毕业论文循环质量管理监控体系，保障毕业论文顺利开展，促进大学生毕业论文质量不断提高。
关键词：毕业论文;质量监控;实施方法
中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2015)03-0117-02
大学本科毕业论文是对学生在校期间所学知识和实践技能的全面检验，也是提高学生创新能力和科研能力的重要手段。作为“985”大学，虽具有完善的毕业论文质量管理和监控措施，但是由于创新人才培养目标要求提高毕业论文质量，需要形成更加完善的管理监控体系。本文梳理了本科毕业论文中出现的问题，探讨建立以学院为中心、以指导教师和学生为主体的毕业论文循环质量管理监控体系，它始终按照计划→实施→检查→处理的管理循环运转，每一次的循环都是对前一次的超越。通过对已完成的毕业论文从选题、实验执行过程、论文形式、内容等方面进行评价，通过学院对论文撰写过程的管理及论文质量进行评价，可以发现毕业论文教学工作中所存在的问题，及时加以修正和改进，保障毕业论文顺利开展，促进毕业论文质量提高。具体方法如下。
一、质量监控体系的实施流程
二、实施分级管理的方式进行毕业论文质量监控计划
1.学院应成立以教学院长为组长，教务秘书、教研室主任和教授为成员的本科毕业论文工作领导小组。根据学校有关本科毕业论文的管理规定，结合本院专业培养目标和特点，制定本科毕业论文工作的管理与实施细则，并将学生本科毕业论文及相关材料交教务处存档。
2.各教研室根据学院本科毕业论文的有关规定，结合本专业培养目标和特点，采取双向选择方式确定本科生毕业论文指导教师;组织本科毕业论文进行审题和任务书的制定;组织本科毕业论文的开题、中期检查，及时处理存在的问题;组织进行毕业论文的答辩;负责毕业论文工作总结等。
三、毕业论文前期工作及实施
1.毕业论文教学管理文件的制定。在对前期毕业论文工作全面调研的基础上，针对毕业论文实施及写作过程中出现的新问题、新情况，制订切合实际的《毕业论文工作条例》和《毕业论文教学大纲》。对毕业论文的教学基本要求、组织管理、指导教师的职责、毕业论文的选题原则、评分标准、毕业论文的答辩要求，制定细则，为毕业论文质量提高提供制度保障。
2.加强选题的指导。师生采取“双向选择→自愿组合”的模式。学生可以结合教师科研课题选题;也可以根据自己爱好与就业相结合选题。毕业论文选题要与生产实际相结合，要有一定的创新性。然后由指导教师填写选题审批表，明确选题要求;由教师与学生沟通后，学生在广泛阅读资料情况下，填写毕业论文任务书的研究内容、进度计划。最后进行开题。开题报告包括选题依据、国内外研究现状、研究内容、技术路线、研究方法、预期结果、创新点、实施进度、经费预算等内容。开题答辩是学生通过多媒体汇报形式，向答辩委员会陈述开题报告中的内容。答辩委员会对毕业论文的选题、方案设计、研究内容、实验材料选择等各个方面严格把关，提出毕业论文中存在的不足，学生再进行改进，为毕业论文能顺利实施奠定基础。
3.毕业论文质量监控体系的实施。首先，院领导要十分重视本科毕业论文教学工作，并予以足够的资金支持;学院教学委员会具体负责制定毕业论文实施及写作和答辩的细则和质量管理监控的制度;教务秘书或具体负责毕业论文的教辅人员能与指导教师和学生建立顺畅有效的沟通渠道，确保各阶段的论文教学工作任务及时下达并落实。其次，教学委员会针对指导教师对论文撰写过程的管理进行质量评价，包括教师是否认真与学生讨论论文选题、制定研究计划;是否定期召见学生进行研究方法的指导，及时发现问题及时纠正;是否重视实验数据的翔实和实事求是的研究作风;对论文的审阅是否认真，对答辩后论文的修改是否认真。
最后，教学委员会针对学生对论文撰写过程的管理进行质量评价，包括学生能否认真对待开题、中期检查和答辩各阶段的任务;学生是否能够严格执行论文实施的计划;能否定期参加指导教师的论文指导教学活动，并积极发表自己的意见，对于指导教师的意见，学生能否虚心接受，并加以改进;学生撰写论文的态度是否认真并很重视细节问题;学生毕业试验计划能否按时完成，学生是否提供真实的实验数据记录;学生毕业论文书写格式是否规范。
四、毕业论文质量监控体系的检查
1.初级检查：指导教师的资格审查;指导教师提供的选题类型、范围、可行性;选题审批表填写情况，教师指导学生填写毕业论文任务书的情况;进程安排、预期困难及解决途径;学生的开题报告、调研与资料查阅等情况。
2.论文中期检查。①学生在毕业论文中有无变更课题内容;前阶段学生完成任务的质量与进度;学生是否独立完成实验内容;指导教师是否定期召集学生进行答疑、辅导，了解学生能否如期完成课题并制定相应措施。②在指导教师和学生自查的基础上，各教研室负责人进行中期检查，要求各教研室组织学生进行中期汇报，掌握学生论文进展情况，及时发现问题及时纠正。学院在各教研室总结的基础上，汇总学院中期检查材料提交给教务处。中期检查是保证毕业论文质量的必要监控措施。
3.后期检查，主要包括：答辩组织、落实情况;学生毕业论文的撰写规范程度;指导教师、评阅教师审阅及评语质量;答辩小组的答辩记录;答辩成绩评定等情况。在答辩前要教务秘书采用随机抽查形式，对提交的毕业论文进行查重的资格审查，资格审查通过后，方能答辩。指导教师、评阅教师结合选题的类型，考察论文的题目、论文研究内容，检查实验设计是否与研究结果一致;主要研究内容是否有基本的数据分析和图表;论文是否具有一定创新性;文献综述是否有参考文献来源;论文书写是否规范等方面进行评阅。答辩不合格的学生经过修改后进行二次答辩。答辩后学生根据老师提出的问题进行修改，合格后方能提交学院。 五、毕业论文的处理
1.建立评估反馈机制，确保管理的落实。按照计划→实施→检查→处理的管理循环运转，对上一阶段检查出来的问题，通过分析找到原因，并采取相应的措施。经过改进后再进行一段时间的运作，若不再出现问题，则可以把实施细则形成学院教学文件存档，以后继续使用。建立和健全规章制度是做好毕业论文工作的前提，要使这些规章制度落到实处，最突出的问题是如何采取有效的方法和手段。为使各项工作按计划进行，并尽可能地对学生和教师的工作进行客观的评价和量化，建立一套毕业络管理信息系统显得尤为重要。要建立通畅的信息反馈网络，实时对毕业论文各环节进行动态管理，充分发挥信息管理系统在毕业论文质量评价中的作用，及时进行改进和纠偏。
2.建立指导教师、学校专家和学院专家三级评估体系，全方位、多层次反馈毕业评价信息。首先，学院成立毕业文领导小组，制订毕业论文教学的评价标准。组建院内专家评估检查小组，在毕业论文写作的各个时期采取普查与抽取相结合的方式，从毕业论文的工作条件、教学过程和教学效果三个方面检查毕业论文。聘请学校专家来学院抽查毕业论文，发现质量体系运行中存在的薄弱环节以及不符合要求的项目。对审核中发现的问题，相关专业负责人要及时采取相应的纠正措施，而学院管理人员则要密切关注整改措施是否真正有效实施，若发现纠偏效果欠佳，则须及时阻止并实施更为有效可行的整改措施，以确保纠偏效果以及毕业论文质量。
3.采取查重方式，避免学生在选题和实验设计上重复，从而迫使学生和老师重视毕业论文，也可以使毕业论文有一定的创新性，从而保证毕业论文质量。
总之，针对目前影响本科生毕业论文质量的瓶颈问题，通过系统分析毕业论文存在的问题，结合校教学督导组多年毕业论文检查提出的问题，并结合学院各位老师多年指导毕业论文经验和教学管理中存在的过程管理不细致等，建立系统的本科毕业论文监控体系，从而实现对毕业论文进行科学的、规范的管理，这对于提高毕业论文质量和创新型人才质量具有重要的理论意义和实践应用价值。
参考文献：
[1]吴永梅，阮文彪，郝福玲.高校本科毕业论文质量监管体系探索[J].安徽农学通报，2010，16(4)：137-138
[2]许骏.本科经管类毕业论文质量静态与动态评价研究[D].上海：东华大学，2007.
上海电力大学不是211大学。上海电力大学（Shanghai University of Electric Power）是中央与上海市共建、以上海市管理为主的全日制普通高等院校，是教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点院校、上海高水平地方应用型高校建设单位、国际电力高校联盟发起单位、中国电力高校联盟成员、上海市首批深化创新创业教育改革示范高校、全球能源互联网发展合作组织会员单位，入选国家级新工科研究与实践项目、国家级大学生创新创业训练计划、上海高校知识服务能力提升工程、上海高等学校一流本科建设引领计划、上海高等学校一流研究生教育引领计划。
学校创建于1951年，长期隶属于国家电力部门管理；1985年更名为上海电力学院，开始本科层次办学；2000年划归上海市管理。 学校历经了上海电业学校、上海动力学校、上海电力学校、上海电力高等专科学校、上海电力学院的发展演变；2006年正式开始硕士层次办学，2018年成为博士学位授予单位。2018年11月30日，上海电力学院正式更名为上海电力大学。截至2021年11月，学校有杨浦、浦东两个校区，占地面积近1200亩；全日制在校生12000余人。截至2021年11月，学校有在编教职工1100余人，其中专任教师800余人。专任教师中，具有博士学位的比例为。目前有入选国家新世纪百千万人才工程1人、国家杰出青年科学基金1人、全国优秀教师1人、全国优秀骨干教师称号1人；入选教育部优秀人才奖励计划1人，教育部新世纪优秀人才支持计划3人；上海市领军人才、上海市教学名师等其他各类高层次人才计划70余人次。另有享受国家政府特殊津贴14人，上海市宝钢优秀教师奖12人，上海市育才奖38人次。
院系专业截至2021年11月，上海电力大学设有能源与机械工程学院、环境与化学工程学院、电气工程学院、自动化工程学院、计算机科学与技术学院、电子与信息工程学院、经济与管理学院、数理学院、外国语学院、继续教育学院（国际教育学院）含上海新能源人才技术教育交流中心、马克思主义学院、体育学院和人文艺术学院共13个二级院部和38个本科专业教学建设截至2018年8月，上海电力大学共有国家级特色专业3个，省部级优势专业10个，入选“卓越工程人才”计划专业6个；拥有国家级实验教学示范中心1个，省部级实验教学示范中心2个；截至2018年7月，该校共有国家级实践（实验）基地（中心）2个，省部级实验示范基地（中心）3个，省部级校外实习（实践）基地5个，100多个校外实习基地；拥有上海市精品课程32门、国家级规划教材及上海市优秀教材28本 。2017年，该校“电气工程及其自动化”专业通过教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会的共同认证；2018年，获批上海市“一流本科”建设引领计划项目1个，“应用型本科”试点专业9个、“中本贯通”试点专业2个。
学科建设截至2020年4月，学校有上海市IV高峰学科1个、上海市II类高原学科1个、上海市一流学科1个、上海市重点学科6个、市教委重点学科4个；有硕士专业学位授权点4个、一级学科硕士学位授权点7个、一级学科博士学位授权点1个学校的校训是“爱国、勤学、务实、奋进”，学校坚持“立足电力、立足应用、立足一线”的办学方针，树立“务实致用，明理致远”的办学理念。学校坚持深化改革，加快内涵建设，办学规模、办学层次、办学质量和国际影响力稳步提升，逐步发展成为以工为主，兼有理、管、经、文等学科，主干学科能源电力特色鲜明、多学科协调发展的高等学校。毕业生就业学校毕业生就业率和就业质量始终保持较高水平。在“双向选择，自主择业”的就业机制下，学校确立了“就业主导、举校联动、巩固电力、拓展纵横、两形并重、确保五率”的就业方针。通过全程化的职业发展教育、个性化的就业指导和规范化的就业服务，为毕业生的职业发展提供了可靠的保障。同时学校借助广泛的校友网络和多年来与行业用人单位建立的良好合作关系，通过举办全国电力人才招聘大会（上海站）等各类招聘会，为毕业生提供了大量的就业机会。近年本科毕业生就业率维持在97%以上，研究生毕业就业率100%，学校致力于行业合作，实施了“3+1订单模式”培养模式，行业内就业率显著提高。国际合作学校积极拓展国际交流与合作并取得明显成效。学校与亚洲开发银行签署合作协议，共同致力于推动智能电网在亚洲区域的发展。学校倡议与10所国外名校联合成立了“ADEPT国际电力高校联盟”，被推举为永久理事长单位，与英国斯特拉斯克莱德大学、俄罗斯莫斯科动力学院、德国科特布斯勃兰登堡工业大学、澳大利亚科廷科技大学、马来西亚国能大学等大学签署合作协议。2018年10月发起成立了“一带一路电力高校联盟”“一带一路电力产学研联盟”，与菲律宾八打雁大学、泰国苏兰拉里大学、上海电力建设有限责任公司、国网控股巴西CPFL公司等20多所以电力为特色的国外大学及企业签署了校际交流与合作备忘录，共商能源电力行业与高校间的国际交流与合作。学校与英国、美国、加拿大、俄罗斯、西班牙、葡萄牙、德国、澳大利亚、日本、新加坡、越南、印尼、马来西亚等国家的多所院校建立了友好互惠的交流关系，签署了校际交流、合作办学等实质性合作协议；每年聘请长短期外国文教专家和科技专家来校担任名誉教授、海外名师，进行讲学及合作研究；与英国斯特拉斯克莱德大学共同举办电气工程专业本科合作办学项目；积极推动暑期游学、海外实习、硕士双学位等学生海外学习、实习项目，国家公派出国留学人数日益增多。学校目前有来自越南、老挝、蒙古、柬埔寨、津巴布韦、刚果（布）、喀麦隆、澳大利亚等国家的长期留学生近百名。
学校主动对接“一带一路”国家战略，结合自身特色，成立“‘一带一路’能源电力国际人才培养基地”及“一带一路能源电力海外挂职实训基地”。学校成立了“中葡文化交流中心”，为学校师生与葡语系国家的文化交流搭建桥梁。学校举办“一带一路能源电力国际高级研修班”及能源电力企业培训班，在一带一路的能源电力企业取得较高声誉。馆藏资源截至2018年12月，上海电力大学图书馆累计纸质藏书万册，每年的生均年进新书量都超过3册/生，订阅纸质期刊1200多份；电子图书、学位论文等万册，数字资源数据库27个。
科学研究学校始终把科技创新作为推动高水平大学建设的源泉和动力，坚持以服务国家战略、行业需求和地方社会经济发展为牵引，在基础研究、工程应用和产学研合作等方面开展科学研究和技术攻关。学校拥有国家大学科技园、国家级技术转移中心及11个省部级以上科研平台。根据2019年2月学校网站信息显示，上海电力大学共有原电力工业部重点实验室1个、上海市重点实验室2个、上海高校重点实验室1个、上海工程技术研究中心7个、上海高校工程技术研究中心1个、上海高校知识服务平台协同创新中心1个、新能源人才教育技术交流平台1个、上海高校人文社会科学重点研究基地1个、上海市知识服务平台1个。学校积极服务于国家能源电力发展战略和上海建设具有全球影响力的科技创新中心战略，构建了由上海智能电网技术研究协同创新中心、上海新能源人才技术教育交流中心、上海电力安全技术研究中心和“一带一路”能源电力管理与发展战略研究智库组成的“三中心一智库”，成立上海能源电力科创分中心，全面服务于地方与行业发展。截至2018年，近年来，学校主持和参与各类科研项目近千项，其中国家“973”“863”课题、国家重点研发计划、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、教育部新世纪优秀人才资助计划、上海市科委重大（重点）科技攻关项目、上海市哲学社会科学规划项目、上海市优秀学科带头人计划、青年科技启明星计划、浦江人才计划、曙光计划、晨光计划、阳光计划等多种类高水平科研项目和人才培养项目400多项；获省部级及以上科学技术奖51项，其中国家级科技进步二等奖1项。重点专业及学科国家级一流本科专业建设点（1个）：电气工程及其自动化国家级特色专业（3个）：电气工程及其自动化、能源与动力工程、自动化省部级优势专业（10个）：电子信息工程、测控技术与仪器、软件工程、计算机科学与技术（创新创业教育实验基地）、环境工程、机械设计制造及其自动化、工商管理（涉外方向）、工程管理、工商管理（人力资源管理、公司理财方向）、工商管理“卓越工程人才”计划专业（6个）：电子信息工程（卓越计划）、自动化（卓越计划）、电子信息工程、计算机科学与技术（电力企业信息化方向）、电气工程及其自动化（卓越计划）、能源与动力工程（卓越计划）上海市IV高峰学科（1个）：环境与生态上海市II类高原学科（1个）：电力工程上海市重点学科（6个）：动力工程及工程热物理、电气工程、化学工程与技术、物理学、信息与通信工程、控制科学与工程上海市教委重点学科（4个）：现代电力系统与电站自动化、电力清洁生产与节能、电力企业信息化与决策支持、电厂应用化学与环境保护同时上海电力大学也不是985大学，全国共有211大学有112所和116所的区分，因为有4所院校分别拥有两个校区，地方会分别统计；39所985大学，其中上海有10所211大学，4所985大学。上海211大学名单：复旦大学、上海交通大学、同济大学、上海财经大学、华东师范大学、上海外国语大学、华东理工大学、东华大学、上海大学、第二军医大学。上海985大学名单：复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学。211工程，即在21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程，是新中国成立以来由国家立项在高等教育领域进行的规模最大、层次最高的重点建设工作，是中国政府实施“科教兴国”战略的重大举措。985工程，1998年5月4日，在庆祝北京大学建校100周年大会上提出“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，985工程一期建设率先在北京大学和清华大学开始实施。
985和211的区别 定义不同985大学即参加“985工程“的大学，即为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。211大学即参与“211工程”的大学，即面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程。实施时间不同1999年，“985工程”正式启动建设。1995年11月，211工程正式启动。涵盖大学不同985大学都是211大学，但211大学不一定是985大学。建设内容不同“985工程”建设任务为机制创新、队伍建设、平台建设、条件支撑和国际交流与合作等五个方面。“211工程”建设的主要内容包括学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三大部分。
上海电力大学不是211大学。上海电力大学（Shanghai University of Electric Power）是中央与上海市共建、以上海市管理为主的全日制普通高等院校，是教育部首批“卓越工程师教育培养计划”试点院校、上海高水平地方应用型高校建设单位、国际电力高校联盟发起单位、中国电力高校联盟成员、上海市首批深化创新创业教育改革示范高校、全球能源互联网发展合作组织会员单位，入选国家级新工科研究与实践项目、国家级大学生创新创业训练计划、上海高校知识服务能力提升工程、上海高等学校一流本科建设引领计划、上海高等学校一流研究生教育引领计划。
学校创建于1951年，长期隶属于国家电力部门管理；1985年更名为上海电力学院，开始本科层次办学；2000年划归上海市管理。 学校历经了上海电业学校、上海动力学校、上海电力学校、上海电力高等专科学校、上海电力学院的发展演变；2006年正式开始硕士层次办学，2018年成为博士学位授予单位。2018年11月30日，上海电力学院正式更名为上海电力大学。截至2021年11月，学校有杨浦、浦东两个校区，占地面积近1200亩；全日制在校生12000余人。截至2021年11月，学校有在编教职工1100余人，其中专任教师800余人。专任教师中，具有博士学位的比例为。目前有入选国家新世纪百千万人才工程1人、国家杰出青年科学基金1人、全国优秀教师1人、全国优秀骨干教师称号1人；入选教育部优秀人才奖励计划1人，教育部新世纪优秀人才支持计划3人；上海市领军人才、上海市教学名师等其他各类高层次人才计划70余人次。另有享受国家政府特殊津贴14人，上海市宝钢优秀教师奖12人，上海市育才奖38人次。
院系专业截至2021年11月，上海电力大学设有能源与机械工程学院、环境与化学工程学院、电气工程学院、自动化工程学院、计算机科学与技术学院、电子与信息工程学院、经济与管理学院、数理学院、外国语学院、继续教育学院（国际教育学院）含上海新能源人才技术教育交流中心、马克思主义学院、体育学院和人文艺术学院共13个二级院部和38个本科专业教学建设截至2018年8月，上海电力大学共有国家级特色专业3个，省部级优势专业10个，入选“卓越工程人才”计划专业6个；拥有国家级实验教学示范中心1个，省部级实验教学示范中心2个；截至2018年7月，该校共有国家级实践（实验）基地（中心）2个，省部级实验示范基地（中心）3个，省部级校外实习（实践）基地5个，100多个校外实习基地；拥有上海市精品课程32门、国家级规划教材及上海市优秀教材28本 。2017年，该校“电气工程及其自动化”专业通过教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业认证协会的共同认证；2018年，获批上海市“一流本科”建设引领计划项目1个，“应用型本科”试点专业9个、“中本贯通”试点专业2个。
学科建设截至2020年4月，学校有上海市IV高峰学科1个、上海市II类高原学科1个、上海市一流学科1个、上海市重点学科6个、市教委重点学科4个；有硕士专业学位授权点4个、一级学科硕士学位授权点7个、一级学科博士学位授权点1个学校的校训是“爱国、勤学、务实、奋进”，学校坚持“立足电力、立足应用、立足一线”的办学方针，树立“务实致用，明理致远”的办学理念。学校坚持深化改革，加快内涵建设，办学规模、办学层次、办学质量和国际影响力稳步提升，逐步发展成为以工为主，兼有理、管、经、文等学科，主干学科能源电力特色鲜明、多学科协调发展的高等学校。毕业生就业学校毕业生就业率和就业质量始终保持较高水平。在“双向选择，自主择业”的就业机制下，学校确立了“就业主导、举校联动、巩固电力、拓展纵横、两形并重、确保五率”的就业方针。通过全程化的职业发展教育、个性化的就业指导和规范化的就业服务，为毕业生的职业发展提供了可靠的保障。同时学校借助广泛的校友网络和多年来与行业用人单位建立的良好合作关系，通过举办全国电力人才招聘大会（上海站）等各类招聘会，为毕业生提供了大量的就业机会。近年本科毕业生就业率维持在97%以上，研究生毕业就业率100%，学校致力于行业合作，实施了“3+1订单模式”培养模式，行业内就业率显著提高。国际合作学校积极拓展国际交流与合作并取得明显成效。学校与亚洲开发银行签署合作协议，共同致力于推动智能电网在亚洲区域的发展。学校倡议与10所国外名校联合成立了“ADEPT国际电力高校联盟”，被推举为永久理事长单位，与英国斯特拉斯克莱德大学、俄罗斯莫斯科动力学院、德国科特布斯勃兰登堡工业大学、澳大利亚科廷科技大学、马来西亚国能大学等大学签署合作协议。2018年10月发起成立了“一带一路电力高校联盟”“一带一路电力产学研联盟”，与菲律宾八打雁大学、泰国苏兰拉里大学、上海电力建设有限责任公司、国网控股巴西CPFL公司等20多所以电力为特色的国外大学及企业签署了校际交流与合作备忘录，共商能源电力行业与高校间的国际交流与合作。学校与英国、美国、加拿大、俄罗斯、西班牙、葡萄牙、德国、澳大利亚、日本、新加坡、越南、印尼、马来西亚等国家的多所院校建立了友好互惠的交流关系，签署了校际交流、合作办学等实质性合作协议；每年聘请长短期外国文教专家和科技专家来校担任名誉教授、海外名师，进行讲学及合作研究；与英国斯特拉斯克莱德大学共同举办电气工程专业本科合作办学项目；积极推动暑期游学、海外实习、硕士双学位等学生海外学习、实习项目，国家公派出国留学人数日益增多。学校目前有来自越南、老挝、蒙古、柬埔寨、津巴布韦、刚果（布）、喀麦隆、澳大利亚等国家的长期留学生近百名。
学校主动对接“一带一路”国家战略，结合自身特色，成立“‘一带一路’能源电力国际人才培养基地”及“一带一路能源电力海外挂职实训基地”。学校成立了“中葡文化交流中心”，为学校师生与葡语系国家的文化交流搭建桥梁。学校举办“一带一路能源电力国际高级研修班”及能源电力企业培训班，在一带一路的能源电力企业取得较高声誉。馆藏资源截至2018年12月，上海电力大学图书馆累计纸质藏书万册，每年的生均年进新书量都超过3册/生，订阅纸质期刊1200多份；电子图书、学位论文等万册，数字资源数据库27个。
科学研究学校始终把科技创新作为推动高水平大学建设的源泉和动力，坚持以服务国家战略、行业需求和地方社会经济发展为牵引，在基础研究、工程应用和产学研合作等方面开展科学研究和技术攻关。学校拥有国家大学科技园、国家级技术转移中心及11个省部级以上科研平台。根据2019年2月学校网站信息显示，上海电力大学共有原电力工业部重点实验室1个、上海市重点实验室2个、上海高校重点实验室1个、上海工程技术研究中心7个、上海高校工程技术研究中心1个、上海高校知识服务平台协同创新中心1个、新能源人才教育技术交流平台1个、上海高校人文社会科学重点研究基地1个、上海市知识服务平台1个。学校积极服务于国家能源电力发展战略和上海建设具有全球影响力的科技创新中心战略，构建了由上海智能电网技术研究协同创新中心、上海新能源人才技术教育交流中心、上海电力安全技术研究中心和“一带一路”能源电力管理与发展战略研究智库组成的“三中心一智库”，成立上海能源电力科创分中心，全面服务于地方与行业发展。截至2018年，近年来，学校主持和参与各类科研项目近千项，其中国家“973”“863”课题、国家重点研发计划、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目、教育部新世纪优秀人才资助计划、上海市科委重大（重点）科技攻关项目、上海市哲学社会科学规划项目、上海市优秀学科带头人计划、青年科技启明星计划、浦江人才计划、曙光计划、晨光计划、阳光计划等多种类高水平科研项目和人才培养项目400多项；获省部级及以上科学技术奖51项，其中国家级科技进步二等奖1项。重点专业及学科国家级一流本科专业建设点（1个）：电气工程及其自动化国家级特色专业（3个）：电气工程及其自动化、能源与动力工程、自动化省部级优势专业（10个）：电子信息工程、测控技术与仪器、软件工程、计算机科学与技术（创新创业教育实验基地）、环境工程、机械设计制造及其自动化、工商管理（涉外方向）、工程管理、工商管理（人力资源管理、公司理财方向）、工商管理“卓越工程人才”计划专业（6个）：电子信息工程（卓越计划）、自动化（卓越计划）、电子信息工程、计算机科学与技术（电力企业信息化方向）、电气工程及其自动化（卓越计划）、能源与动力工程（卓越计划）上海市IV高峰学科（1个）：环境与生态上海市II类高原学科（1个）：电力工程上海市重点学科（6个）：动力工程及工程热物理、电气工程、化学工程与技术、物理学、信息与通信工程、控制科学与工程上海市教委重点学科（4个）：现代电力系统与电站自动化、电力清洁生产与节能、电力企业信息化与决策支持、电厂应用化学与环境保护同时上海电力大学也不是985大学，全国共有211大学有112所和116所的区分，因为有4所院校分别拥有两个校区，地方会分别统计；39所985大学，其中上海有10所211大学，4所985大学。上海211大学名单：复旦大学、上海交通大学、同济大学、上海财经大学、华东师范大学、上海外国语大学、华东理工大学、东华大学、上海大学、第二军医大学。上海985大学名单：复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学。211工程，即在21世纪重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程，是新中国成立以来由国家立项在高等教育领域进行的规模最大、层次最高的重点建设工作，是中国政府实施“科教兴国”战略的重大举措。985工程，1998年5月4日，在庆祝北京大学建校100周年大会上提出“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，985工程一期建设率先在北京大学和清华大学开始实施。
985和211的区别定义不同985大学即参加“985工程“的大学，即为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。211大学即参与“211工程”的大学，即面向21世纪、重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科的建设工程。实施时间不同1999年，“985工程”正式启动建设。1995年11月，211工程正式启动。涵盖大学不同985大学都是211大学，但211大学不一定是985大学。建设内容不同“985工程”建设任务为机制创新、队伍建设、平台建设、条件支撑和国际交流与合作等五个方面。“211工程”建设的主要内容包括学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三大部分。
根据上海电力大学的毕业设计（论文）评分标准，60分为合格线。
毕业设计（论文）的综合成绩采用五级记分（优、良、中、及格、不及格），采用“结构分”进行成绩的综合评定。结构分由指导教师的评分、评阅人的评分和答辩小组的评分构成，结构分成绩采用百分制记分，三部分的比例为4∶3∶3。
毕业设计（论文）的综合成绩与结构分的加权平均分的对应关系为：优100-90，良89-78，中77-68，及格67-60。评优比例不得超过15%。
评分标准：
（1）优（100-90）
按期圆满完成任务书规定的任务；能熟练运用所学理论和专业知识；立论正确，计算、分析和实验正确、严密，结论合理；独立工作能力较强，科学作风严谨；毕业设计（论文）有自己的独到见解，水平较高。
论文条理清楚，论述充分，文字通顺并符合技术用语要求，符号统一，编号齐全，图纸完备、整洁和正确。答辩时思路清晰，论点正确，回答问题有理论根据，基本概念清楚，对主要问题回答正确、深入。
（2）良（89-78）
按期圆满完成任务书规定的任务；能较好地运用所学理论和专业知识；立论正确，计算、分析和实验正确，结论合理；有一定的独立工作能力，科学作风良好；毕业设计（论文）有一定的水平。
论文条理清楚，论述正确，文字通顺并符合技术用语要求，设计图纸完备、整洁、正确。答辩时思路清晰，论点基本正确，能正确回答主要问题。
（3）中（77-68）
按期圆满完成任务书规定的任务；在运用所学理论和专业知识上基本正确；有一定的独立工作能力；毕业设计（论文）水平一般。
论文文理通顺，但论述有个别错误（或表达不清楚），设计图纸完备、基本正确，但质量一般或有小的缺陷。答辩时对主要问题的回答基本正确，但分析不够深入。
（4）及格（67-60）
在指导教师的指导和帮助下，能按期完成任务；独立工作能力较差；且有一些小的疏忽、遗漏；在运用所学理论和专业知识中，无大的原则性的错误；论点、论据基本成立；计算、分析、实验基本正确；毕业设计（论文）达到了基本要求。
论文文理通顺，但叙述不够恰当和清晰，文字、符号有些出入；图纸质量不高，工作不够认真，有个别明显错误。答辩时对主要问题能回答，经启发后才能答出，回答问题较肤浅。
（5）不及格（59-0）
未按期完成任务书规定的任务，或基本概念和基本技能未掌握；在运用所学理论和专业知识中出现不应有的原则性错误；在方案论证、分析、实验等工作中，独立工作能力差；毕业设计（论文）未达到最低要求。
论文文理不通，质量差；图纸不齐全或有原则性错误。答辩时阐述不清毕业设计（论文）的主要内容，基本概念模糊，对主要问题回答有误或回答不出。
毕业设计期间态度不认真，接到黄牌警告（“能源与环境工程学院毕业设计学生情况异常表”）后未有悔改，无故缺席超过有关规定（“上海电力学院本科生毕业设计（论文）工作条例”）。
以上内容参考 上海电力大学-毕业设计（论文）评分标准