教育扶贫的论文参考文献

【摘要】信息化时代，村小传统教学模式受到极大冲击，互联网加走进村小课堂，为村小配齐课程、为开足课程开齐课时提供条件，“双师课堂”弥补教师专业能力不足，给村小枯燥无味的课堂注入新的活力，乡村娃娃走进互加美丽乡村双师多彩课堂，能歌善舞、能说会写，在宽松的学习环境下走进大自然，走出课堂，采用“做中学、学中玩”的教学模式，在期末考试中“玩出”意外惊喜，坐定倒数第一的准备，最终荣获全镇第三名的“好”成绩。实践证明，借“互加”之力，搭“双师课堂”之桥，创村小之奇迹。 【关键词】：“双师课堂”  互联网加教育  全镇第三名 正文 双师课堂：一位网师通过大屏幕实时直播授课，教室里一位助学教师进行辅导，学生可在助学教师的协助下与主讲老师进行互动，即“一个课堂+两位教师”的模式。 乡村教育振兴离不开互联网加教育，新时代、大数据背景下，乡村教育的薄弱现象凸显，教师队伍小、整体素质不高、教师专业结构分配不合理等现象让村小教育陷入困境。学生基础薄弱，教师专业能力不足，导致教学质量得不到最大提升。面临种种困境，互联网加教育背景下“双师课堂”走进村小，注入新“活力”。 一、“双师课堂”新特点 （一）独特性 “一个课堂+两位教师”的模式，打破时间、空间的限制，冲破“以教师为中心、以学生为主体”的课堂，以教师和学生共同关注的“第三事物”展开讨论。授课教师在线服务范围广，影响力度大，助学教师负责管理学生以及提供与授课教师有力的互动条件，借助互联网的力量，摆脱课堂的束缚，打破常规，借助互联网的力量，创造奇迹。 （二）选择性 互联网加教育下的“双师课堂”具有灵活的选择性，参与直播或选择回顾。直播时间与上课时间基本吻合，回顾的时间可自行确定。既不耽误课程也不受时间的羁绊。互加“双师课堂”课程具有选择性，彩虹花晨读、阳光音乐、韵律舞蹈、生命教育、山里红美术等课程可供选择，教师根据自身实际情况选择适合自己的课程，并且融入学校大课表，形成特色。 （三）互动性 “双师课堂”中，参与直播，以学生为中心，网师、助学教师以及助教组成多个“三角形”互动模式，而回顾形势下的“双师课堂”减少授课教师的互动，只剩下学生、助学教师、助教之间的“单个三角形”互动模式。不论是直播还是回顾，课堂氛围活跃，课堂模型皆以学生为主。在双师课堂中，庞大的社群空间需要精心的呵护，稍有不慎，运行将会受到影响。 （四）可操作性 走进互联网教育中的“双师课堂”所具备的条件：一根网线、一台电脑、一个摄像头即可，为了更好掌握学生学习状况，教师可以在上课时收集图片、视频、音频等资料在“互加鱼塘”进行打卡反馈，在互加鱼塘还可以与优秀的教师们进行交流讨论，总结经验，不断调整自己的教学方式，从而磨合出一套适合自己的教学方法。 二、“双师课堂”在村小实践路上，课程充满新活力。 （一）小学一年级语文走进“双师课堂”，学生语文素养得到提升。 1.识字量增加 学生通过直播+回顾，低段+高段，独立班级+复试班级，网师+助教+助学，课前+课上+课后等形式走进彩虹花晨读，反复练习，童诗和儿歌耳濡目染 ，听课+朗读，在网师和助学教师的协助下除语文课本以外的识字量剧增。 2.阅读能力提升 在识字量增多的情况下，孩子们走进彩虹花绘本阅读，图文匹配的形式再加上声情并茂的故事情节，学生的学习兴趣得到培养，学生透过现象看本质的思维能力也得到拓展。进而阅读能力得到提升。 3表达能力增强 学生在“双师课堂”的感染下，看图写话分析、概括、提炼和总结效果增强，从上到下、从左到右、由远及近等描写方法学生三分之二学生已经掌握，学生乐于表达、善于分享。 （二）科学走进“双师课堂”，学生放飞梦想 科学是开启人类智慧的一扇窗，走进科学鱼网校，我们看到科学带来的变化，感受科学富有的魅力。科学课培养学生善于观察、发现、总结的习惯，提高动手操作能力、化整为零分工协作能力等。一年级学生带着好奇心走进科学，了解到大自然奇妙，他们懂得节约用纸、用水、用电；学会珍惜自然资源，保护大自然；学会合理搭配饮食，懂得珍惜爱护自己。 （三）生命教育走进“双师课堂”，人格魅力得到彰显。 生命教育，班主任的法宝。学生人格的塑造，品德的养成，在人生旅程中显得格外重要。带着学生走进生命教育，正如走进人格塑造的殿堂。带着学生一起讲故事、赏析诗朗诵、解密身体、“逛”进博、给远方的朋友写信、填写心愿单、摆摊做老板，生命的意义彰显得淋漓尽致。学生学会尊老爱幼，学会感恩，体会到父母的艰辛，挣钱的不容易，体验传统的交流方式——书信，富有生命活力的实践活动，让学生的人格得到升华、心智得到历练。4个月，学生从懵懵懂懂走向“成熟”。从他们身上看到“小大人”的身影，透过现象看本质，理论联系实际，大道理从他们身上脱口而出也不足为奇！（四）阳光音乐走进“双师课堂”，歌声走遍校园。 阳光音乐，谱写新的篇章！时间像小马车，光阴像河水一样流淌，孩子们在阳光音乐的沐浴下，在美妙的音乐声中陶冶情操，孟建老师的课上，孩子们激动地心情早已按捺不住，富有激情的课堂对孩子们收放自如。孩子们脸上多了几分笑容，内心增添了几许自信，他们敢说敢唱也敢跳，原本胆怯、内向、孤僻的村小娃娃变得勇敢、活泼、大方！（五）山里红美术走进“双师课堂”，学生走出课堂，走进大自然。 一支中性笔，一张纸走进多姿多彩的大自然，大山的娃娃走出枯燥无味的课堂。高年级孩子们跟着王晓野老师在自然界畅游，从身边取材，平凡的事物在神笔的挥霍下富有生命力。静态的事物在孩子们笔下“活”了起来。学生学会观察、分析、比对，懂得了静下心来全身心投入才能做好事。在山里红美术课上，孩子们的艺术潜能得到一定程度的激发。 （六）快乐书法走进“双师课堂”，字如其人精神好。 三、四年级的学生走进快乐书法，他们养成良好的书写习惯，写字能力增强，改掉写错字、倒笔画等不良习惯，在书法课上孩子们找到了自信。以前写字坐姿不正确，握笔姿势不对，书写参差不齐，经过4个月的练习，学生的字有了很大的变化，规范、整齐、干净。 四、“双师课堂”改变着村小 （一）“双师课堂”有益于提高教育教学质量 龙井小学走进“双师课堂”，实践证明，“双师课堂”给村小带来逆袭，龙井小学在期末统考中取得了较大的进步！语文三分之二的班级名列前茅，英语皆超出全镇平均分10分以上！走进互联网加，孩子们德、智、体、美等得到全面发展，劳逸结合提高学习效率。一年级孩子刚入学，培养良好的学习习惯和生活习惯需要一定的时间，学生本学期共上90节网络课，在2018秋季学期期末考试中，荣获全镇第三名的优异成绩，本以为时间都用在了“双师课堂”，坐定倒数第一的准备，可结果出乎意料！这让我更加坚定走进“双师课堂”的步伐！一年级是学生学习生涯的初级阶段，接触网络课是一件稀奇事，他们对大山外面的世界无比好奇，透过大屏幕，学生们的视野开阔，心智得到锤炼，精神得到陶冶。是家长、老师心目中的小大人。坚信小学六年下来，他们将是村小最美的花朵！ （二）“双师课堂”让村小走向“小而美、美而优” 贵州省赫章县妈姑镇龙井小学是一所村级完全小学，1999年由当地政府和爱心人士出资，群众出力建造而成，服务区域有龙井村、渔塘村和莲花村以及少许外乡镇学生。现在学校有6个教学班，212名学生，6套班班通设备，学校基础设施设备满足网络课程基本需求。龙井小学地处空旷的小山坡上，环境优美，春天鸟语花香，夏天绿树成荫，秋天瓜果飘香，冬天白雪皑皑。在助学老师们的坚持不懈和孩子们的刻苦努力下，贵州省赫章县妈姑镇龙井小学荣获“十大最美村小”荣誉称号，小而美，美而优的村小在成千上百的学校里脱颖而出。龙井小学借互加的东风，在互联网时代找到适合自己的“路”。 （三）“双师课堂”锤炼乡村教师 助学教师走进“双师课堂”提高专业知识水平，调整认知结构，提升自身素质，为教学储备知识。“双师课堂”培养教师语言组织能力、课堂驾驭能力、协调能力等。乡村教师为了适应时代发展的需要，寻找一群志同道合的共同体，为乡村教育奉献自己的青春。 四、“双师课堂”如何能在村小站稳脚跟 （一）双师课堂本身具有独特性、选择性、和互动性，“一个课堂+两位教师”让课堂充满神秘感，学生在多重主体之间活动，思维能力、实践动手能力、总结表达能力等得到升华； （二）“双师课堂”解决村小教师专业能力不足的短板问题，弥补知识结构的不完整缺陷，让课堂效果达到最优状态； （三）“双师课堂”通过网络将优质资源带到村小，让学生接受和城里一样的教育，缩小城乡教学质量差距； （四）在村小涌现一批热爱教育的奋进者，他们不甘心落后，平庸，于是，一群志同道合的共同体团结起来，朝着“坚定地方向”奔去，“双师课堂”奏响村小美妙的乐章。 村小教学模式并不是一层不变，在信息技术快速发展背景下，“双师课堂”犹如一股活水，给村小教育注入新的活力，促进教师、学生、学校发生翻天覆地的变化。未来，教育改革的方向离不开互联网加教育。乡村教育变革脚步缓慢，得遵循一定的规律，相信，教育扶贫力推乡村教育振兴。 【参考文献】 1.《教学勇气》（美）帕克·帕尔默 2.寒假伊始，N师学院迎来首批300名名师.

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论文题目介绍如下：

1、家训文化融入当代家庭教育的探讨——以四川资州《王氏族谱》为例。

2、外部教育支持下的家庭教育支出与代际经济支持——基于CFPS的实证研究。

3、那曲市家庭教育需求现状与改进的路径思考——基于教育扶贫的视角。

4、家庭教育对青少年自我同一性的影响及改进策略。

5、个人所得税改革与家庭教育支出——兼论教育负担与教育差距。

论文

论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。

2020年12月24日，《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》提出，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检比例原则上应不低于2%。

在经济市场化、人口流动化的当下，每个人都拥有不同的生活条件，有好有坏。而贫穷会让一个人的心态变得消极。若要扶贫，那么就要先给他们送志气，先改变他们的陈旧思想。时代在快速发展，但仍有一些偏远落后的山区里，生活条件并不好，交通不方便，教育水平也低下，当地的人缺乏知识、技能和创新能力，而导致当山区外的世界都发生了翻天覆地的变化，山内部却并没有太多的改变，让当地的生活无法得以改善。回想到党的十九大报告强调：要坚持精准扶贫，精准脱贫。若想要群众脱贫，那么应该对处在贫困中的群众进行思想引导，将“要我脱贫”变为“我要脱贫”。但“不怕穷”的陈旧观念和习俗，犹如一道“文化的枷锁”，很大力度地压制一些贫困户脱贫的意愿与动力。在那些贫困地方的人，以当地的自然条件来维持自己的生活，很难过上山区外界的好日子。并且有人会安于现状，很是满意当前的生活，并不想做出改变。这样的想法让贫困地区内部人员动力不足，毫无志气可言，给扶贫增加了难度。虽我们有扶贫的想法，但他们“不怕穷”的想法让他们不愿去靠自己的力量来改变自己的生活。这一消极的想法让人早已缺乏了“人穷志不穷”的信念，缺乏活力。所以若要真正实现脱贫就要先扶志，之后再扶智。若只是扶贫而不扶志，即使通过我们的资源改变了他们现状，但最终没有志气的他们还是会回到原状，并没有达到真正扶贫的效果，只是昙花一现。在扶贫的过程中，应先给他们灌输志气和信心，让他们明白，他们可以通过自己自强不息的力量来改变自己的命运，过上比之前更好的生活。精准扶贫这一项目可以更深入地展开全面的工作，去感化他们，在无形中慢慢地转变他们的观点，慢慢影响着他们的行为。在其过程中，让他们明白所谓的命运不可能一开始就注定的，后天可以通过自己的奋斗可以改变的。让他们明白幸福不可能空降，只能通过自己的努力而得到的。治贫先治愚，扶贫必扶智，知识也是改变成年人的陈旧观念的有效途径。教育方面是很重要的，虽然自己这一代是穷的，但让自己的儿女得到良好的教育，会让自己的孩子走着不一样的人生道路，之后的生活也会改变很多。要让贫困人民靠自己的努力改善自己的生活，用自己勤劳的双手主动撕掉贫困的标签。