小学低年级写话教学论文

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二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障！才会有坚实的基础。如何培养二年级学生的写话能力？《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说”的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对本班的实际和教学实践，在这里想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。、二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。所以我针对这个问题采用了这种方法：听记是一种单项的语文训练，形式很多。我们低年纪采用直记法。即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。三、先说后写，循序渐进的进行写话练习小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。四、多看多读，积累词句从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。五、创设情景，练习写话新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。二年级的写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。为三年级作文打下牢固的基础。

一、认识字词，说话同步来培养低年级学生的写话能力低年级的教师，在教学生字的过程中，不仅要使学生理解、掌握字的音和义以及字的结构，同时还要让学生学会用生字来组词，并且有针对性地用词语来说话。例如"云- 云朵- 天上有云朵。""学 -学校 -我去学校。"如果教师在平时的教学中都能这样让学生去练习说话，让学生初步学会表达完整的句子，那么学生的表达能力肯定会大大提高。在学生学会了表达完整的一句话的基础上，教师可以再次引导学生进行扩句练习，使一个句子中能包含有时间、人物、地点、事情。例如上述的教学就可以变成"云- 云朵- 天上有云朵。--今天天上有许多云朵。--今天天上有许多白白的云朵。""学 -学校 -我去学校。--今天我去学校读书。--今天我去学校认真地读书。"又如：在教学生学"写"这个字时，先让学生用"写"来组词，再写成简单的句子，然后慢慢再进行扩句练习。学生就会按照平时所练习的很快地说出："写-写字-我写字。"老师就可以接着问学生："你什么时候写字？你在哪里写字？你是怎么写字的？"这样一来学生的答案就很多了，有的说今天、昨天、早上、中午……有的说在教室、在家里、在阅览室里……有的说认真地、专心地、全神贯注地……，根据学生的回答，就可以说出很多很多不同的句子了。最后老师就可以让学生把自己说出的完整的句子把它写下来（不会写的字可以用拼音代替）。通过循序渐进地训练，学生的说话和写话能力就提高了。[本文转自：]二、利用教材插图，说写同步，来培养低年级学生的写话能力。低年级教材都配置了直观、形象的图画，图画能把生活中的事物明确地展现在学生面前。看图说话、写话是低年级写话教学中的重点内容。教师可以引导学生按照一定的顺序观察图画，从图中归纳内容，形成言之有序、言之有物的句子来。例如：在教学一年级上册语文园地三《这样做不好》的口语交际时，教师不仅要培养学生的口语，还要培养学生看图写话的能力。教师在指导学生仔细观察图画之后，针对第一幅图，可以提出以下的问题："什么时间？谁在哪里做什么事情？ 那个大姐姐会对几个小男孩说什么？怎么说？ 那几个小男孩又怎么做？" 针对第二幅图，可以提出以下的问题："什么时间？谁在哪里做什么事情？小男孩会对妈妈说什么？怎么说？妈妈又怎么做？"学生通过自己的认真观察，加之教师的引导，结合自己的想象，很容易就能把图画要表达的意思说出来了。如果教师再要求学生把自己说的话写下来，这样也就提高了低年级学生的写话能力。[本文转自：]三、结合阅读，说写同步来培养低年级学生的写话能力。《语文新课程标准》提出："在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"在阅读教学的过程中，文中的好词好句很多很多，如果我们教师要求学生把它积累下来并读读背背，接着再引导学生仿说句子和仿写句子，肯定有效地提高了学生用词说句子的能力。更重要的是这些素材为自己以后的写话奠定了基础。除此之外，在课堂教学中，教师还应有意识地让学生去体会文中用词的准确性。在《影子》一文教学中，让学生体会"常常"与"平常"的不同。又如在《动手做做看》一文教学中，让学生体会"发现"和" 发明"所表达意思的不同。日积月累，便使学生在写话中妙语连珠，用词信手拈来。莎士比亚说过："书籍是全人类的营养品。"积累多了，说起来绘声绘色，写起来栩栩如生。所以在教学中指导学生阅读，在读中对他们进行思想、方法等的渗透教育。例如，在学习《雷雨》一文时，除了让学生掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象外，同时还要对学生渗透写话教学，让学生学会在以后以"雨"为写话题材时可以"雨前、雨中、雨后"这种顺序来写。只有通过大量的阅读，才能从中归纳、总结一些写话方法，学生写话起来就感到轻松多了。四、引导学生在生活中寻找写话题材《语文新课程标准》提出："热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。"而生活中的事很多很多，不知道该写哪些事情？所以教师在日常生活中应注重引导学生观察周围的人、事物让学生通过细心的观察，认真的思考，从中就自己感兴趣的内容提出问题，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。教师可从简单的，学生最熟悉的事物开始。例如：在放学的路上 ， 你看见什么 ？ 听到什么 ？你是怎么想的？在学校里，你和同学之间发生什么事？等等。这样学生就有话可讲，有东西可写了，学生的写话能力也就得到了提高。总之，低年级写话教学、写话训练是学生学会书面表达的开始，好的开始是成功的一半。但是学生写话能力的提高，并非一日之功。教师应在教学方面进行长期的探索，才能不断地提高学生的写话能力。