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汉斯·弗赖登塔尔“再创造”教学思想探讨,再创造,有指导,课堂教学。弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的再创造,就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去创造、去获取数学知识,而...
弗莱登塔尔的再创造理论已经在我国被广为传播，弗莱登塔尔认为，将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，称为再创造方法[1]．关于再创造理论，弗莱登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法就是实行再创造．换言之，
弗赖登塔尔的再创造理论对数学思想教学应用的几点思考.doc,精品论文参考文献弗赖登塔尔的再创造理论对数学思想教学应用的几点思考——以基本不等式教学为例汪云贵浙江省开化中学浙江衢州324399摘要：本文以基本不等式教学为例，从课堂实际出发，运用弗赖登塔尔的再创造理论，讨论并...
【摘要】：汉斯·弗赖登塔尔是荷兰杰出的数学家和数学教育家.其"再创造"理论中的HPM思想包括:以历史发生原理为指导进行"再创造","有指导的再创造"中的HPM思想,基于数学现实的再创造中的HPM思想,"学习过程"的再创造中的HPM思想.弗赖登塔尔的HPM思想对数学教学的启示有:数学史是调适教师数学观念与...
弗赖登塔尔的“再创造”理论中的HPM思想包括：以历史发生原理为指导进行“再创造”，基于数学现实有指导的“再创造”。这个理论告诉我们：学生数学学习的本质,就是让学生学会用数学的方法观察世界,分析研究具体现象并加以组织整理,以发现规律的过程，学习
1王永;;读懂弗赖登塔尔[J];福建论坛(社科教育版);2011年05期2朱爱琴;;让数学充满生活魅力[J];小学教学参考;2012年20期3张天孝;让学生积极主动地参与数学活动[J];山东教育;1996年Z1期4林湘;让数学走入我们的生活——弗赖登塔尔“再创造”教学思想探讨[J];基础教育研究;2000年03期
弗赖登塔尔发表了一系列论文和着作,他独特的数学教育思想在国际上产生了深远的影响.他从数学教育的特点出发,提出的数学教学原则是:"数学现实"原则,数学化原则,再创造原则,思想实验原则等.这几条数学教学原则不同于教育学加数学例子的模式,而是根据数学
弗赖登塔尔数学教育思想的应用研究,数学现实,数学化,再创造,反思,“情境——问题”教学。教育要面向世界、面向未来。不同的社会,教育承载着不同的内容。进入新世纪,新一轮课程改革承载着新的理念在我国基础…
弗赖登塔尔提出的"数学现实"和"数学化"的数学教育思想,基于他的经验性和拟经验性数学哲学观,在此基础上,弗赖登塔尔提出了以建构主义数学观为基础的"再创造"的数学教育思想.展开.关键词：.数学教育；经验性；拟经验性；建构主义.DOI：.CNKI:SUN:WJXB.0.1999-06...
弗赖登塔尔的数学教育思想研究-20世纪60年代以来,荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔的数学教育思想备受人们关注,主要包括:课程论方面,提倡使用“教育发展”这个词语来代替“课程”;教学论方面,提出数学是一种人类的活动、现实...
解题技巧与方法JIETIJIQIAOYUFANGFA用弗赖餐嫁余理4看一道中考压轴题'“再创遥”◎胡小明(江苏连云港外国语学校,江苏连云港222000)【摘要】本文用弗赖登塔尔的“再创...
国际著名数学教育家汉斯·弗赖登塔尔(Hans一Freudenthal)认为,数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,数学应源于现实,应该通过具体的问题来教抽象的数学内...
通过论述弗兰登塔尔再创造的教育思想,结合如今的数学课程改革,提出几点想法:以学生为中心,加强课程中的活动体验;教学中注重数学史的渗透;努力地搭建数学知识与生活间的桥梁;...
本文主要介绍了数学教育家弗赖登塔尔的"再创造"思想,以及该思想产生的缘由,并通过教学案例阐述"再创造"思想在数学课堂教学中的灵活应用.展开关键词:弗赖登...
汉斯·弗赖登塔尔“再创造”教学思想探讨[J].徐群飞.佳木斯教育学院学报.2003(04)徐群飞.汉斯·弗赖登塔尔“再创造”教学思想探讨[J].佳木斯教育学院学报.2003(04)徐群飞...
第四届数学史与数学教育国际研讨会暨第八届全国数学史学会学术年会78MathematicsEducation弗赖登塔尔的数学教育思想浅析——以再创造为中心(内蒙古师范大学...
也就是在创造数学中学习数学.弗赖登塔尔指出,搞数学研究的人就是用再创造的方法去阅读别人的论文的.他指出:数学家向来都不是按照他创造数学的思维过程去叙述他的工作成果,而是恰好相...
【摘要】:"再创造"是弗赖登塔尔关于数学课堂教学的重要思想,体现于"与其说引导学生学习数学,不如说引导学生学习‘数学化’;与其说引导学生学习公理系统,不如说引导学生学习‘...
论文服务:摘要:通过论述弗兰登塔尔再创造的教育思想,结合如今的数学课程改革,提出几点想法:以学生为中心,加强课程中的活动体验;教学中注重数学史的渗透;努力地搭建数学知识...
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