教育心理学专业毕业论文题目大全
选题是论文写作关键的第一步，直接关系论文的质量。常言说：“题好文一半”。以下是我为大家收集的教育心理学专业毕业论文题目，供大家参考!
教育心理学专业毕业论文题目大全一
1. 团体心理辅导对高一学生人际交往状况改善的研究
2. 内疚与羞耻情绪对初中生道德判断能力的影响
3. 高职学生拖延行为与时间管理倾向和自我效能感的关系
4. 听音乐对发明创造问题解决中原型启发的影响
5. 中小学教师自主研究
6. 在线视频课程中教师对学习过程与效果的影响
7. 高中生手机成瘾的现状及与人际关系和主观幸福感的关系研究
8. 独立学院大学生手机依赖与人格特征的关系研究
9. 军校大学生压力知觉心理弹性及心理健康的关系研究
10. 小学生音乐学习动机与音乐学业情绪的关系研究
11. 高三学生时间管理倾向心理控制源和高考成绩的影响研究——以楚雄市紫溪中学为例
12. 儿童福利机构工作人员心理健康与职业倦怠的相关研究
13. 大学生缘观量表编制及初步应用
14. 大学生网络偏差行为与自我中心社会支持的关系
15. 外来务工人员子女自尊自我接纳和心理健康及教育对策的研究
16. 中文阅读中词跳读机制的眼动研究
17. 他人帮助意图先前帮助结果及信息提供者年龄特征对儿童选择性信任的影响
18. 小学生对社会退缩的认识
19. 小学生对欺负受欺负同伴态度的研究
20. 教师情商幽默感与学生课堂参与度的关系研究
21. 父亲教育观念及其对儿童自我意识的影响
22. 目标位置的预测性对于背景线索效应的影响
23. 中职生父母教养方式自卑感和成就动机之间的关系研究
24. 中英文言语流畅性任务的语言间差异的fNIRS研究
25. 情绪和颜色对记忆的影响研究
26. 有无标注词下内外部情绪标注对情绪作用的ERP研究
27. 基本情绪和元情绪的ERP对比研究
28. 物理学科领域知识的类别学习研究
29. 硕士毕业生归因风格自我概念与就业焦虑的关系研究
30. 内蒙古自治区蒙古族青少年智力发展研究
教育心理学专业毕业论文题目大全二
31. 电视对幼儿执行功能的影响：真实性判断的视角
32. 呼市地区小学-年级外来务工子女主观幸福感的现状调查及提升策略
33. 初中生自我同一性与心理健康的关系研究——以包头市第五中学为例
34. 农民工家庭教养方式对子女自信心影响的研究——以鄂尔多斯市东胜区第十一小学为例
35. 中学生道德判断能力同情心发展特点及教育对策
36. 影响初中生人际交往的因素分析及教育建议
37. 教师职业倦怠调查及对策研究——以包头服务管理职业学校为例
38. The Protective Effect of Positive Youth Development(theC's) in Decreasing Drug Use among the Youths in Papua New Guinea Norris Wangina
39. 大学生文化智力人格特质与学校适应的关系研究
40. 精神型领导的内容结构及其对主动性行为与创业绩效的影响效应和作用机制研究
41. 青海藏区寄宿制中学学生心理健康与生活事件关系研究——以海南州所中学为例
42. 青海藏区寄宿制中学心理健康教育模式研究
43. 《高三学生考试焦虑认知中心团体辅导手册》的修订及研究
44. Ecological Factors in Bilingual Development Aidin Tajbakhsh
45. 物理学习困难的初中生的工作记忆研究
46. 小学美术教学对学生多元智力影响的研究
47. 多级评分题组模型在《基于实物操作的'老年人日常问题解决能力测验》中的应用
48. 成年泰语母语者汉语认读能力的影响因素研究
49. 记忆和推理干预训练对基于实物操作的老年人日常问题解决能力之影响研究
50. 小学一年级学生的意志特点及教育
51. 高校魅力型教师的特质结构问卷编制及多层线性分析
52. 基于实物操作的老年人日常问题解决能力日常行为和早期阿尔兹海默症诊断的关系
53. 汉藏初中生学校适应的现状及对策研究
54. 呼和浩特市初中生校外辅导中主体心理成因探究
55. 心理健康教育活动提高大学生积极心理资本的实验研究
56. 沙盘游戏疗法对缓解中学生考试焦虑的个案研究
57. 基于实物操作的老年人日常问题解决能力与工作记忆推理能力的关系研究
58. 新课程背景下高中教师工作压力及对策研究——以包头市重点高中为例
59. 住校生和陪读生自理能力学业成绩的对比研究——以包头市北重三中高二学生为例
60. 高中生英语学习焦虑的团体心理辅导
61. -年级小学生对童话人物性别角色偏好状况的调查研究
62. 班主任主导作用的心理健康教育模式的构建及实践探索
63. 低龄儿童厌学量表的编制
64. 汉字识别中正字法邻近字语音效应的眼动研究
65. 非自我空间参照系对背景线索效应的影响
66. 背景线索效应内隐记忆机制的探讨——来自视角变化效应的研究
67. 特质焦虑与情绪词加工的眼动研究
68. 恋人概念威胁对面孔优势效应的影响
69. 注视位置和语义偏向对词汇加工的影响研究
教育心理学专业毕业论文题目大全三
70. 大学生性别角色与时间洞察力关系研究
71. 中等职业学校两种不同生源学生压力应对方式的比较研究——以云南省化工学校为例
72. 高职贫困生人际信任与积极心理健康的关系研究
73. 情绪性工作记忆对选择性注意的影响
74. 藏区“+”中职教育学生的领悟社会支持生活满意度与心理健康的关系研究
75. 初中学生生活技能现状及干预研究
76. 初中生学习倦怠与发展资源学业自我效能感的关系
77. 错误记忆提取阶段的激活和监测及老化研究
78. 情绪对不同焦虑水平个体抑制功能的影响
79. 汉字书写对阅读的影响及其认知神经机制
80. 语义关联的注意捕获
81. -岁幼儿健全人格发展的教育促进研究
82. 重金属音乐对青少年冒险行为影响的认知与神经机制研究
83. 自我相关信息对知觉选择的调控
84. 中小学班主任教学效能感调查研究
85. 学校心理健康教育模式的“科学困境”及审美转向
86. 蒙汉族中小学生学习态度发展特征研究
87. 楚雄州职业教育园区中职生心理健康人格特征及心理资本的状况和关系研究
88. 音乐速度与类型对蒙汉高中生情绪影响的实证研究
89. 初中生心理控制源学业自我效能感对考试焦虑的影响
90. 中学生父母教养方式与学业自我效能感的相关研究
91. 移情训练对一年级小学生分享行为培养的干预研究
92. 初中生家庭教养方式归因方式与学业自我效能感的关系研究
93. 小学二年级学生的自我认识团体辅导干预研究
94. 情绪状态与调节策略对行为不当冲突的解决策略影响研究
95. 初二年级学生自主性两方面对逆反心理影响的实验研究
96. 拉丁舞训练对-岁儿童心理健康的影响研究
97. -年级小学生自我概念发展及其与心理健康的关系研究——以北京市一所民办小学为例
98. 高中生父母期望和学业自我效能感与学业情绪的关系研究
99. 小学高年级学生认知维度积极心理品质培养的课程设计
100. 小学高年级学生生命教育系列课程设计——基于积极心理学的视角
论文题目介绍如下：
1、家训文化融入当代家庭教育的探讨——以四川资州《王氏族谱》为例。
2、外部教育支持下的家庭教育支出与代际经济支持——基于CFPS的实证研究。
3、那曲市家庭教育需求现状与改进的路径思考——基于教育扶贫的视角。
4、家庭教育对青少年自我同一性的影响及改进策略。
5、个人所得税改革与家庭教育支出——兼论教育负担与教育差距。
论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
2020年12月24日，《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》提出，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2%。
拉拉之歌得看你的具体内容啊
我把整个文章发过来.
1、同性婚姻立法a.可以为同性婚姻提供法律保障b.减少同性恋和正常男女结婚而造成的家庭悲剧c.减少形式婚姻带来的经济纠纷2、男同疾病传播：性病传播速度加快，而且低龄化。
你有写作思路吗
论文题目建议要切入点小以下都是优秀的经济法和商法的论文题 1、国家干预和市场调节的法律互动与平衡 2、“政府失灵”的经济法调整 3、“市场失灵”的经济法调整 4. 社会公共利益与经济法的关系 5、城乡协调发展的经济法思考 6、论企业的社会责任 7、论我国的银行监管体制 8、论我国的证券监管体制 9、关于政府采购的经济法思考 10、税制改革与经济法的创新 11、论国有资产监管体制的完善 12、论我国反垄断法的立法思考 13、论产品质量责任的确定 14、关于我国新公司法的若干思考 15、论不正当竞争行为的认定及处理 16、反垄断法中的知识产权保护 17、论劳动债权的优先权 18、我国社会保障制度的缺陷及完善 19、民营经济发展中的经济法思考 20、论集体谈判制度
3、论缔约过失责任
很多的，你到百度去查查法学热点问题分析就可以了，很多。商法和经济法的比较也可以写。写论文要写好存在3个突破点1，是别人没写过的或涉及很少的，你来写。2，是边缘法学的关系如两个法律部门的比较。3，就是要写出深度和广度。我推荐你在写商法和经济法时可采用历史和比较的写作方式。
若说好写的话，那么很多人写过的题目就比较好，因为你可以查到很多范文从而学习和借鉴甚至引用。这种题目一般要选传统一点的、经典一点的、范围广一些的、可以表述的内容多一些的，比如论缔约过失责任、论合同自由原则、论我国合同法中违约金责任的规定及其适用、优先购买权制度研究、论违约责任与侵权责任的竞合。
(一)正确认识自我正确地认识自我是培养健全的自我意识的基础。而人的自我认识可以分成两方面，一方面是自我定性，就是对自己的性格，特长，兴趣，爱好以及家庭对自己的影响，性格的弱点等等。如果一个人能够全面、正确地认识自我，客观、准确地评价自我，就能量力而行，为确立合适的理想自我，并会为实现理想自我而不懈努力。另一方面就是自我反思，这是一个终身的过程。经常进行自我反思才是进步的前提，才不会自以为是。如前所叙，认识自我主要有三条途径—经验法、比较法和反省法。除此之外，大学生还要尽力拓宽生活范围，增加生活阅历，扩展交往空间，积极参加活动，扩大社会实践，才能找到多种参考系，才能凭借这些参考系来多方面、多角度地认识自我。还要学会将通过各种途径获得的关于自我的信息进行分析、综合与比较，实事求是地全面评价自己。要学会用发展的眼光、辩证的方法看待自己和他人。比较的视野越广阔，方法越科学，自我定位就越恰当，才能充分发挥自己的聪明才智，实现自己的人生价值。(二)客观对待自我I.积极地接纳自我接纳自我就是愉快、满意地接受自己，即悦纳自我。悦纳自我是发展健全的自我意识的核心和关键，也是适应社会的前提。悦纳自我不决定于个人财富的多少、地位的高低、生活条件的好坏，而更多的是取决于自己的心理状态。一个悦纳自己的人，才能为他人接纳。这样的人是以积极的态度来接受自己的一切，他们对生活乐观、豁达，能理智地看待自己的长处和短处，冷静地对待得失，不夸大也不贬低自我，能以发展的眼光来看待自己，不回避自身的现状，更不以哀怨、自责甚至厌恶来否定自己。这样才能培养自信、自立、自强、自主的心理品质和良好的自我意识，成为生活的强者。2.良好地控制自我自我控制是健全自我意识、完善自我的根本途径，是主动定向地改造自我的过程，也是个体对待自己的态度具体化的过程。因此，在改变现实自我向理想自我实现的过程中，大学生要面对现实，从实际出发，排除各种干扰，合理定位。并在这一连续的自我监控、自我呈现、自我修正的自我调适系统运行过程中，努力培养自己良好的意志品质，从而做到自我的有效控制，最终实现理想自我。(三)不断超越自我马克思说过:“人生有两大目标，一个是自我的完善，一个是创造人类的幸福。”这两大目标是统一的，前者属于自我追求自我价值，后者属于社会价值;一个伟大的人，两种价值缺一不可。自我成就，自我完善，最好的方式就体现在为社会服务当中，你为人类留下一点什么。一方面自我实现，一方面也为社会做出贡献。因此，完善自我是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调整自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程，是个体自我同一的过程，也是其从个人“小我”走向社会“大我”的过程，在为他人和社会的服务中实现真正的自我价值的过程。这个过程是艰难而漫长的，是需要个体毕生不断完善的过程。它要求大学生根据社会的需要和自身的特点，本着科学的态度，辩证地看待社会，在社会实践当中，分析自我，把握自我，一步一个脚印开拓与发展，才能走向理想的自我、完善的自我。大学生自我意识的发展很不平衡，存在诸多不协调和矛盾，而健康的自我意识是形成身心和谐的基础和关键。因此，帮助大学生发挥自我意识中的积极因素，克服消极因素，从多层次多角度地进行调控，不断地完善与改过，才能达到自我实现，形成健康的自我意识，从而提高大学生心理素质，实现高等教育的培养目标，使他们能够和谐、健康、全面地发展。
大学生如何完善自我意识？论文首先是世界观，然后是远的目标，最后是自己的想法，对于人生的认识
心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。下面是我为大家整理的关于自我意识与心理健康的论文，希望大家喜欢!
关于自我意识与心理健康的论文篇一
《自我意识对大学生心理健康的影响》
摘 要：大学生的心理健康状况取决于自我意识的发展和心理健康的自我教育。
关键词：大学生 心理健康 自我意识的发展
心理健康指的是持续的心理状态，心理健康标准是心理健康概念的具体化。马斯洛从成功名人的人生历程中归纳出来的心理健康标准是一种“精英标准”，他认为，具有自我实现者的人格特征就是心理健康的人。精神科医生认为，凡无心理症状的人都为心理健康的人，这是“临界标准”——一种衡量健康状况的低水平。正视现实和自我，自知、自尊与自我接纳，自我调控能力，已成为国内外学者对心理健康标准的共识。
一、自我意识的含义及划分
自我意识是人对自己存在的觉察，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
自我意识可划分为物质自我、社会自我、精神自我三个方面。物质自我是自己的身体、衣着、金钱等物质方面意识;社会自我是自己在社会关系、人际关系中的角色意识;精神自我是对自己心理活动的意识。按自我意识的作用划分，包括两个方面：一是积极的自我意识，包括自信心、自尊心、责任感、义务感;二是消极的自我意识，包括自卑、自我否定等。按自我意识的观念划分，可分为实现自我、投射自我、理想自我三类。
二、大学生的心理特征
大学生的心理特征可为成长和发展奠定基础，也会成为困扰大学生心理的原因，主要表现在：
1.智力发展显著
大学生抽象思维能力占据主导地位，思维的独立性、批判性、创造性显著提高，开始思考人生和世界，喜欢质疑和争论，因这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以，他们常对此感到迷茫和不安。这种心理压力既可成为发展的动力，同时也可成为学习进步中的阻力。
2.自我意识增强
学生开始对自己的内心世界和个性品质进行关注。但由于处于自我意识发展的初期，评价自己和别人常带有片面性、情绪性和波动性，对周围的人给予的评价非常敏感，因自我意识的发展不成熟而易产生心理易损性。因此，对自己有正确的认识、自信而强大、自我调控成为大学生心理健康的关键。
3.情感的发展与现实的矛盾
由于大学生自尊心强，思想感情和个人秘密不愿向他人吐露，自我封闭有时会产生孤独感;他们渴望独立，有极强的“断乳”愿望，但阅历不够丰富，环境复杂陌生导致缺乏信心;情绪不稳定，容易感情用事，不善于调控感情和理智之间的关系;他们富于幻想，对未来充满美好的向往，但对现实的困难和阻力估计不足，常因学业、就业、恋爱、不正之风而困惑，会有挫折感，易悲观失望。这些矛盾若持续得不到解决，将会使大学生心理失去平衡。
在大学生的成长和发现过程中，这些心理特征是产生心理压力和心理冲突的根本原因，这些矛盾和压力将伴着大学生的心理特征逐渐成熟，逐步得到缓解。其调节的有效性依赖于学生自我意识的发展，或者说是对现实自我、投射自我、理解自我的准确把握;其心理问题解决的关键在于大学生人生观的定位和价值观的形成。心理健康反映出一个人健康的人生态度。心理健康的人对生活抱开放乐观的态度，心理健康的人以积极的眼光看待世界，心理健康的人富于利他精神，心理健康的人追求高尚的生活目标，正视现实，放弃做“完人”“超人”的念头。归根结底，心理健康是一种人生态度的映射。
人们通常把平衡和适应作为心理健康的特征，但“适应”不等于“顺从”，“平衡”不等于内心无“冲突”。积极、健康的心理应是渴望生活的挑战，寻求生活的充实与人生的意义，并不是永久性的无压力、无冲突、无痛苦。大学生心理健康应突出表现在个体与现实保持动态平衡，以实现高尚的人生目标为目的，进行有效的自我调整，求得内心平衡、和谐、正常发展。
面对矛盾重重的日常生活，以人生目标为指向，有效的自我调整是维护心理健康标准的重要条件。因此，自知、自尊、自我接纳，不仅是心理健康的标准，也是心理健康教育的重要内容。大学生提高自我意识，有利于自己对主体产生比较科学明确的认识，从而提高自我评价、自我教育能力，用积极的心态解决心理矛盾和冲突，实现积极的心理平衡。心理健康是一种状态，更是一个过程。自我意识是人们精神生活的一面镜子，自我意识的健康发展是心理健康的前提条件，自我意识的发展对大学生的心理健康会产生积极的促进作用。
关于自我意识与心理健康的论文篇二
《自我意识与自我发展》
摘 要：关于人的主体性问题已经成了当前哲学研究的“热点”。在研究这一问题时人们必须首先思考和回答：人的本质是什么?人为什么能够成为主体?人作为主体的本质特征又是什么?在关于这些问题的讨论中，人们往往有意或无意地迥避一个十分重要的问题，那就是对人的自我意识的研究，忽视了自我意识是人的主体性的本质特a征之一。然而正是由于人所具有的自我意识，人才成其为人，成其为自觉认识的实践的主体，成其为社会和历史的主体。如果离开人的自我意识，人的主体性的地位将因失去其内在的本质规定而无法得到充分的说明。
关键词：心理学;自我意识;个性发展
一、 “自我”的内涵分析
研究自我意识，人们首先想到的就是“自我”，“自我意识”也就是认识主体对自身的反省和认识，对自我意识的研究要求我们，有必要对“自我”这一概念首先作一基本分析。
“自我”一词在英文里的对应词是self或ego。在现实的自我认识过程中，“自我”表现为双重身份，即具有整体统一性的“自我”分裂为两部分：“主体的我”与“客体的我”。在《自我意识的原初确立》一文里，主客体的分化使人类有了自身与外界的最初区别，有了自我感与朦胧的自我意识。但应该指出，这种自我意识是很原始的，极度抽象的。要使自我意识真正深化拓展下去，还有赖于主体在意识中进一步把“自我”分化为意识主客体。因此，如果说主客体的分离是自我意识产生的第一基础的话，那么“主体我”与“客体我”在观念上的分开则是自我意识产生的第二、也即最为现实的前提。因为主体与客体的分离是人类走向自我觉醒的第一步，但当时还只是极抽象地将我与外界的一切(作为整体)对立起来，这是人类自我意识的最初阶段。要从这种抽象的主客体分离对立，发展到生动具体的自我意识，就必须有“自我”本身的二重分裂：“主体我”与“客体我”的分离。所以，发称这种自我本身的二重分化为自我意识产生的第二步亦即现实条件。在这里，我们看到主客体的矛盾运动与变化发展构成自我意识内在运动的基本骨架。
所谓“主体我”也就是自身活动与行为觉察者的我，“客体我”则是被观察被认识到的自我的身心活动的状况。美国人类学家米德把前者称为I，把后者称为me。
二、 影响自我意识的因素
影响自我意识发展的因素是多方面的。研究较多的集中在以下三个方面：年龄、性别和家庭社会经济地位。
许多研究结果表明，年龄影响学生的自我意识。首先，自我意识是随着年龄和阅历的不断增长而不断发展、不断发生变化的。Marsh和Shavelson、Hater假设，在青少年时期的中段是自我意识最不稳定的阶段。Piers和Harris(1964)的研究证实，三年级和五年级学生在自我意识量表中的得分大大高于六年级。我国学者杨善堂的研究表明，初中二年级是自我意识发展的关键期。杨心德的研究发现，初中二年级可能是自我意识发展的一个重要时期。
在性别差异方面，Piers和Harris在年级相同的学生中，没有发现性别不同对自我概念有什么实质性的影响。Wylier的评述论文包括年龄跨度从6岁到50岁的研究对象。她说在她读到的论文中，没有找到切实可靠的证据，说明年龄和性别对整体自我意识产生正面或负面的影响。我国学者杨心德的研究表明，初中生自我意识的发展存在着性别差异，男学生略高于女学生。杨善堂的研究也发现初中学生自我意识的发展存在着显著的性别差异。但韩进之等的研究结果表明，中小学生中女生自我意识发展水平较高于男生，男女之差异并未达到显著水平。
家庭社会经济地位的差异。Davish和Greenberg在下层社会的学生中做过一项研究。他们发现成绩优良的学生在评估有关自我的三个方面――个人能力、学业能力和社会能力时，都比成绩落后的学生给自己打的分高。Taliuliag和Gama也在低收入家庭的学生中主持过一项研究。结果表明，成绩优良的学生有着较高的自我意识得分。我国杨善堂的研究表明，自我意识的发展在初中学生中存在着显著的城乡差异。但韩进之等的研究发现，我国城市儿童自我意识发展水平与乡村儿童基本上吻合，不存在显著差异。尽管学者们的研究主要集中在以上三方面，但自我意识发展的水平是否存在性别、城乡差异仍有争议，还需要做进一步的调查和探讨。此外，地区差异、民族文化、环境等方面，对自我意识发展的影响研究也有涉及到，但为数不多。
三、 自我的发展
自我的发展就是自我的不同层面的协调发展。自我的发展是没有固定限制的，而影响自我发展的实际水平的是不同层次发展中的协调。决定发展中的协调性的首先是社会生活的影响本身。社会生活有很多不同的领域，它们对人的生存、发展发挥着不同的作用。但它们对自我的不同层面的影响并不是单一的的，而是综合地起作用的。及时、正确、有效地接受这些影响，就会有助于诸层次在发展中的协调。其次，更为重要的是不同层面之间的转化。自我的不同层面在其发展中都会发生困难、矛盾和障碍，在这种情况下，就会驱使人根据各个层面间相互关联的逻辑到其他层次中去探求障碍的原因。一旦这些起因被发现或排除，该层发展中的困难就得到排除。由于社会自我的现实性的品格，故困难和障碍最多，最经常地出现在社会自我中。这时，人就感到在人际关系、人群活动中的矛盾和困难。这时，人就会在除了从社会生活本身，还从人的物质与精神的自我中寻找矛盾的起因，从而使问题和困难得到解决，使正常的发展得以继续。这种转化，也就是自我意识的对象两个领域间的的移动和转变。我们常常从改变对待别人的态度和原则做起，最终达到人际关系和活动效果的改善，这就是从一种自我向另一种自我转化的最典型、最常见的事例。
结语
总之，学者们对于自我意识问题的研究，从单纯的理论上的探讨和描述到理论探讨与调查研究相结合，从大规模的协作研究与心理学家的个人探索相结合，为自我意识的深入研究做出了重大的贡献。但自我意识并不是一个简单的问题，有许多问题仍需进一步研究。
参考文献：
[1] 周晓虹. 现代社会心理学[M]. 南京：江苏人民出版社，1991.
[2] 弗洛伊德. 精神分析引论新编[M]. 北京：商务印书馆，1987.
[3] 左其沛. 自我意识的发展与少年期的特点[J].心理学报，1985.
自我意识的觉醒是伴随着青春期到来的重要心理变化，大学生处于青年期的最后一个阶段，需要在解决自我意识发展矛盾中形成健康的自我结构，完成人格成熟和个人成长。下面是我给大家推荐的大学生自我意识和心理健康论文，希望大家喜欢!
《当代大学生自我意识健康发展的策略分析》
摘要：大学阶段是青年期自我意识逐渐走向成熟和稳定的最后一个发展阶段，正确处理自我意识发展中现实自我和理想自我、自我展示和自我封闭的矛盾，形成独立自信的自我，对大学生获得健康人格，顺利适应社会生活有着重要意义，也是大学生心理健康教育的重要内容。
关键词：自我意识;现实自我;理想自我
自我意识是指个体对自己以及自己与周围人的关系的认识、体验和监控。自我意识的觉醒是伴随着青春期到来的重要心理变化，大学生处于青年期的最后一个阶段，需要在解决自我意识发展矛盾中形成健康的自我结构，完成人格成熟和个人成长。
一、正确处理现实自我和理想自我的矛盾
现实自我是个体对当前自我状况的认识和评价，理想自我则是个体期望达到的自我状况。二者之间的差距，既是个体进步和完善的动力，也是青少年烦恼的重要根源。大学生是一个抱负水平相对较高的群体，现实自我和理想自我之间的差距短时间难以弥补，导致一部分大学生产生自卑和自责情绪，或者沉湎于好高骛远，难以踏实做事的虚幻自信中。合理解决现实自我和理想自我的矛盾，根据学生的不同情况，可采取以下三种可能的调整策略：
(一)努力改善现实自我，使其逐渐接近理想自我
这是最为积极同时也是最有难度的协调策略，要求学生基于对现实自我的客观认识，确立切实可以达到的理想自我，并具体化为可操作的目标，通过顽强的意志努力使现实自我走向完善。
(二)基本放弃理想自我而迁就现实自我
我们必须客观地看到，大学生群体是有着巨大的个别差异的，其中有些个体既没有过人的才能，也没有其他突出的优点，他们是大学校园中的相对弱势群体。受到整个大学生群体较高的理想自我的影响，这些人的现实自我和理想自我的矛盾更加突出，而且由于其自身能力的局限，很难达到理想自我。他们所能做的，是基本放弃理想自我，接纳现实自我，尽自己所能做得更好，学会与自己的过去作“纵向比较”中来确立自我信心，摆脱与他人进行“横向比较”而带来的自我伤害感，获得平常心，平静而踏实地面对生活应该成为这部分大学生健康的自我观念。
二、展示自我和封闭自我的矛盾
大学文化是一种多元化的文化，给学生展示个人风采提供了许多机会，同时展示自我和封闭自我的矛盾也凸现出来：成功的个人展示可以使大学生在他人的赞赏中获得个人信心和自我价值感，但展示中的挫折和失败也可能伤及自尊和自信;而封闭自我，深居简出，默默无闻,自我是安全的，同时也是孤独的，自我的无价值感常常困扰着试图封闭自我的大学生。面对着两难情境，大学生往往无所适从。解决这一矛盾的关键，要求大学生完成由关注“他人评价”模式向关注“自我评价”模式的转化，形成正确的理念：参与丰富多彩的校园文化活动，是为了对自我的发现和发展，寻找成功和愉快体验，而不是为了得到别人的喝彩。在这样的理念支配下，可让大学生更加放松地发挥自己的潜能，并在一系列失败和成功的尝试中获得个人成长。
三、确立独立自信的自我，摆脱成长中的烦恼
根本解决现实自我和理想自我的矛盾，展示自我和封闭自我的冲突，需要摆脱自我形成过程中的外部依赖，确立独立自信的自我。
(一)独立于他人评价，接纳现实自我
大学生常常把他人评价作为自我的标准，过多关注是否符合别人的评价标准导致的自我不确定性是烦恼的重要来源，而健康和成熟的自我最重要的特征是独立于他人评价，能够基于个人经验完成对现实自我的客观评价和认识，坦然地接纳自己。因此，实现由外在评价标准向内心评价标准的转化，才能获得对自我的信心和个人成长的愉快体验。
(二)独立于社会压力，完成自我与社会的协调
学校教育以正面引导为主流，社会对大学生群体在才学、品德、能力等方面都有着较高期望，这些期望与大学生的实际行为往往形成一定的反差，大学生自我发展中的部分焦虑来源于这种社会压力，常常感觉自己的所作所为不符合大学生的形象，因此产生自责和罪恶感。摆脱这种困扰，需要大学生在社会要求和个人能力之间学会灵活和折衷，接受自己个性中某些不为社会赞赏和肯定的方面，扬长避短，不勉强自己屈从社会压力，应该认识到，在不妨碍社会和他人的前提下，成熟和独立的自我应该具有灵活性和适应性，一个人也不需要在所有方面都得到社会的认可和赞赏。本着这样独立于社会压力的理念，大学生可以更好地张扬个性中积极的方面，淡化消极个性因素带来的心理困扰，完成自我与社会的协调统一。
参考文献
[1]郑日昌主编.大学生心理卫生[M].山东教育出版社，1999.
[2]王登峰，张伯源主编.大学生心理卫生与咨询[M].北京大学出版社，1992.
点击下页还有更多>>>大学生自我意识和心理健康论文
前些日子无意间在短视频平台上看到一名有4年教学经验的小学老师，这位老师称教学时最害怕遇见“空心学生”。 也许有的家长听过“空心病”，但是“空心学生”或是“空心孩子”却不曾听过。 我本人根据该博主的描述，我本人清楚地意识到，本人在学生时代正是一位“空心学生”，所以想为更多的“空心学生”发声。这篇文章须知：读书切忌囫囵吞枣，最忌不求甚解；也许本人的某半句话会引起部分家长的共鸣或反对，但是请各位家长读完整句，万万不能以偏概全。 下面我来简要概述一下“空心学生”的特点： 有些学生在课堂上显得目不转睛，但是也会随着课堂的节奏该低头写字时低头，该抬头时抬头，只是大家都低头做题时，这些题目“空心学生”不会做，因为他们刚刚没有听课，也许是他们的注意力全在昨天晚上的动画片，也许他们的注意力还在假期的游戏，也许他们上课时满脑子都在单曲循环一首歌。明明没有贪玩，但是也没有学习。这就是所谓的“伪勤奋”请继续看下去，也许部分家长会说：“还是不操心，只要操心学就能学好，别成天思想抛锚！”，请继续认真看完，问题既然出现，我们要先思考如何解决问题，而不是先训斥孩子，请继续看完，部分家长会说：“这也叫训斥？”请继续看完，那么说明你不仅没有正确的教育思想，反而有错误、害人的教育思想，请接着看完。 这些学生知道哪些事是该干的，哪些事是不该干的，他们知道学习，但是他们学不进去，他们知道不能违纪，就控制住自己，但是班里有其他活动或是工作需要报名时，他们也不会主动参与，这时会有家长说：“不主动参加活动到没什么，那些活动对学习又没用，我不要求我的孩子其他的干得多好，只要他学习不差，我就满足了。”，如此极端地偏向学校的学习，轻则孩子回家不会主动对家长说今天考试了，或是有什么不懂的，严重将会导致孩子“空心化。”。 小学生的性格应该都是光鲜亮丽活泼可爱的，但是这样的小学生一天到晚并不知道要干什么，对其他事物都没有兴趣，下课不会去打篮球玩乒乓球或是跳皮筋，上课会老老实实回到教室坐到座位上，对其他课外兴趣班没有兴趣，不想参加，也许会有家长说：“那些东西有啥用？净耽误学习。”，有类似想法的家长请继续认真看下去，也许你的孩子在某次课余生活中通过网络等途径刚开始学了一些诸如：音乐、舞蹈、健身操等技能，你们也许会说：“净学点没用的东西！学点有文化的东西吧！”，那么你的孩子有极大可能逐渐会变得沉默寡言，逐渐“空心化”。这时会有家长说：“这咋就会空心化了？哪会这么严重？都是惯的！”，这些家长请认真听我说，如果你有此想法，请注意，你已经基本没救，已经无可救药，请看下去，我这里基本无药可医你对“分数”的迷信，你不懂任何教育，却也不会学习如何教育，这时一定会有部分家长会说：“哈哈，我没救了？”来讽刺嘲笑我，也会有部分家长说：“你懂教育你来。”，请注意，类似此两种现象的家长可以退出阅读，我无法对你们提供任何帮助，我救不起无药可救的人。也许你们会笑话我没有能力、无能、自不量力，我只会点评你们无可救药。 空心学生的现象与家庭息息相关，本人身为一名空心学生，主要经历过以下家庭教育： 1.优点被家长缩小、无视甚至是抹黑，比方说在学校帮同学、老师的忙会被说成不务正业、寒暑假假期每周一三五以及周末每天与朋友有3个小时左右的玩耍时间被父母教训为：“成天玩”等； 2.缺点被家长放大甚至是无中生有新的缺点，比如自己因为个人意愿问题而礼貌性拒绝则被父母描述为态度恶劣性拒绝； 3.自己在课余时间接触的新事物被父母说成：“没用的东西”而被教训； 4.放学回家路上被父母跟踪； 5.得不到自我个性的发挥反而会被碾压，阻止本人在其他方面的进步，比如本人象棋棋艺未精，场数较少，偶然与朋友对弈作乐，被父母指点提示，经本人多次要求请父母观棋不语或暂时退避，父母口头答应实际不做，依然影响对局，事后本人以怒态请走父母，被父母教训为：“不让说就不说呗？你至于发这么大火对你父母说话？”； 6.父母口口声声说不要求我考试成绩有多么优秀，却多次拿本人与全班成绩第一第二相比较或是用讽刺的态度宣扬别人优秀的成绩，并在比较下数落、挖苦本人，并在此之后声称自己从未拿本人与其他学生相比较； 7.曾因放学被学校留下补差而在回家后被关在门外不允许进家门； 此类原因有很多，不再一一列举。害怕学习、害怕批评是“空心学生”形成的第一条警示！ 以下并非本人经历，都是一些浅显易懂的道理： 问：“我明明在班里是助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、我为人人、舍己为人的好学生，你们却认为我耽误了学习。”； 答：“那也不能耽误了学习。” 结局：“曾经我的优点被你们质疑耽误学习，我解释不耽误，你们拿我与其他学生比，说‘不耽误学习咋不见你成绩跟别人一样嘞？’，现在我啥都不干了，成绩依然落后，你们应该满意了，可是你们仍不满意，这就是你们自己做的孽，毁了我的学生时代。” 问：“我只是拒绝了你们，我有好好说话，我有礼貌，只因为我拒绝了一次，你们就诬陷我的态度如此恶劣。”； 答：“没有说诬陷你，你不想干就不干呗，你想歇就歇呗，想玩就玩呗，谁强迫你了？” 结局：“原来绝对的听话还要有绝对的成绩，原来你们的犟、你们的不讲理就是对的，我做什么都是错的，你们让我做的，是你们让我做的，不是我想做的，原来孩子就是父母的傀儡，也许你们会说孩子不是父母的傀儡，但是却做着操控傀儡的事，你们在人，我才不要做你们的傀儡。” 问： “既然告诉你们成绩就要被批评，那我为什么还要告诉你们我的成绩呢？”； 答：“那不行，考了多少分得让父母知道，得让父母知道你都哪会哪不会，了解学习情况。” 问：“不行，你们光怼我。” 答：“不会，说吧，不怼你。” 问：“每一次都这样说，没有一次做到，总是让我伤心，说话不讲诚信。” 答：“可是你每一次也说下次会考好，你考好了吗？你守诚信了吗？” 结局：“借口，我又不是预言家，我不能提前知道下一次考试的题目都是什么，我再也不会相信你们了，父母是培养孩子的，你们却只喜欢分数。” 问：“凭什么不让我玩？凭什么不让我看课外书？” 答：“凭什么？就凭你那点分数！就考了这一丁点分还有脸玩？你有资本玩没有？你有资本看课外书没有？” 结局：“口口声声说同意我玩，学校说了要让学生看课外书，你们口口声声说同意，但是玩的资本不是手吗？看课外书的资本不是眼睛吗？凭什么分数低就不能玩？就不能看课外书？分数低但是我的手不残啊，分数低但是我的眼睛不瞎啊，我认识字啊，都怪分数、都怪排名、都怪学校！不让我玩，我想办法玩，去网吧也行，游戏厅也行。” 学到的是知识，不是分数，孩子害怕违纪，于是上课不敢违纪，孩子担心家里，你们却要他：“你只需要操心给你的学习给弄好就行了，别的不用管。”，这种回答是无法让孩子放下心来安心学习的，就好比你们问孩子成绩如何，孩子回答：“你们只需要安心赚钱就行了，别的不用你们管。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 以学习为快乐的人是真正的学者，喜欢学习的人不代表没有其他喜欢的事，所以在学问上会有所空缺，知道学习的人不一定就会好好学习，成绩当然落后，更何况害怕学习的人。 所以要让孩子喜欢学习，而不是让孩子害怕学习、厌恶学习。孩子害怕学习、厌恶学习的话就无法认真学习，但是如果不认真学习，孩子又害怕批评，所以孩子只能装个样子，佯装是在好好学习，他们并不是想要学习知识，只是不想受到批评，如果你们说：“既然不想受到批评那就好好学习！”，仔细想想，与你们工作中：“不想扣工资就好好给我干！”或者是监狱里：“不想挨打就老老实实听话！”有何差别？家庭本应该是温暖的，来自家庭的温暖应该是无私的、无条件的，如果你们一定要把家庭的温暖变成有条件的、利益的，像私企和监狱一样，像昏君暴君压榨平民一样，百姓必定举起反抗大旗，孩子也一定会反对，也就是叛逆。 也许你会笑话我：“谈个教育，你拿农民起义举例子，你也是够奇葩的！”，有这种思想的家长请退出阅读，因为我对你讲根本就是在对牛弹琴，你读不懂我的主旨，不仅不配合治疗，也已经没救了。 这种情况下，一来，用学习成绩换“免死金牌”是不成立，因为孩子已经厌恶学习、害怕学习了，二来，就是孩子的叛逆有时就像官逼民反一样，所以不要逼孩子叛逆 。 综上，害怕学习、害怕被批评是空心学生产生的第一条警示！ 对于孩子是否害怕学习、害怕批评，身为家长，不能直接去询问，否则孩子不会正面回答，首先是因为孩子害怕自己说自己害怕学习会挨批评，其次就是每个孩子都希望父母不需要询问就能够了解自己究竟想要什么，而不是通过询问才知道孩子想要什么，却还要嫌孩子麻烦、不懂事，最后就是孩子已经知道，就算自己告诉你们自己害怕学习，你们也依然会让他更加害怕学习。 “不要让孩子感到被抛弃，而不是让你感到你没有抛弃孩子。” 当孩子对你说过他想要什么玩具时，你一定会给他定下一个目标，要求他达到这个目标才满足他的要求，比方说孩子想要一辆自行车，你会要求他下次考试达到全班前十名给他买一辆，这是鞭策孩子学习的手段，而不是教育的手段，因为你们在意的是孩子的考试成绩，而不是孩子的成长，孩子达到目标后，你会为他的考试成绩而高兴，孩子没有达到目标，孩子会认为是考试、学习阻止了他，轻则厌学，重则为了达到目的不择手段、作弊或者盗窃偷取。如果你认为“既然如此，那好好学，成功靠本事达到目标不就行了？”那么我只能告诉你，首先，成功不容易，其次每个人都会失败，即便是成功者，失败也绝非偶然。 当孩子长时间得不到自己想要的东西，心自然会空。 “别让孩子恨父母。” 当其他亲戚家的孩子来家里做客，倘若他们要抢你孩子的零食，你会选择站在孩子的那一边，还是会选择站在客人的那一边？你会不会因为对方孩子比自己的孩子年龄要小，你就要求孩子让着他们？你会不会因为对方家长出了过高的价格而替你孩子妥协下来甚至帮助对方抢你家孩子的零食？ 当家长不站在孩子这一边时，你就已经注定辜负了孩子，孩子不仅对你失望，也会怀疑自己是否是亲生孩子，会恨父母，这不是一种隔阂，这是一种错误。就像你不和朋友、家人站在同一条战线上，反而去和外人同伍，这是一种背叛，是一种辜负。 有的孩子看着小区里谁家养的狗还蛮可爱的，想起老师上课讲的“人类要和动物们和谐相处”，孩子友好地摸了摸狗的头却一不小心反被狗咬，打过电话后你匆匆忙忙地下班赶过来，你的第一反应是会训斥狗主人没有把狗栓好，还是二话不说先给自家孩子一个耳光然后大训一顿他不应该在外面随便手贱？明明受到委屈的是孩子，没有人安抚他，反而还要打他，而且打他的是自己的父母，都说家最温暖，可是在孩子受到委屈后为什么没人为孩子出头反而还要打骂孩子呢？ “要让孩子有特点。” 世界上每个人都是不同的、都是有自己的特点的，相同的人也是不同的，比方说同样是歌手，两位歌手的风格就有所差异；校园里，有多少孩子都有突出的特点与个性，比如有的孩子学习成绩优秀，有的孩子体育成绩优秀，有的孩子会画画，有的孩子会跳舞，有的孩子会弹钢琴，请问你的孩子会干什么？有的孩子是校园里的学霸，有的学生是体霸，有的学生是篮球高手，有的学生是校园里的画家，有的还是是校园里的舞蹈新星，有的孩子是校园里的音乐天才，请问你的孩子是什么？ 不要反问我“那些东西有什么用？”，这些问题就是低能儿或者弱智才会问的问题，因为对于每个人而言都需要有一个自己拿的出手的东西，比方说，你问我那些体育、画画、跳舞、弹钢琴有什么用？我为什么说这些问题是低能儿、弱智才会问的问题？因为我会反问你：“对于莫扎特而言学弹钢琴有什么用？对于梵高而言画画有什么用？”，世界上有运动员、有画家、有舞蹈家、有钢琴师，请问上述技能对他们而言有什么用呢？ 世界上没有没用的东西，只是你不会用罢了。 也许有的家长会说：“我不要求我的孩子成为什么运动员、画家、舞蹈家、钢琴家，我只希望他有一份稳定的工作。” 运动员、画家、舞蹈家、钢琴家难道不是工作吗？ 或者说，你一直以来都在希望你的孩子成为怎样的人，为何不去要求自己去成为什么样的人呢？成功人士都在要求自己变得优秀，从来没有要求别人。 送给家长的一句话：“要让自己变成龙，而不是一味地望子成龙，只有自己成为龙凤，才会自然而然地‘龙生龙，凤生凤。’，自己没有变成龙，就努力让自己变成龙。” 而孩子本身的问题只有让孩子自己去慢慢发现，不能妄自下定义。 身为父母，要透过隔阂去看到孩子的内心，要明白孩子想要什么、需要什么。 其次，空心学生的无法救赎的原因与学校也有联系，老师面对空心学生也是非常为难，但是空心学生产生的原因却是家庭。 在学校里，比方说一个学生一不小心犯了个错误，可能出自天性调皮好玩，也可能是其他原因，当孩子主动认错，你不但不会夸奖他主动认错，还会点名批评，当孩子诚实坦白，你不仅不会夸他诚实，反倒会批评他犯错，这么以来久而久之，谁还会愿意听话？ 我是一名空心学生，我上课时就连自己都没有注意到自己跑神了、注意力不集中了，当我意识到的时候已经发现自己听不懂了、已经跟不上课堂节奏了。当我课下去询问老师时，老师只会劈头盖脸大训一顿，如此以来，谁还会热爱学习？凭什么热爱学习？难道仅凭知识对我们的吸引力吗？ 当空心学生自我救赎时，他会通过联想、思考、观察的方式让自己对学习产生兴趣，可是在向老师请教时，不是被责备上课没有认真听讲，就是会被训斥：“这就是个定理，你只需要记住就可以了！”或者“考试又不考这个！有功夫研究这个还不如写两道题！” 孩子学不到想学的东西，还要被强塞灌输知识，那么他们与字典、计算机没有区别。 曾经我一好友在高中平行班成绩较为优异，后来进入了理科实验班，也就是我们常说的“快班”，他写下“学习十二字真言”，曰：“只做学习机器，勿陷红尘往事。” 也许有的家长不同意这种“学痴”行为，但是不要把孩子逼成学痴，这不在于你认为自己有没有把孩子逼成学痴，而是站在孩子的角度。 合格的家长要做到不需要孩子说出口，就能明白孩子的用意与需求。 青春要拼搏，拼搏的前提是要心甘情愿的明白为何而拼搏。 这世界上有的人为成绩而拼搏，有的人为艺术而拼搏，有的人为竞技而拼搏，请问，你为何而拼搏？ 本人自我救赎的第一个过程，是在2016年，那年我初入写作圈子，在贴吧写着文章，无数次的删帖与封禁都曾一次次地打倒我，我又一次次地站起来，每次开学进入新的班级，自然不会少了自我介绍，自我介绍一定会牵扯到兴趣爱好，一小部分同学会说自己的兴趣爱好是篮球、钓鱼、滑板之类的，但是看着大部分同学们一个个说明自己的兴趣爱好是游戏、动漫之类的话，而那时我终于可以大胆地站上去对大家说：“我的兴趣爱好是文学创作。”，那一瞬间就会觉得自己很自豪，自己和他们不一样，自己比他们高端，我不是一个只会躺床上打游戏刷剧的人，我有我自己的兴趣爱好，正当的兴趣爱好。 从此，我的课余生活便与别人不一样，写文章、练笔。在此各位家长需要注意一点，不能说孩子的兴趣爱好没用或者耽误学习，不要讽刺般的反问：“这有啥用？”，记住不要多说一句话，因为有个正当兴趣爱好的孩子要比在家打游戏的孩子好很多。 后来在我高二的时候认识的一群写作圈好友，把我带入了写作平台，开始写作，就这样一晃坚持了6年，从2016年至2022年，也仍没有放弃。 同年我学了编导制作，因为听说编导制作属于文学系专业，同时编导制作考试锻炼故事写作能力和文学文艺常识。 如果说兴趣爱好写作是我的进行自我救赎的第一个过程，那么学习编导制作便是我的第二个救赎过程。 而三年时间很快，到了大学，救赎我的第三个过程就是加入了学生会。 不同学校的学生会自然也不一样，我们学校的学生会比较充实、工作日理万机，学生干部扛大旗，学生干部的锻炼是很丰富的，一名学生干部干满一年已经优秀到了可以当老师用，我们学校的学生会就是这么锻炼人，重要的是我们学校的学生会风气良好，不存在网络上的那些官僚主义，相反，我们团结、合作，是一个大家庭，因此，每个学校的学生会是不一样的，我就比较幸运的来到了我们学校。因此这个参加学生会的过程大家要考虑因地制宜。 而在学生会得到锻炼后，我自我感觉无论是我的心理年龄、组织能力、抗压能力还是综合能力，都有所提升，虽然我这“空心学生”的现象没变，有时还是工作中、学习中注意力不集中，但是确实让我感到了我成长了。 以上为我身为一个空心学生的自述与救赎的过程。接下来还有一些需要大家反思的问题。 就比方说网络上有一种说法：“男孩子24岁之前娶不到自己喜欢的女孩子，那么就要迎娶父母喜欢的女孩子，女孩子24岁之前嫁不到自己喜欢的男孩子，那么就要嫁给父母喜欢的男孩子。”，这句话看似是毒鸡汤，但是却很能反应一个现实问题，因为从6—18岁，孩子们都在学习，恋爱会被作为耽误学习的行为，而到了大学虽然恋爱自由，但是压力要比恋爱强大的多。 到了大学，有很多隐形的压力在学生周围，有时恋爱也会成为压力，再加上我上述的，如果孩子加入学生会、学生社团等组织工作繁忙，孩子还未放松，就又要承受压力。 而部分孩子却还要考虑自己的外貌、身材等因素，去进行穿搭、减脂、健身等，一天只有24小时，根本不够分配，有一种可能，家长们，你们相中的男孩子是你们心目中的准女婿，可是他却被湖边写生画画的女孩子吸引走了；你们所相中的女孩子是你们心中的准儿媳，可是她却被同班的一个文艺青年弹得一首深情的吉他曲给拐跑了。 所以，大学里，学生们都是有成绩才冲了上来，你孩子有的成绩，其他孩子都有，别人家的孩子有的才艺，你的孩子没有，所以为什么别人家的孩子要比你的孩子优秀呢？这时候让你的孩子才开始学一些才艺吗？来不及了，他要学习、考证、考验、实习，而且，他不能挂科，假如他参加了班委工作、学生会、学生社团、学生助理等学生组织，他更没有时间去学习一些才艺，就算把寒暑假的假期一刻不休息得去学习一些才艺，可是一年两次的寒暑假，怎么可能会超越别人从小学习的才艺呢？有的家长也许会说，等孩子毕业后可以学，可是你们有考虑过孩子的年纪吗？18岁高考，22岁大学毕业，24岁研究生，还有多长时间可以挥霍？24岁听起来很年轻，可是别人24岁娶到了自己喜欢的女孩子嫁到了自己喜欢的男孩子；你的孩子只能等你们给他挑选你们喜欢的对象，而不是孩子喜欢的对象，可这是孩子，不是你。50岁人土埋到腰，24岁人也差不多土埋到膝盖了吧？ 那些文艺青年有所文艺，无论是钢琴、美术、吉他、舞蹈等，正所谓冰冻三尺非一日之寒，总想着那些才艺没有用，江湖有话“技多不压身”，才艺不是技能吗？什么都不会，凭什么让别人记住你？凭什么让别人喜欢你？你说凭成绩，可是别人凭才艺，更不用讲有的人既有成绩又有才艺。人人都比你家孩子有吸引力，你的孩子没有特色，没有特点，无法让别人记住。学习成绩很重要，但是只有学习成绩是远远不够的，不能因为学习成绩扼杀了孩子。 我知道这些话点不醒那些无可救药的家长们，既然你们原因耽误孩子的一声、愿意折断孩子的翅膀，我也只能为你们的孩子感到悲伤。 空心学生的救赎，于我个人而言，我经历了兴趣爱好的确立，我说我喜欢文学创作、编导制作，又有梦想的追求，我想要成为作家、编导，最后，我加入了学生组织，这些还不足矣完全自救，就像我现在一样，我依然还是一个空心学生，但是总算是黑夜中有了光。 综上，一个孩子的兴趣爱好、梦想，会被扼杀在哪里？是家里，是学校里，也许学校为了升学率而定有校规，但是家庭可以勾勒孩子的翅膀。
能试着依靠自我救赎之人都不是碌碌或者盲目的，至少内心世界是有渴望待于实现的。以下是个人看法，自我救赎重在自我。自我的强大或者卑微都是相对的，对于自己，你是无限强大的，强大到你的一个念头足以改变一切；却也是卑微的，因为哪怕是你死了，除了爱你之人，世界不曾为你怜悯。郑板桥有一句难得糊涂，深得我心。概括了对无法改变的他人，环境，以及世界的一种妥协。却又鲜明说出了一种有着磅礴气势的洒脱和自我约束。约束着对自己深刻认知，了解后的自己。天行健，君子当自强不息，即争。遵循万物运转之规则，小到对事，对人，对理，对法，非己力所及者，不争。如何自我救赎，便是权利争与不争在心。动者雷厉风行，静着安世而隐。无需为任何挂怀，明己，铭心之大自在。
篇一：自我救赎
我们时刻都在战斗着，跟自己的欲望，竞争的对手，生活的烦恼，甚至是人生的挫折……既是战斗，这结果自然也有成功失败之分。
人应该屡败屡战，积极地面对生活，但我最近却是屡战屡败，败得一塌糊涂。
营销师三级、英语四级这些都是我以后指着吃饭的家伙，它们考试日期日益临近，按常理现在我应该专心复习积极备考，而事实上呢，心思根本没在这上面，时常跑到电脑前——倚椅笑网海……常理跟现实总是无法契合，想“上网”的这股邪恶欲望为了争夺我身体的支配权同“好好复习”的善良本性不断缠斗，天昏地暗难解难分。自己内心十分清楚，虚拟的世界让我感到异常轻松，但我是有血有肉的人，最终还得回归那真正属于我的残酷的现实世界……
电视剧《亮剑》看了无数遍，学到的是自然是李云龙的亮剑精神，“逢敌必亮剑”，可面对考试压力我却选择了逃避，战斗还未开始我就已经败了。失败的我迎来的自然是邪恶欲望对我身体的主宰，一脚迈进网吧，任屋外北风呼啸，自己只管在游戏里厮杀——杀，杀，杀！那善良的本性此时早以不知被赶到何处去了。
转眼间下线的时间到了，恋恋不舍的从电脑旁移开脚步，抬足出门，一阵冷风袭来，原本轻松的心顿时收紧，一股繁琐而又沉重的压力涌遍 全身 ，敏锐的第六感悄声告诉我——回到现实了。此时，邪恶的欲望高唱凯歌而去，善良的本性重又回归却被深深的自责愧疚缠绕……我能勇于承受自己被邪恶欲望打败的事实，却承受不住接下来内心那深深的自责与愧疚。屡战屡败，然后屡愧。
啊……羸弱的心，已经不起这样的煎熬。我迫切需要救赎，可谁来救我？问苍天，苍天无语；问大地，大地无言。难道要求神么，有神么？一想到此，忽然一段人神的对话闪进脑海，对话大体是这样的：一人遇到了难事便去求观音。走进庙里，才发现观音的像前已有一个人在拜，那人长得和观音一模一样，丝毫不差，这人问她是否观音，那人回答说是，这人又问她为何还拜自己，观音笑说她也遇到了难事，但她知道，求人不如求己。的确，求人不如求己。我自己善良的本性跟自己萌发的邪恶的欲望做斗争，战场完全在我身上，最终还是得从自身上找出路。想到此节，心也冷静下来。细想之下发觉自己缺少的无疑就是专心，平日的三心二意心猿意马一次次给邪恶的欲望可乘之机，致使我屡吃败仗。
手握“专心”利刃，胸怀亮剑精神，还怕乱七八糟的欲望么？无尽无情的战斗啊，来考验我吧。
篇二：救赎
他们谈了三年的恋爱。
婚礼很隆重。亲朋好友来了很多。
他穿着一身白色的礼服，打着领结，笑容明亮的等着新娘的出现。
钟声敲过，新娘没有来。
众人的脸上有了尴尬。他仍是微笑着，对来的人一一道谢然后送走他们。
新娘的父母角色苍白的要对他说什么。他只是摇摇头示意他们不要说了，然后依旧微笑着说，伯父伯母回去休息吧，这里我会处理好。
他送走了最后一个客人。他眼里的光突然散去。他只是坐在那里喝酒，好多的酒，他还是微笑着，在脑袋里回忆着那三年时光里的点点滴滴。
早上醒来的时候他发现在自己的床上，他不知道是谁送自己回来的，他也没有去想。只是头痛的感觉很强烈。
一整个上午他只是坐在窗前发呆。下午他出去了，找了一个律师，说了一些事，那个律师点点头表示同意。
傍晚的时候，他进了一家小饭馆，他点了很多东西，没有要酒。大概是由于一整天没有吃东西的缘故，他吃了很多。
他回到住的地方的时候已经很晚了，他进门的时候听见放在卧室里的手机在响。是婚礼上没有出现的新娘打来的。他没有接，也没有打开灯，他只是站在黑暗里看着微微发光的手机屏幕。
他不是没有原谅她，只是他不需要解释了。爱与不爱，也不是任何语言可以解释的。
第二天她来找他的时候发现他已经走了，他只是留了一张纸条，一行字：我不怪你，我走了，不祝福你了，但是还是希望你过得好吧。
她打他的电话，却发现他把电话留在了屋子里。他的电话里有很多的未接电话和未读的短信。全都是婚礼那天之后亲戚朋友的。
她在屋子里发呆了好久，然后离开了。然后好久，这个屋子里再也没有人来过。于是这个屋子就一直保持着新房的样子。
他跟所有人断了联系，没有人知道他去了哪里。
他只是偶尔给家里的老父老母打电话报平安，然而每个电话都是来自不同的城市。
他去旅行了，一架相机，一只背包，一本电脑，这些是他现在全部的家当。他没有再用手机。一年以后，很多人开始关注一个叫做迷途的博客，那里每天都会更新一些照片，还有一些文字，关于蒙古的草原，关于江南的水乡，关于高大的山峰，关于肥沃的平原，关于丽江的古朴小镇，关于玉龙雪山的一米阳光，关于拉萨神圣的天空…………这些其实只是一些很普通很普通的照片和文字，甚至有些照片拍摄的很拙劣，但是这些却又着某种吸引力，人们看这些照片读这些文字的时候就像他们在和作者一起旅行。他们能感受到作者的波澜不惊的心情，他的文字能带着他们走进一种宁静。
“我是一个路过的人”
“那是她的世界”
“昨天的那片浮云不见了”
“乡间的夜”
……………………
关于他的一切并没有什么特殊的。
没有人知道他是谁，没有人知道他是男是女，没有人知道他的音容笑貌，没有人知道他的旅行终点在哪里。
有人试图搜索一些关于他的信息，却最终仍是无功而返。他就像一张白纸。
渐渐地博客里的照片和文字更新少了，而且很凌乱。很多时候都是一张空白的天花板的照片，而且更加拙劣，就像是小孩子玩弄相机时不小心按到了快门拍的。那些文字也渐渐地根本不成章法，有的甚至根本就组不成句子，再到后来，他就完全消失了。
很多关心他的人开始猜测，他是不是到了目的地？他是不是去了一个没有电的山区？他是不是没有了灵感？他是不是……
很多人开始给他留言，询问他的情况，而他却就像一个被丢进大海里的石头。
他消失不见了。
渐渐地人们开始淡忘他了，因为他的存在对那些人本来就没有任何关系，他存在与消失那些无关的人依然很自然的生活着自己的生活。
只是她——那个逃避自己的第一次婚礼的女人偶尔还去看一下那个博客。因为她第一次看到那个博客的时候就有一种莫名的熟悉感，她感觉觉像是自己在拍那些照片写那些文字。有时她甚至感觉那是她生命里的东西，或者那个旅行者是她所熟悉的人。
她的女儿已经上幼儿园了，她在那个并不真实存在的婚礼后的一年嫁给了另一个男人。那一天她带着女儿在公园里散步。她的眼里突然出现了一个熟悉的身影，那个很多年以前在婚礼上没有等到新娘的新郎。他坐在前面的长椅上，眼睛注视着前方，表情很平和。
她走上前去想和他说话，毕竟这么年来有些事情已经淡化了，可是她却发现了放在他身旁的盲人用来探路的拐杖，还有他的双眼里已经没有了明亮的眼神，像是笼罩了一层白色的雾。
是的，他瞎了。
那一刻她的心不会跳动了，她呆呆地站在那里，脑袋里全是空白。在女儿的呼喊声里她才惊醒过来，她发现他已经走远了。
是的，那个旅行者就是他，他拍了很多照片，写了很多文字，他去旅行，为了逃避，为了忘记，为了新生。他知道，爱，在那一刻就已经宣布不再存在了。只是他还是无法在那一瞬承受巨大的悲伤，所以他选择了离开，随着自己的心去流浪。
后来他在穿越一片森林的时候遭遇了毒蛇，他被毒蛇咬伤，虽然没有失去生命，但是却没有保住那双眼睛。
受伤不久的那段日子里他感觉到很平静，并没有因为失去了眼睛看不见光而悲伤，他只是坐在窗边，感受着那些透过窗子洒进来的阳光，他会经常的微笑。
当他觉得自己适应了在没有光亮的世界里行走的时候，他决定了结束旅行，因为他旅行的目的已经达到了，他的身体里充满了阳光，像羽毛这样轻盈。
他最后在博客里更新了一张照片，那是一张放在桌子上的白纸，反射着窗子透过的阳光。
“我看不见了世界，但是我救赎了自己。”
篇三：救赎
一个漆黑、漆黑，而又漆黑的伸手不见五指的夜晚。
他徘徊在忧郁中且忘神不可自拔。
他努力挣扎后感到舒适的只是改变了被束缚的体位。
他恐惧了，恐惧的都失去了发颤的力气。
他的意志动摇了，都动摇了当初发过的毒誓。
他安静了下来，但他的大脑却飞快的动了起来，他不甘，不甘的`动力就起于这死一般的寂静。
他尝试再一次挣扎。
他幻想着可以怒吼长空、翻云覆雨。但黑暗的寂静不为所动…
突然眼前方斜上角处瞬时发出一道亮光，光超出了人眼所能接受的强度，他迷起双眼想看清光源头的地方，可只看到一片模糊。
昏昏欲睡，黑暗和模糊催睡着他想是要他长眠于此。
他告诫自己不要睡去，哪怕只是一会儿，因为他知道只要他一闭上眼睛将会是永远的将自己封存。
长时间的不动自己都感觉已被蜡化，他艰难迈开第一步，蜡化的外皮像破碎的冰凌散开了一地。他朝光源走去，近了，伸手，掰开光源的一点便漏出了一个崭新的世界，一切都已清晰，一切也都充满着活力。
这是一个自我救赎的过程，一个虚拟中透漏着感性的不为举动。
救赎的过程会是艰难和漫长的，我救赎了你，谁去救赎我呢？你救赎了我，我又去救赎谁呢？
篇四：成长·救赎
我代表你的心在安静的诉说，若你不能安静的倾听，就让这些文字安静的消失
———=题记
最近几天，一直窝在家里看《北京爱情故事》，一集都不敢落下。不是一个特爱看电视剧的人，也不知被这部剧牵扯了哪条神经，总觉得触到心底。总会想起从曾经一路走来的我们。
夜深人静或者疲于奔走的时候，经常会思考以后的路该怎么走，全面的思考，慎重的思考，掺杂上世故人情，搅合上现实与可行性。丢弃掉的却是曾经单纯的梦想，因为现在的我们所有的想法与做法都终归于两个词，两个概念：‘现实’与‘不现实’。这是我们的成长，我说：它是一种收获，也是一种痛。如果说这痛是我们此生为人的劫数，那这成长应该就是最残酷的救赎了吧。
几年前，我还是一个疯疯癫癫、四肢发达、头脑简单的小疯子。我有一群特铁的哥们，我们其中任何一个人钱包里少少的money都可以是集体财产，可以在大冬天挤在一张大床上磕瓜子儿，玩儿一毛钱的扑克牌，谈论内心对爱情小小的渴望，玩笑几年之后谁的婚礼该怎么闹，也会拳脚相踢的争一块儿汉堡包，互相揭短儿取乐，一天不见谁会觉得少点儿什么。没有利欲，没有烦恼，甚至没有面对渺茫未来的危机感，只是一群贪玩儿的孩子，连纷扬的雪花都伴我们一起幸福的颤抖。
后来，各自有自己的工作，去到不同的城市。信心满满迎对未来的同时我们彼此挂念，我们讨厌那实实在在存在的距离，趁每一个节假礼拜往一堆儿凑，然后，我们一如从前的疯闹、快乐。我们仍然忠于友情，相信爱情。我们制造没有利欲的快乐，谈着天地可崩的爱情，享受着那看似仍然像童话般的世界，顺便澎湃着对美好未来的信念。
再后来，我们的联系越来越少，忙碌的日子时常会让我们好长一段时间不再想起几年前挤在一张大床上磕瓜子的朋友。当然，我们身边又出现了很多很多的朋友，关于利益，而无关情意。我们讨厌，却违心迎合，我们花费很多的时间与精力来攀交着无关情意的朋友。而那曾经倾囊相助百八十块的友谊却被搁置、无暇顾及。如果凑巧，一年的时间或许还能够跟曾经的哥们们聚一次，如果你愿意对自己好点儿，应该会觉得在那一刻身心是处在喧嚣纷杂、利欲熏染之外的。但，这样的感觉，会不会越来越少的可怜？而我们爱情呢？是被伤害斑驳还是被现实诱惑？竟如此的无以寄托，这些曾经我们视为全部幸福的情感，这些曾经我们内心对幸福的定义，随着时间蹉跎，落满了尘灰，被现实的粉碎机轰隆隆碾碎，拼不回，凑不整。
从小时候开始，喜欢在笔记本上写零碎的句子，从儿时为老师的夸奖兴奋到如今屡在现实中受挫置气，厚厚的一摞本子爬满我各年龄段同样零碎的心情，那些文字是成长的见证，尽管这成长之痛铭心刻骨，但我却无法拒绝，只能正视。
我们不断追寻，也不断失去。看过这一路风景，我们哭了！有时候，可以清楚地看到自己内心的挣扎。我们会反思：生活到底是应该以什么为基础？该把快乐怎么定义？兜兜转转的我们在这一刻，竟给不出一个确定的答案了。我好怀念小时候的对答：
“什么是幸福？
“放学可以跟小朋友一起做游戏！”
继续行走吧，我们会因为经历而拥有见解，因为行走而收获成长。或许无需终老，便可悟得生活的真谛。祝我们幸福！
后记：好长时间没有发文了。以前有意无意的总在追求一种文字的唯美华丽，自己也清楚并不是好现象，但总无以改正。近段时间不提笔，让自己纠结了一段时间。终于决定：写点儿实实在在的文字吧，并不希望我的文字被冠以美文评价，但是我很希望，当你静心去读的时候，它是可以触进你的心底的。