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小学英语趣味教学论文
有人说:英语是英美帝国用来大量消耗发展中国家教育资源的武器。中国有约5000万中学生,600万大学生,还有无数的小学生甚至幼儿园的小朋友正在可怜兮兮地啃着英语这块“金砖”。以下是小学英语趣味教学论文,欢迎阅读。
【摘要】好的英语是“读”出来的,英语学习需要大量的阅读,阅读是小学英语教学阶段的重要环节。如何激发学生学习兴趣和主观能动性,让英语教学获得更好的效果,构建趣味课堂就是这一教学目标的出发点和归宿。小学英语阅读教学,让学生在轻松愉悦、生动活泼而又幽默宽松的氛围中学习,可以有效提高他们的英语综合运用能力。本文结合课堂教学实践和自身教学经验,对农村小学英语阅读教学趣味课堂的构建方案做出以下分析和研究。
【关键词】农村小学;英语阅读教学;趣味课堂;构建方案
一、农村小学英语阅读教
学构建趣味课堂的必要性在农村小学英语阅读教学中,教师大部分时间都在讲解单词、短语、句子等,这样的课堂教学单调枯燥,学生毫无兴趣可言,不但没有提高学生的阅读能力,还大大降低了他们的主观能动性。阅读教学对教师的能力要求较高,学生的主观努力固然是决定其阅读能力高低的重要因素,但不可否认的是,兴趣才是最好的老师,卢梭曾说:“希望学生对待学习像对待游戏一样,做一切事情都兴趣盎然。”英语阅读教学既没有音乐的'优美旋律,也不像美术那般多姿多彩,因而很多学生都会感到学习乏味而无趣,倘若教师不注意教学方法,一味的口若悬河地讲解,教学效果可想而知。因此,在农村小学英语阅读教学中,教师不仅要注重字词、语篇等基础知识的讲解,更要注重阅读教学的趣味性,以激发学生阅读兴趣,使其积极主动地进行阅读。
二、农村小学英语阅读教学趣味课堂的构建方案
1.阅读文章及内容的选择
训练中选择的阅读文章篇幅过长或内容过于复杂都容易使学生产生畏难情绪从而害怕阅读,阅读兴趣也就大打折扣。因此,在阅读训练中,教师应先从简短、简单的文章开始,循序渐进,慢慢加长篇幅,加深难度。此外,选择的阅读内容要尽可能多地选择一些贴近农村小学生生活实际,且符合他们认知特点和兴趣爱好的短文。这样不仅可以减轻学生的阅读压力和负担,还能活跃他们的思维,使其处于最佳的学习状态,进而积极主动地参与阅读学习。
2.设计提问,激发兴趣
古人云:“学起于思,思源于疑。”“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”可见,在学习过程中产生疑问是打开思维的大门,激发兴趣的重要途径。阅读教学中直截了当地进行讲解,只会使学生感到乏味而枯燥,若能根据教学内容设置一定的悬念,引起学生认知上的矛盾冲突,便能激发其答疑解惑的心理需求。因为矛盾是激发学习兴趣和求知欲望的最好载体,有了矛盾就有了思考和疑问,也就有了主观的探求动力。
3.充分利用多媒体技术,激发学
生主观能动性多媒体技术能够在有效的课堂教学时间内,丰富教学手段和教学内容,将抽象死板的阅读内容趣味化,而且多媒体还能够存储大量的信息,大大优化教学结构。阅读教学中,教师可以借助多媒体来辅助教学,利用图片、视频等手段给学生以直观形象的感受,可以有效激发学生的阅读兴趣,促进他们结合视听进行阅读。
4.授之以渔,把学习的主动权交
给学生陶行知先生曾说:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。教学更重要的是教会学生学习的方法,而不只是教授课本内容和基础知识。因此,在小学阅读教学中,教师要突出“学”字,从让学生“学会”转为培养学生“会学”,授之以渔,把学习的主动权交给学生。学生只有掌握了行之有效的学习方法,学习新知识之后才会举一反三,触类旁通,做到知识的迁移,从而终身受益。学生是学习的主体,教师作为教学的组织者、引导者和参与者,应让每一个学生都参与到学习中来,学生自然而然会产生学习动力和兴趣,并在不知不觉中掌握教师所教授的内容。
5.使用亦庄亦谐的教学语言
教学语言是教师在教学过程中需要格外重视的部分,尤其是小学英语教学,教师的教学语言要做到亦庄亦谐。教学语言的庄,指用词准确、逻辑性强,谐则是要带有一定的诙谐和幽默感。教师在教学过程中运用恰到好处的诙谐语言,能够有效激发学生的学习兴趣,使他们的注意力转移到知识点的学习中来,并在轻松愉悦的课堂氛围中达到最佳学习状态,从而提高阅读效率。而突破阅读中的重难点则需要符合逻辑的语言讲解,宜庄,但“庄”的时间过长,又容易导致学生产生疲惫感。因此,在小学英语阅读教学中,教师的课堂讲解语言应该是亦庄亦谐,并寓庄于谐。总之,快乐是学生学习的追求,激发学生学习兴趣是教师的教学目的,在农村小学英语阅读教学中,教师要在革新教学观念、改进教学模式的同时,不断创新和完善教学方法,做到真正从学生的角度出发,设计趣味性的课堂教学环节和教学活动来培养和提高学生阅读兴趣,增强阅读教学的效果。
参考文献
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小学英语教学趣味教学构建论文
1前言
随着教育改革的不断深入,新课程标准对教育教学提出了新的要求,其中趣味教学模式成为近年来教学发展的热点。趣味教学模式就是要求教师能够运用有创新性的,充满趣味性的教学方法和技术来营造良好的教学氛围,利用学生的好奇心提高教学的趣味性,从而提高学生的学习积极性,达到更好的教学效果。趣味教学模式对于活跃课堂气氛、提高小学生的学习注意力和积极性以及提高教学效率等,都有着重要作用,并且小学英语学习质量的高低直接影响到未来英语学习质量,因此提高其教学质量尤为重要。而随着社会信息化快速发展,传统的小学英语教学模式的弊端日益凸显,面对高速发展的现代社会教育环境,转变小学英语教学模式,开展趣味教学,激发学习的学习兴趣势在必行。
2趣味教学模式构建的必要性
2.1传统教学模式不适应现代教学发展的需求:
现代经济社会高速发展,教育教学环境也不断改变,传统的小学英语教学模式弊端已经日益凸显,学生消极被动的学习地位严重影响着学生的学习质量,其主要表现在以下几点:首先,教学方式古板,教师以主动地位生硬的向学生灌输英语知识,而不根据学生的接受能力设定合理的教学进度,影响了学生的学习积极性;其次,教学活动单一,小学生由于对于理论接受能力较差,教学活动成为提高学习效率的重要途径,然而目前小学英语课堂教学活动形式单一,内容过于抽象,不够生动,不易于接受,反而起到了相反的作用;最后,课堂教学内容陈旧,过于抽象,难度偏大,英语作为小学生了解世界的一个工具,其教学内容应该随着社会的发展不断变化,不应拘泥于老旧的教材,与社会经济发展接轨才能发挥英语教学的作用,才能不让学生产生厌烦的心理状态。
2.2适应我国英语教学发展的必然选择:
我国颁布的关于小学英语课程教学的相关要求中,已经提出小学英语教学的三个目标,其分别是情感目标、语言知识目标和能力目标,其中情感目标排在首位,其对小学生英语教学的重要性不言而喻。情感目标其实是是要激发学生学习英语的兴趣,才能提高学习的积极性,从心理层面入手,培养学生学习英语的感情和习惯,并逐步建立起英语学习的信心。然而,传统小学英语不注重与学生的情感交流,不从提高学生学习兴趣方面着手提高学习效率的方式,已经抑制了学生学习英语的热情,阻碍了小学生英语智力的开发和潜力的挖掘,因此,强调学生为主体,旨在提高学生学习兴趣的趣味教学模式,是适应我国小学英语教学发展的必然选择。
2.3为学生打下良好英语基础的关键途径:
现代社会竞争越来越激烈,英语在日常工作学习中占的比重不断提高,从小学开始打下良好的英语学习基础,对于现代社会中的学生来说至关重要。趣味教学从学习兴趣入手,以学生为中心,采用丰富的课堂交流活动为辅助,为学生制定更加科学合理的教学进度和教材内容,从而帮助学生从心理上逐渐接受英语,逐渐提高对英语的学习兴趣,从而更加有利于小学英语教学效率提升。
3构建小学英语趣味教学模式的途径
3.1丰富教学活动形式,激发学生学习兴趣:
教学活动是帮助学生巩固和学习理论知识的重要途径,人的兴趣是在活动中发展出来的,又是在认识和从事活动的.巨大动力,小学生认知水平有限,长时间枯燥的理论学习会降低学习效率,丰富的教学活动是保持英语学习兴趣,并对英语学习产生动力的重要源泉,而传统单一的教学活动不能满足当下的教学需求,因此,教师应该积极借鉴成功的趣味教学活动经验,根据班级学生的总体学习水平采取合理的活动教学方式,例如课堂看图猜英语游戏,角色扮演,学生给教师出问题等等的互动交流方式。总之,活动越丰富越能激发学生的学习兴趣。
3.2提高教学内容的趣味性:
新课程标准的小学英语教学教材在提高趣味性上取得了一定成绩,但是针对小学阶段的学生来说,教材中的知识远远不够,还需要教师从各种有利途径搜集更多的趣味知识辅助提高教材内容的趣味性,从而提高学生的学习积极性。其次,提高课后作业的趣味性,课下作业是学生巩固课堂学习知识的重要环节,提高其趣味性和吸引力才能提高学生的学习动力,才能巩固知识,帮助小学生接受英语学习,例如,学习家具的课程,教师可以在让学生在自己家家具上贴标签为课下作业,并让家长通过班级的公共交流平台发布,达到学习共享的效果,也利于教师对学习质量的把握,为最终提高英语学习的质量和课堂教学效率具有重要意义。
3.3发扬民主,强化与学生沟通交流,营造和谐课堂氛围:
小学英语课堂上应该以学生为主,教师为辅,教师在教学过程中要注重与学生之家的交流沟通,了解、解决学生的疑问,从而帮助更加合理的安排学习内容,达到课堂教学效率的优化。师生之间的良性互动还能营造出轻松愉快的学习氛围,弱化学生对英语学习的恐惧感和排斥感,在轻松愉快的学习环境中达到英语教学的目的。例如,在学习house课程时,可以让学生介绍自己家里的房间布局,并和老师和其他同学交流,在想象和交流中学习英语单词,这样学生学得有意思,教师教的也轻松自在,极大地活跃了课堂教学氛围,充分发挥出趣味教学的影响力,从而提高英语教学效率。
4总结
构建趣味教学模式是现代教育教学环境下小学英语教学质量提高的重要选择,趣味教学模式迎合了小学生的有限认知水平,充分利用学生的好奇心,在好奇心的驱动下接受英语,学习英语,从而帮助提高英语教学质量和效率,也为小学生将来的英语学习打下良好的基础。同时,应该认识到趣味教学模式被广泛应用于小学英语教学的时间比较短,还存在很多问题,还有更深入的作用值得挖掘,需要不断总结经验教训,才能获得更加长远的发展。
参考文献
[1]王丽.小学英语趣味教学模式的构建研究[J].校园英语.2015
[2]夏晶晶.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].校园英语.2016
[3]安晓.小学英语趣味教学研究[D].2015
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论文题目:游戏教学在小学英语课堂中的运用
一、 选题的意义
随着科学的发展和社会的进步,英语这门年轻的学科得到了越来越多的重视。但在小学中,由于英语的学科特点,学生的学习兴趣存在很多差异,导致英语成绩很不平衡,甚至两极分化。随着所学语言知识增加,尤其是词汇量,许多学生跟不上进度,挫败感使他们产生厌学、惧学情绪,从而导致了求知心减弱,兴趣下降,直接影响了学生能力素质以及英语知识水平的形成和发展。而小学英语教学目的就是使学生获得一些英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣,提高他们说英语能力,使学生敢于大胆开口说英语。
《新英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此,如何提高和保持学生学习兴趣是每个英语教师所面临的共同课题。让孩子们在玩中学,在学中玩是每一位老师心中的'理想课堂。而游戏教学就是在教学中尽可能地采用游戏的方式,将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩,不仅掌握了知识,更重要的是培养了兴趣。这在一定程度上能实现教学理念。在游戏中激发学生兴趣和求知,提高小学英语课堂的有效性。
二、研究的主要内容,拟解决的主要问题(阐述的主要观点)
1、新课标下中国小学英语课堂中游戏教学的现状、缺陷以及影响的因素
2、游戏教学在小学英语课堂中的运用。
(1)小学英语课堂游戏运用的原则
(2)通过对各类游戏的分析,探讨游戏如何有针对性地运用在课堂实践中。
3、游戏教学的效果评价。游戏教学是否达到教学目标,是否有利教学展开。
三、研究(工作)步骤、方法及措施(思路)
(一)研究步骤:
1. 前期准备:明确论文方向,制定研究计划,查阅相关文献资料,了解目前小学英语课堂的教学实际,游戏教学在课堂中的运用情况,查阅、整理相关评论文章,借鉴前人对于游戏教学的研究成果和经验教训,确定研究课题,拟论文提纲。
2. 文献综述与开题报告的撰写:整合搜集到的研究材料,并及时向指导老师征求意见。
3. 论文撰写:通过对收集的资料的分析与思考( )以及自己的实习经验,在前人已有的研究成果的基础上创新自己的想法,完成初稿。并根据指导老师意见修改文稿,最终定稿。
(二)本研究遵循以下基本思路:
首先,在大量阅读国内外关于游戏教学如何在课堂中运用的文章,了解游戏教学的现状、前人的研究成果和经验教训。对该论题掌握了部分资料的基础上,对当前存在的缺陷进行阐述,由表及里,层层深入。接着,着重分析各类游戏,以及在小学英语课堂中如何去运用这些游戏。最后,对游戏教学进行评价。
(三)本研究重点采用以下几种研究方法:
文献资料法通过对古今中外有关游戏教学理论专著、专题论文和相关课题研究成果的不断学习,借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
行动研究法按照课题提出的研究目标,根据各年级小学生的心理、生理特点,积极探索行之有效的游戏教学的具体做法。
经验总结法在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题,能及时提出修改意见,并列出下一步改进的具体做法。
例证法:
四、毕业论文(设计)提纲
游戏教学在小学英语课堂中的运用研究
一、 前言
二、游戏教学的发展现状以及存在的缺陷
(一)小学英语课堂的教学
(二)游戏教学在课堂中的运用情况
(三)游戏教学存在的缺陷
三、游戏教学运用的原则
(一)游戏为课堂服务
(二)游戏具有全体性
(三)游戏具有灵活性
(四)游戏具有启发性
四、游戏教学在小学英语课堂中的运用
(一)趣味性游戏,启迪思维
(二)操练性游戏,反复操练
(三)合作性游戏,展示成果
(四)竞赛性游戏,激发潜力
(五)拓展性游戏,融汇贯通
五、游戏教学的评价
六、结语
五、主要参考文献
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所谓教学策略,它是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式,包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。教师是实施有效教学的灵魂,而
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