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中职语文教学问题及对策论文
摘要：
语文学科作为中职教学中较为基本的学科，通过语文写作教学的有效开展能够有利于学生更好的掌握语文运用结构，强化对学生语文理解能力、语文阅读能力以及语文写作能力的培养。但是中职教学中想要全面性的实行这一教学目标，就要积极的运用合理的教学措施进行指导教学，例如将情景教学这一教学方法运用到语文写作教学中，进而增强学生的语文写作能力。
关键词：
中职的语文教学在现阶段的学科教育中占据着较为关键的地位，并且发挥着承上启下的作用。在进行语文教学应用中，较为重要的就是写作教学，中职生写作能力的培养是一项十分重要的教学任务，学生对语言文字的运用能力通常情况下是通过作文的形式表现出来的，因此在进行中职语文教学中，教师就应该对学生进行正确的指导。就情景教学模式在语文写作教学中的有效应用进行了深入探究，并且提出了相应的优化教学策略。
一、中职语文的课堂教学现状
现阶段我国的中职语文的综合课堂教学质量堪忧，据实际的调查结果显示，在汉字听写中，两个班的学生只有一名同学错了八个字，其余的学生大多数都在十多个字以上，在之后的累计调查结果表明，实际的中职的语文课堂并没有充分的调动起学生的学习兴趣，对课外的文学素材也很少翻阅阅读，多数的时间与精力都是在学习专业的课程与专业技能的训练，其余的课余活动时间都是在看电影、玩游戏、逛街、去网吧等，使得学生的整体文学素养普遍的低下，对文化课的重视程度不高，进而就导致了综合素养不高的现象。除此之外学生的写作能力较弱，在有限的语文教学的课堂上大多数都不能按照规定的时间内完成语文作文的写作，需要占用课下的时间完成，对写作缺少兴趣，觉得语文等文化课的课堂枯燥乏味，甚至觉得只要学习好专业的课程就可以帮助自身在未来找到一个好工作，忽略了文化课对培养自身文学素养与综合能力的提升作用。在某中职学校举办的一次校园期刊征集论文的活动当中，征集到的稿件多数都是以借鉴互联网上的作品为主，由此可见，高职的学生缺乏对原创作品的意识与原创作品的能力，基础的文学素养不够，就无法将自己的情感与感悟表达深刻完整的在文章当中，语言的表达能力不强。所以，在面对社会企业单位的面试时，不能够流畅、完整、准确的表达出自己内心的想法，语言的表达能力差，进而就会影响在今后社会中的交流沟通，会造成人际的交往能力差，在未来的社会中难以立足。在某地对中职的学生进行一次学习情况的调查结果如下表：据以上的调查结果显示，从而得出结论：中职的.学生对语文的学习缺少足够的积极性，且不能够端正对语文的学习态度，部分学生的课堂作业的完成情况不佳，对语文的学习没有明确的学习动机。
二、中职语文教学存在的问题
1.没有适合自己的科学合理的学习方式。就现阶段的中职学生的学习情况来看，中职的学生对学习的态度不佳，没有养成良好的学习习惯与独立的思考能力，大多数的学生都是在被迫的情况下才开始进行学习活动，缺少系统合理的学习方法，且上课容易出现注意力不集中的现象。对学习的意识程度不高。所以，在中职的语文课堂上出现了两种比较极端的现象：第一种即逃避语文课堂上教师提问的问题；第二种即对语文课堂上的教学内容完全不予理睬。
2.学习的积极主动性不高。兴趣是促使学生主动学习的动力，在中职的学生当中大多数的学生对语文知识的学习兴趣不高，对课堂上的教学内容、语文教师、课后作业等内容不重视，甚至产生对语文学科的厌烦情绪，从而整体上的语文学习成绩不高，失去了对语文学科的学习信心，在恶性的循环中发展。
3.学习的效果不理想。一方面，中职学生的语文基础知识薄弱，多数的学生掌握的知识内容有限，在日常的语文作业中以及语文的作文、考试的试卷中经常会出现错别字的现象，且语言的逻辑思维能力不强，出现语法错误的现象频率较高。对语文的定语、状语、补语以及连词、标点符号的应用迷糊不清。
三、提升中职语文的教学质量的基本策略
1.中职的语文教师应该掘弃传统的教学理念，创造一个良好的学习氛围。中职教育的核心就是学生的就业教育，比较重视对学生的专业技能与专业理论知识的培养，但依据当前的就业形式发展来看，企业单位不仅仅需要技术上的专业人才，而且还需要高素质的综合性的人才，企事业单位的人力资源部对员工的整体综合素质要求较高，需要一个具有良好的沟通性的人才以及人际交往的能力，进而才能够在工作中与身边的同事、领导保持一个和谐的人际关系。由此可见，学校、教师、学生不应该只注重对专业知识技能的培养，还要强化对文化课的基础教育，为中职的语文课堂营造一个良好的学习氛围。
2.以学生为课堂活动的主体，突出语文学科的重要性。
第一，让学生了解博大精深的传统文化，在传统文化的内容中感受爱国思想的内涵；
第二，要重视语文基础知识的教学，培养学生的阅读理解能力，形成语文的知识架构，引导学生进行语文知识的分析以及运用，激发学生内在的潜能，培养学生的创新能力，进而推动学生的专业理论知识与专业技能的提升。对学生的终身发展奠定一个良好的基础。
3.对学生做到因材施教，因势利导。中职的语文教师应该追随时代的脚步更新新的教学理念，勇于探索新的教学模式。尊重学生的个性发展的差异，关注每一位学生的学习表现，做到因材施教。对于学生擅长的部分教师应该着重的进行培养，做到因势利导，帮助学生解决语文学习中的难题，增强学生对语文的学习信心，提升学生的学习兴趣，培养学生的主动创新能力。
4.采用先进的教学方法。在进行高职语文教学当中，教师可以采用多媒体应用技术进行创设教学情景，进而增强学生对文章的理解能力。由于学生进行写作开始前，都需要对写作材料进行阅读理解，但是一旦学生不能够理解写作材料的基本内容，就会使得学生不能够对文章产生一定的思考能力。
四、结语
在中职的语文课堂内容中，针对教学过程中存在的问题不断的予以解决，进而才能够提升中职语文教学的质量，把握好每一节课堂的环节，通过学校、语文教师、学生的不断努力改变当前不良的现状，为我国的社会培养出更多全面性发展的人才，进一步的推动我国的经济文化政治的发展进步，使我国在激烈的竞争中处于有利的地位。
参考文献：
[1]满春燕.中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].科学大众.科学教育,2014(7):130-130.
[2]宁天霞.论中职语文教学中存在的问题及对策探究[J].知识经济,2015(13):142.
[3]杨彦.浅析中等职业学校中的语文教学问题及对策研究[J].科学导报,2013(14):112-113
心如蝶舞
论文新时期中职德育教育
一、新时期中职德育教育的现状以及遇到的问题
(一)部分中职院校对德育教育的理解错误
由于一般中职院校只着重培养毕业后的“工作机器”，一味地只是注重对学生专业技能的基础知识的教育，忽略了德育教育的重要性。虽有个别学校可能会在学生的德育教育上花功夫，但是在实际的教育工程中却没有清楚理解到德育一词的真正内涵，认为德育教育仅仅只是在学生的学习纪律、行为等学习过程中严加管教，这在一定程度上误解了德育教育的真正意义，也达不到德育教育的真正目的。
(二)对德育教育本身不重视
从目前的大多数中职院校来看，它们对于德育教育的观念不够重视。尽管受到传统中国教育的潜移默化影响，让德育教育依旧存在于新时期的今天，但是由于多数中职院校本身所背负的职业教育“职责”，往往会将德育教育抛之脑后。多数的中职院校教育者更是只关注学生的就业率，只关注学生的职业技能和专业知识的学习，这在一定程度上将学生们的思想也在影响着，使得他们缺乏集体荣誉感、团队合作精神，思想道德与修养等，这也会造成对学生们未来发展的极大阻碍。
(三)有些学校为了提高学校生源率，对学生迁就过度
在21世纪的今天，学生们将不再为上不了大学而发愁，不少中职院校在即将毕业的中学内进行提前招生和扩招。而大部分上中职院校的学生，都是由于无法考上高中而选择就读的。而如今的教育，大部分的中学生都不再为考不上高中而烦恼，所以这也使得中职院校在学校生源上面临困难，也正是因为这样，学校开始疏忽对学生的管理，任由他们懒散、犯错，总是过度地包容和纵容学生们，以致于使得他们养成各种坏毛病，形成不良的作风、习惯和思维意识。
(四)学校管理制度存在漏洞
不少中职院校在教育教学管理制度的制定上不够严谨，常常缺乏完整性，让学生们有机可趁，钻空子。对待犯了错的学生，也不及时地处理和教育，让他们无所顾忌。因此，他们无惧学校的制度和管理，造成他们缺乏责任感、懒散、自私，等等。这都是由于学校对学生德育教育的忽视，以及对管理制度缺乏严谨性，造成管理制度上的漏洞。
(五)德育教学方式枯燥，学生失去兴趣
目前，各大中职院校在德育教育这一方面存在的问题是较多的。也是因为其对德育教育的不重视，导致整个德育课程显得十分枯燥无味，教师们只是作为随意应付的借口，丝毫没有从学生的角度出发，导致了学生们对此课程失去耐心和兴趣。另外，老师在德育教育课程上的研究也极少，教学方式千篇一律，毫无新意，这也影响了德育教育本身的实效性。慢慢地，课程也变得越来越少，甚至被其他的专业课程所取代。
二、解决中职德育教育问题的相关措施
面对我国中职院校在德育教育上所面临的种种问题，必须针对其采取相应的解决方法，才能达到德育教育的最终目的。
(一)灌输正确的德育教育理论，创造积极的教育环境
众所周知，良好的教育都是建立在良好的环境中的，为了提高德育教育的教学效果，营造一个积极、良好的教育环境和氛围很有必要。
1．从教职员工的德育教育入手，让学生们受到潜移默化的影响。要将德育教育放到与专业教育同等的地位。提高教师和学生们的重视程度。教师们更要在日常生活中严于律己，为学生们做出榜样。
2．从校风校纪抓起，严格要求每一位学生树立良好的生活作风，创建良好的校风校纪和校园文化。以积极的校风和文化氛围去感染每一位学生，让他们学会严于律己，去约束和规范自己的行为。特别是面对犯错的学生时，切忌抱着“学生最大”的原则，必须根据相关规章制度进行处罚和教育，树立学校的良好行为规范，创造良好的教育氛围。
(二)加大中职院校对德育教育的重视程度
为了更好地实施德育教育，必须进一步加大学校对德育教育的重视程度，首先就得纠正他们对于中职教育的认识，让他们明白中职教育不等于岗前培训，帮助学生们和家长正确认识就业观念，从而去了解更深一层的自我价值所在，明白合格的工作者并不仅仅只需要专业技能，更需要具备的`是人格修养、团队精神、组织纪律、职业操守道德等，这也是促使他们最终能够成功的关键。因此，各大中职院校应该加大德育教育的力度，必须保障充足的教育财力、人力、物力，也要及时避免专业课程挤占德育教育课程情况的发生，保证有足够的培训时间，让学生真正体会德育教育的魅力和它对自己将来发展的重大意义。
(三)研究多种德育教学方式，提高学生兴趣
由于各大中职院校以往在德育教学方面的方式较为单一、枯燥，以致于学生们无法提起兴趣，最后教育效果也无法完美体现。因此，在新时期，为了提高学生们对此门课程教育的兴趣，学校、老师们应该采用多种多样的教学方式。比如通过开展各项互动活动提高学生们的参与热情，将理论与实际完美结合，去完成教学;利用网络、多媒体、电子设备等等去吸引学生们的注意力，以视频与理论相结合，而且这种教学方式更为直接，容易让人接受;以户外的形式，让学生们在不受拘束的环境下，听取知识，畅所欲言，还可与医院、科技院、卫生社区等地方合作，增加教学的多样性，使教学内容更饱满;经常与学生一起参与爱心公益活动，增加学生们的爱心和道德修养。
三、结束语
总之，中职德育教育在新时期的教育中，是一个漫长而又艰辛的过程，这就需要教育者的耐心。同时，也需要教育者在教育的过程中去进行不断研究和探索，寻求与时俱进的方式，并将德育教育摆在教育领域的重要位置，为学生们提供正确的价值观、人生观、世界观。
水乡的风光
中职学校德育课程教学改革探讨论文
中职教育是以职业技能和学生就业为目的的教育，中职德育课是对中职学生职业素养和职业道德提升的一门重要课程。基于此目的，为了提升中职学生对德育课程的兴趣，引导他们由被动听课转变为主动学习和过程参与，同时提升学生的思维能力、创新能力、动手能力和团队写作能力，笔者认为中职德育课程必须转变教师“灌输”式的教学理念，改变传统的以说教为主的课堂教学，从而构建起一套新的实践型和体验型的教学模式。
一、教学改革的理念
1、以学生为本的教学理念长期以来，中职学校德育课程的教学设计和教学模式都相对僵化，教师注重课标和任务的完成，而对学生的身心特点、成长环境特点、道德发展特点的关注不足。中职学生通常在曾经的教育经历中受挫，但在其他某些方面的能力较强。有一部分学生从小是留守儿童，比较缺乏关爱。有的学生从小由祖父母或者亲戚代为照顾，比较缺乏纪律意识。针对中职学生的这些特点，德育教师应该转变观念，充分尊重学生，与学生平等对话，给予学生充分的关爱，建立起学生的自信心。
2、以能力为本的教学理念中职德育课程应该将培养学生的通用能力作为基础的教学理念，引导哲学和经济理论的`分析提升学生的思维能力，通过法律案例的分析提升学生的知识运用能力，通过团体心理辅导提升学生的自我心理调节能力，通过小组项目作业提升学生的人际能力和组织协调能力，通过让学生现场展示提升学生的信息搜集能力和现代技术运用能力等等。
3、以职业为本的教学理念德育教师应该在引导学生认知自己、了解社会、了解职业的基础上，着重加强学生的职业选择能力、职业规划能力、创业精神、敬业精神和职业道德等，为学生毕业时候的正确评估自己，选择职业和尽快适应职业岗位打下基础。
二、教学改革的新模式建构
1、实施专题式教学模式中等职业学校一年级学生的德育任务主要是引导学生由以升学为目的的普通教育转向就业为目的的职业教育，培养他们的集体生活的适应能力、自主学习能力、自我管理能力、抗挫折能力、法制观念和职业观念等[2]。二年级学生的德育任务主要是为学生树立起正确的人生观和价值观，培养学生社会责任意识和集体主义意识。三年级学生的德育任务主要是培养学生择业和就业能力、职业道德、职业素养和创业精神。根据中职学校各年级学生不同的心理特点和成长需求，应该讲德育课程的内容整合为新的专题式教学模式。
2、构建以教师为主导，学生为主体的新型德育课堂建构主义思想认为，学习是一个学生自我知识建构的过程，学习是学生充分发挥自身主观能动性的认知过程。我们应该建立起一套以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，全面让学生深度参与教学过程。如可以让学生进行主题展示，即教师引导学生选择一个有意义、有深度、可把握的主题，让学生以小组为单位，自行搜集资料，制作PPT，然后依次到讲台上演讲，并发起和同学们之间的讨论。
3、实行理论教学与实践教学相结合的教学方法如果德育课程能够与学生的实践相结合，并且让他们在实践中感受到实用和快乐，德育课程就会是一门非常受欢迎的课程。比如，可以开展一些关于“职业生涯规划”的课业展示活动，让学生在比赛的整个过程中清楚自身的职业生涯规划，并在这一过程中得到综合能力的提升。
三、中职学校教师考核方式的改变
1、梯度考核奖金由于中职学校教师队伍事业编制的限制，使得教师的基本工资收入是国家规定和保障的，工资收入不可能成为课程改革的压力。但是，每个学校对教师的奖金收入都有自身的自由裁量权，因而可以实行梯度奖金制度，不是按资历，而是按照课改的成效和工作的业绩来分配奖金。如，公开课获奖、课程组长担任、精品课程建设、课业讲座开展、主题研讨开展的数量和质量来考核教师的奖金级别等。为了提升奖金对教师的吸引力，中职学校还需要提升奖金在教师整体收入中的比例。
2、引进教师评教方法教师的课改成效如何，学生最有发言权。学校可以在校网平台上开始学生的匿名评教系统，将课改的各种方式列入评教的子项目，让学生来决定教师的总和得分，并将教师的总和得分作为教师奖金级别的重要权重指标。为了督促学生参与教师评教，可以规定学生在每一学期的期末考试之前必须认真完成教师的网络评教，否则没有资格参加期末考试。总之，中职学校德育课程的教学实效亟待提高，需要学校、教师、学生甚至全社会的共同参与和努力，才能达到培养高职业素养的职业人才。中职学校的德育课程需要得到纵深改革，可以在很大层面上帮助中职学校改善社会对中职学生“三多”（坏习惯多、上网多、混日子多）和“三差”（学习兴趣差、学习能力差、纪律观念差）[3]的看法和偏见，同时提高学生的思想道德和职业素质，达到职业学校“育人”的目的。
参考文献:
[1]王、谈中职学校德育课程改革[J]、教育探索，2011（11）:38-39、
[2]潘莉莉、中职德育课分年级设置专题实施探索研究[J]、教育理论与实践，2008（S1）:78、
没有。河北教育杂志编辑没有编制。《河北教育》编辑部编辑人员3名，具体负责《河北教育》杂志的采访、编辑、出版、活动策划等工作。新闻事务部新闻采写人员1名，具体负责
方吉咕咕咕 4人参与回答 2023-12-05 中国和英国是拥有不同历史背景的国家，教育上存在着差异，各自形成了自己独特的教育文化。然而我们该如何写有关中英教育差异的论文呢?面是我给大家推荐的浅述中英教育差异
js紫外线 2人参与回答 2023-12-11 省级期刊，不是核心，需要发表核心期刊吗？北核，科核还是南核，联系我哦。
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幸运吧2016 3人参与回答 2023-12-10 浙江林学院的吧，鄢圣英老师说
淡蓝喵喵喵 4人参与回答 2023-12-10 