幼儿园动物教学论文参考文献

班杜拉观察学习理论对我国幼儿教育的启示喀什师范学院 黄先梅摘 要：班杜拉观察学习理论强调个人的认知因素的作用，强调人类学习方式不仅有直接学习方式，还有间接学习方式。文章试图通过对观察学习理论的分析，揭示我国幼儿教育存在的问题及该理论对我国幼儿教育模式的可借鉴之处。关键词：班杜拉 观察学习 榜样示范 自我效能班杜拉是美国著名的心理学家，社会学习理论的创始人之一，1977年出版的《社会学习理论》是他的代表作，是关于该理论的最完整、最系统的著作。一、观察学习理论概述传统行为主义心理学通过对动物的刺激-反应来研究行为的习得过程。班杜拉则主要强调以人作为基本研究对象，而不是从动物那里获取第一手研究资料，因为人是能够进行思维能力的生物。在班杜拉看来，行为的习得或形成可以通过各种方式，但他更重视和强调观察学习的作用。观察学习理论的核心是探讨人类如何通过观察而模仿他人进行学习，就是人们通过观察他人的某种新行为获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。观察学习又称替代性学习，是学习者在一定条件下通过观察他人的行为而非直接参与来获得学习经验。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的，依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。班杜拉的观察学习是由四个相互联系的过程组成的，即注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。而影响这几个过程的因素主要包括观察模仿能力、榜样示范作用、自我调节和自我效能。二、现阶段我国幼儿教育存在的问题我国的教育模式主要强调“教学相长”，但在实践中往往是以“教”为主，由此产生诸多问题：1、过分强调灌输式学习，使幼儿缺乏主动学习能力。例如：当他们在遇到某个问题自己无法解决时，首先想到是从老师那寻求答案而非自己主动解决。由此导致对老师产生过多的依赖。2、榜样示范作用的不合理利用造成幼儿的失衡心理。教师在倡导小朋友向其他优秀的同学学习时，如果榜样示范没有得到合理利用，及可能造成他们的心理失衡，产生：为什么他可以做到我做不到呢、凭什么老师每次都夸他等之类的疑问。3、幼儿普遍缺乏自我评价和自我判断的能力。现阶段我国幼儿教育强调培养儿童的独立能力，但是教条主义在幼儿教育领域的泛滥以及他们过分对教师的依赖导致培养独立能力成为空谈，更无从谈及自我评价和自我判断的能力。三、观察学习理论对我国幼儿教育的可借鉴之处针对我国幼儿教育存在的问题，班杜拉的观察学习理论可以为我们提供以下可借鉴之处：1、重视观察学习的重要性，培养幼儿主动学习的能力。教师在教育学生的过程中并不单方面注重“言传身教”，也应重视学生的观察模仿能力。让幼儿通过观察模仿来获得学习经验能够使其更直观的体验到学习的过程，同时激发其学习的动力。例如：老师教导幼儿模仿动物的声音时，可以先放一段动物的原声录像然后让小朋友自己观察并模仿动物的声音，而不是老师主动教学生如何去做。让儿童从被动学习转化为主动学习和探索，激发其学习的兴趣和动机。教师在此过程中起到引导人的作用，而非担当手把手教的师傅。如果认为教师的角色是后者，那么这将是一个严重的错误，直接导致我国幼儿教育培养方式上继续走上教条和本本的道路。2、注重榜样示范作用并合理利用。榜样包括多种多样，不仅单指人的榜样，还包括文字、图象、信息、语言描述等的示范榜样。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。我国幼儿教育往往重视两头，一头是拔尖的表现突出的学生，一头是落后的表现不好的差生，而被遗忘的却是绝大多数的中间那部分。这是一个极大的错误，中间的学生往往会由于教师的忽视而抹杀了其潜在的天赋和才能。为了激发整体的学习动力，教师应注重幼儿同伴之间榜样的作用，兼顾到整体，防止幼儿失衡心理的产生。3、建立儿童心理档案，引导他们建立自我效能。自我效能是班杜拉观察学习理论中的一个重要概念，是指个人对自己在特定背景中是否有能力去操作行为的期望。在生活中，儿童的某种行为往往是由于其心理动机或心理原因引起的，因此，建立儿童心理档案就显得非常必要。通过建立心理档案的形式，引导儿童在面对困难时作出正确的抉择并妥善的处理问题，这是培养儿童良好心志的一大途径。同时，教师应注意促进幼儿的自我效能的形成和发展，培养其“我能行”的观念，加强儿童对其自身能力的判断，对言行的评价，为儿童提供丰富的活动环境，为儿童确定良好的与其年龄相近的自我效能评价模式。参考文献：[1] 范海霞、卢清：《社会学习理论下的幼儿良好习惯培养》，《吉林省教育学院学报》(学科版)，2009，12[2] 李娟：《班杜拉观察学习与榜样教育》，《科技信息》（学术研究），2008，03￥百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容立即获取班杜拉观察学习理论对我国幼儿教育的启示班杜拉观察学习理论对我国幼儿教育的启示喀什师范学院 黄先梅摘 要：班杜拉观察学习理论强调个人的认知因素的作用，强调人类学习方式不仅有直接学习方式，还有间接学习方式。文章试图通过对观察学习理论的分析，揭示我国幼儿教育存在的问题及该理论对我国幼儿教育模式的可借鉴之处。关键词：班杜拉 观察学习 榜样示范 自我效能班杜拉是美国著名的心理学家，社会学习理论的创始人之一，1977年出版的《社会学习理论》是他的代表作，是关于该理论的最完整、最系统的著作。一、观察学习理论概述第 1 页传统行为主义心理学通过对动物的刺激-反应来研究行为的习得过程。班杜拉则主要强调以人作为基本研究对象，而不是从动物那里获取第一手研究资料，因为人是能够进行思维能力的生物。在班杜拉看来，行为的习得或形成可以通过各种方式，但他更重视和强调观察学习的作用。观察学习理论的核心是探讨人类如何通过观察而模仿他人进行学习，就是人们通过观察他人的某种新行为获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。观察学习又称替代性学习，是学习者在一定条件下通过观察他人的行为而非直接参与来获得学习经验。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的，依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。班杜拉的观察学习是由四个相互联系的过程组成的，即注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。而影响这几个过程的因素主要包括观察模仿能力、榜样示范作用、自我调节和自我效能。

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