语文乡土文化课题研究论文

一、在学生对乡土文学的收集中感悟写作的内涵

“一方水土养一方人。”一方水土，一方风俗，一方气度。喀左县的乡土文化，是喀左县人酸甜苦辣、喜怒哀乐的文学性及艺术性的表述。喀左县的乡土文化用它独特的乐观、明朗的旋律，表现着喀左县的精神与情绪，作为一名生活在喀左县这片神奇而厚重的土地上的小学语文教师，针对所带班级大部分学生是农村学生，作文基础薄弱，写作不知从何下手，自己很是着急，这也引起了自己的思索。为了让学生感受写作并不难，并不神秘，写作就在自己的身边，身边就有好多这样写作的素材与范例，于是，我布置了一个作业，让学生到自己的周围收集乡土故事、民间故事、民谣，可以向村里的老者询问，也可以问自己的父母、家人，要求大家把好的故事、素材与民谣带回来，在作文课上大家分享。让我没有想到的是同学们几乎都是满载而归，他们收集了诸如关于喀左县“金鼎之地”的传说等。更有意思的是喀左县的一个著名古迹“鸽子洞遗址”，有关它的传说就收集了三种。同学们收集乡土文化的过程中，我发觉有的同学把听来的故事都记录下来了，还发现同学们记录得不但很详细而且很有条理，我抓住时机加以表扬，郑重说明这样的记录过程在一定程度上是大家概括能力的表现，也是一种写作训练，就是一篇篇朴实无华的作文。这样的收获给同学们带来了知识，也给我带来了惊喜，我因势利导，说明“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，民歌、民谣、传说、诗歌都是表达情感的方式，就是同样一个事情，因为每个人的立场、思维方式、人生观、价值观不同，也会呈现出不同的风格，显示出了写作的多元化，表达出思想的解放、写作的自由。由此引导：写作在格调积极向上的情形下，从不同角度着手，进行写作的拓展、延伸，表达了人们的主观情绪，都是一种可贵的尝试。由此拓宽了学生的写作思路，不受条条框框的限制，在收集中感悟写作的真谛，愿意自觉走入写作，也给予写作一片多彩的天地。

二、在对乡土文化的系列讲解里，营造出作文写作氛围

于是，在随后的作文课上，我结合同学们收集的乡土文化，运用作文课开展系列讲座，运用学生熟悉的乡土文化，营造作文写作氛围，激发学生的写作兴趣。学生聆听了老师的讲述，看到这些传递了两千多年的民谣和传说，同学们由衷感到在这片土地上生息着的喀左人是在用他们的文化创造为中华文明添色加彩，他们也为这片神奇的土地感到自豪与骄傲，也用童真的眼睛重新审视这片土地，不但唤起对土地的热爱，还在鲜活的歌谣里感受感悟生活是歌谣文学的泉源，带着一颗对土地热爱、感恩的心，似乎寻找到了作文的真谛。每个人都跃跃欲试，由被动到主动，被感动，感悟，从而达到生动，调动了大家的写作热情。

三、在对乡土文化的探究实践中，收获一片惊喜

为了让学生感受来自乡土的深厚的文化底蕴，我带着学生们到公园古迹等地参观。同学们为老师给他们争取了这样一个机会兴高采烈，赢得了同学们的尊重，我适时在参观前布置给他们一个任务，引导学生拿纸、拿笔做好笔记，先记录下沿途景点标志牌上的简介和描述，回去就自己感受最深刻的命题进行自由写作。同学们用充满好奇的眼睛，用自己的视觉感受着。整整一个上午，同学们记得认真、记得仔细，离开的时候，同学们还都依依不舍，对喀左文化充满无限眷恋，意犹未尽，满载而归。在参观后的作文课上，同学们激情四射，在作文里或者侃侃而谈，或娓娓道来，不施粉黛都是文字鲜活，我们收获了乡土文化与作文结合的'累累硕果。乡土文化的魅力感染了同学们，他们为家乡发展献计献策，从作文里看到了这片土地上孕育的博大胸襟与豪迈理想，在学生的描述里感到有一种民族风扑面而来，读后也让我在历史的厚重与恢弘里感受到了《观沧海》的气势，似乎聆听到来自远古的声音，感到了以乡土文化进行作文教学的惊喜——寻找到乡土文化与作文教学的结合点。

四、结语

作为一名语文老师，自己一直在寻找一条适合学生写作的道路，在摸索，在探索，在尝试，在自己开展的讲座中，在同学们对乡土文化的收集中，在喀左文化的氛围里感受写作，也逐步构建出乡土文化与作文教学相结合的平台。同学们也感到在作文写作中行文的快乐，还有被老师作为范文朗读的时候的成就感，感受到写作着、思考着的快乐，先后有几位同学的文章在征文比赛中获奖，也让自己在学生获奖中感受由乡土文化浸润下成功的喜悦。

高考成绩2015年首批本科达线2237人（不含艺体），首批重点达线661人（含艺体31人），600分以上235人（应届文科最高分658分，655分以上3人；应届理科最高分662分，650分以上12人）。 2014年首批本科达线2382人（不含扶贫计划、农村专项计划及特长生自主招生），首批重点达线569人（不含艺体、农村专项计划和特长生自主招生），600分以上14人（文、理各7人），2014年在全国一类名校自主招生中，20余人获加分资格。 2013年首批本科达线1956人（含艺体108人），首批重点达线474（含艺体34人），二本以上达线1297人（含艺体50人）。 2012年首批本科达线1681人，首批重点达线405人（不含艺体），600分以上86人（理科最高分为658分，650分以上3人；文科最高分621,620分以上2人），应届本科达线率。 2011年首批本科达线近1600人，首批重点达线352人（不含艺体），600分以上46人 ，其中实验班本科升学率100%，重点本科达线80%以上。 2010年首批本科达线1583人，首批重点达线375人（不含艺体），600分以上98人（其中理科85人，文科13人）。应届理科本科录取率，应届文科本科录取率 %，三个文理科实验班本科达线率100%。 其他成绩2014年10月，颍上县“2014经典诵读大赛”中，颍上县第一中学高二年级15名学生组成的颍上一中代表队以作品《毛泽东诗词选》获得了中学组一等奖第一名的成绩。 2014年12月，颍上县第九届全县青少年书信写作大赛中，颍上县第一中学王同学获特等奖，兰同学获一等奖，刘同学获二等奖，凌同学等9人获三等奖。 2015年，颍上县第一中学2014—2015学年度6个班级荣获“市级先进集体”、28名同学分别获“市级优秀学生干部”和“市级三好学生”称号。 2016年1月，颍上县2015年“变废为宝”创意作品设计评比活动中，颍上县第一中学谢同学等3人获一等奖，贾同学等13人获二等奖。 2015年，学校教师在语文和数学科目上共有9篇论文获得市级三等奖，5篇论文获得市级二等奖，1篇论文获得市级一等奖。 2015年8月27日，由程孝刚、汪喜天主持的市级课题“初高中阶段数学课程、教学衔接研究”顺利通过了专家组的验收。 2015年11月，由王磊、刘子锐主持的省级教育科研重点课题《基于传统与乡土文化资源开发的语文教学研究》顺利结题验收。该课题有22篇研究论文在省级以上专业期刊发表（其中核心期刊8篇）、12篇获奖，4位教师实验研究课例获国家级一、二等奖，出版了校本教材《传统文化·新课程语文读本》1部，编写印刷了《颍上一中传统与乡土文化读本》等5种系列校本教材，有8位教师在市级以上公开教学比赛中获一、二等奖，该课题被中国教育学会中学语文教学专业委员会评为课题实验研究一等奖，被中华经典网推荐为优秀实验项目。 2014年1月，在由颍上县教育局教研室举办的2013年全县青年教师课堂教学大奖赛中，来自学校高二年级语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理学科的共33位青年教师获奖。 2011年4月，在由颍上县教育局举办的颍上县第四届中小学教师多媒体教学大赛中，来自学校的语文教师江琳获得一等奖。 2011年2月，在安徽省第六届中小学美术优质课评选活动中，来自学校的美术教师王颍获此次比赛一等奖。 截至2016年，学校先后被评为安徽省第四届、五、第六、七、八届文明单位、安徽省教育系统先进集体、全国爱国主义读书活动示范学校、安徽省未成年思想道德建设示范学校、安徽省家教名校、安徽省“五四”红旗团委、安徽省综合治理先进单位、安徽省全民健身先进集体、安徽省语言文字规范化示范学校、安徽省体教结合工作先进单位、阜阳市花园式学校等称号。

要自己写哦，不可以偷懒