毕业论文幼儿游戏主体性的发挥

一、游戏的概念及其要素

游戏的概念，可以定义为源于现实生活，反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动，由游戏者所做进行的，以娱乐为目的，在特定的环境条件下进行的活动。本篇幼儿教育论文在游戏基础上展开讨论。

游戏包括三个组成要素：一是游戏目的，这是游戏产生的最原始的动因。娱乐是游戏的最原始、最直接的目的，没有娱乐，也许就没有游戏。只有通过娱乐才能使游戏的参与者获得乐趣，将游戏进行下去。二是游戏主体，是游戏活动的参与者、完成者。而作为参与的主体，是不固定的，可以是一个单独的个体，也可以是多个人的群体。三是游戏环境，任何游戏都会对环境有特定的要求。游戏环境从广义上来说，包括硬性和软性两种环境。硬环境，是对于游戏场所的周边和场地的环境设置，是否具备特定游戏进行的客观条件；软性环境是针对于游戏者来说的，比如一些特定的游戏对人的体力、四肢协调能力、技巧、反应能力、思维水平等的要求，特别是一些竞赛性游戏活动中，游戏规则是约束游戏进程和评判游戏结果的尺度，是保障竞赛性游戏顺利进行不可或缺的条件。

二、游戏对于幼儿教育的重要意义

有教育专家曾指出，幼儿教育的一个很重要的方面就是教会幼儿游戏，可见，游戏对于幼儿教育有着极为重要的意义，具体包括这样几个方面：

（一）游戏能够给孩子们带来愉悦的情感体验

娱乐是游戏最直接的目的，游戏是一种自愿、自主的活动。在玩游戏时，更多的是孩子会享受游戏过程，至于结果，即使有成败之分，幼儿都能够在游戏中享受到快乐。游戏的娱乐性，决定了在游戏的过程中总是伴随着愉悦的情绪体验，而且这种体验是伴随着肯定性的情感体验，即使是在否定性的情感煎熬中的人，只要一融入游戏，这些否定性的情感，也会变成促进他们个性良性发展的催化剂。在游戏中，以创设性的'环境为主，没有压力，轻松安全，易获成功，这有利于发展幼儿的成就感，增强他们的自信心。富于想象，幼儿手脑并用，集中展现自己的智慧、技巧和能力，他们展现着美，创造着美，也感受体验着美，这有利于幼儿美感的形成和发展，这些都是他们积极向上的情感体验。在一些合作性游戏当中，幼儿体验到大家相互合作、相互帮助取得成功的愉悦感；即使不成功，大家齐心协力来解决问题，孩子们能够学会分担、分享，有利于培养他们关心和同情他人的情感。幼儿处于情感塑成期，他们的情感认知朴素而且自然，几乎完全从周围创设性环境以及现实环境中汲取。周围创设性环境所给予他们的情感体验，是正能量的，积极的，那么映射到幼儿身上的情感也是正能量和积极的。因此，游戏在培养幼儿的愉悦情感体验，塑成其健康情感方面，发挥着重要的作用。

（二）游戏可以促进幼儿身体的生长发育

游戏分若干类别，其中重要的一个门类就是运动类的游戏，这也是幼儿接触较多的一类游戏。运动类游戏对于幼儿身体生长发育的重要作用体现在：1、促进幼儿的身体发育和生理机能提高。运动类游戏，可以使他们的肌肉、骨骼、关节等各部分得到有效的活动和锻炼，从而使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展，这对于正在身体和器官生长初期的幼儿来说，极为重要。比如，幼儿进行的“丢手绢…老鹰捉小鸡…跳房子”等游戏中以做出跑、跳、投等动作为主，不仅增强了其身体协调性，还有助于身体各器官的生理机能得到锻炼和改善，从而达到锻炼身体、增强体质的目的，为孩子们今后的生活和学习打下坚实的基础。2、提高幼儿外界环境适应能力。在幼儿游戏的过程中，充分接触阳光、空气、水等自然因素，改变孩子们，群居城市缺乏运动，且鲜有接触自然机会的状况。孩子们有机会去享受阳光、享受空气、享受大自然，在这一过程中适当地感受自然环境中的阴与晴，温热与寒冷、干燥与潮湿。这本身既是他们的生理和心理需要，又可以增强他们适应外界环境变化的能力，提高他们的身体素质。

（三）游戏可以促进幼儿认知能力及社会性的发展

游戏对于提高幼儿的感知能力、想象力、思维力、创造力等多方面的认知能力，更重要的是提高其社会性，有着重要作用。例如：最常见的游戏是由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的演“爸爸”，有演“妈妈”的，有演“弟弟”的等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生……幼儿在角色扮演中所传达的相应角色的感情，或喜或怒，均是他们所认知的周围父母的映照。母亲的角色就是照顾好孩子，可能还会批评孩子，他们所体会到的是每一个家庭成员的责任。在“扮演”的过程中会对相应定位者的语言、行为等进行想象发挥，这看似简单的游戏过程，却包含着众多社会教育因素，这也是潜移默化的，分工协作的精神，人际交往、相互尊重和谅解的情感，应承担的社会责任和义务均赋予了幼儿。孩子们以原始朴素的情感作为社会的一个分子，以一种职业的心态，融入虚假的“社会”，这是孩子们社会性意识的萌芽阶段。

三、游戏应用于幼儿教育的几个方面

在现阶段的幼儿教育中，幼儿园越来越重视将游戏做为幼儿教育培养的一个重要内容来抓。结合教学实践，笔者认为游戏应用于幼儿教育的几个方面包括：

（一）游戏的环境设置

游戏环境的设置就是必须为幼儿创设游戏空间。为幼儿创设良好的环境及条件是科学、全面开展各类游戏活动的前提和基础。创设游戏的环境及条件，可以分为室外游戏环境和室内游戏环境两种。游戏场地应有助于培养幼儿的自信心，特别是有助于培养幼儿运用新事物的自信心。游戏场地上要有适合不同自我效能水平幼儿的设施和备品，以及吸引幼儿不断提高水平，增强自信心的游戏材料和玩具。比如，一般情况下的游戏配置包括滑梯、转盘，这是他们基本的游戏设施。而如果幼儿需要经常按照要求跑、跳等，一般往往是针对性的铺上橡胶跑道，包括中间的绿地什么的，都不能以其他设备取而代之。场地的设置要考虑幼儿的特点、生活经历、已有知识经验及兴趣和能力等。室内游戏场地的设置，要通过设立较稳定的游戏区，游戏角或兴趣中心，使游戏贯穿幼儿在园的每一时段。室内游戏虽然受场所的局限，但是形式可以更加多样，更易于贯穿教学内容，所以室内游戏与教学相结合是适宜于幼儿身心发展特点的教学方式。户外的活动对幼儿来说意味着更多的自由和快乐，户外游戏场地对幼儿充满了吸引力，因此户外游戏活动是幼儿在幼儿园生活不可缺的重要内容。所以，一般而言，面积易宽阔，宜平坦不坚硬，玩具设施的安置应疏密合理，以不妨碍幼儿奔跑活动为原则。场地上要保证既有充足的阳光又有一定的遮荫处。托幼机构中的室外场地离活动室不宜太远。总之，不论室内还是室外游戏，都要能通过一定的持续富于变化的刺激，传导给幼儿，使幼儿身体各部位机能的全面发展和协调发展，同时能促进幼儿社会性交往能力的发展，培养幼儿的合作精神，还可益于幼儿想象力的发展以及勇敢精神、创新意识的培养。有了适合的场地环境，对于幼儿来说，应用游戏就有了前提和保障。

（二）通过指导和帮助，创设良好的心理环境

只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由，能鼓励他们探索与创建的精神心理环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地游戏，获得最佳的发展。1、教师关注幼儿给予关心，增强幼儿的心理舒适感、安全感以及温暖。幼儿游戏在操作过程中，会遇到困难。同样每一个幼儿也存在差异。教师必须针对不同情况予以处理，或及时为幼儿调整游戏材料，或者注意讲解清楚游戏规则和操作方法，并及时给予指导。要求老师善于观察幼儿的活动，及时发现幼儿在游戏中存在的问题，并因应存在的问题及时做调整。2、帮助幼儿创设互助、友爱的伙伴关系，营造亲近友爱的心理环境。幼儿间互相关心、互相帮肋、文明礼貌、友好谦让，通过游戏是最易于灌输给幼儿的，不需要任何的宣讲。从心理学角度来说，这是一种心理暗示的不断重复强化，在游戏中互相协调角色、互相交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，为幼儿的内心营造一种安静、和谐、亲近、友爱的心理环境。心理环境一样能决定外界环境，这样使幼儿在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展。

四、总结

总之，教师要有意识地创造条件和机会，在游戏中对幼儿进行合作意识的教育，积极引导幼儿体会合作成功的快感，并及时对幼儿的合作行为给及肯定和赞许，从而让幼儿在今后的游戏中自愿与他人合作。游戏在幼儿教育中具有重要作用。幼儿教师一定要尊重孩子爱玩的天性，本着为了幼儿们快乐、健康成长的理念，与时俱进，及时更新幼教观念，从而探索出新的、富有活力的，又适合幼儿的游戏，让幼儿们在快乐的游戏中德、智、体、美各方面得到全面发展。