新校长杂志

你们这些大笨蛋

2017-6-15 易婧妮是我小学六年级一直到中专的同学，两人家里离得也近，知根知底。她毕业后就留在长沙从事音乐教育，小日子过得十分滋润。昨天突然打电话说要给我介绍女朋友，叽里咕噜说了一大堆，把我的背景给交待得一干二净，也把她的情况说得差不多。我心想这小妮子不会把我给卖了吧？！交友不慎啊~Oh, my gosh~在ELP大群里看到一小伙伴儿分享了一篇关于“未来70%的人是中产你在哪里”的文章，我乐。我更习惯在划范围之前，把这个范围的定义先明确下来。也许在大部分国人看来，中产无非是收入中上，有房有车，生活小康之类，但我有不同看法。诚然，经济条件的确是中产人士的衡量标准，但不应该是主要甚至是唯一标准。如果我们衣食无忧，但整天闷闷不乐甚至压力巨大，又或者身体已被摧残得每况愈下，那么代价也未免太高了，我想不会有多少人想成为这样的“中产”吧。这两年国家经常说的新常态、新经济，互联网上也在讲新零售，我还订阅了蒲公英教育智库发行的《新校长》杂志。我觉得，“新”，不是新事物，而是新观念。所以，未来的中产，是新中产。 何为新中产？ 我认为可以分三个方面。第一，身体健康，特别是心理健康，这没什么说的；第二，认知能力。无论是对自己，还是世界，历史亦或未来，时代趋势以及宏观形势，都有一个相对全面的了解，并且能够不断地自我成长。 只有这样，才有可能超越岁月变换而不忘初心；第三，财富，包括物质财富和精神财富。经济方面，居有其所，行有代步，不为一家老小的未来而担忧，还能轻松实现家人的小小愿望就差不多了。精神财富方面，就是家庭教育和文化传承。俗话说，家和万事兴，家庭和睦，共同成长是硬道理。还有说，富不过三代，其实可能是家族文化的传承出了问题。如果价值观能够很好的传递下去，怎么会发生这种事？ 最近在读《极简中国史》。我大中华上下几千年，英雄辈出，经历过这么多个朝代孵化出如此璀璨的文明，让我赞叹不已，但为什么每隔一段时间就会发生政权的更迭呢？唐太宗说，以史为镜，可以知兴替。无论是经营国家、企业、家庭还是自己，都是一样的。未来已来。这是一个充满无数机遇和风险的时代，而我们要想更好地拥抱这个世界，可以持续“中产”，又当如何，又能如何呢？

一次课结了缘，忽然发现真的还蛮好看。干货挺多，视野比较开阔，足不出校，放眼大千教育世界……like！ 打开“写在前面”的话，瞬间被李总的文字深深吸引（摘录部分）: 学习摘录： 一、杭州云谷学校 1.导师育人清单and工作关键点 2.云谷文化，行动共识，从共创“愉快玩耍守则”开始，挺有意思！ 二、从教的专家走向“学习行为的设计者”——佐藤学 1.如果说世纪的老师都是“教的专家”，那么21世纪的教师则必须成为“学习行为的设计师”，包含两个意思： ——为孩子们设计适应他们学习的东西 ——老师自己成为一个学习者 2.传统的学校聚焦在于教材的研究、教案和教学技术，关注的是教学方法。 新式的学校，把焦点关注在学习活动和互学关系上，怎样才能让学生不掉队？怎样让每一个学生都成为学习的主人？学生哪一个地方成长阻碍？做什么能让他们顺利学习？ 3.教师的成长=作为匠人的成长+作为专家的成长，两者都需要。 有些老师很会教，但没有专业知识；有些教师很熟悉教材内容，但不会上课。匠人有技法，专家有理论，两者都需要。 三、10个关键词锚定素养图鉴 1.学习行为设计师 2.专业研究力 3.跨界多方合作 4.课程架构力 5.技术融合 6.搭建思维“脚手架” 信息爆炸时代，学生更需要的是思考，如何能够从浩如烟海的信息中获得有效的资源，如何能够将资源组合应用起来。教师最重要的就是为学生搭建一个学习的脚手架，这个脚手架不是“知识的脚手架”，而是“思考的脚手架”。 7.个性化定制、评估 8.美好师生关系 在芬兰的实习学校里， 一个老师一天中80%的时间不是在上课，而是在观察每一个孩子的情绪表现，深入了解孩子们内心在想什么，找到最佳时机给予激励 。老师也不会忙着埋头写明天的教案，而是根据孩子今天的学习状态设计第二天的学习体验。 9.自主终身学习 10.艺术审美力 四、让学习融合更多的原动力——张宏伟 这是本期杂志最喜爱的一篇，这个脑洞太爱了，谁还不爱上数学课啊？也记住了三句话： 你只有敢胡说八道，才会能说会道； 你只有敢胡思乱想，才会有奇思妙想； 你只有敢胡作非为，你才能有所作为。 五、一线教师怎么做“小而美”课程——张祖庆 这篇喜爱度排名第2，很有意思，值得尝试。 微电影创意写作： 1.看微电影写结尾 2.看微电影写海报 3.看微电影写提示语 4.微电影与片段练习 5.看微电影做绘本 电影本身，就是一种艺术作品。毫不夸张的说，微电影是儿童创意写作的最佳范本。儿童成长内在规律与电影的契合，电影艺术语言对儿童写作能力提升的必然关系，电影本身的创意对写作的影响，电影对儿童精神成长不可小视的力量……这一切引领着我们将目光投向了电影于儿童创意写作的融合。 六、其他 1.审辩阅读是语文教育的最高境界吗？文本解读，应该追求一种豁然开朗、无蔽显现的境界。真理是一个多义词，客观的真理是不存在的，相对的客观真理是存在的。更主要的是主观的真理是存在的。什么是主观的真理？我站在世界，我就应该有一个样子，我们是互相关系，不断提升自己的境界。审辩式思维不是唯一的，但却是必不可少的。——干国祥 2.当教师拥有了价值观、仁爱之心、知识、技能和方法之后，接下来怎么办？该给老师什么教师应当做些什么？可以毫不夸张的说，不少老师走到这一步之后，然后就没有然后了……教师发展的“后50里路”在哪里？ ——勇气之路 坚持的勇气，改变的勇气，挑战的勇气。 ——思维品质之路 没有好思维的教师如何培养出好思维的学生呢？在相当程度上，没有良好的思维品质和强大的思维能力，就没有教师的持续生长，更没有教师的高端生长。 ——想象力之路 我们时常发出的对名师课堂的赞叹和惊叹，实质是对名师“教学想象力”的赞美。 ——教师“好奇心”之路 对学生的好奇心；对育人、成人的好奇心；对教学的好奇心；对新知的渴望，对确定新目标，迎接新挑战，打开新世界的渴求。 最高境界或者理想境界的教师好奇心是对教育之真、善、美的好奇心，在内心深处充斥洋溢着追求教育真理的热情。 ——李政涛