网络环境下的语文教学——浅论网络资源对中学

摘　要：

关键词：

一、在网络环境下，利用网络信息辅助语文教学的益处。
      网络技术正以前所有未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术与及教学过程中的一切因素进行革命，随着它在学校教学中的运用，网络环境中的语文教学将以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示其独特的内在魅力。笔者认为，利用网络资源辅助语文课堂教学有以下的几点魅力。
      首先，以独有的新鲜，提高学生的学习兴趣。在过去的一人一书的课堂教学模式正准备悄悄下岗时，这种运用网络环境下教学就成为学生期待的模式，让学生重新找回学习的兴趣点。兴趣是第一老师，网络中的多媒体和超媒体手段突破了：课上听讲，作笔记，课后复习笔记，写作业”的固有模式，有利于学生因兴趣而无意识地培养学生的思维能力，充分发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动学习，学生积极参与动脑、动手、动口，激励了学生在课外也能把语文作为一种娱乐和交流的工具。又加强激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。
      其次，网络资源的使用使预习更加扎实、课文的理解更深刻。信息化社会显著的特点是信息量大，新知识层出不穷，学生在学校只能学习和掌握有限的知识，如果通过网络资源，学生就能够从不同渠道以不同形式接触和学习语文，互联网是一个虚拟的世界，一个虚拟的社会，但它都是实际生活中的真实反映，所以只要能够学会利用、合理利用，那么也实际上是在感受着一种全新的语文学
      最后，有利于培养学生的创新精神及实践能力。在知识经济快速增长的时代。我们的主要任务是教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，关注学生“全人”的发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。为每位学生打下终身学习及终身发展的基础是每位老师所必须具备的素质。
二、利用网络资源辅助语文课堂教学的方法
      根据老师提供网址，学生网上查阅资料。这在语文的预习中特别的重要，教师可以前两三天把要掌握的课文时代背景，作者简介以及与课文相关的材料提前让学生自己去看。如在教学《海燕》时，教师就可以先搜索本文的时代背景等与之相关的网站告诉给学生，学生就根据教师给的网址自己去看，或教师把有用的材料整理出来粘贴到自己的个人主页里，让学生去浏览相关内容，这是学生被动掌握材料。
      利用搜索引擎，学生主动获取知识。前面讲了学生被动掌握材料，这里要讲的学生主动获取知识。让学生学会搜索引擎的使用技巧。独立地从网上获取信息。Baiduyahoogoogle是因特网上使用最为广泛的搜索引擎。它提供了主题查询和关键词查询两种方式。如：在教学《向沙漠进军》之前，先让同学们去搜寻有关沙漠的科普文章及治理情况的文章来读，甚至还可去了解我国沙漠的分布、面积等相关材料。教学《紫藤萝瀑布》时，通过图片先让同学去搜寻有关紫藤萝这一植物。在教学专题“鸟”时，那网络更是发挥了淋漓尽致，同学们可以在这里主动的获取有关鸟的种类以及各种鸟的图片，还有它分布的情况，只要同学们了解什么，基本上可以在网络上找到，就可以主动的掌握自己需要的知识。
      利用网络进行思辨性的学习。课本的内容是有局限性的，比如：《从百草园到三味书屋》一文，不同的读者就有不同的说法。有人说这是一篇：反抗封建教育制度（较早的教材都是这么说的）；也有人说这是一篇：主要目的是作者回忆童年天真、活泼、充满情趣的生活，借以与黑暗、庸俗的现实作对比①；也有人认为，根据当时的时代背景这是一篇：非写实的百草园而是“有所寄托”的百草园了②。对于三味书屋更是仁者见仁，智者见智了，现行的教材还是说它是枯燥的，乏味的，而在网络上却有这么一说：“三味书屋的乐趣不仅有，而且还很令人回味”、“三味书屋不仅有、而且还别有一番情趣”但我们只要一上网查一下资料，就可以根据自己的理解作出判断的。
      利用网上在线课堂进行的听说读训练。网络的发展，也把本局限在学校里的师生互动学习的空间范围扩大了。网络上开辟了语文在线课堂：有诵读训练的、有视频材料的、有在线测试的。如⑤等，只要在网上搜索一下就可以知道我们要找的材料太多了，使学生在家里也可以进行师生的互动（本质是人机互动），当然如果学校的条件允许的话，学校组织科任教师利用学校的空间自己建立一个在线网站，那就可以更加的有实质性的让学生坐在家里就可以学习了。
      利用网页写文章，利用聊天室、BBS讨论问题，提高写的能力。有条件，有能力的学生可以把自己的文章全部发表于微博空间，这就使语文学习不再局限于学校与家庭，而是融入到整个大社会中，与整个社会链接起来了。发表于网上的作品，小作者知道这不是单纯给他个人看的，是给所有人看的，因此在脱稿前也会去认真的修改，去推敲每个句子，每个词语。另外，还可以进入聊天室学语文，现在的聊天室挺多的，有E话通，QQ聊天室。同学们只要约上几个，到共同指定的聊天室里头，那就可以自由自在的讨论问题了，如果教师允许的话也共同参与，那就更好了。这种互动就跨越了时间与空间的限制了。利用BBS讨论问题，可以更大面积更全面地去讨论比如前面说的：“失街亭”到底谁之过，只要我们上网看一下就可以知道：太多的人在里面发表自己的看法了。同时我们也可以自己留下主题让人们探讨，像这样的网站有如⑥。总之，在这些地方发表文章更能使学生的发表欲得到满足，将直接激发创作欲，形成良性循环，促进语文能力和信息素养的同步提高。其次，通过问题的讨论，也能更前面的理解作品，更深刻的理解作品。
      利用网上题库，测试语文综合能力。很多地网站，蕴藏着极为丰富的语文习题资源，如⑦， 还有些网站设置了一些竞赛的题目可给每位参赛者打分并列出排行榜，以激发学生的参与兴趣。
      总之，随着信息和网络技术的不断发展，互联网给我们学习确实提供了更加广阔的延伸空间。然而。虽然网络有较强的优势，但它终究不能彻底取代课堂教学。我们应当以课堂教学为主，网络资源为辅，两者的合作与互补才能使我们的学习更加有效。
      数字化的学习，是以学生为中心，教师为指导的思想指导下，师生共同学习、共同研究，利用信息技术的发展来丰富教育教学活动，从而推动人类信息化，现代化的发展。