家庭教育论文的研究思路

​​​一、绪论    绪论部分首先对文中提到的基本概念—学校教育、家庭学校教育和家庭教育进行界定并辨析家庭学校教育与学校教育、家庭教育的异同，然后阐  明本项研究的意义，并在对研究现状进行综述的基础上，提出本论文的研究思路、研究内容和研究方法。 (一)基本概念 1.概念界定 (1)学校和学校教育   学校是有目的、有计划、有组织地利用一定设施和规范化场所进行系统  教育、培养人才的专门机构。①学校是历史的产物，其产生和发展不能脱离  社会政治、经济、文化、科技等方面的发展;作为社会子系统的学校，其存  在空间不囿于固定的建筑，也包括时空中的相关信息流动。同时，学校的存  在与教育的发展相辅相成。②    学校教育是指由专职人员和专门机构承担的系统的、有目的、有组织的， 以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。③学校教育的特点有:1)  内容的系统性和全面性。学校教育内容具有明确的目的性与预定性，不仅具  有一般的认识价值，而且具有形成人的价值;2)组织的严密性。学校教育  是制度化的教育，宏观上有各级各类的体系结构，微观上学校内有专设的多  种岗位和教育教学组织;3)职能的专门性。学校是专门培养人的机构，学  校教育是培养全面完整的社会人的活动，有固定的场所、专门的教师和一定  数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。   上述“学校”和“学校教育”的定义都是它们的普遍意义。随着时代的  发展、教育改革的步步深入，“学校模式重建”运动在悄然兴起。比如在美  国，有特许学校、家庭学校、虚拟学校和磁石学校等，所以有必要澄清正文  中将出现的“学校”或“学校教育”的特定意义。在正文中出现的“学校”  或“学校教育”均指传统的政府认可的公立学校或私立学校，而且主要指初  级和中级学校(即基础教育阶段的学校)，有时在与家庭学校一起出现时， 为了易于区别，还会使用“传统学校”和“传统学校教育”。    庭学校，顾名思义是指学校办在家庭里的一种新的学校模式，即以家庭为基础教育场所，以学龄期的孩子为教育对象，家长为主要教育者的一种学校模式。但要对“家庭学校”做出精确而严格的界定是比较困难的，因为它的理念并不统一，具体实践方式多种多样，学术界还没有一个公认的统一界定。在表述这一概念时，不同的介绍者或研究者使用的词语就有多种，甚至某一研究者也会用两种不同的表达。.......... ................... 二、美国家庭学校教育的历史演进及其现状 (一)美国家庭学校教育的历史演进   对于美国家庭学校教育的起源，美国学者一般有两种不同的观点。一种看法认为，美国家庭学校教育的历史可以追溯至公立学校没有产生之前的家庭教育，当时人人均在家中接受教育，这种教育形式其实就是家庭学校教育。另一种看法则认为，家庭学校是作为一般学校的对立物而出现的，它是为了克服学校教育的弊端，在20世纪60年代随“自由学校运动”而产生的一种新型教育形式。①当然，比较公认的还是后一种观点，本文的论述也以第二种界定为依据而展开。  美国家庭学校从20世纪60年代兴起至今，纵观其发展历程，是一个由对峙走向合作的过程，因此本文把美国家庭学校的历史演进分为两大阶段—对峙期和合作期。  1. 20世纪60-80年代:家庭学校与学校、政府的对峙时期    在美国历史的头250年，教育无须服从各种各样的规定，因为这些规定与家长控制自己孩子的教育权利是相违背的，家长对孩子的教育权被视为凛然不可侵犯的权利，因此美国法律在最初是大力支持家长对于孩子的全部教育权利。在绝大多数家庭里，父母承担了向子女传授生活经验、基本读写技能和伦理道德的任务，儿童的学习和成长是以家庭为核心的。随着公立学校的建立和发展以及各州义务教育法的颁布，中小学教育走向体制化，学校成了专门的教育场所，教育的责任在人们的意识里被认为是联邦政府的。从此，政府出于两方面的目的—公民性和经济干预教育，即孩子需要既获得一定的读写技能以能够投票和参与国家的民主体系，同时还能够对社会有所贡献从而不会成为负担，对教育事务的干预越来越多。②    家庭学校运动初期，家庭学校的家长只想对公立教育的方法和课程内容施加影响，希望学校在课程、教育方法、人身安全，社会公正、宗教自由等方面有所改变。但学校管理者和教师感受到的却是来自家长试图控制教育的强大压力，学校和家长之间因而发生了激烈的冲突。学校董事长和主管部门甚至起诉家长，控告他们缺乏家庭教育的专业知识，所教内容和学校课程不一致;以义务教育法为依据，控告家长逃避履行义务教育的责任:认为孩子回到家庭不利于孩子的社会化，............ .................... 三、美国家庭学校教育兴起原因的社会学分析................26 (一) 美国家庭学校教育兴起的表层原因............................ 26 1.校园的环境安全问题 .................................................26 2.学校的教育质量问题 ................................................27 3.家长的宗教信仰 ........................................................28 4.家长的特定教育理念.................................................28 5.儿童的特殊教育需要 ...............................................29 (二) 美国家庭学校教育兴起的深层原因分析..................29 1.美国社会经济、政治与文化对家庭学校教育的影响.....29 2.激进与新兴的教育思潮对家庭学校教育的影响...........33 四、美国家庭学校教育特征及其社会学分析 ..............37 (一) 美国家庭学校教育的特征 ............................................37 1."家庭型"的组织特征 ......................................................37 2.双重关系的角色特征 .................................................... 40 3.个性化的课程特征 ............................................... 40 4.开放性的课堂特征 .............................................. 41 (二) 美国家庭学校教育特征的社会学分析....................41 1.社会组织理论、社会分层理论与家庭学校教育的组织特征.... 42 2.社会角色理论与家庭学校教育的角色特征...........................44 3.课程社会学理论与家庭学校教育的课程特征.................. 45 4.社会互动理论与家庭学校教育的课堂特征......................47 五、美国家庭学校教育的社会化功能及其社会学分析..........50 (一) 美国家庭学校教育的社会化功能之争..........................50 1.对家庭学校学生社会化问题的怀疑与批评........................51 2.家庭学校教育的实践者对学生社会化问题的看法 ..............52 3.家庭学校教育的支持者对家庭学校学生的社会化问题的看法....53 4.研究者对家庭学校学生的社会化发展状况的调查研究 ...........54 (二) 美国家庭学校教育社会化功能分析...................................55 1.从社会化的含义看家庭学校教育的社会化功能 ..................55 2.从社会化的内容看家庭学校教育的社会化功能 .................56 3.从影响社会化的因素看家庭学校教育的社会化功能 ........57 结语...........................................................................59 (一) 对美国家庭学校教育的评价 ............59 (二) 美国家庭学校教育的启示 ...............61 主要参考文献 .....................................66 结语     美国家庭学校教育不管是作为学校教育的对立物或者说是一种补充形式，其之所以产生并得以迅速发展，无疑有其自身明显的优势，同时也不可避免存在着一定的局限性。关照家庭学校教育的优势与不足，都会对我国的教育改革与完善提供一定的借鉴和启示。因此，在论文的结尾，我们试图对家庭学校教育进行评价，并以此为基础和延伸，分析其对我国基础教育和家庭教育的几点启示。     美国家庭学校教育的兴起与发展正是基于如此的理念:在学习型社会中，作为家庭的首位教师—家长，必须尽量发挥重要的教育作用，他们不再盲目信任学校和教师。在家庭教育新的构想中，不再简单地把孩子的教育与孩子的未来、学校教育系统直接等同，过分依赖学校教育系统与完全忽略家庭教育一样会导致许多方面的问题。对于教育应采取一种“动态适应”的态度，在面临难题的时候，尤其是当家长在埋怨学校教育时，不是责难学校，而是勇于承担责任，行动起来，去寻找解决的方法和途径，比如选择更合适于自己和孩子的家庭学校教育形式。     美国家庭学校教育给我们家庭教育提供的最重要启示，并非是家庭学校要取代传统学校，而是昭显家长的主体参与意识在孩子教育中的至关重要性。家庭学校兴起的原因不仅与学校和孩子有关，还源自家长的理念和信条。作为新时代的家庭教育者，必须具有鲜活的主体意识，认识到对孩子的教育不仅仅是学校的责任，而首先应是家长的职责，用心去探索，用爱去发现适合孩子的最好的教育，并且广泛利用多种教育渠道使孩子得到更为全面的发展。 主要参考文献 (一)中文资料: 著作: 1.叶澜教育概论M].北京:人民教育出版社，1991 2傅道春主编.教育学[M].北京:高等教育出版社，2000 3.奚从清，沈赓方.社会学原理〔M].浙江:浙江大学出版社，1988 4.吴方桐.社会学简编M].北京:高等教育出版社，2003 5.谷中原.社会学理论基础[M].长沙:中南大学出版社，2005 (二)外文资料: 著作: 1. John and Kathy Perry. The  Complete Guide to Homeschooling [M]. United States of America:Contemporary Publishing Group. 2000 2. Mitchell L. Stevens. Kingdom of Children: Culture and Controversy in the HomeschoolingMovement  [M].United States of America: Princeton University Press. 2001 3. Raymond and Dorothy Moore. The Successful Homeschool Family Handbook:A creative andStress-Free Approach to Homeschooling  [M}.United States of America: The Moore 4. Mary Griffith. the Homeschooling Handbook from Preschool to High School:a Parent’sGuide [M}.United States of America: Prima Publishing. 1997 5. John Holt. How Children Learn_revised edition [M}.United States of America: DelacortePress.  1983​​​​

学校教育与家庭教育相结合研究论文

1、 学校教育和家庭教育相结合的意义

有助于提升教育的实效性

家校教育和家庭教育的有效结合有利于形成教育合力，在家庭和学校、教师良好互动中，促进家长更好、更深入地掌握小学生在校表现，有利于教师更清楚和熟悉学生在家的情况，从而能具有针对性地制定出科学合理的个性化家庭与学校教育方案，促进教育的实际效果。

有助于充分发挥家长的独特作用

家长普遍愿意为孩子付出教育投入，学校通过吸纳家长的资源、建议，提高学校教育水平。尊重家长在儿童教育中的地位，能激发家长对学校事物的参与热情，帮助教师更好管理和服务于学生。

有助于在合作中提高家长和老师育人水平

由于大部分家长不是教育方面的专家，缺乏教育理论的指导。仅仅凭着对孩子的爱进行教育，往往会出现许多偏差，突出表现在：教育观念落后。教育方法不科学。教育内容偏差等等。这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。因此，学校教育加强与家庭教育的结合，增强对家庭教育的指导，提高家长的教育素养和家庭教育的水平，形成合力，共同促进学生的健康发展。

2、构建学校教育与家庭教育相结合的长效机制策略

共同搭建良好合作平台

定期召开家长会：应该选择良好机会召开家长会，例如新生入学、期中考试或期末考试后，学校和班主任教师应该积极做好准备，与家长进行良好沟通，制定预期目标和计划。家长会召开时，学校统一将校规、收费等需要家长配合的任务通过广播告知家长，要建立和公布家长与学校沟通的有效方式。各个班级班主任老师结合自己班级实际情况，将班级的管理理念、思路、方法、措施等向家长做出介绍，对本班级学生一定阶段的表现，如进步和退步、普遍存在的问题、班级的典型问题、亟需解决的问题及处理办法等一一介绍给家长，让家长对班级和自己孩子在学校的'表现有充分了解，对班主任工作予以理解和支持。教师还应该倾听家长及时反馈，请家长对班级工作提出自己的想法与合理化建议，让家长能够感受到学校和教师的真诚，让家长认识到家庭教育的重要性，只有家长和学校教育密切配合，才能使学校教育发挥出最佳状态。借助相互交流，教师可以了解学生在家的真实表现，全面立体的认识学生，从而更好地帮助和管理学生。电话沟通：教师发现学生身体、出勤、学习、思想等异常表现，应该及时和家长进行联系，避免发生不良事件或者严重结果，家长也会深切感觉到教师对学生的关心和爱护，更加愿意配合学校工作。家长也应该主动给班主任老师打电话，了解孩子在校表现和思想动态，配合教师做好家庭的思想教育和行为规范工作。现代公共交流平台：小学生的记忆和理解能力比较差，尤其低年级学生对教师布置的作业和要求往往健忘。学校、教师和家长可以利用电子邮箱、QQ群、微信平台等现代通讯技术，方便、快捷、经济地相互沟通，让家长对学校工作能够自由发表评价与建议，学校和教师可以将学校收费、政策、作业等及时发布给家长，缩短学校和家庭的时空距离。家长督促小学生进行作业和完成学校规定，使学生发展情况能够全面呈现在教师和家长眼中。

形成教育共识

学校和教师系统培养学生知识和能力，同时肩负着对学生思想品质、个性发展、心理健康等方面的教育任务。家庭和学校教育都要以培养孩子成才为目标，积极主动促进孩子全面发展和进步，不能轻易放弃对孩子的教育。教师和家长都应该意识到孩子的成就和进步与自己具有密切的联系。

积极探寻家庭和学校教育结合新思路

小学生的身心发展不成熟，需要用优秀的文化与适当的方法进行科学引导和熏陶，家校教育结合方式必须与时俱进，不断寻找新模式，为构建长效机制开拓新渠道。

（1）组织家长委员会，由小学生的家长推选出部分成员作为委员，积极向学校提出建设性思路，为学校中与学生利益密切相关的重要事项出力献策。要通过家长委员会，帮助学校和班主任做好正面的宣传工作，对学校的素质教育发挥督促、评价、配合、支持、改进的作用。

（2）编订有关家校教育结合的报纸、杂志，例如《小学生教育》、《家长和老师》、《学校与家庭教育》等，每月一期或者两期，刊登有关本校教师、家长、学生的文章或者信息，内容丰富多元，囊括教育、学校、家长委员会、心理健康、文化修养、优秀学生和家长报告等，使每个小学生都能有收益。

（3）组建学校和家庭相结合教育网站，加强网站的页面建设和实时更新，开设学校介绍、校园风采、家长讲堂、教师信箱、校长开放日、教学资源、家长留言栏、师生活动展示等板块，让家长能够及时了解学校的管理情况，在论坛中自由发表观点，有利于学校和教师吸收和改进。家长通过家长讲堂和教学资源等网络内容，能够学习科学的教育思想和教育方式，掌握儿童身体和心理发育规律，避免放任式或者粗暴式家庭教育方式，明确如何正确、积极配合学校、班主任、科任老师的工作。

（4）鼓励家长尽可能参加学校组织的各项活动，使他们从活动中了解到孩子在学校的表现，更主要的是了解学校的总体情况和其他学生的情况，找出适合自己孩子的教育方式。

（5）设立专门的心理咨询室向学生和家长开放，围绕解决学生在成长过程中所遇到的困惑以及人际交往中的障碍开展工作。

（6）由班主任老师和学生分别填写家校联系卡，定期更新卡上的自我评价和辅导员评价的内容，在每个学年末由学生带给家长，并由家长书写意见后收回，再由辅导员根据家长提出的合理化意见和建议，有针对性地开展学生工作。总之,小学教育对我国人才的培养起到基础性作用，我们的小学教育不能单纯重视书本知识教育，更要重视对学生做人、审美、人格、价值观、心理等方面的综合提高。素质教育不能只依赖教师，必须在社会主义核心价值观的指导下，在社会重视教育和人才的宏观环境下，将家庭和学校教育结合起来，实现良好的协助和沟通，为社会主义培养更多的优秀接班人。

家庭教育之误区与对策 摘要：家庭教育是素质教育的重要基础和补充，对孩子的成长和发展意义重大。目前，我国家庭教育存在许多误区，影响了孩子的健康成长。各级政府和教育职能部门要大力普及家长学校，指导家长科学施教。 关键词：传统教育；家庭教育；德育；早期教育 一． 家庭教育弊端的具体表现 近代，我国家庭教育日趋落后，许多家庭和家长忽视了对孩子的教育和培养。家庭教育中的弊端主要由于受到传统教育的影响。中国传统育儿方式的基本信条是“听话”。恪守父命，俯首贴耳，便是好孩子；独持己见，我行我素便是坏孩子。具体地说，家长总是喜欢以自己的标准来要求孩子，执行家长说了算的单一模式。许多家长不屑与孩子沟通和交流，不能容忍与“开裆儿”建立平等的关系，久而久之，家长和孩子之间的距离越来越大，造成了孩子“情绪饥饿”。 另一方面，许多家长对孩子是听其所为，任其所想，过分尊重其个人的主观愿望。加之我国计划生育落实的好，独生子女多，家长过分的放纵孩子，使他们在思想中形成了“老子天下第一，谁也不怕”的观念。 二． 家长要走出四个心理误区 1．对孩子过分溺爱，歪曲了爱的本身含义。 父母们忙于家庭教育，其实有很多精力都花在溺爱孩子上。溺爱主要表现为两点：把孩子视为掌上明珠，处处迁就，无限度地满足孩子的一切愿望和要求，此为其一；不让孩子做力所能及的事，不让孩子承担任何家务劳动，一切由父母代劳，即使孩子在某方面有较高的积极性也被无情的扼杀，此其二。结果培养出“乐不思蜀”的阿斗型，“以自我为中心”型和懒惰型的孩子。溺爱造成的后果与爱的本身的内涵相去甚远，甚至背离。溺爱并非是真正促使孩子健康成长的崇高的爱，而是并非出自家长本意的，尚未被意识到，糖蜜中掺和着慢性毒药的毁灭性的爱。“惯子如杀子”这一舌之遗训是值得我们每一个家长深思的。 2.重智轻德，忽视能力的教育思路。 在现实生活中，家长们一提到孩子的好坏，往往都是提学习成绩，看重的只是分数，把分数看成是万能的，孩子们的品德表现如何却很少涉及，忽视了品德表现在孩子健康成长中的重要作用。这种重孩子的智育，不重视孩子德育现象既是非常普遍的，又是非常危险的，学习成绩再好，也是无法取代道德品质的。 当一个人的思想道德素质确定后，他的能力与对社会的贡献是成正比的，即能力越大，对社会贡献也越大。反之亦然，因此在家庭教育中重视能力培养意义重大。在家庭教育中，另有一令人担忧的现象，那就是高分低能的现象，即忽视能力的现象。我们不仅要培养孩子从事一切活动所必须具备的各种基本能力，如观察能力、记忆力、注意力、想象力，思考力、理解力等，而且还要努力培养孩子在日常学习，生活方面的各种能力，诸如自学能力、动手能力、独立生活能力、语言表达能力、自我调节能力等。 3.奖惩不明，以罚代教。 奖惩不仅是学校对学生进行有效管理教育的手段，而且也是家庭教育的有效手段之一。然而，在目前的家庭教育中有众多的家长对孩子的行为奖惩不明，未能正常发挥奖惩教育的作用。当奖未奖，当惩未惩，孩子的行为没有及时得到强化，错过了对孩子进行教育的最佳时机，影响了家庭教育的效果。 目前家庭教育，尤其是那些人化文化层次较低的家庭中，以罚代教的现象比较严重。实践证明，只有对孩子皮肉的惩罚，根本不可能收到好的效果，往往是皮肉不疼了，父母的“教育”也就淡化了，或者是父母也越对孩子进行皮肉惩罚，孩子的逆反心理越重，造成孩子心理畸形。 4.对孩子的评价走极端，教育脱离实际。 几乎所有的父母都期望自己的孩子聪明，记忆力好，能歌善舞，琴棋书画，样样精通。当父母发现自己的孩子不具有天赋，就心存失望情绪，对培养孩子失去信心，这种情绪反作用与孩子将阻碍其潜能的发挥，对培养孩子自信开朗的性格也有致命的影响。相反，有些父母偶尔发现自己孩子有某方面的特长，就欣喜若狂，沾沾自喜，逢人就夸，这样将使孩子养成孤芳自赏，看不起别人的习惯，他们往往不能正确评价自己，也不能面对失败。 结合孩子实际，因材施教是家庭教育成功的前提条件，而很多家长在对孩子施教时却忽视了这个前提条件，而脱离实际，随波逐流。别人的孩子学啥，也要自己的孩子学啥；别人的孩子会啥，也非要自己的孩子会啥，不能根据孩子的不同年龄，不同性格，不同性别，不同智商，不同兴趣爱好，进行不同的家庭教育。 三．走健康有效的家庭教育之路 搞好家庭教育，关键在于家长，家长作为实施家庭教育的主体，如果其所持有的观点，采取的措施不能适应家庭教育的对象-----孩子们的成长规律和客观要求，那么家庭教育就会成为孩子健康成长的阻碍因素，素质教育的实施也将是难上加难，其后果必将危害整个社会。所以，大力普及家长学校，指导家长科学施教势在必行。 1． 实行早期教育 教育学家和心理学家普遍主张对孩子进行早期教育，也就是学龄前教育，这种教育方式对孩子正常成长有奠基作用。该教育不仅是德、智、体、美、劳的教育，还应加上“良好个性”的教育。在教育过程中，应注意几个问题，一是如何认识儿童的个性；二是怎样从微小的迹象去猜测儿童未成熟的头脑中所进行的活动；三是怎样既给儿童适当的爱，又保持有效程度的权威，做到“宽严相济”。实行早期教育的目的是培养孩子的良好性情，使他们建立自信，自立，自爱的品质，提高解决问题的能力。 2.加强家长与孩子的沟通 心理沟通是家庭教育中所面临的严峻问题。心理沟通不是简单的交流，而是要通过逐渐缩小父母与孩子之间的心理距离，并要遵循六个沟通原则------信任、尊重、了解、激励、宽容和提醒。信任孩子，使孩子不但敢于向家长报喜，也敢于报忧，甚至十分愿意把自己内心的秘密告诉家长，把父母当作最亲近，最值得信任的人。父母应尊重孩子，使孩子感到家长与自己人格上是对等的，家长应该静下心来听孩子倾诉。激励孩子，让他们看到自己的优点，家长应当不吝啬对孩子的表扬，从各方面去欣赏孩子，使其自信自强，并要宽容孩子，使孩子的心灵得到慰藉。 3.各级政府要高度重视提高家长的施教能力。 可以成立家庭教育管理小组，集中地方计划生育管理部门，幼儿园，中小学，职业学校，电大以及大学的师资力量和教育场所，有计划，有组织，有层次的开办家长学校。家庭教育管理小组还可以聘请在家庭教育方面有经验的老师和家长设定“家庭教育咨询站”，负责解答疑问，帮助家庭教育有困难的家庭排忧解难。 4.正确指导家长用素质教育的观点来培养孩子。 培养自信心，生活在这样一个充满竞争的社会，孩子会经常遇到失败和挫折，父母不应该过分的责备，不要给太多压力，否则会使自信心受损，也不要过分的表现出怜悯，这样会降低孩子的自信心，而要及时的肯定，使孩子找到心理平衡点。 培养独立性，真正终爱孩子的父母应该关心的是孩子将来能否自己应付独立的生活。首先，让孩子勇敢面对。其次，不能对孩子放任不管，要给予无微不至的关心，了解孩子的喜怒哀乐，给予及时的帮助和纠正。同时应该注重交往能力和合作精神培养。 参考资料： [1]左红梅，李传伟，李民生·《实施素质教育必须从家庭做起》[J]·航空教育·2003年第一期 [2]齐军，邢大力·《家庭教育误区之管理》[J]·航空教育·2002第二期 [3]《怎样让孩子保持心理健康》[N]·《光明日报》·2002年4月25日A4版经济社会 [4]《幼儿教育不该小学化》[N]·《光明日报》·2003年4月17日 [5]张冬梅·《论心理辅导与德育的关系》[J]·河北师大学报（教育科学）·2000，4

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