高职毕业论文写法

格式要求：1.内容要求题目题目应恰当、准确地反映毕业论文的内容。中文题目不超过25字，不设副标题。摘要与关键词摘要摘要是论文内容的简要陈述，应包括本论文的工作目的、研究内容、意义、方法和主要结论。摘要中不宜使用公式和图表，但提倡用数据表达关键成果。摘要一般在200字左右。关键词关键词是供检索用的主题词条。应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条。关键词一般列3—5个，按词条的外延层次从大到小排列。论文正文论文正文包括前言、论文主体、结论等部分。总字数为5000—1万字左右。前言前言应包括本论文的工程或理论背景、本课题的来源及意义、相关领域的大致情况、本论文的主要内容、毕业设计的主要工作等。论文主体论文主体是毕业论文的主要部分。应结构合理、层次清楚、重点突出、文字简练、通顺。论文既要有理论分析，又要有实际数据，提倡图文并茂。对于本人创新性的部分，应着重指出并论述。结论结论是对整个论文所取得成果的总结。结论应明确、简练、完整。结论中可对应用前景、经济、社会效益等加以评价或预测，应指出本工作进一步的改进和展望。参考文献参考文献的著录格式：序号、作者、题目、期刊名、期号（或出版社）、发表日期。参考文献数量一般不少于5篇。致谢对导师和给与指导、协助完成论文工作的个人或组织表示感谢。内容应简洁明了、实事求是。022.书写规定论文书写论文正文一律要求正楷字手写。目录目录应包括论文中全部章、节、条三级标题及其页号，含：摘要正文(要求编到第3级标题，即×.×.×)参考文献附录致谢符号（可选择或不选择）正文各章标题要突出重点，不使用标点符号，字数一般不超过15字；体例要求统一。各层次标题尽量不安排在最后一行。正文中引用文献的标示应置于所引内容最后一字的右上角，被引用的文献编号用阿拉伯数字置于方括号“[ ]”中。名词术语全文名词术语必须统一，一些特殊名词或新名词应在适当的位置加以说明或注解。采用英文缩略词时，同通用词外，文中第一次出现时均应用括号注明原词。物理量与符号文中同一物理量的符号应一致。物理量应使用法定计量单位和符号。非物理量单位，（如件、台、人、元、次等）允许采用汉字与单位符号混写的方式，如“万t/km”。公式公式序号按章编排，如第二章第3个公式，写为（2-3）

高等职业教育要实现自己的培养目标，就必须在教育中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，因此，认真研究和分析高等职业教育院校的大学生学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。高职大学生学习成才的内在动力包括大学生的自身学习需要、学习兴趣与爱好、理想和信念等。帮助大学生树立远大理想，确定切合实际的奋斗目标，引导和培养学习兴趣，建立长期有效的激励机制，组织大学生积极参加社会实践活动，树立并大力宣传先进典型，发挥榜样的力量，都是激发高职大学生学习成才内在动力的有效方式。 我国高等职业教育的培养目标，是造就拥护党的基本路线、适应生产、建设、管理、服务第一线需要的、德、智、体、美全面发展的地方职业技术型人才。高等职业教育培养的合格人才必须能够立足并服务于市场经济建设，具备强烈竞争意识和良好的综合素质，具有可持续发展的潜力和创新意识，并能够正确面对市场经济的发展变化。要实现这样的培养目标，就必须在教育教学中，充分调动高职大学生自身的积极性、创造性，激发大学生成才的内在动力，这是我们高等职业教育教学和管理工作中的关键环节。 高等职业教育的教育模式和教育主体具有不同于普通高等教育的特殊性，这些大学生有其明显的特点，具体表现为高考成绩普遍不高，文化基础比较薄弱，知识水平比较低，部分学生综合能力不强，由此带来的是自信心不足，学习积极性不高，缺乏学习钻研的兴趣等。网络信息的复杂性对他们的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念等方面也有着深刻的影响。严峻的就业形势，又使高职高专学生在就业时处于弱势地位。 因此，认真研究和分析高等职业教育大学生的学习动力系统，特别是分析他们学习的内在动力是非常重要的。激发高职大学生学习的内在动力，提高成才的积极性、主动性，是我们高职教育的首要任务，也是我们促进大学生提高综合素质、努力成才的关键。如果我们在教学和管理工作中，抓住了这个关键环节，就能取得事半功倍的效果。 一、高职大学生学习成才的动力系统 在心理学中，“动力”一词含有力、能量和活动等意义，包括所有决定有机体行为的内在或潜在的各种因素。学习动力是由学习兴趣、学习情绪、学习态度和个性特征等各种因素组成的， 它能够激发学生学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动的进程，具有定向、引导、强化、升华等功能。 学习的动力系统可以分为两个子系统，即内在动力系统和外在动力系统，系统的各要素之间相互作用，相互制约，共同调节大学生的学习心理，形成良好的适应能力和学习行为。