论文研究反应速率的意义怎么写

瞬时速率的物理意义：物体在某一时刻、某一时刻速度的大小。瞬时速率：为了精确描述物体运动的快慢，取很短的时间段δt，如果δt非常非常小，就可以认为δx/δt(位移比时间)表示的是物体在时刻t的速度,这个速度是瞬时速度。瞬时速度是矢量，是位移与时间的比值，有方向(物体运动的方向)，瞬时速度的大小即速率，也可以叫做瞬时速率。

X射线捕获的离子液态水中超快的质子转移反应，该反应形成了羟基自由基和水合氢离子。质子转移反应是一个具有重要意义的过程，在核工程、空间旅行和环境修复等领域都有广泛的应用，但一般的超快方法基本上无法观测到这个过程。近日，美国能源部阿贡国家实验室领导的国际团队利用超快X射线自由电子激光脉冲捕获了液态水电离后的超快质子转移过程。 相关论文1月10日发表在《科学》杂志上。“我们在离子液态水中见证了形成羟基自由基的最快的化学反应。”论文通讯作者、阿贡国家实验室的研究员Linda Young说，“羟基自由基相当重要，它可以扩散到有机体中，破坏DNA和RNA等大分子。”通过了解羟基自由基形成的时间尺度，人们可以更深入地理解液态水的辐射分解，并最终制定策略抑制这一可能导致辐射损害的关键步骤。当能量充足的辐射击中水分子时，会引发一系列瞬时反应。首先，辐射会射出一个电子，留下一个带正电的水分子(H2O+)。H2O+的生命极其短暂，几乎不可能在实验中直接观察到。在万亿分之一秒的时间内，H2O+将一个质子交给另一个水分子，生成水合氢离子和羟基自由基。虽然科学家们早在20世纪60年代就发现了这种反应，但直到最近，通过由直线加速器相干光源(LCLS)提供的超快X射线探测器，研究人员才观察到了剩余的正电荷离子。SLAC国家加速器实验室的仪器科学家Bill Schlotter说：“捕捉水的关键是LCLS的超短X射线脉冲。通过调整这些X射线脉冲的‘颜色’，我们可以区分参与其中的特定离子和分子。”LCLS提供的“定格”技术让研究人员有机首次观察到羟基自由基的时间演化。根据Young的说法，虽然研究人员也希望能够分离出H2O+的光谱特征，但它的寿命太短，只能从OH光谱中推断出它的存在。超快的质子转移产生了羟基自由基，从而产生一种特殊的光谱特征，证明羟基自由基的产生，这正是H2O+最开始生成的“时间戳”。Young认为，这两种物质的光谱是可以得到的，因为它们存在于一个“水窗口”中，那里的液态水不吸收光。德国DESY自由电子激光科学中心的Robin Santra领导了理论研究，他说：通过超快X射线吸收，我们可以探测到电离和质子转移位点附近的结构动力学，包括电子和原子核的运动。在仅仅50万亿分之一秒的时间里，周围的水分子就会迅速移向离子化的H2O+，当距离足够近时，水分子会抓住H2O+的一个质子，变成水合氢离子，并产生羟基自由基。”Young说：“这项研究的主要成果是建立了一种观察水中质子转移反应的方法，并开发了一种清洁的羟基自由基探针。现在我们不仅测量到了质子转移的时间范围，还在极短时间尺度上跟踪了复杂系统中的羟基自由基。”虽然研究最快的化学反应本身就很有趣，但了解羟基自由基的形成还有其他实际意义，如核废料处理、环境修复等。原创编译：花花 审稿：西莫 责编：雷鑫宇期刊来源： 《科学》期刊编号： 0036-8075原文链接：中文内容仅供参考，一切内容以英文原版为准。转载请注明来源。

在写论文的研究意义的时候作者要根据自己的选题来写，如下：

1、是前人没有研究过的，也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题，被前人所忽略的。

2、前人有研究过，或者阐述过但阐述论证的不全面和有不足的地方，作者加以丰满，或者驳斥前人的观点。

总之就是，所写论文研究的意义一定要叙述的清晰并且是有一定的新意。次也要注意自己所使用的理论，是用什么理论证明此观点的，也要叙述清楚，否则难以有说服力。

而且在做文献综述和国内外研究水平的评价等也要有详实的根据，这样才能衬托出作者的选题的意义所在。

当然，研究的意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。所以要从现实的方面去进行论述，要写的具体点。这里，作者可以了解一下数学教学论文研究有什么意义。

其主要内容包括：

1、研究的有关背景课题的提出：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。

2、通过分析本地的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

论文作用

所谓撰写教育科研论文，就是在调查研究或实验的基础上，经过分析论证的深化认识过程，把研究成果文字化，形成论文或报告。

撰写教育科研论文是中小学教育科研活动的一个重要环节，其作用在于：

⑴、显示研究的水平与价值

⑵、提高研究者的研究水平

撰写科研论文，不仅是反映科研成果的问题，而且也是个深化科研成果和发展科研成果的问题，在撰写科研论文过程中，对实验研究过程所取得的大量材料进行去粗取精，实现由感性认识向理性认识的飞跃和升华，使研究活动得到深化，使人们的认识得到深化。

⑶、推广经验，交流认识

教育科研过程，是人们获得直接经验的过程。这种经过精心设计、精心探索而获得的直接经验不仅对直接参加者来说是十分宝贵的，而且对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高和发展都是十分宝贵的。

正如恩格斯所指出：“现代自然科学已经把全部思维内容起源于经验这一命题加以扩展，以至把它的旧的形而上学的限制和公式完全推翻了。

由于它承认了获得性的遗传，它便把经验的主体从个体扩大到类，每一个体都必须亲自去经验，这不再是必要的了；它的个体经验，在某种程度上可以由它的历代祖先的经验的结果来代替。”（《马克思恩格斯选集》3卷564页）可见，为了不同空间、不同时间人们交流认识，承接认识成果，必须搞好论文撰写。

⑷、推动教育科研活动自身不断完善

教育科研活动是个探索未知领域的活动，并无既定模式和途径可循，在一定意义上可以讲，教育科研活动均属创造性活动。为了保证教育科研活动越发卓有成效，为了给进一步开展教育科研活动提供可靠依据，在每一科研活动终端都撰写报告或论文是十分必要的。