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教育教学 论 文 浅谈在初中思想品德教学中对学生 进行社会主义核心价值体系教育 阜阳市颍州区马寨乡中心学校 姚启文 浅谈在初中思想品德教学中对学生 进行社会主义核心价值体系教育阜阳市颍州区马寨乡中心学校 姚启文 内容提要：社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进 文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向，必须把社会主义核 心价值体系融入国民教育全过程。 思想品德课要根据学生的年龄特点 和思想实际循序渐进地进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理 健康、马克思主义基本观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容 的教育。在发展道德认知的同时，帮助解决学生学习生活成长中遇到 的困惑和问题， 增强学生对中国共产党的热爱和对中国特色社会主义 道路的认同， 逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴做 贡献的志向。 关键词：社会主义核心价值体系，课堂教学，创新精神。 正文 ： 价值观是人生观和世界观的核心与基础，在当今价值观多样化、 文化多元化的社会转型期间， 在中学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核 心价值观，能够更深层次地影响青少年学生的思想认识与行为方式， 提高思想品德教育的实效。胡锦涛总书记的十七大报告中提到：社会 主义核心价值体系包含的内容是以爱国主义为核心的民族精神和以 改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义 1 荣辱观， 要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建 设全过程。 义务教育初级中学既是社会主义核心价值体系的建设者和参与 者，也是社会主义核心价值体系的遵循者和实践者。青少年是祖国的 未来，民族的希望，建设社会主义核心价值体系，要坚持从青少年抓 起。而要在中学生中大力倡导和传授社会主义核心价值观，必须充分 发挥中学思想品德教育的载体功能， 必须依赖于中学思想品德课课程 教学的实效性展开。 现结合我的实际教学谈谈在初中思想品德教学中 如何对学生进行社会主义核心价值体系教育。 一、增强课程标准意识，强化思想品德学科导向。 初中生由于他们的年龄不大，涉世未深，身心发展尚未成熟，是 他们的世界观、人生观、价值观形成的一个关键时期，根据他们的年 龄特征，可塑性强。因此，初中《思想品德》这一学科要正确把握课 程的性质，牢牢把握课程思想性培养的导向，紧紧围绕学生思想觉悟 的提高和道德品质的形成，展开知识的传授和能力的训练。要明确对 青少年学生进行社会主义核心价值体系教育的任务， 即用马克思主义 武装青少年的头脑， 让青少年立志为实现中国特色社会主义共同理想 努力奋斗，弘扬和培育民族精神和时代精神。自觉践行社会主义荣辱 观，做合格的中国特色社会主义建设者和接班人。通过学科知识的讲 授和学习，帮助学生正确的政治方向，形成良好的道德品质，为自己 的终身发展奠定良好的思想政治素质基础。 二、明确课堂教学价值取向，强化学生主体意识。 2 坚持中国特色社会主义共同理想是建设社会主义核心价值体系 的一个重要内容。理想是一个民族、一个社会的灵魂所系。青春不能 没有理想，理想是灯，照亮远行的路，理想是路，引你走向黎明。要 坚持正确的理想，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师 主导的“目标——策略——评价”的过程与学生的“活动——体验— —表现”的过程结合起来，引导学生在举例分析中展示自己的观点， 在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼 观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。 例如：围绕“权力和义务”这一主题的教学中，启发学生各抒己见列 举身边关于如何享有权利和自觉履行义务的事例， “权力和义务” 讨论 的关系，得出“权力与义务一致性”的结论。作为一名教师，在课堂 教学中，要正确选取课堂的思想性主旨，把教学中心真正放在学生身 上，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用。 三、引导学生关注社会生活，注重学生实践环节。 教师在教学过程中，要恰当运用《思想品德》课程的基本概念和 基本观点，努力把其融入到生活当中，围绕学生关注的社会生活问题 组织教学，全面落实课程目标，把进行社会主义核心价值体系教育落 实到教学之中。例如在讲授“中学生如何合理消费”时，引导学生树 立正确的消费观、金钱观；进行“投身于精神文明建设”教学时，帮 助学生把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，融入社会主义荣辱 观教育，同时结合学生身边一些关于社会生活中存在的不健康，不文 明现象，引导学生树立社会主义荣辱观，自觉培养“四有”新人；讲 3 授“参与政治生活”时告诉学生，树立社会主义荣辱观是党和政府坚 持对人民负责的原则。由此可见，在思想品德课程的教学活动中，要 引导学生根据教材内容，关注社会热点，真正做到理论联系实际。 四、鼓励学生参与探究性学习活动，培养学生的创新能力。 初中 《思想品德》 教材探究活动材料较多， 教师要结合相关内容， 鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的探究空间和交流机 会，能够从各自的特长和关注点出发，主动经历观察、思考、讨论、 质疑、探究的过程。学生利用课余时间，通过问卷、走访、查阅文献、 上网等手段进行探究，并要求学生提出可行性方案，发表富有个性化 的见解，培养学生的创新精神和创新意识。例如在讲授“了解基本国 策与发展战略”时，要求学生调查我国的人口、资源、环境等方面存 在的问题，结合我国当前倡导的“低碳经济”和“低碳生活”提出自 己的看法和构想，开展探究性学习活动，培养学生的创新能力。通过 让学生自主参与，积极探究，从而获得探索研究的积极体验，培养学 生的科学态度、科学精神和创新精神，增强学生的社会责任感和使命 感。 总之， 思想品德课要根据学生的年龄特点和思想实际循序渐进地 进行日常行为规范、法制、国情、生命、心理健康、马克思主义基本 观点、马克思主义中国化最新成果等基本内容的教育。在发展道德认 知的同时，特别要引导学生在家庭生活、学校生活、社会生活和大自 然中学习正确处理人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系， 帮助解决学生学习生活成长中遇到的困惑和问题，用道德、真理的力 4 量和魅力启迪、感染学生，增强学生对中国共产党的热爱和对中国特 色社会主义道路的认同， 逐步树立为实现社会主义现代化和中华民族 伟大复兴做贡献的志向。 参考文献： 1、《思想品德课程标准》（2011 年修订版）； 2、《思想品德》教科书、教师指导用书（七~九年级）； 3、《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》 （征 求意见稿） 5