香城宝地邑人
在小学全面实施素质教育的过程中,书法艺术教育是其中一个重要的组成部分。学校是书法教育的摇篮,目前,小学几乎都开设书法课或书法第二课堂进行书法艺术教育。然而,当代书法教育也面临着新形势、新环境的严峻考验,尤其是电脑的普及,使书法教学显得更加艰难。在此,我作为小学生的书法启蒙老师,试对自己在书法教学中遇到的困难提出几点相应的解决方案。
可爱滴娃
《小学中高年级写字教学的研究》课题总结-学科论文
做为一名中国人,一名小学语文教师,我想我爱国的最有效方式应该是教我班的孩子写好每一个中国字。本学期我继续开展教小课题“小学中高年级写字教学”的研究。一学期研究以来,有了许多收获,也产生了新的困惑,现小结如下:
一、加强理论学习,提高研究能力
申报课题前,我查阅了《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源,并做了认真地摘录,内化了认识,在不断地学习中夯实自己的工作理论基石,同时,把学到的理论用于平常的教学中,使自己的教学实践不断完善。
二、激发书写兴趣
兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样,要培养一种情趣。首先用学生自己书写的作品,更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中,贴近学生实际,使学生感到可信、可亲。其次,利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力,对学生起熏陶作用。教学中,教师从学生作业中,从书法作品中,挑选出优秀的作品,引导他们欣赏,激发他们的兴趣,诱导他们临摹和创作,从而提高他们的学习积极性。小学生爱听故事,利用书法家的轶事感染学生,激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动,在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动,让学生潜移默化受到熏陶,激发兴趣,乐于书写。教学中,及时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀,比如主笔突出、笔画谦让、疏密匀称、首笔定位等,孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字,效果显著,兴趣盎然、快乐写字。不但提高了学生的审美能力,还培养了学生的书写技能。指导书写时,扶放结合,选择难写的字、有规律性的字,作为重点指导。放手让学生自己写简单的字,同时以儿歌、口诀帮助学生注意双姿,培养学生自检、自评、互评的习惯。这样一来,不但提高课堂教学效率,而且还能培养学生的书写的习惯和技能。这堂课,使我对写字教学有了更深刻的认识。
三、围绕课题有针对性的进行教学
自本课题开题以来,我做到了意识地备好写字课,备课时自己先观察后再练写,书写的过程中,总结写好这个字的要点做到心中有数,以便对学生进行有效的指导。并积极思考:这堂课我要采用方式才能让学生的书写水平和能力达到预期的目标?课堂上根据课堂的实情,进行灵活的`引导,并注重从培养学生书写习惯开始做起,教给学生写字的方法和技巧。课后结合教学实情,认真反思自己的做法是否到位。在作业批改中适当放低要求,多给学生批注鼓励的话,有进步就表扬,如:你的进步真快哦,你的字和人一样漂亮等,尤其是后进生,要尽力挖掘闪光点,只要有一点进步,哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好,都加以肯定。个别辅导时,尽量走到学生中去,握着学生的手写一写,这样不但可以注意自身的写字姿势,提高自身写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
四、开展多元化评价
为了更好的将课题研究落到实处,多形式、多方式落实写字素养的培养目标。比如,以每天的午间练习活动和写字课为主要抓手,对学生写字给予指导,加强平日语文课对学生书写的重视,注意积累成功经验;针对学生书写中出现的问题,对全班学生进行跟踪分析,关注写字过程的评价,将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来,实现写字评价的全面化、全程化。在班级中开展形式多样的写字展示和写字交流活动,开展自我纵向评比,小组动态评比,进一步发挥学生中的榜样示范引领作用;建立快乐书写接力本,让学生、全体教师、学生家长、社会共同参与到小学生写字教育活动评价中来,构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境
五、我的收获与困惑
经过这一阶段的教学实验,我有了许多感悟与想法,知道了写字教学时应通过“比天地、量宽窄”引导学生观察。在习字一刻钟的写字时间里怎样进行讲解、练习、复习、巩固也初步形成模式。了解了学生存在的不足及产生的原因,这些都是我在今后的实验研究中不可或缺的基础。学生通过训练,大部分学生的写字端正率,笔画、笔顺的正确率都有了大幅度提高。同时,也产生了不少困惑,主要集中于这几点:
1、个别笔画的书写学生难以掌握。
2、课堂枯燥无味,教学形式单一,学生出现了厌烦情绪,渴望得到相关的示范引领。
六、努力的方向
加强理论学习,加强与其他教师间的合作交流,多上研讨课,多确立个案研究对象,及时记录反思,及时总结经验,力争使得写字教学研究富有成效。
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