英语完形填空运用能力内涵与备考教育论文
一、完形填空(Clozetest)的内涵
完形填空是中高考常见的一种题型，这种题被专家称为障碍性阅读，也是中学生最为棘手的题型之一。它是由出题者在一篇语义连贯的文章中有目的地去掉一些词语，形成空格，要求在给出的对应的备选答案中，选出一个最佳的答案，使文章恢复完整。
二、完形填空题型主要考查的运用能力
完形填空是一种综合性比较强的题型，它集阅读理解能力与语言应用能力考查为一体。主要有以下几点：
1.考查英语固定搭配、习惯用语的运用能力。此时，考生不需对句意有太多的理解，一眼就能锁定答案。
2.考查对文段语境的理解能力。考生必须通过语境作出判断，一般要看懂一两句话作情景铺垫。
3．考查对文章内容进行逻辑分析、推理判断的能力。要求考生能理解上下文的内在关联和连贯意义。
三、近几年各地高考完形填空命题特点
1.文章题材、体裁广泛；故事性、趣味性强；结构完整、内容贴近生活实际，符合中学生阅读心理和认知规律，文章首句不设空。
2.遵循“以实词为主，虚词为辅，突出词汇考查语境化”的命题原则。英语的词可分十类：名词、形容词、数词、代词、动词、副词、介词、连词、冠词和感叹词。其中名词、形容词、数词、代词、动词是实词。在句子中可充当句子成份。而其它词是虚词，在句中不能充当句子成份(副词除外)。英语句子中又有主语、谓语、表语、宾语、定语、状语、宾语补足语等主要成份。
在做题的过程中，要把句中的词法、句法了解清楚后才能确定答案。例如：如果选项是动词，则要先分清是谓语动词，还是非谓语动词。是谓语动词，应根据上下文或句子本身确定它的时态及语态形式，同时还要注意它在句子中的功能以及与逻辑主语的关系，确定它的形式。若选的是介词或副词，先看看是否是属于固定搭配，否则就应从句子的意思、结构、词汇意义及常规用法，去推断选项。
3.侧重考查考生把握全文，根据上下文的逻辑关系进行综合分析、推理判断等运用英语的能力的题目比例逐年上升。
4.文章在结构上有层次感，叙述上有跌宕起伏的过程，描写上有作者的心理变化和感受。既体现了一定的人生哲理和教育意义，又不失幽默和趣味性，同时要有严密的'逻辑性。
5.在选项设计上，一般仍为一个单词伴之有一两组短语动词或动词词组。每小题所给的四个选项一般都属于相同或对等的词类，属同一范畴；错误选项与空前,空后词语也大多可以形成搭配，这样就避免了以语法形式进行判断的解题思路。
四、完型填空解题要诀
通读全文知大意；瞻前顾后定意义；反复阅读求正确。
1.通读全文知大意
通读全文，仔细阅读文章的第一句和最后一句，基本把握语篇的大意。有时候选择哪一个选项要看到文章的最后段才能确定，如果不把全篇内容搞清楚，很可能会造成前后意思矛盾，甚至会使原文的意思面目全非。因此，做题要顾及文章的整体性和合理性。 2.瞻前顾后定意义
所选单词要根据篇章内容来定，不要不加思考照搬自己熟悉的句型和词组。因为有时从词组或单句来看好像是正确的，但从全句和全文来看却是不合逻辑的。要注意这类题中往往会故意穿插一些非词组的搭配，看学生能不能辨别，以此考查学生的阅读能力。
3.反复阅读求正确
当全部空白选填完毕，要复读全文，目的是验证所填答案能否使全文贯通、流畅，内容符不符合逻辑和语法要求。如果在复读过程中，遇到不通之处，那么一定有填错的地方，需要及时反复推敲，进一步用各种方法鉴别分析，从中修正错误，弥补填错的词语。对于个别难度较大的空白处，若始终感到难以选择，可暂时放一下，先将其它空白处填好，再回过头来，仔细推敲，选出最佳答案。
总之，设身处地、心灵沟通、生活常识、合理想象、语义第一、语法第二。
五、完形填空题的备考方案
1.注重阅读教学，提高阅读能力
平时在英语阅读教学时，应侧重于基础语言知识的积累、文章句子与句子之间、段落与段落之间的层次关系以及段落之间的思维逻辑方面与语言形式方面的内在联系。课外要让学生多读一些阅读材料，每个学生可根据自己的兴趣选择难易适中的英语课外读物。如：《二十一世纪英文报》、《英语辅导报》、《学英语》等。
2.扩大词汇数量，巩固语法知识
词汇是语言的基本要素之一，词汇量的大小直接影响到阅读和理解的能力及信息传递。学生要记住积极词汇问题不大，但是要在考试中认出识忆词汇却不容易。这主要是因为识忆词汇在教材中出现的频率不高，学生们往往只记住了识忆词汇的含义，却缺乏举一反三的运用能力，时间一长会产生遗忘，从而使得这些单词成为考试中的拦路虎。针对这一问题，教师可以让学生进行大量阅读，同时记忆新课标高考英语词汇表。
帮助学生记忆单词还可以从构词法入手，通过了解英语单词的内在规律，而有机掌握单词。英语主要的构词法是派生法（即把前后缀附加在词根上构成新的词汇）。因此，学生一旦了解常用词根和前后缀的含义，对于记忆单词和掌握词汇是大有好处的。在日常教学中，教师还可以教会学生采用合并、归类的方法，注意积累同义词、反义词等。
提及语法知识，许多学生自以为学得扎实的就是语法知识。但是传统的英语语法，无论是在教学过程中，还是在学习的过程中，往往只局限于句子的框架，而没有注意到语篇结构问题，这也就难怪学生在遇到段落较长、结构较为复杂的“完形填空”时，手足无措。因此，教师应教会学生改变自己的学习习惯，树立语篇的概念，从句子入手，注意学习连句成段、连段成章的方法，提高自己在语篇结构上的语法运用能力。
3.扩大背景知识，提高阅读技巧
在平日的教学过程中，要多给学生提供英美国家的文化背景知识材料和和日常生活常识，丰富他们的投脑，扩大背景知识面；同时，在做完形填空题时，多给学生点拨答题方法，提高阅读技巧。
完形填空是测验常见的题型之一，即选择最恰当的单词或词组完成 文章 。下面是我给大家整理的初中英语完型填空解题 方法 ，供大家参阅!
初中英语完型填空解题方法篇1
完型填空主要测验学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用，对整个文章逻辑联系的理解，在情景中辨析词义的能力以及词组 短语 搭配的使用能力，这是大部分考生认为难度最大的考查项目。有些考生的听力基础知识部分做的还比较好，但是完型填空却只能做对一两道，有的甚至对完型填空产生了恐惧心理，导致全军覆没。其实只要我们有信心，有良好的心理素质，再加上一定的技巧，完型填空并不是不可逾越的鸿沟。 平心静气不急不躁
对完形填空心存恐惧，是导致失误的根本原因，有些考生满脑子的畏难思想，殊不知这种情绪只会使得自己的全部思想游离题外，根本无法进入思维，还谈何理解文章的内容呢?所以，集中思想、树立信心、平心静气、去除杂念才是做好完型填空题的保证。
一.浏览全文把握大意
浏览全文能获得更多的上下文提供的信息，并根据文章的内在逻辑意义、贯穿文章始终的主线以及作者行文的走向，把握文脉，调整并定位自己的解题思路，从而做出最终的判断。
二.把握全文的时态
不同的时态动词用不同的形式
三.识别短语注意搭配
一类短语是由动词+介词，或动词+副词构成，在现代英语中，这类词组很多而且实用性强、结构简练、使用灵活、表达生动，如look forward to，keep an eye on，catch one's eye等;还有一类使用极广的是介词短语，如with regard to， at the age of等。如果平时能注意词组、短语的整体记忆，掌握它们的搭配规律，在做完型填空时就能得心应手，减少失误，提高完型填空的命中率。
运用语法理顺关系
语法知识是指导完型填空的法宝，词汇是根据语法规则确定各自的位臵，有了语法规则文章才能有条不紊、顺理成章。完型填空题实际上是“形断意不断，貌离神不离”，正如藕断而丝连，语法规则起到“牵动荷花带出藕”的功效。如介词后的代词必然是宾格;物质名词一般不用复数;形容词必须放在不定代词后;行为动词的否定和疑问句应由助动词do构成;情态动词只能与不带to的动词连用等。如黄浦区2003年中考模拟试卷中的完型填空题第3小题：I was the happiest boy in the world，填入的词逻辑根据为happy，语法根据为最高级，因为前一个词是the，后面是in the world短语，即在一个范围内进行比较，应用形容词的最高级，因而推断出该词为happiest;再如该项的第6小题，挖空处为don't，因为行为动词的否定式应由助动词构成，而且主语是I，因此得出该词为don't。
遇到难词反复默念
有时会遇到这样的情况，大部分词都填出来了，只有一、两个难词绞尽脑汁仍不得要领，如果考试时间允许，不要轻易放弃，要穷追不舍，先从语法角度考虑，再从逻辑角度考虑是否有隐含意思、作者的情感以及背景 文化 和习俗等。有时 句子 好像什么也不缺，读上去很完整，就必须考虑，很可能缺的就是连词and，副词then、always、sometimes等，如果还未填出，应反复默念几遍，有些词就会悄然而至，在你的记忆中浮现出来。 细心检查避免疏漏
完成填空后最关键的一点是要细心检查每一个填空处是否有笔误或疏漏的地方。有些考生为自己全部填出了而沾沾自喜，根本没想到不是缺了“ing”就是少了“s”，或是忘了加“ed”，这是很可惜的，因为从意思上他是理解了、看懂了题目，但因粗心而大意失荆州。如闸北区2003年中考模拟卷完型填空中的第4小题，应为That's no problem .。这是一句口语习语，通常不用复数，但很多考生都填了problems;再如我校模拟卷完型填空中的第5小题为T hen you can look at it again when your money's all gone.，虽然很多考生理解了题目的含义为money，但几乎没有人理解为money is gone的缩写，所以细心检查，反复回读，能够减少疏漏，提高完型填空的
初中英语完形填空题及其解决方法初中英语完形填空题及其解
决方法初中英语完形填空题及其解决方法初中英语完形填空题及其解决方法 “完形填空(CLOZE TEST)”是初中英语试题中固定而重要的题型。它是一种障碍性的测试题。在一定程度上考查考生的阅读能力、逻辑推理及分析归纳、综合判断能力。这种题型归纳起来有如下特点： 1.在整份试卷中所占的分值较重，占10—15%，长度一般在130—200个单词左右。 2.降低了对单词本身的考查要求，重点考查考生对短文的整体理解，上下文的段落衔接，情理分析及推理判断能力。 3.针对初中学生的实际水平，一般采用 故事 体，尽量避免专业性太强的文章或论文体。近年来出现了以意义选择为主、语法选择逐渐减少的趋势。 “完形填空”有多种形式，但它在基本设计原则上都是一致的。形式都是从短文中抽去若干词，让考生根据上下文填入适当的词，为了有助于考生填入适当的词，可以提供四个答案(其中包括一个正确答案)，让考生选出正确的答案;也可以给出单词首字母完形填空，或者给出字母及单词长度(由几个字母组成);也可以不给考生提供任何线索，完全凭借考生对文章的理解和现有的语言能力完成。最常见的还是选择型的“完形填空”。 “抽词法”可以是有针对性地抽，也可以是随机地抽。但目前比较流行的是对文章理解能力的考查，而不是单纯对语法结构的考查。 “完形填空”要求考生不仅要会运用自己学过的词汇和语法知识妥善地处理好每个单句，理解语义，还要处理好单句之间以及单句与全文之间的内在关系，选出适当的词填上，使文章完整与通
顺。 完形填空题要求填入的词主要有：构成各种时态和用法区别的动词及短语动词;名词和介词;根据上下文意思及结构必须填入的形容词、副词、代词和连词; 同义词 、 近义词 等易混词。考查以实词为主，兼顾虚词和语法结构。难点主要集中在根据上下文作正确判断的词的用法上。 “完形填空”旨在测试考生的综合应用语言能力。因此，要做好“完形填空”，不仅要具备一定的词法、句法和惯用法等语法知识，而且还要具备阅读理解能力、综合分析能力和运用语言知识的实践能力。传统的完形填空(cloze test)通常是将一篇逻辑性较强的短文，留出若干个空，然后采用"四选一"的方法，将短文补充完整。它属于客观题型。如今的完形填空题除保留传统题型的优点外，还采用了选词填空(有多余选项)或根据上下文补全对话(或短文)等主观题型。但事实证明，完形填空通常是同学们较难把握的题型之一，且失分率较高。限于篇幅，本文着重谈谈客观题型的解法。请看-- 一、 目标要求 完形填空主要测试学生在具体语言环境中对文章的篇章结构、中心思想、推理判断、词语辨析、习惯用法、固定搭配等方面的能力要求，及对所学英语的综合运用能力、 快速阅读 理解能力及逻辑推理判断能力等。 二、 解题步骤 在做完形填空题时，通常先弄清语境，并依据上下文进行合理的分析、判断，才能作出恰当的选择。具体可分为以下三步：
1. 通览全文，了解大意 答题时，应先越过空档，通读全文，理顺题意，找出信息词。这是做好完形填空题的关键。因为完形填空的特点是着眼于
整体理解。我们如果把短文比作环环相扣的链条，那么由于空格的设臵，"链条"从第二句起有些地方就脱节了。有些同学习惯于提笔就填或边读边填，急于求成，然而，欲速则不达，结果往往由于"只见树木不见森林"而事倍功半。因此我们应该依据首句给的启示，通过 逻辑思维 ，借助短文中关键词所提供的信息，越过空档，尽快把全文读完，建立语言的整体感，帮助我们了解短文大意。
2. 综合考虑，先易后难 通览全文后，认真观察选项，瞻前顾后，仔细推敲，逐项选定。经过通读全文，对短文有了整体印象。在此基础上，可以根据全文大意，展开逻辑思维，分析这一空格处在句中的地位，前后的关系和它所起的作用，确定最佳答案。遇到困难，暂放一边，先易后难，这是解题之道。当遇到难以判断的空档时，不妨先放一边，继续往下做。因为有些答案是必须通过下文的理解后才能作出断定的。有时，前后信息之间还有相互提示作用。因此，当我们遇到难题时，不能久久停留于此，这样会浪费不必要的时间。
3. 复读检验，消除疏漏 完成所有空档后，还要再次通读全文，看看这时的短文行文是否流畅，意义是否连贯，逻辑关系是否合理。复查时，可从语法入手，检查一下句子的时态、主谓一致、代词的性、数、格以及词语的搭配等是否正确。凡遇疑点，必须根据文章的中心思想，从意义、语法的角度来仔细权衡，加以改正，弥补疏漏。
三、 实例点拨 请根据下面短文内容，在短文后面的四个选项中选择一个能填入空白处的最佳答案。
初中英语完型填空解题方法篇2
完形是中考必考的一道题型，并且今年来中考的文章在篇幅和难度上都有加深。下面是一些在做完形的过程中必须知道的步骤和技巧：
做题前
1. 总体把握
要通读完形填空的短文，跳过空格快速阅读，了解全篇的主要内容。切不可把宝贵的时间浪费在个别字句推敲上。
2. 弄清体裁
文章体裁通常分为四种：论述文、 记叙文 、 说明文 和应用文。中考选文以叙事性文章为主，如：幽默故事、 科普知识 、童话、简短新闻、名人轶事、社会 热点 问题等。读这类文章，要大体上了解故事所涉及的时间、地点、人物、事件及前因后果。
3. 重视主题句
完形填空所用的短文一般不给标题，但短文的主题句，往往在每段文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句提供全篇的性质、大意等，这是深入了解全文的“窗口”，甚至能以语句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。
4. 语境联想
利用上下文的提示，用学过的知识和已有的生活 经验 ，扫清部分词汇理解上的障碍。
一、“瞻前顾后”，从前后句中获取信息
一般说来，一篇文章通常句与句之间紧密衔接，意义相互关联，前后照应，因此，多数完形填空题都可以在前后句中找到正确的答案或有价值的暗示。例如：
Imagine you receive an email that looks something like this: ARE YOU GOING TO CLASS TODAY?How does 34 this message make you feel? Why did the senders use 35 capital(大写)letters? Was he or she angry，36 did that person just 37 to turn off the“Caps Lock”(大写锁定)on the computer? This email sounds like the 38 is shouting because using all capital letters in an e-mail is 39 the way that people shout on line.(2004苏州)
根据首句中的“Imagine you receive an e-mail…”可知，“ARE YOU GOING TO CLASS TODAY?”是一封电子邮件，所以34空应选用reading; “How does reading the message make you feel?”意思是“读到这样的信息你会有什么样的感觉”,而根据上文中的信息“ARE YOU GOING TO CLASS TODAY?”可以很容易地判断第35空的答案应选B，因为发邮件的人用的都是大写字母;根据上文中提供的信息可以断定38空应选A，指的是那个发电子邮件的人。
二、整体理解，从整个语篇中获取信息
完形填空实际上是阅读理解的一种特殊形式，所提供的材料一般是一篇意义连贯的短文，所设计的每小题也都和上下文以及整个语篇有着紧密的联系。例如：
A successful businessman was invited to a TV interview， everybody couldn’t 36 to hear a success story from him. He，37 ， only said with a smile.“Won’t it be better for me to ask you for help on a certain problem?”
Here is his problem.“People all 38 to the place where a gold mine(金矿)had 39 been discovered but were 40 by a river across the only way to it. What would you do if you were among them?”
“Make 41 way，” someone replied.“Swim 42 ，” said another. The businessman smiled without a word. Finally he gave his 43 .“Why not do something 44 instead of rushing to the mine? How about buying a boat to do some ferrying(摆渡)?” The audience were 45 .He explained calmly，“The boatman could 46 the passengers for as much money as possible. They were willing(愿意)to pay 47 there was gold on the other 48.”
Do what the others would not like to do or do something never tried before by others — that is the key 49 success. To a clever man， a bad circumstance(环境)often 50 a potential(潜在的)chance of success.(2004泰州)
这篇文章主要是通过一个具体的事例给读者讲述一个道理：做别人不愿意做的事或者做别人未做的事是获得成功的金钥匙。文章有一定的难度，因此，我们必须首先充分理解原文，通过对语篇内容的整体把握来确定所要选择的答案。
根据文章内容可知，由于发现了金矿，人们应该是蜂拥而至，因此38小题中的四个动词中只有rush能表达这个意思，答案选B;由于在去金矿的路上有一条河挡住了去路，有人就提议要“游过去”，所以42小题应用介词across，答案选C;根据上下文的意思可以知道，最后，那个商人提出了自己的想法(idea)，所以43空应选A;既然大家都要去淘金，商人建议可以做一些不同的事，所以44空应填different，答案选B;听到商人的这个想法，许多人觉得大为惊讶，所以45空应选答案D。
初中英语完型填空解题方法篇3
完形填空题是对学生英语语言知识与语言运用能力的一种测试。其考查的形式灵活，综合性较强，要求考生能综合运用所学的知识在特定的语境中进行合理的推理判断，并能准确地从四个备选项中选出正确答案，使补足后的短文结构完整，意义通畅。
一.完形填空题的特点
完形填空题能够较为准确地检查学生的各项知识水平和综合运用语言知识的能力。这种题型的主要考查内容为：
① 词语辨析、基本句型、基础语法;
②固定搭配与习惯表达;
③阅读理解能力和逻辑推理能力。近年来，完形填空题更侧重对语言应用能力、阅读理解能力的考查。
完形填空题(cloze test)它有以下两大特点和规律：
第一，一篇完形填空题是一个有机的整体。
尽管看起来形式上有残缺(若干个空)，但它的内容、语言习惯，句与句之间的衔接点，句子与段落之间的联系，段落与段落之间的逻辑顺序仍或隐或现地存在于篇章之中。因此，在做完形填空题时，通读全文、明了大意、理清观点、分清层次是十分重要的一步。考生解题时必须自始至终依托语境，注意上下文之间、词与词之间，从语法到意义的合理搭配。尤其要注意短文中承上启下的过渡词等，如so, but, however, then, therefore, also等。
第二，完形填空题选材广泛。
它涉及社会、政治、经济;文化、 教育 、历史、地理、科普知识、人物故事等。因此，考生做完形填空题时，要快速通览全文，了解文章概貌与各段落的中心意思，把握文章主旨脉络，掌握文章作者的意图。
二.完形填空题的设空规律
为了对完形填空题的各种类型有一个深入的了解，探索一下该题型的设空规律是有必要的。
⑴ 上下文直接信息题：
本类题的设置特点是，四个选项之间不存在词义区别和用法比较。考生应着眼于对上下文信息的捕捉和对上下文暗示的领会。如下列“考题1”中的第7、8、9小题。
⑵ 词、句、文三结合理解题：
本类题的设置特点是：其中某一个或几个选项代入空白处会使句意不通或严重违背上下句意义的衔接或直接与短文内容不符，考生在做这类题时要对各选项的词义作准确的把握。如下列“考题1”中的第4、5小题。
⑶ 词义辨析题：
本类题的设置特点是，各选项代入空中后该句的语法都是正确的，但是句子出现了几种不同的含义。在做这类题时，考生要认真比较各词之间的细微差别。如下列“考题1”中的第1、11、15小题。
⑷ 语法知识和固定短语考查题：
考生在解答本类题时要注意句子的语法结构要正确：如时态、语态等;对固定短语要注意其结构的完整性，如下列“考题1”中的第10小题。 ⑸ 行文逻辑和全文中心把握题：
本类题的设空特点是：把各选项中的对象代入空格中可导致上下文之间出现因果关系、递进关系、转折关系、条件关系等。做本类题时，考生要注意全文的主线或脉络，仔细分析上下文之间的逻辑关系，从而准确地选出正确答案。如下列“考题1”中的第2、13小题。
三.完形填空解题技巧
在做这类题的时候，希望考生一定要牢记四个步骤，反复训练，使自己在短时间内有一个比较好的成绩。第一步就是通读全文，领会大意 ，第二步就是紧扣内容，分析对比备选答案，第三步就是瞻前顾后，全文贯通, ，第四步就是复查核对，决定取舍。
1.通读全文，领会大意
完形填空题不同于单项选择填空题。单项填空题所给的是一个或两个句子，根据本句或前后句就可以判定所选的答案。而完形填空题所给的是一篇意思完整的短文，所选的答案处在整段或整篇文章之中。所以在做题前，必须先浏览全文，了解短文的大意，这是绝不可省的一步。
2. 紧扣内容，分析对比备选答案
完形填空所用的短文一般不给标题，但短文的主题句，往往在每段文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句提供全篇的性质、大意等，这是深入了解全文的“窗口”，甚至能以语句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。分析时应注意以下几点：
(1) 当遇到一个需要填的词时，首先要考虑这个词在句子中的成分是什么?词性是什么?
(2) 如果需要填的是名词，就要考虑名词的单复数和所有格形式。
(3) 如果需要填的是形容词或副词，就应考虑是用原级或是比较级，还是最高级。
(4) 如果需要填的是动词，则要考虑动词的时态，语态，人称变化，语气以及非谓语动词(不定式和动词-ing形式)的一般式，被动式和完成式等。
(5) 如果需要填空的是介词，则要注意固定搭配的用法。
(6) 如果需要填的是冠词，则要注意是用不定冠词还是用定冠词。
(7) 另外要注意一些固定句型。
3. 瞻前顾后，全文贯通
短文中每个空白处的正确答案和气上下文在意思上和结构上都有这样或那样的必然联系。一般说来，所选答案只有和上下文和结构上都吻合的时候，才是正确答案。因此，必须注意上下的参照，连贯思考。如果答案一时确定不下来，切记不要耽误太久，可暂放一边，待其他答案选好之后，再回过头来仔细推敲。 试题所提供的短文可以说是一个整体，空白处所需要选的答案只是整体中的一部分。有时候，所选答案从局部看是可行的，但从整体看，不见的是最佳的答案。这时就要局部服从整体，从短文的整体内容出发，重新选择答案。对于那些拿不定主意或未能选答的空白，不要仅局限在与上下文的对照上，要把视野扩大到全文。有时一旦和整篇短文联系起来，就可豁然开朗，很容易选出正确答案。
4. 复查核对，决定取舍
全部题目作完以后，要仔细考查核对。填完空白后，重读全文，这也是解题过程中至关重要的一环。此时考生对文章已经有了一个相对完整的了解，对文章的理解也就更进了一步，也就摸清了文章内在发展的逻辑关系。而如果在此时再读一遍文章，就有可能会发现一些其他原来没有注意到的问题，也就能够根据对语篇
的理解及内在的联系，反复推敲，比较异同，从而选择一个更符合文章意义的答案，其方法是:把短文连同所选答案细读一遍，凡读起来别扭或答案无确切把握的地方分别记下来，然后将每个空白处与其相对应的四个答案逐一对照，务求一一过关，避免遗漏。若发现原所选答案与复查时所选答案不同，不要急于涂改，待认真斟酌核实后，再决定取舍。
另外，在平时的练习中，对每一篇完形填空均可重复作上几遍，通过反复的练习，不但可以牢固地掌握所学基础知识，而且能够提高完形填空的应试能力。
以初中英语写作为课题，你能够研究分析出哪些有用的信息?下面是我给大家整理的初中英语写作课题研究，供大家参阅!
摘要：《英语课程标准》对初中学生的写作做了明确规定，而近年来，广东中考的英语考试也对写作提出新的要求，同时，英语写作教学更是整个英语教学过程的重要环节，是听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的，它贯穿教学的全过程。对于初中生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;还有助于提高观察分析和逻辑思维力;同时写作对阅读有促进的作用。然而，写作已成为困扰学生学习英语的最大难题。就我校而言，现状如下：
关键词：英语、写作、农村、初中
1.学生的现状
大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习大多停留在听说上，进入初中以后普遍缺乏英文写作的兴趣和信心，每次考试，书面表达部分卷面得分为零的现象比比皆是，尤其是初二、初三的学生。而大多数学生的作文问题较多，集中体现在运用词汇匮乏，存在严重的英语表述上的困难;内容少，写作内容缺乏紧密结构，文章条理混乱，衔接生硬;语法错误多等。
2.教师的现状
现行教材的教学内容较多，老师们在教学中疲于赶进度，常常把教学重点放在语言知识和语法知识方面，无暇顾及学生系统的写作训练，许多教师对写作教学重视不足，对教学方法策略缺乏深入的思考;教师的指导方法也影响了学生写作能力，大多过程指导不足，写作前与学生讨论题目相关的信息、语言知识、框架等不充分，也大多局限于“布置任务—学生写作—教师批改—点评”这一单调形式，未能使用多种活动和练习形式来组织写作教学，没有有机结合基本的语言知识和技能，致使许多学生书面表达能力与《英语课程标准》的要求相差甚远;再者，我校是大班额教学，英语老师又大多担任两个教学班，每天疲于备课、改作、辅导，工作繁重，导致教师批阅点评学生的习作迟缓，没能及时反馈信息，致使学生写作热情不高涨，甚至失去兴趣。
因此，为了更新教学理念，优化教学策略，努力提高学生的写作水平，如何有效进行英语作文教学就亟待解决。
二 、课题研究的实践意议和理论价值
(一)课题研究的实践意义
写作是英语学习的四项基本技能目标之一，听、说、读、写四项能力相辅相成，互为基础，又呈螺旋式提高。写作是实现用英语进行思维和表达的基本途径之一，是综合运用一种语言的能力，是一项能够客观反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能。写作教学有助
于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。同时，通过对英语写作教学的研究与实践，也能更好地推进校本训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。
(二)课题研究的理论价值
让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，完善课堂教学步骤，提高课堂教学艺术，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路，有助于落实新课程标准的三维目标，提高英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
三、课题的界定和理论依据
(一)课题概念的界定
英语写作是学生根据自己的领悟和生活体验，或是根据所提供的信息，运用英语进行书面表达的过程，写作的全过程，是素材——思维——文章的过程。而培养初中英语书面表达能力是初中英语课堂教学目标之一。英语写作教学就是教学方法和能力培养方面的有机结合,通过从扩大学生词汇量和培养学生形成良好的写作习惯等各方面进行写作培训，以提高学生书面表达能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际情况，对学生展开写作方法指导，多题材，多形式进行书面表达训练，培养初中学生在书面上初步运用英语进行交际的能力。
(二)课题研究的理论依据
1.《英语课程标准》所设定的目标和要求是我们日常教学和教研教改的的根本依据。《目标》提出了英语课程的总体目标——培养学生的综合英语运用能力。同时明确指出：听、说、读、写是学习和运用必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段，是构成语言交际能力的重要组成部分。其中听、读为理解的技能，也是信息输入的过程;说、写是表达的技能，也是信息输出的过程。
2.主体教育理论指出，在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，英语写作的培养才有可能真正落到实处。
四、课题的研究目标及内容
(一)研究目标
1.加强写作教学策略相关理论的学习与研究，更新教学理念，优化教学策略，努力构建新的教学模式，不断提升英语写作课堂教学质量。
2.通过教学方法的指导，寻求提高学生写作能力的有效途径。
3.让学生逐步学会整合所学的词汇、语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，学会通过写作表达自己的观点和个人情感;
4.提高学生综合运用语言的能力，培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力。
(二)研究内容
1.组织教师研读《英语课程标准》和《考试大纲》，结合教材实际，把握好初中英语写作的要求。
2.组织教师研读一些文献，让教师接受一些与先进有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式。
3.解决学生词汇匮乏，写作内容贫乏和思路不畅的问题。
4.解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。
5.解决学生写作时不进行整体构思并列出写作提纲，作文缺乏条理性的问题。
五、课题的研究方法及步骤
(一)课题的研究方法
1.文献学习法。通过搜索学习相关文献资料，为此课题奠定理论基础，同时，了解把握同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
2.调查研究法。通过问卷调查和个别访谈了解学生写作状况，同时了解学生在写作中的困难之处，以及所需的帮助等。
3.实验研究法：边实验边研究，尝试多种写作指导模式，循序渐进，不断反思，探索最佳课堂教学模式。
4.作品分析法。通过分析学生的习作，罗列出学生作文中存在的问题，结合实际，总结选择有效可行的写作指导方法，有针对性地进行教学。
5.教育反思法。要求教师在实验过程中不断反思，不断改进教学，完善课题研究。
6.经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成英语教学的新理念、新策略，有效进行写作教学。
(二)课题研究的步骤
第一阶段：准备阶段(2014年2月—2014年6月)
1.确定课题，组建课题组。
2.调查英语写作的现状，做好前测工作，对学生的实际情况作出分析总结。
3.召开课题组会议，制定课题研究的实施方案，落实研究任务。
第二阶段：实施阶段(2014年7月—2015年12月)
1.收集学习与课题有关的资料、文献，对课题组成员进行课程开发能力培训.
2.课题组成员按活动计划，有步骤地进行实验，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
3.召开课题研讨会，对教学进行反思与总结，调整并完善课题设计，同时做好活动记录。
4.召开课题组成员会议，收集整理研究材料，,对课题进行阶段性小结。
第三阶段：结题阶段(2016年1月—2016年4月)
1. 进行后侧，调查英语写作水平的现状。
2. 汇总数据，分析资料，全面总结研究工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
3. 撰写研究报告和论文，完成结题。
六、课题组成员及分工
课题组机构
主持人：游志宇
主要成员：共六人
参与研究成员：英语课组全体成员
七、课题研究成果的呈现
课题成果为研究方案、结题报告、优秀教学设计、论文，教研实录，学生作品，教研活动记录等。
参考文献
1.《英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年7月
2. 广东省2011年初中毕业生英语学科学业考试大纲(修订稿)
3. 赵永青，从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》第2期，1995。
4. 蔡昌卓，刘振聪.英语教学研究与论文写作[M].广西师出版社.2002：
摘要：探讨教学常规与教学模式推广工作的有机结合，及时地把教学模式的研究成果推广到课堂教学的实践中去，并以此建立和不断完善我校英语写作教学新的教学常规。
关键词：初中、写作、英语、提高
一、课题研究的目的及意义：
我校是山区农村初级中学，临近毕业时，能够写好写完整一篇英语作文的占不到15%的比例，能够表达基本通顺，学会写一些简单的日记、书信、通知之类短文的占20%，大部分学生还不能够写出一篇比较完整的短文。分析其主要的原因是1、学生英语基础还很薄弱;2、教师指导写作方法欠妥，没有形成有效提高学生英语写作能力的方法。3、学生受汉语思维方式和表达习惯的的影响，导致失分率高;4、不良的写作心理和写作习惯培养不到位，使许多学生望而却步。笔者结合自己的教学实践，愿和我校其他英语教师一道，拟对如何培养学生的英语写作能力进行一些探究，以便更好提高英语教学质量。
二、课题研究的目标
1、通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量。
2、通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型教师。
3、通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，培养良好的写作习惯，全面、全方位提高学生书面语言表达，解决实际生活问题的能力。
4、通过研究和实验，使学生能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短对话;能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡;能用所给材料或事件表述规范书写短文，并表达自己的见解、情感;能写出语意连贯、生动有创意，结构完整的有关个人、家庭、学校、社区等情况的记叙短文，且能表达观点和态度。
三、课题研究的内容
1、教学理论的研究。根据构建教学模式的需要，广泛探讨相关的教育教学理论，为课题研究寻求坚实的理论基础。
2、教学实践的研究。
3、教学常规的研究。探讨教学常规与教学模式推广工作的有机结合，及时地把教学模式的研究成果推广到课堂教学的实践中去，并以此建立和不断完善我校英语写作教学新的教学常规。
四、课题研究的计划和步骤
第一阶段：准备阶段。(2013年12月—2014年1月)准备阶段
1、组建课题组，确定研究方法，
2、聚焦课题研究方向
3、制定实施方案。组织教师进行理论学习
第二阶段：启动论证阶段。(2014年2月)
1、学习相关理论，了解课题研究价值、安排及方法等。
2、起草文本，修改论证。文本初稿形成后，反复修改
第三阶段：实施阶段。(2014年3——5月)
1、根据实施方案，根据不同的重点进行课题研究。
2、定期进行课题研讨活动，及时反思、调整课题实施方案。
第四阶段：评价总结阶段。(2014年6月)
1、收集子课题研究，汇总教学方案。
2、检测英语写作课堂教学的教学效果，做出定性、定量分析。
3、撰写总结报告，报上级有关部门对教研成果进行鉴定。
五、课题研究的方法和措施
以行动研究法为主，结合文献法、实践法、个案研究法、经验总结法
等，在实验研究中辩证研究与实证研究结合起来，以创设情景、协作学习、资源利用为要素，努力提高学生课堂学习参与度。具体工作措施是：
1、制订研究方案、计划。根据我校实际制定出切实可行的课题研究方
案和计划。
2、理论学习。通过查找资料，分析国内外同类课题研究状况，加强理
论学习，寻找理论依据。
3、立足课堂教学。抓住课堂教学主阵地，进行课题研究，激发学生学
习英语的兴趣，提高学生英语课堂学习的参与度。
4、不断优化理论与实践相结合，反复论证，在实践中不断总结提高，
不断优化。
六、课题研究的预期成果
通过研究，教师在教学上要发生如下变化：改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型教师。
通过研究，学生在英语学习上要发生如下变化：激发学生的学习语言的兴趣，培养良好的写作习惯，全面、全方位提高学生书面语言表达，解决实际生活问题的能力，使学生能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短对话;能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡;能用所给材料或事件表述规范书写短文，并表达自己的见解、情感;能写出语意连贯、生动有创意，结构完整的有关个人、家庭、学校、社区等情况的记叙短文，且能表达观点和态度。
通过研究，能形成《提高初中学生英语写作能力的研究》的论文集、案例集、和课题总结报告。
参考文献
1.《英语课程标准》(实验稿)，北京师范大学出版社，2001年7月
2. 广东省2011年初中毕业生英语学科学业考试大纲(修订稿)
3. 赵永青，从语篇思维模式看英文写作教学，《现代外语》第2期，1995。
教研员的题库里。。。。 不过你把前几次调考文章好好琢磨一下,这都是中考出题人出的卷子。指向性还是蛮清楚的。比如说, 是多少词的完形,是议论文还是叙事,是重点考察弄懂大意还是考察有些搭配等。 这几套卷子都是宝贝啊。。 我把卷子都研究烂了。
说到完形填空，本人当年的分数还是不错的，当时也比较得心应手，哈哈。不知道大家对完形填空会不会重视，其实它的占比还是很大的，属于中等偏上的难度。据数据统计，即便超过100分的考生，完形填空的准确率大部分也只有50%，或者更低。
其实在课堂上老师分享过过很多解题方法，但这些方法都是传统的也是必备的方法，配合另外一些方法才能提高准确率。
高考英语完形填空的核心主要考察3点，我来和大家好好聊聊。
我觉得英语完形填空最重要的还是词汇的掌握，这种题一般考察的就是实义词，包括名词、形容词、副词。出题方向包括其同义词、反义词、易混词等。经常出现的考察点是，动词搭配不同的介词，会有不同释义。如果看到这类题，需要想明白词汇的意思，避免模棱两可的情况发生。
举例：
We will look out for each other and that's how we will ____ this difficulty.
away off
out through
get away：离开；逃脱
get off：脱下；动身去某地
get out：离开；出去
get through：度过，熬过（困难时期等）
明白这几个词的意思肯定是第一步，接着要看原文的提示，由此能看出，这个词组后的名词是difficulty，根据句意，选D，意思是我们彼此照料，这便是我们渡过难关的方式。
语法是完形填空的主要考察点，总结一些完形填空主要考察的语法内容：
名词词形：单复数变形，名词的可数和不可数；
动词词形：包括动词的时态，语态，语气，分词，动名词，不定式等结构；
词组搭配：这要看平常的积累了，如果遇到要注意了；
主谓一致：语法一致原则、意义一致原则、就近原则；
比较级：重视形容词、副词的比较形式的应用、冠词以及不定代词。
这部分其实整体不算很难，但需要很熟悉，平时要多积累、多总结，把常用常考的部分记在笔记本上，方便复习。
举例：
Ask your friends or parents to save_____envelopes for you.
让你的朋友或父母为你保留____信封。因为能判断，肯定是填使用过的，而use的分词used是形容词，使用过的；动名词using则没有形容词的词性，可以判断这题选A。
这是完形填空的考察重点，要求大家对整体有全面的了解，其实就是文章的中心思想，每道题的答案基本都会指向这个中心思想。读懂文章的中心思想，就能提高答题准确率。
很多人还是懵的，其实英文文章有个简单的现象，90％的文章和段落都是【总分结构】。由此可以推断，一篇文章第一段第一句，往往就是文章中心意思；而某个段落首句，基本就是该段落主题。高考英语完形填空，通常第一段第一句就是文章中心意思，大家看懂第一句，一般就能知道整篇文章的发展脉络了。
说到这，大家还要明白一点，完形填空的几大类型，主要分为：议论文、说明文以及记叙文。
议论文和说明文一般是这样的套路，第一段第一句说明一种情况，然后开始举例，证明这种情况的存在；而记叙文第一句就是讲故事，接着分叉，一是畅通无阻的路线，二是历经磨难的路线。不管哪种，最后都成功了。
这里就不举例了，这样说还是很好理解的。
三大框架之下，其实还能延伸很多，下面为大家延伸一些常用的技巧：
and前后有同义词，but前后有反义词
任何包含有and的句子，不管有没有空，一定要找到and并列的两个词。特别是空出来的句子，如果有and，就找and后紧接着的那个词的同义词，一般就是答案。还有含but的句子，前后肯定意思相反，很多时候but前后找反义词，答案就是它。
比如2017年全国卷1完形填空：I myself went through this ___41___process and found something that has changed my___42___ at college for the better.
41. A. searching B. planing C. natural D. formal
这个题and后的词为found，那么A选项中searching为同义词，答案就是A。
遇到生词猜加删
如果是动词，统译为：做、整、搞、来、去、在（哪个通顺用哪个），然后猜动词的意思；如果是名词，统译为：某人、某物、某事；如果是形容词副词，删掉不看。
比如2015年全国卷2完形填空：But it may well be that the learning you really want ___22___ somewhere else instead.
22. A. passed B. works C. lies D. ends
副词well删掉，really删掉，else删掉，instead删掉。然后翻译为：但是这可能是那样的，那个学习你想要的______某个地方。空格是动词，主语是“那个学习”，宾语是“某个地方“，空格填“在”比较合适。passed是路过，works是工作，lies是躺着，ends是结束，最接近“在”的意思那只能是躺着了，答案选C。
理清逻辑关系
这主要涉及句子长的语言单位，比如句群、段落、篇章等。因为它们之间肯定有内在联系的词语，这些词叫作“语篇标志”。（这里要注意上文中的转折词及连词等）。
比如2014课标II卷：Joe Simpson and Simon Yates were the first people to climb the West Face of the Siula Grande in the Andes mountains .They reached the top 41____ ,but on their way back conditions were very 42___ .
41. A. hurriedly B. carefully C. successfully D. early
这里连词but提示上下文存在转折关系，下文提到Joe在回来的路上摔伤了腿，那么回程肯定困难，登顶成功(successfully)
真的无解看首段
有时我们会遇到实在没办法的题目，这时候不要慌，赶紧看看首段首句，这就是文章的主题、大背景。在选择选项的时候，再想一想，填什么词能把主题说清楚，如果这个单词放在句子后后可以和第一段第一句相呼应，一般就是答案。
这里就不举例了，还是比较容易理解的。
总体来看，想要提升完形填空的准确率，还是要熟能生巧，因为过犹不及，希望大家能打牢基础，再结合上面为大家总结的方法，一定可以拿一个高分的。
其实哪一篇文章并不重要，重要的是你的解题方法，你可以专门去买完形填空和阅读理解的习题来做，做多了自然会做了。这种题目不要怕，完形填空要连接上下句，寻找语法，一般完形填空都是考语法。阅读理解就是要到文章上去找，再选出正确答案。
我经常会在新东方的新概念课堂上向大家强调以下几点，也希望能帮助到你，初中英语完型填空有三步骤：第一遍：跳读全文，领会大意快速把短文从头到尾通读一遍，从整体上理解短文大意。切忌急于求成，看一句填一空。因为完形填空题主要考查对语境的理解，若是在没有弄清短文大意的情况下就去选择填空，可能会因备选项的干扰而偏离主题，从而一错到底。第二遍：细读全文，试选答案根据群文大意，以全文为背景，把所给的四个选项分别套入空格所在句子试填，初步完成空格。试填选项时，一定要在语境理解上下功夫。要特别关注连接词、代词、插入语、转折语如however，but，while，yet，so ，so that，therefore，as a result 等的作用。因为这些词往往是改变语境的关键词，会给你一些信息，令你的思路也跟着发生转变。第三遍：复读全文，调整答案 在完成空格后，要把全文再通览一遍，仔细检查一下所选选项是否能使文意上下连贯、前后照应，逻辑顺畅。对于一些经过分析后的摸棱两可的答案最好尊重第一印象。
科学研究是对新知识的探求。创造性是科学研究的生命。学术论文的创造性在于作者要有自己独到的见解，能提出新的观点、新的理论。这是因为科学的本性就是“革命的和非正统的”，“科学方法主要是发现新现象、制定新理论的一种手段，旧的科学理论就必然会不断地为新理论推翻。”（斯蒂芬·梅森）因此，没有创造性，学术论文就没有科学价值。学术论文在形式上是属于议论文的，但它与一般议论文不同，它必须是有自己的理论系统的，不能只是材料的罗列，应对大量的事实、材料进行分析、研究，使感性认识上升到理性认识。一般来说，学术论文具有论证色彩，或具有论辩色彩。论文的内容必须符合历史唯物主义和唯物辩证法，符合“实事求是”、“有的放矢”、“既分析又综合” 的科学研究方法。
是的，多少字的
论文中期检查报告（精选7篇）
在现在社会，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，以下是我为大家收集的论文中期检查报告（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
一、设计（论文）进展状况
1、经过前期的学习和需求分析，我已经大概掌握了java程序的编写过程，以及java中对于框架的运用，加之对数据库的了解，熟悉了java程序与数据库之间的联系。
2、对系统进行了全面分析，并进行了需求分析和功能模块的设计。对系统与数据库之间的关系进行了系统的分析和设计。对数据库中关于考题表的设计进行了优化。
3、实现了数据库的设计，共有8个数据库表。ExamStu考生考题表。Choose选择体表，JCloze填空题表，estimate确定题表，Jquiz简答题表，choose—an表选择题答案表，Jcloze—an填空题答案表，estimate—an确定题答案表等。
4、已经实现了对不一样类型的考题按难度设置进行抽取，并组合。
（1）管理员登录进行考题的录入。
（2）管理员对数据库中考题的管理，如删除，修改。
（3）学生登录后能够从系统得到一份自动分配的考卷。
（4）教师登录后能够看到考生考卷，并进行评阅。
（5）对于考生提交的考卷系统能够自动进行相关的打分，如选择题，确定题。
5、已完成与专业相关的3000—5000字的外文资料的翻译。
二、存在问题及解决措施
1、存在的问题是：管理员和学生以及教师的权限问题。
解决的措施是： 根据输入的用户名，密码，到数据库里检索数据，根据该用户的权限值，保存成session，当打开一个新的页面，确定session。
2、存在的问题是：考题随即分配问题
解决的措施是： 设计数据库时在各个考题表中设置一个关键字来区别已经选中的考题。
3、存在的问题是：对于考生试卷中确定，填空以及选择题自动比对的问题
解决的措施是： 添加了一个答案表，并且设置了一个与之相联系的表的关键字
4、存在的问题是：在数据库设计时，考生考完试后，考生所答试卷不能正确的和考题关联上
解决的措施是： 设置主外键进行表与表之间的联系。
5、存在的问题是：系统安全性的问题
解决的措施是：
（1）运用数据库自身的安全管理措施以及windows安全管理措施。
（2）在系统资源访问上，增加过滤器验证身份，以到达可靠性。
三、后期工作安排
1、继续完成考生考试过程中关于得到随即分配考题的问题，关于考试过程中考题难度的浮动问题。
2、集中测试考题分配问题。
3、测试不一样人员的权限问题，不一样身份登录只能看到相应的'页面，构成测试报告文档。
4、完善系统的安全性。并进行测试，构成测试报告文档。
5、系统的验收测试，并构成测试报告文档。
6、完成该系统后，在指导教师的指导下，针对本系统的开发，存在的问题。
以及对系统开发的经验总结，写出一篇一万五千字左右的论文，作为对所完成毕业设计的汇报与总结。
自从20XX年11月开始毕业论文选题以来，截止到20XX年4月，我主要完成了以下工作：
一、认真做好毕业设计的前期准备工作
1、透过检索文献，阅读了超多参考文献，撰写了文献综述；
2、透过阅读和比较文献综述后我找到了适宜的测试方法，并在导师聂翔老师的引导下找到了毕设的切入点；
3、再次搜索了相关文献资料，与导师不断探讨，确定了论文方向；
4、准备开题论证报告，并得到了老师们的初步肯定，并根据意见和推荐再次修改了开题报告，完成了最终的开题报告，并透过了审核；
5、透过研究与分析，需要选取适宜的驻波比测量方法，并以选定了几种方法；
6、透过多次与老师的商量，确定了毕设的测试方法；
驻波测量线法：
当电磁波能量传输到屏蔽材料表面时，由于阻抗失配造成部分能量反射，剩余能量透过屏蔽材料样品继续向右侧传输。设入射功率为Pi，反射功率为Pr，透过材料之后的传输功率为Pt，根据传输线理论得：
P吸=Pi—Pt—Pr=Pi（1—︱Γ︳2）—Pt
吸波特性：L吸=Pi—P吸（dB）
屏蔽效能：SE=Pi—Pt（dB）实际测试系统如下图所示，测试步骤如下。
（1）驻波测量线终端接匹配负载，接通信号源电源，调整测量线系统；
（2）去掉匹配负载，换接功率计，测量信号源输出功率Pi；
（3）将材料样品插入驻波测量线和功率计之间，从功率计上读取此时的功率读数，即Pt；
（4）选取适当的驻波比测量方法，利用测量线测量此时的驻波比S；
（5）计算屏蔽效能和吸波特性。
二、存在的主要问题
1、电磁性能测试方法与分析的主体结构层次不是很清晰；
2、测试步骤不够鲜明及逻辑不够严密；
三、下一步工作具体设想与安排
1、对毕设的整体结构的合理性进行修正。
2、对毕设的细节之处进行修改。
3、听取指导老师意见，调整毕设方法。
4、增强对测试数据分析的逻辑性和严密性，运用所学理论和最新统计数据进行详尽和深入的论证。
5、广泛、仔细阅读相关专业文献，规范学术用语。
6、补充搜集数据资料，争取引用最新权威论证方法得出结论。
7、查阅本论题专业范围内的相关实例，并运用实例进行更详细和深入的论证。
8、认真仔细的阅读文章，改正错别字、标点符号，对文字进行润色，加入过渡呼应的语句，增强文章的逻辑性。
一切准备就绪，就等实验室开门和被测材料的到来，完成测试后能够尽快对论文进行定稿进行下一步。
目前已完成任务
1、收集整理资料，包括中日文的文献，对论文命题有了初步认识。
2、与指导老师进行商榷讨论，结合已有的研究资料，确定论文题目。
3、透过研究各项资料和与指导老师的探讨，对论文列出大致提纲，经指导老师改正指点，大致确定论文的基本思路。
4、透过文献研究和实践研究，对论文命题有了较为全面的理解后，结合前人的研究成果，完成论文初稿的撰写。
尚须完成的任务
1、日文文献资料不够充实。
2、论文思路不够严谨清晰，需要调整。
3、初稿还没彻底修改正确。
4、在修改初稿的基础上，完成第二、三稿，并尽快完成终稿。
存在的问题
1、提纲有些凌乱，有些地方条理不够清晰。
2、有关该研究的日文资料比较少，较难找，图书馆内相关文献少。
3、用词不当，出现语法错误。
4、论文要求格式较复杂，格式出现错误。
拟采取的办法
1、结合指导教师意见，透过与同学进行讨论，调整结构。
2、继续查阅相关资料，完善论文资料。
3、找出错词、语法不当之处，进行修改，并对论文语言进行润色。
4、找出格式错误，进行修改。
到目前为止，在论文的写作中主要有以下几个问题：
1、对论文所涉及的知识认识得不够深刻，所以对命题的探讨但是深入。
2、研究中引入的数据不够，对相关问题的支撑程度不足。
3、论文的各部分之间的衔接不够强，有的地方缺少逻辑。
导致上述问题主要有两个原因，一是研究不够深入，二是撰写不够严密。针对这两个原因，解决方法有：
1、对论文所涉及的知识以及前人的研究成果理解程度需要更加深刻，在这个基础上才能得到有深度的结论。
2、需要对已完成的资料进行多次审阅，从资料、结构及用语等方面给予调整。
3、对于写作过程中遇到的具体难题要多向指导老师请求援助。
下一步的主要研究任务、具体设想与安排
在往后的论文写作中主要研究任务是在已完成的基础上给予完善，具体的方法是参阅更多的相关研究文章，尤其是研究较为完整系统的书籍，深度提取其成果，结合本文的研究方向与思路来引用，其中具体资料包括前期研究不足的怎样将crm与erp在财务、制造、库存、分销、物流和人力资源等连接起来方面的问题。针对此问题，需要更加具体的探索crm与erp的共性，如共通性与有机结合等问题。
另外，论文的进度方面，在初稿基础上进行修改，争取在六月初完成论文终稿。
1、毕业设计进展状况
毕业设计开题之后，透过先前查阅的资料我初步了解了纳米纤维的定义及用途和静电纺丝装置，进一步地进行了溶液的配置、纺丝装置的搭建、静电纺丝实验。在这个过程中，我一向在不断地做实验，在做实验过程中，发现问题，并不断地进行比较分析，然后合理的修改相关参数。就一些实验中出现的问题，针对性做二次参照比较实验。在实验过程中，我也同时在进行相关性能测试。目前已基本完成了任务书中所要求纺丝任务。后序任务就是组装电池和测试电池性能，虽然后序工作量较小，但耗时较长，仍需要抓紧时间。
2、已获得阶段性成果
1－3周：进行资料查阅、翻译资料，提交开题、实习报告和相关的译文；
4－6周：参照论文设计实验方案，分析比较并制定可行的工艺参数，改善制备工艺；完善实验资料，做预实验，构建静电纺丝装置；
7－9周：在实验室进行纺丝制备纤维毡，氧化炭化制备电池负极材料，进行电池组装测量等相关工艺。
3、存在的问题（或遇到的困难）
存在问题：
静电纺丝机装置构建比较复杂；
纺丝前驱液性质不稳定容易堵塞喷头或喷丝间断且都不宜毡化成网；
纺丝实验比较危险需要使用高压电、供液供气装置；
解决方案：
在老师及同学的帮忙下构建了比较完善的静电纺丝装置；
更换了实验材料、探索了适宜的溶液浓度、改善了配置溶液的条件、喷头上安装过滤装置；
对所有的实验装置用绝缘纸包装、对金属装饰用塑料隔离、尽量采用质量和安全性能高的产品构建实验装置。
4、下一步的计划安排
10—12周：探索适宜的静电纺丝工艺参数，根据纺出的纳米纤维直径，对纺丝液浓度、电压、接收距离、气量、流量、温湿度等工艺参数进行调整。组装并测量电池相关性能指标。
XX－XX周：处理实验数据、撰写毕业论文及准备答辩；
15周：答辩。
16周：完善论文。
5、实验收获和体会
透过近一个月的实验，我收获了许多，不仅仅巩固了自己的专业知识，而且锻炼了自己的动手操作潜力。此外，也学会了透过网络和检索查阅相关资料的潜力，同时还加深了同学彼此之间的友情，提高了团队的协作性。
当然，在实验的过程中，我们也难免遇到一些困难和挫折。此时，我们都尽量自己解决，少麻烦老师，这也就教会了我们独立处理和解决问题的潜力。有时碰到不懂或不理解的地方，我们同学几个也会互相商量，直到最后把这些疑问都解决掉，我们几个人都会因问题的解决而感到无比高兴和开心。但有时我们也会碰到专业方面的问题，解决不了的就翻看和查询相关资料，透过这些我们也增长了很多知识，拓宽了自己的知识面。在实验期间，老师也给了我们很多细心的帮忙和指导，让我们不至于有时手足无措。正是在老师的指导下，我们的实验才能这么顺利而有序的进行，真的很感谢老师的指导。
总的来说，我们确实从实验中受益匪浅。毕业设计真的给了我们大家一个很好的锻炼机会，不仅仅让我们学到知识，也锻炼了实验动手潜力。所以，我很感谢这次机会，同时也感谢老师的关心、帮忙和指导，我会继续努力做好实验，最终写出让人满意的毕业论文，从而顺利毕业，为自己的大学生活画上一个圆满的句号！
一、透过设计，到达以下目的
1、从直观的产品入手，正确确定产品的成型方法和分型面，选取合理的成型设备和参数。
2、确定成型方法后，能合理选取相应成型的模具，并确定合理的模具结构。
3、能利用有关设计软件，正确设计模具。
4、熟悉并应用模具标准，以及国家相关技术标准。
5、综合应用所学知识，以及提高理论与实践相结合的应用潜力。
二、设计的进展状况
1、分析零件的成形工艺性。透过对几种塑料进行性能比较，最终确定使用ABS塑料
2、注塑机的选取和参数校核。根据所设计塑件的特性选取注射机，初步确定选用国产注射机SZ—60/630。
3、模具类型及结构的确定，及有关零件的必要计算和校核。
（1）分型面的选取。选在塑件截面最大的部位。
（2）型腔数目的确定。使用一模两腔。
（3）浇口的确定。使用侧浇口。
（4）模架的选用。选用315×315标准模架。
（5）浇注系统设计。包括主流道、分流道、浇口等。
（6）顶出系统设计。采用推杆脱模机构。
（7）温度调节系统设计。确定冷却方式以及冷却水道的位置和数目。
4、绘制完成了模具装配图的大部分结构。
三、存在的问题及解决措施
在设计过程当中，我深感部分资料和知识的缺乏，尤其是其中注塑机选取校核和部分机构的计算部分，资料中不是一笔带过就是笼统的泛泛而谈，很少有专业细致的探讨。但最后决定弃异存同，将其共性作为本次设计的重点，选取基础结构进行设计。
另外，我还就应多阅读模具设计的有关资料，使设计的模具更有适用性。同时，还就应再加强与指导老师的交流和沟通，加深对本次设计的认识和理解。总之，我相信自己会继续持续用心的态度，在指导老师的悉心点拨下，能够快速有效展开接下来的设计流程，顺利完成毕业设计工作。
四、后期工作安排
1、用两周时间绘制模具各主要零部件的零件图及总体装配图。
2、用两周时间用Pro/Engineer绘图软件对主要零部件进行三维建模。
3、用两周时间整理相关资料，撰写毕业论文，准备毕业答辩。
本毕业设计的主要资料是在实验测量的基础上透过ABAQUS软件选取适合橡胶类超弹性材料的本构模型，在这段时里已完成工作及进展、存在的问题及解决措施、后期工作安排如下：
一、已完成工作及进展
1、学会透过校园网站检索课题相关的文章，查找并阅读橡胶类超弹性材料本构模型的相关文献，了解课题的研究背景与好处。
2、在导师的指导下学习有限元软件ABAQUS，完成基础算例，然后根据已有的橡胶单轴压缩实验建立有限元模型，将实验数据导入ABAQUS模型中进行拟合评估，从而最终确定适宜的本构模型并计算出相应参数。
3、完成与毕业设计相关的英文文献翻译。透过对文献的翻译，对数字影像分析法有了初步的认识。
二、存在的问题与解决措施
透过对ABAQUS软件的学习，使自己对超弹性材料的本构有了更加深入的学习，但此刻还存在对软件使用不熟练、独立处理问题不强等问题。在以后的毕设进程中必须加强学习，并独立自主并熟练使用ABAQUS软件。
三、下一步工作安排
第八、九周：对论文格式、注意事项进行学习，然后编写并生成论文初稿，让指导老师审阅。
第十、十一周：根据导师指点修改论文，并透过导师审核通，最后生成答辩前的最终毕业论文。
高考英语语法填空题的论文要吗，可以给你一篇哦。
浅谈如何提高做英语完形填空题的能力一、完形填空的特点英语测试中的完形填空题是一种立意新、要求高、综合性强的测试题，又叫综合填空，或者叫“障碍性阅读理解”。它把单项填空和阅读理解等题型融为一体，不仅考查学生对词汇、词组、语法、句型和常识、逻辑等语言基础知识的掌握情况和正确使用语法知识的能力，而且考查学生的理解能力、推理能力以及情景语感等方面综合理解和运用语言的能力。要做好完形填空题,学生不仅要具备扎实的词汇和语法语言知识，同时要具备一定的阅读理解、逻辑分析、推理判断的能力。二、完形填空的分类完形填空从不同的角度有不同的分类，从体裁看，可分为记叙文、说明文和议论文。从考查角度和侧重点来看，可以分为语言知识型、判断推理型和综合型。从完形填空中的空格看可分为两类：一类是“功能性”空格，要求填入适当的介词、连词、冠词。这种填充主要从句子结构以及一些固定搭配上来分析。另一类是“语义性”空格，要求填入适当的实词,如名词、形容词、动词等。它主要测试学生的阅读能力和总体语言水平。三、完形填空的命题趋势纵观近五年江苏省各市的中考题，完形填空在命题方面主要有如下趋势：1.以多种题材为载体，考查学生涉猎各种信息的能力。有记叙文、说明文、议论文等，涉及趣味故事、幽默小品、科普知识、日常生活、人物小记、社会热点话题等。2.侧重整体理解，考查学生快速阅读理解的能力。因为解题时间有限，在短短的时间内，要完成全文和选项的阅读，还要进行正确判断、推理、核查等工作。解题需要学生具备速读、跳读、猜词等各种快速阅读技巧。3.侧重基础知识，考查学生语言知识的能力。完形填空以文入手，结合文章的内容考查学生的基础知识，主要是词语搭配、近义词辨异、辨析句子结构、掌握语法规则的能力。4.上下文对照，考查学生捕捉关键词的能力。解完形填空题时，不可单独看一句话找答案，需要阅读下句或者若干句才能明白。因此，在做题时要边读边在大脑中储存上下文信息，捕捉关键词。四、完形填空的解题技巧和步骤由于此类题解题难度一般比单项填空和阅读理解大，对于解答此题的方法的研究显得较为重要。尤其是近几年的中考完形填空题对语篇理解能力和分析判断能力的要求越来越高，只有进行系统化的训练，学生掌握解题技巧和解题步骤，才能真正有效地提高得分率。（一）重视开篇语。文章的首句是全文的“窗口”，它是解题的指南，从此句可探索文章全貌，判断文章体裁，预测大意和主题思想以及故事发生的时间、地点、人物等信息，对理解全文有重要作用，为后面的答题做好铺垫。（二）通读全文，把握大意，寻找中心句。依据首句所给提示，借助文中关键词，跳过空格，通读全文，根据文章前后逻辑关系作出判断，抓住作者意图、目的、立场及观点，从而使句与句、句与文有机联系起来，建立语言的整体感。（三）初选填词，排除干扰。初选时要注意固定搭配、时态语态、词形辨析、上下文逻辑关系等。同时要先易后难，简单的题目可以先选答案，对于一些较难的题目先搁置一旁，做上记号，做完其他题目后再回头处理，这样不仅可以节省时间，随着空格变得越来越少，对文章的理解也越来越轻松，这样再回过头来填上答案，也未为晚也。（四）复读全文，反复推敲，验证答案。做完后，还要立足整篇文章，重读一遍，检查句子时态、语态、及主谓一致，代词、名词的数、格，动词的过去式及过去分词，各种词的搭配及惯用法，纠正错误，查漏补缺。若有疑问，必须根据文章的中心思想，从意义、语法的角度来仔细权衡，加以改正，弥补疏漏。五、完形填空的复习和训练方法1.强化阅读训练以提高语感和对文章的理解能力。阅读能力可以随着阅读量的增加而提高，学生阅读的量越大，学生的阅读能力就越强。这里所说的阅读并不是学生随便拿一篇文章来看看，而是有步骤有计划地进行阅读训练，在阅读训练过程中要对文章所出现的重点词汇、短语和重要句型进行整理、记忆，以增强语感。2.加强词汇方面的识记和理解、运用能力。背诵词汇对掌握词汇知识非常重要，也是必不可少的第一步，但并不意味着把每个单词都死记硬背、熟记于心就可以提高自己的词汇，就可以运用自如。3.多做完形填空题加以训练俗话说“熟能生巧”，要想提高做完形填空题的实战能力，保持对这道题的敏感，就必须平时多做训练，做完后要认真总结归纳自己犯错的地方，以使今后不再犯同样的错误。总之，做好完形填空题并非一朝一夕的事，要脚踏实地，多阅读，多练习，只有这样才能真正做好完形填空题。参考文献：1.侯怀睿.教育部2010年普通中学课改实验省教师远程培训网.2.赵小娟.如何提高初中英语阅读教学的时效性.中小学英语教学与研究，2008.
其实哪一篇文章并不重要，重要的是你的解题方法，你可以专门去买完形填空和阅读理解的习题来做，做多了自然会做了。这种题目不要怕，完形填空要连接上下句，寻找语法，一般完形填空都是考语法。阅读理解就是要到文章上去找，再选出正确答案。
300个完型填空高频词老师叮咛：要提高英语；单词是关键！下面高考英语完型填空高频单词；经过了全国首席高考英语名师 老师团队认真整理校对、无错。可信可供全国各省高中生打印、学习、背诵！ v. 改变；改动；变更 vi./n. 突然发生；爆裂 vi. 除掉；处置；解决；处理(of) n. 爆炸；气流 vi. 炸；炸掉 v. 消耗；耗尽 v. 劈开；割裂；分裂 a.裂开的 v. 吐（唾液等）；唾弃 v. 溢出；溅出；倒出 v. 滑动；滑落；忽略 v. 滑动；滑落 n. 滑动；滑面；幻灯片 n. 细菌 n. 种；品种 v. 繁殖；产仔 n. 预算 v. 编预算；作安排 n. 候选人 n. 校园 a. 慷慨的；丰富的；自由的 v. 转变；变革；变换 v. 传播；播送；传递 v. 移植 vt. 运输；运送 n. 运输；运输工具 v. 转移；转动；转变 v. 变化；改变；使多样化 vi. 消灭；不见 v. 吞下；咽下 n. 燕子 n. 怀疑；疑心 a. 怀疑的；可疑的 a. 温暖的；暖和的；温柔的；味淡的 a. 温柔的；脆弱的 n. 损害；妨害；讨厌（的人或事物） a. 无意义的；无足轻重的；无价值的 vt. 加速；促进 a. 绝对的；无条件的；完全的 n. 分界线；边界 n. 刹车；制动器 v. 刹住（车） n. 目录（册） v. 编目 a. 模糊的；不明确的 n. 徒劳；白费 a. 绝灭的；熄灭的 a. 不平常的；特别的；非凡的 a. 极度的；极端的 n. 极端；过分 n. 代理人；代理商；动因；原因 n. 含酒精的饮料；酒精 n./vi. 呼吁；恳求 vt. 重视；赏识；欣赏 v. 赞成；同意；批准 vt. 刺激；激励 vt. 取得；获得；学到 vt .完成；到达；实行 n. 网状物；广播网；电视网；网络 n. 潮汐；潮流 a. 整洁的；整齐的 vt. 追踪；找到 n. 痕迹；踪迹 n./vt. 拷打；折磨 vi. 漫游；闲逛 n. 蜡 v. 织；编 v. 保护；保存；保持；维持61. abuse v. 滥用；虐待；谩骂62. academic a. 学术的；高等院校的；研究院的63. academy n. （高等）专科院校；学会64. battery n. 电池（组）65. barrier n. 障碍；棚栏66. cargo n. （船、飞机等装载的）货物67. career n. 生涯；职业68. vessel n. 船舶；容器；器皿；血管69. vertical a. 垂直的70. oblige v. 迫使；责成；使感激71. obscure a. 阴暗；模糊72. extent n. 程度；范围；大小；限度73. exterior n. 外部；外表 a. 外部的；外表的74. external a. 外部的；外表的；外面的75. petrol n. 汽油76. petroleum n. 石油77. delay vt./n. 推迟；延误；耽搁78. decay vi. 腐烂；腐朽79. decent a. 像样的；体面的80. route n. 路；路线；航线81. ruin v. 毁坏；破坏 n. 毁灭；[pl.]废墟82. sake n. 缘故；理由83. satellite n. 卫星84. scale n. 大小；规模；等级；刻度85. temple n. 庙宇86. tedious a. 乏味道；单调的；87. tend vi.易于；趋向88. tendency n.趋向；趋势89. ultimate a. 极端的；最大的；最终的 n. 极端90. undergo v. 经历；遭受91. abundant a. 丰富的；充裕的；大量的92. adopt v. 收养；采用；采纳93. adapt vi. 适应；适合；改编；改写 vt. 使适应94. bachelor n. 学士；学士学位；单身汉95. casual a. 偶然的；碰巧的；临时的；非正式的96. trap n. 陷阱；圈套 v. 设陷阱捕捉97. vacant a. 空的；未占用的98. vacuum n. 真空；真空吸尘器99. oral a. 口头的；口述的；口的100. optics n. （单、复数同形）光学101. organ n. 器官；风琴102. excess n. 过分；过量；过剩103. expel v. 驱逐；开除；赶出104. expend v. 消费105. expenditure n. 支出；消费；经费106. expense n. 开销；费用107. expensive a. 花钱多的；价格高贵的108. expand v. 扩大；扩张；展开；膨胀109. expansion n. 扩大；扩充；发展；膨胀110. private a. 私人的；个人的111. individual a. 个别的；单独的 n. 个人；个体112. personal a. 个人的；私人的；亲自的114. personnel n. [总称]人员；员工；人事部门113. grant vt. 授予；同意；准予115. the Pacific Ocean 太平洋116. the Atlantic Ocean 大西洋117. the Arctic Ocean 北冰洋118. the Antarctic Ocean 南冰洋119. grand a. 宏伟大；壮丽的；重大的120. invade v. 侵入；侵略；侵袭121. acid n. 酸；酸性物质 a. 酸的；尖刻的122. acknowledge v. 承认；致谢123. balcony n. 阳台124. calculate vt. 计算；核算125. calendar n. 日历；月历126. optimistic a. 乐观127. optional a. 可以任选的；非强制的128. outstanding a. 杰出的；突出的；显著的129. export n. 出口（物） v. 出口；输出130. import n. 进口（物） v. 进口；输入131. impose vt. 把...加强(on)；采用；利用132. religion n. 宗教；宗教信仰133. religious a. 宗教的134. victim n. 牺牲品；受害者135. video n. 电视；视频 a. 电视的；录像的136. videotape n. 录像磁带 v. 把...录在录像带上137. offend v. 冒犯；触犯138. bother v. 打搅；麻烦139. interfere v. 干涉；干扰；妨碍140. internal a. 内部的；国内的141. beforehand adv. 预先；事先142. racial a. 人种的种族的143. radiation n. 放射物；辐射144. radical a.根本的；激进的145. range n. 幅度；范围 v. （在某范围内）变动146. wonder n. 惊奇；奇迹 v. 想知道；对...感到疑惑147. isolate vt. 使隔离；使孤立148. issue n. 问题；争论点；发行；（报刊）一期149. hollow a. 空的；中空的；空虚道150. hook n. 钩 vt. 钩住151. adequate a. 适当地；足够152. adhere vi. 粘附；附着；遵守；坚持153. ban vt. 取缔；禁止154. capture vt. 俘虏；捕获155. valid a. 有效的；有根据的；正当的156. valley n. 山谷；峡谷157. consistent a. 坚固定；一致的；始终如一的158. continuous a. 继续的；连续（不断）的159. continual a. 不断地；频繁的160. explode v. 爆炸；爆发；激增161. exploit v. 剥削；利用；开采162. explore v. 勘探163. explosion n. 爆炸；爆发；激增164. explosive a. 爆炸的；极易引起争论的165. remote a. 遥远的；偏僻的166. removal n. 除去；消除167. render vt. 使得；致使168. precaution n. 预防；防备；警惕169. idle a. 懒散的；无所事事的170. identify vt. 认出；鉴定171. identify n. 身份；个性；特性172. poverty n. 贫穷173. resistant a. (to)抵抗的；抗...的；耐...的174. resolve vt. 解决；决定；决意175. barrel n. 桶176. bargain n. 便宜货 vi. 讨价还价177. coarse a. 粗的；粗糙的；粗劣的178. coach n. 教练；长途公共汽车179. code n. 准则；法规；密码180. coil n. 线圈 v. 卷；盘绕181. adult n. 成年人182. advertise v. 为...做广告183. advertisement n. 广告184. agency n. 代理商；经销商185. focus v. （使）聚集 n. 焦点；中心；聚焦186. forbid vt. 不许；禁止187. debate n./v. 辩论；争论188. debt n. 欠债189. decade n. 十年190. enclose vt. 围住；把...装入信封191. encounter vt./n. 遭遇；遭到192. globe n. 地球；世界；地球仪193. global a. 全球的；总的194. scan vt. 细看；扫描；浏览195. scandal n. 丑事；丑闻196. significance n. 意义；重要性197. subsequent a. 随后的；后来的198. virtue n. 美德；优点199. virtual a. 实际上的；事实上的200. orient vt. 使适应；(to,toward)使朝向 n. 东方201. portion n. 一部分202. target n. 目标；靶子 vt. 瞄准203. portable a. 手提式的204. decline v. 拒绝；谢绝；下降205. illusion n. 错觉206. likelihood n. 可能；可能性207. stripe n. 条纹208. emphasize vt. 强调；着重209. emotion n. 情感；感情210. emotional a. 感情的；情绪（上）的211. awful a. 极坏的；威严的；可怕的212. awkward a. 笨拙的；棘手的213. clue n. 线索；提示214. collision n. 碰撞；冲突215. device n. 装置；设备216. devise vt. 发明；策划；想出217. inevitable a. 不可避免的218. naval a. 海军的219. navigation n. 航行220. necessity n. 必需品；必要性221. previous a. 先；前；以前的222. provision n. [pl.]给养；口粮；准备；设备；装置223. pursue vt. 追逐；追求；从事；进行224. stale a. 不新鲜的；陈腐的225. substitute n. 代用品 vt. 代替226. deserve vt. 应受；应得；值得227. discrimination n. 歧视；辨别力228. professional a. 职业的；专门的229. secure a. 安全的；可靠的230. security n. 安全；保障231. scratch v./n. 抓；搔；扒232. talent n. 才能；天资；人才233. insurance n. 保险；保险费234. insure vt. 给...保险；保证；确保235. nevertheless adv. 仍然；然而；不过236. neutral a. 中立的；中性的237. spot n. 地点；斑点 vt. 认出；发现；玷污238. spray v. 喷；（使）溅散239. medium a. 中等的；适中的 n. 媒介物；新闻媒介240. media n. 新闻传媒241. auxiliary a. 辅助的；备用的242. automatic a. 自动的243. compete vi. 竞争；比赛244. competent a. 有能力的；能胜任的245. competition n. 竞争；比赛246. distribute vt. 分发247. disturb vt. 打搅；妨碍248. infer v. 推论；推断249. integrate v. (into,with)（使）成为一体；（使）合并250. moist a. 潮湿251. moisture n. 潮湿252. promote vt. 促进；提升253. region n. 地区；范围；幅度254. register v./n.登记；注册255. stable a. 稳定的256. sophisticated a. 老于世故的；老练的；很复杂的257. splendid a. 极好的；壮丽的；辉煌的258. cancel vt. 取消；废除259. variable a. 易变的；可变的260. prospect n. 前景；前途；景象261. prosperity n.兴旺；繁荣262. aspect n. 方面；朝向；面貌263. cope vi. (with)（成功地）应付；处理264. core n. 果心；核心265. maintain vt. 维持；保持；坚持；主张266. mainland n. 大陆267. discipline n. 纪律；惩罚；学科268. domestic a. 本国的；国内的；家用的；家庭的269. constant a. 不变的；恒定的 n. 常数270. cliff n. 悬崖；峭壁271. authority n. 权威；当局272. audio a. 听觉273. attitude n. 态度274. community n. 社区；社会275. commit vt. 犯（错误；罪行等）；干（坏事等）276. comment n./vt. 评论277. distinguish vt. 区分；辨别278. distress n. 痛苦；悲伤 vt. 使痛苦279. facility n. [pl.] 设备；设施；便利；方便280. faculty n. 能力；技能；系；学科；学院；全体教员281. mixture n. 混合；混合物282. mood n. 心情；情绪；语气283. moral a. 道德上的；有道德的284. prominent a. 突出的285. substance n. 物质；实质286. substantial a. 可观的；牢固的；实质的287. prompt vt. 促使 a. 敏捷的；及时的288. vivid a. 生动的289. vocabulary n. 词汇（量）；词汇表290. venture n. 风险投资；风险项目 v. 冒险；取于291. version n. 版本；译本；说法292. waist n. 腰；腰部293. weld v./n. 焊接294. yawn vi. 打哈欠295. yield vi. (to)屈服于；让出；放弃 n. 产量296. zone n. 地区；区域297. strategy n. 战略；策略298. strategic a. 战略（上）的；关键的299. tense a. 紧张的 v. 拉紧 n. 时态300. tension n. 紧张（状态）；张力
做高考英语完形填空的基本方法1. 语境推测法近几年高考英语完形填空题的最大特点是——重点考查语境。所谓语境，就是指文章的上下文，它包括文章语气的一致性、意思的连贯性、表述的合理性、论证的逻辑性等。所以考生在做题时，一定要从整体上把握文章内容，区分文章的结构层次和文章的内在逻辑关系，同时认真比较所给选项，并从中选最符合语境的答案。2. 语法分析法尽管近几年的高考完形填空主要考查考生对语境的理解，很少(或几乎不)考查纯语法知识，但是借助语法分析来帮助理解句子、推测语境、判断搭配等，这却是必不可少的。所以，考生在遇到疑难复杂的句子时，应充分利用所学语法知识进行分析处理，以免因理解上的差错而选错答案。3. 常识推断法语境的判断在许多情况下需借助常识的判断，所以考生在做题时还应充分结合自己作为一名中学生所应该具备的常识进行合理推测。如车在转弯时，车速要放慢；人累了就要休息；学习不用功，考试就不能及格等，这都是常识问题。不过这里也请注意，若是在这类语言环境下，作者用了but, however 之类的表示转折的词语，情况则可能完全相反，如人累了却不休息；车在转弯时，车速却偏要加快等。4. 习语搭配法英语中，一些固定的句型和短语结构既是学习的一个难点，也是完形填空的一个常考考点。做题时应注意所填空之词与空格前后词语的习惯搭配。如：I started surfing about five years ago and ___3___ in love with the sport on the very first . A. stayed B. came C. dropped D. fell此题应选D，因为fall in love with 是习惯搭配，意为“爱上”、“喜欢上”。5. 比较择优法即根据文章内容和上下文的情景，通过比较所给选项，从中选出最佳答案。6. 错误排除法有些题目通过正面的选择一时难以确定最佳选项，可尝试使用排除法，即从文章语境、词语搭配、语法结构、习惯用法、词义辨析等方面，对选项逐项分析比较，排除干扰项，从而确定正确答案。7. 先易后难法由于完形填空题是在一篇短文中挖去一些词，且绝大多数是一些实词，所以文章读起来肯定有一些难度。考生在做题时，千万不能不分难易地把所有试题一次搞定，而应尝试使用先易后难的方法。即顺着文章思路，根据自己对文章的理解，一边读一边把容易做的、有把握的先做好，对于一时没有把握的难题，可以暂时跳过去或初拟一个答案，说不定后面会有对这道题的提示。把容易的做好后，文章空格也随之减少，整篇文章的意思也就会变得更清晰，这时难题也许就会变为易题了。最后，祝你成功！
初中英语写作能力培养策略论文
在各领域中，大家一定都接触过论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。你知道论文怎样写才规范吗？以下是我帮大家整理的初中英语写作能力培养策略论文，欢迎大家分享。
摘要：英语写作能力是英语综合能力的一种体现。新课标对写作能力的要求也比以前提高了，写作成了检测英语综合能力的重要手段之一。随着近年来英语中考写作的比例越来越大，如何在教学中培养和提高初中生的英语书面表达能力已日渐成为初中英语教学的一个新课题。
关键词：初中英语写作
英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要的任务，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查，其分值在中考试卷中占有相当大的比重。然而，目前初中英语的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微。这就要求学生在平时的学习中除了要掌握扎实的英语基础知识外，还要注重语言的运用和交际，同时还要注重书写规范、工整。因此作为一名英语教师，我们就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能写出地道的英语，并逐步强化提高，最终达到要求。因此本文仅就如何培养和提高学生写作能力的问题进行探讨以期找到解决问题的有效途径。
一、培养语感能力，夯实基础
1.初中学生学习英语处于初始阶段，是初学者，他们对语言的感知极为有限，因此我在课堂的教学中给学生放录音材料时，除了放有关课文内容的对话、语段给学生，让学生模仿地道的语音、语调，培养语感、语流外,还在课外时间组织“英语角”“英语兴趣小组”,通过广播听短剧,看原声英语电影等途径来增加听力的训练，培养语言学习兴趣，发展语言运用技能。
2.在课堂教学过程中,教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和母语对英语教学的负迁移。在教学过程中，我尽量使用英语讲课，为使初学者听明白，理解我所讲的，就适当的借助些肢体语言，以便让他们更好的进行模仿。通过对学生视听觉的刺激，有效提高学生英语理解能力的培养，有助于培养学生利用英语思维的习惯。
3.课堂听写训练也是培养学生写作能力的一种有效方法。我的方法是由易到难，先听写单词、短语、句子，最后进入听写语段、语篇。整个初中3年就这样循序渐进，由浅到深。听写的语速也由慢到快，句子中词与词之间能连读的，我就连读，有意识地训练学生的听力理解。通过听写练习，不仅能够培养学生的语感、听力和记忆能力，还能培养学生的写作能力。
二、合理的组句成段练习
基本句型及其扩句作为训练写作的根本是至关重要的，但要表达连贯的思想，只有零乱的句子是不够的，还需要把句子有机地组合，无论是叙述、描写还是说明，都应选择最有效的、最易于理解的、最能表现内容的方式来组合段落，做到该先说的先说，该后说的后说，一层层、一步步有条不紊地进行。这样过渡词和连接词的使用就显得尤为重要。 我帮助学生整理一些常用的关联词：first，secondly，above all，in the end，and，besides，as well as，not only...but also..，either...or...，so that，in order that，as a result，so as to，surely，in fact，all in all，in a word，finally and so on。加上了这些启、承、转、合的关联词，使表达更为自然和通顺。
三、运用适合纲要的经典句子，结合习作要求出色地完成写作任务
学生在掌握了一定词汇，形成遣词造句的基本能力后，完成一篇要求不算高的习作是完全可以做到的。初中英语写作一般只要求在80个词左右，也就是八到九个句子。加上习作都有要点提示，学生完成起来不是很费力。在平时的训练中，如果我们对阶段性的话题进行反复正规的训练，让学生把握所写话题的写作纲要以及相关的重点句型，这样他们的写作能力会有很大程度的提高。以八年级上学期为例：教材分“青少年生活（Teenage life）”和“自然与环境（Nature and environ－ment）”两大模块六个单元，牵涉到Friends、Schoollife、A day out、Wild animals、Bird-watchers和Nat－ural disasters六个话题。教师不可能在学期一开始就要求学生来写这六个话题的作文。较有效的方法是：在学过一个单元后，就教会学生写本单元话题作文的方法。在学习第二个单元时，每隔两天要求学生独立写一次上个单元的作文。这样学第三单元时，学生要把第一和第二单元的习作进行隔日训练。如此反复，只要教师有执着的.精神去要求学生写，并给学生写过的进行提高性的评讲，一学期下来，学到最后一个单元时，学生对前面的几个单元的话题已经写了好多遍了。还有什么样的学生写不好一篇只有几十个词的英语习作呢。我们英语教材中的一些范文的词数都有好几百。我们不要求学生写那么多，只要求他们学会其中的一些经典句子就可以了。他们完全可以把这些句子用到考试中可能遇到的类似的习作中去的。当然，把握好各个话题的纲要，根据话题的不同部分运用所学过的句子来组织语言，从而完成写作也是很重要的。比如在写Friends这个话题时，要把握appearance、personality和abilities等纲要。写My ideal school时要把握schooltime、school lunch、subjects、facilities和after-schoolactivites等纲要。对应纲要的重点句型当然要记住，学生多次写了，他们肯定会记住的，像描写after-school activities的句子：There are lots of clubs and af－ter-school only have half an hour ofhomework to do every day.学生不止一次地写，会有很深的印象，当然也会记得住的。
总之，写作培养与提高不是孤立的、单一的，进行训练就能够达到的。听、说、读、写之间是相互依赖的、相互促进的关系。培养英语写作能力需要与听、说、读、写训练同步进行。只有在平时的教学活动中不断进行综合训练、持之以恒，学生的协作能力才能得到切实有效的培养与提高。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].
[2]中小学英语教学研究[M].
[3]任务型教学法[M].
多读，多写，多练
如何培养初中学生的英语写作能力英语论文
摘要：本文通过对初中学生英语写作水平现状的分析，重点阐述了提高初中学生英语写作能力的四种方法。
关键词：初中英语 写作能力 方法培养
书面表达是学生语言输出能力和运用能力高低最有力的体现，它要求学生使用正确的语法、恰当的词汇、合理的句型结构，清楚连贯地表达思想。据调查，学生在写作时常犯以下错误：语法错误太多，语言不得体，文章没有连贯性，结构不紧密，表达方式单调等。因此，提高学生写作能力的关键是要提高学生的语言输出和语言运用能力。通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语言、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，在初中阶段教学论文" target="_blank">英语教学中必须重视写作训练，让学生学习和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出简单的应用文和记叙文，为学生以后在高中阶段英语学习打下良好的基础。语言技能是听、说、读、写四个方面技能的综合运用能力，其中听、读为理解技能，也是信息输入过程;说、写是表达技能，即信息输出过程。要培养学生的写作能力，就应该要求学生先有储备，也就是要求学生积累大量的单词、短语、固定搭配、习惯用语或句子，要求学生在写作过程中整理自己大脑中的信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。笔者经过多年教学实践认为，要提高学生的英语写作能力，应从以下几个方面入手。
一、树立信心是提高写作能力的前提教师应做好学生的思想工作，帮助学生消除焦虑心态，帮助他们克服畏惧情绪，抓住一些有利时机及时启发、指导。学生在写作中难免出现用错句型、短语或时态等现象，教师不要严厉地指责他们，应鼓励学生充满信心，树立良好的写作心态，愉快地投入到英语写作中去。
二、加强听说训练是提高写作能力的保障说与写都属于表达性、输出性技能，具有相同的认知心理过程，都是大脑积极思维的产物。“说”是通过发音系统，而写是通过文字符号完成这一过程的。当一个人都没有能力说出自己的所思所想，他将很难将这些东西写出来。因此，教师必须重视培养学生的听说能力。在课堂上，教师必须要求学生认真听老师说英语，然后让学生模仿老师说英语，最后自己开口大胆地说英语。在学生之间进行口语练习时，教师也应要求学生认真听同学说英语，并鼓励学生大胆参与英语口语训练。课外还应要求学生每天坚持听录音，跟着磁带读英语，以提高自己的听说能力，为提高自己的写作能力打下一个良好的基础。
三、大量阅读是提高写作能力的基础读是理解技能，也是信息输入过程。通过阅读大量文章，有助于学生积累英语词汇和句型，并且能让学生体会这些词汇和句型在文章中如何运用。这样，学生在写作时就可以借鉴这些词汇和句型，为自己的文章添色加彩。
四、多写多练是提高写作能力的关键教师应经常给学生布置书面表达的学习任务，提高学生的写作能力。训练学生的书面表达方式有很多，一般可以采用以下几种方式：1.听写。经常给学生布置以下听写任务，如听写要求学生掌握的单词、短语、句子或短文。这样既可以培养学生的听力，也可以培养学生的`写作能力。
2.造句。要求学生在理解的基础上记住教材中的重点单词、短语或句型，让他们举一反三，用单词、短语或句型造句，以达到学会运用的目的，让学生活用教材中的语言点，以提高学生的写作能力。
3.值日报告。从初一上册后半期开始，就要求学生以《M e》或《M yfriend》为题进行写作练习。每学习一种新的句型，就要求学生根据自己或朋友的情况，以第一人称和第三人称单数两种形式书面介绍自己和朋友的情况，之后每节课要求一名学生(不看作文本)谈谈自己或朋友的情况，要求其余学生认真听同学的值日报告，并就同学所谈内容回答老师的问题。这样通过学生听、说、写综合学习活动，培养学生听、说、写三方面的能力，学生既可积累大量的语言句子，锻炼自己的英语口语能力、听力，也可提高学生的写作能力。
4.仿写、改写、缩写或续写课文。由于学生掌握的英语词汇相当有限，当学生写作时，都会产生无从下笔的感觉，即使写出来，也是错误百出。因此，让学生仿写教材上优质的范文，既可加深学生对词汇的理解和运用，又可让学生在仿写过程中探寻英语的正确表达方式，避免胡乱拼凑的现象。
研究表明，学习语法有助于为外语学习者提供学习效果，正确的语法形式及其运用方法对于促进语言交际是必须的。在初中阶段，教师可以从引导学生关注语法形式入手，让学生加深对课文内容的学习与理解。通过改写训练，给学生大量的语言输入，让学生感知、积累一定的语言表达形式，形成正确的语言系统。如《Go forit》教材七年级上让学生改写第十一单元Section A 3a，该部分是一篇短文，介绍Scott一天的日程安排，学习的重点是主语为第三人称单数时动词的使用。学习该短文后，可以让学生根据自己一天的日程安排，写出自己一天的生活情况，然后展示学生的作文，让学生对同一时态不同人称作主语时动词的正确使用有一个更深刻的理解。在教学中常会遇到一些情节较强的故事，教师可以在串讲故事时，整理出一些贯穿全文的重点词汇，然后要求学生根据这些词汇开展缩写训练。缩写过程是学生对所学内容高度浓缩和内化的过程，缩写不是简单的改写，而是对现有文章的再创造。如《Goforit》教材九年级第九单元后的阅读文章，在学生学习、理解本篇文章之后，给学生提供一些短语，让学生缩写此文章，要求学生使用主动语态写出Jam esNaism ith是怎样发明篮球的。这样，通过教师的指导，学生不但熟悉课本，牢记词汇，还了解了作者。另外，教师还可以布置一些续写短文的作业，以开拓学生的思维，提高学生的写作能力。续写是学生在对文章整体结构把握和理解的基础上，运用习得的知识和能力，充分发挥想象，对文章的结局或者人物的命运进行创造性设计的过程。如教材《Goforit》九年级第八单元SelfCheck 2，这个部分可以先让学生根据书上提供的短语，写一篇Sally想当一名职业歌手的文章，然后再要求学生假设Sally通过自己的努力，成功当上了职业歌手以后，续写她又发生了什么故事。
5.学生自由写作。给学生自由空间，让学生运用所学的语言知识，编写一些故事或描写自己熟悉的人物或记录自己的一些亲身经历等，放手让学生去自由发挥、自我展示，激发学生的英语写作兴趣，提高学生的写作能力。
总之，英语写作是学生英语综合运用语言能力的书面表现，是一个复杂且反复的过程。学生的写作能力不可能一蹴而就。写作能力的培养必须与听、说、读等技能训练相结合，这样才更能显示语言的交际本质。在开展写作能力培养时，要加强过程指导，从兴趣入手，发展学生语言运用能力，激发学生的写作信心，使学生敢于写作，乐于写作。