英语兴趣教学论文

一、兴趣的基础知识所谓兴趣就是指一个人探究事物或进行某种活动时的积极态度。 把兴趣运用于英语学习中，既指学生有一种自发学习的内驱动力，及发展智力、激发潜能的契机，也可以使学生自发、主动、积极地探求知识，习得技能，激活自身全部的认知体系和活动，从而使英语学习呈现高效状态。因此，在英语教学的过程中，教师要重视激发、维护和强化学生的学习兴趣这一重要的心理情感因素成分，使其成为提升学生英语水平和英语教学效率的重要保证。二、初中学生学习英语的兴趣的发展变化兴趣是学生有意发生的注意行为。而心理学研究表明，初中学生的有意注意是一个发展变化的过程。即，学生学习兴趣的形成和发展可以根据其深度、范围和稳定性将其分为有趣、乐趣、志趣三级阶段，并且呈逐步深化趋势。培养好初中学生学习英语的学习兴趣，将有助于他们良好学习习惯和端正学习动机的形成。三、提高学生英语学习兴趣的培养策略通过分析初中学生英语学习兴趣“有趣、乐趣、志趣”的发展趋势，要提高学生学习英语的兴趣，应该遵循“激趣、维趣、固趣”的“三步走”战略。（一）激趣1.和谐师生关系俗语有云，亲其师才能信其道。教学不但是师生之间知识的交流和传递，更是情感的互动和碰撞，师生关系直接影响和制约学生的情感、意志和认知活动。而且初中学生有很强的“亲师性”，很容易对老师产生敬佩、仰慕心理，与老师建立良好的师生关系。因此，在初中英语教学中，学生的“激趣”必须以良好、和谐的师生关系为前提。2.营造学习情境初中学生属于直观形象思维，其语言学习离不开语境的支持，而且生性活泼好动，模仿欲和表现欲较强，需要得到满足。因此，教师需要用直观的教具（如挂图、卡片、实物等）和多样教学手段（如多媒体辅助、游戏活动、小组合作等）来创设语言环境，活跃课堂氛围，调动学生用多种感官和极大兴趣在浓郁的学习情境中感知英语语言。例如，在学习在人教英语七年级下Unit 8 Is there a post office near here？时，教师可以用多媒体播放一些形象的图片来表示next to、between … and，across from …等抽象的方位关系，同时，利用教室内的桌椅板凳，门窗等实物进行教学。既激发学习兴趣，又便于他们理解、识别和记忆。（二）维趣对于中国学生而言，英语学习并非易事。因为英语是另外一门语言，需要语境，但是，国内不具备这一客观条件。所以，一旦在学习中遇到困难，他们很容易失去初步形成的英语学习兴趣。因此，在初中英语教学中，教师必须“维趣”。1.丰富课堂活动初中学生具有很强的参与意识和表现欲望，教师应设置丰富的课堂语言活动，并使他们能够亲自参与其中，在模仿和参与中掌握知识、习得技能。例如，在学习人教英语七年级下Unit 11 how was your school trip？后，可以让学生自由结合，两人为一组，学生A和学生B以某次旅行为主题编排一段对话，学生在编对话时要有详细的地点、时间安排和旅行计划的内容。通过合作活动，既能提高学生的参与意识、合作精神，还锻炼了他们的独立自主能力。同时在完成合作、潜移默化的过程中学生轻松习得语言知识和技能，丝毫体会不到英语学习的枯燥和乏味，学习兴趣自然也会得以维持。2.利用肯定评价教师的肯定评价是学生的动力源泉，可以鼓励和坚定学生的学习信心和意志，帮助他们克服学习中遇到的困难，从而达到强化和维持英语学习兴趣的效果。评价形式可以分为语言和非语言两种。语言行为是直接用语言表达对学生的肯定和鼓励，如Well done！/ /Excellent！/ Good！等。非语言行为（肢体语言）是指教师运用手势、表情、动作等体态语言对学生表示认同或赞扬。如，竖大拇指、胜利（V形）手势、微笑的表情、赞许的目光、握拳打气的动作等。（三）固趣教师的“维趣”只能起到阶段性的作用，作为学习的主体，学生的良好学习习惯和正确学习动机，才能使他们永葆英语学习的兴趣。1.培养学习习惯良好的行为习惯是人生成功的基石，掌握着个人发展的方向。教师必须引导学生养成“课前预习-课中认真听讲记笔记-课后复习巩固”的良好学习习惯。课前预习有助于学生在课堂学习中做到有的放矢、事半功倍。好记性不如烂笔头，课中笔记便于学生日后复习，温故知新。课后复习可以帮助学生打破遗忘规律，使他们的语言知识由暂时性记忆转变为永久性记忆。2.端正学习动机动机是学生产生学习兴趣的内在关键因素，端正的学习动机有益于唤起学生自主的学习意识，使他们满怀热情主动求知，真正成为学习的主人。例如，在学习人教英语七年级下unit 10 I’d like some noodles时，可以给学生讲解一些中西饮食文化的差异。如西餐有Appetizers（开胃菜）、Entrees（主食）、Side Dishes（佐餐）、Desserts（甜点）的点餐顺序；中国传统的主食米饭（steamed rice）和炒面（fried noodles）却是西方饮食里的“副食”；中国人吃饭用筷子，而西方人则是左刀右叉。在开阔学生眼界的同时，激发他们的英语学习兴趣和跨文化意识。同时，还可以告诉学生，无论以后做西餐厨师或者去西方旅游，都须具备这些文化差异常识，而要了解这些知识，则必须首先学好英语，从而实现“固趣”的效果。